Αυτή η ενότητα συλλέγει και συνοψίζει την πλούσια εμπειρία των εκπαιδευτικών στην υλοποίηση διαφόρων θεματικών έργων για νέους ερευνητές. Κάθε μία από τις δημοσιεύσεις περιέχει ένα σύνολο πρακτικών μαθημάτων αφιερωμένων σε ένα συγκεκριμένο θέμα.
Ένας μεγάλος αριθμός υλικών επικεντρώνεται στη μελέτη της έμψυχης και της άψυχης φύσης. Πολλά έργα έχουν μια σαφώς καθορισμένη περιβαλλοντική εστίαση. Κάθε μια από τις δραστηριότητες που παρουσιάζονται εδώ συμβάλλει στην ικανοποίηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τα φαινόμενα του γύρω κόσμου, ενθαρρύνοντας την πρωτοβουλία τους να το αναγνωρίσουν.
Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στην πειραματική εργασία
Περιέχεται σε ενότητες:Εμφάνιση εκδόσεων 1-10 από 3338.
Όλες οι ενότητες | Ερευνητικές δραστηριότητες. Παιδικά έργα
Είδος επεξηγηματικής σημείωσης η εργασία : έρευνα, βραχυπρόθεσμα (3-4 εβδομάδες, ομάδα. Συμμετέχοντες η εργασία : παιδαγωγός, παιδιά, γονείς. Στόχος: ενθάρρυνση της οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά στη διαδικασία ανάπτυξης και φροντίδας "Travyanchiki" (οικολογικά παιχνίδια από τα οποία φυτρώνει το γρασίδι)...
Γνωστικό ερευνητικό έργο για τη συλλογή "Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα σαμοβάρι ..."Το Relevance Collecting είναι ένα από τα παλαιότερα ανθρώπινα χόμπι, το οποίο έχει τεράστιες ευκαιρίες για την ανάπτυξη των γνωστικών και ερευνητικό ενδιαφέρον των παιδιών... Η συνάφεια της συλλογής εργασίας με παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι ότι είναι...
Ερευνητικές δραστηριότητες. Παιδικά έργα - Εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο "Amazing Sand" για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Έκδοση "Εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο" Καταπληκτική άμμος "για παιδιά ..." 
Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμαΠΗΓΑΙΝΩ. Balashikha «Συνδυασμένο Νηπιαγωγείο Νο. 3» Ryabinka «ΕΡΓΟ Γνωστική και ερευνητική με στοιχεία πειραματισμού» Καταπληκτική άμμος «Εκτελείται από τον παιδαγωγό Panchenko Zh.E. Στόχος 2019: ...
Βιβλιοθήκη εικόνων "MAAM-pictures"
Λαχανόκηπος μέσα νηπιαγωγείοΕίναι μια ευκαιρία να δείτε τα αποτελέσματα της δουλειάς σας. Η κοινή εργασία στον κήπο συμβάλλει στη διαμόρφωση εργασιακών δεξιοτήτων και στην ενοποίηση της ομάδας των παιδιών. Και, φυσικά, ένας κήπος στο νηπιαγωγείο, η εργασία στον καθαρό αέρα συμβάλλει στη διατήρηση και την ενίσχυση ...
Γνωστικό ερευνητικό έργο για τον περιβάλλοντα κόσμο στη μεσαία ομάδα "Κήπος στο περβάζι"ΑΥΤΟΝΟΜΕΝΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΟΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ DOLGOPRUDNY ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟΥ ΕΙΔΟΥΣ №23 «ANTOSHKA» (ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΟΥ №23 «ANTOSHKA»
Διαβατήριο του δημιουργικού – ερευνητικού έργου «Μεταναστευτικά πουλιά» για παιδιά μεσαία ομάδανηπιαγωγείο Συγγραφέας έργου: Nadezhda Gavrilovna Drogina, νηπιαγωγείο MBDOU № 39 "Buratino", Pyatigorsk Συμμετέχοντες στο έργο: Παιδιά, γονείς, παιδαγωγοί ομάδας. Είδος έργου: Όροι εκπαίδευσης ...
Ερευνητικές δραστηριότητες. Παιδικά έργα - Εκπαιδευτικό - ερευνητικό έργο "Amazing Nearby" για παιδιά της μεσαίας ομάδας
Διαβατήριο έργου. Όνομα έργου: "Amazing Nearby". Είδος έργου: βραχυπρόθεσμη μετωπική γνωστική - ερευνητική εργασία για παιδιά 4 - 5 ετών. Διάρκεια έργου: 2 εβδομάδες. Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της μεσαίας ομάδας, εκπαιδευτικοί, γονείς μαθητών ...
Συνάφεια: Σήμερα στο εκπαιδευτικό σύστημα υπάρχουν πολλές νέες μέθοδοι εργασίας με παιδιά. Μαζί με αυτό, αλλάζουν τα καθήκοντα και οι στόχοι της εκπαίδευσης. Η σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία είναι αδιανόητη χωρίς την αναζήτηση νέων, πιο αποτελεσματικών τεχνολογιών που έχουν σχεδιαστεί για την προώθηση ...
Master class για δασκάλους "Ερευνητικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο"
Προετοιμάστηκε από: δασκάλα του νηπιαγωγείου MBDOU Cheremushinsky "Birch" E.V. ΝοβοσέλοβαΟ στόχος του master class είναι:μεταφορά προσωπικής επαγγελματικής εμπειρίας σε συναδέλφους, εξελίξεις στον τομέα των ερευνητικών (πειραματικών) δραστηριοτήτων.
Στόχοι Master class:
- δημιουργία συνθηκών για επαγγελματική επικοινωνία.
- διάδοση προηγμένης διδακτικής εμπειρίας.
- εισαγωγή νέων τεχνολογιών εκπαίδευσης.
Ερευνητικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο
Μεταξύ των πιθανών μέσων ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η ερευνητική δραστηριότητα αξίζει ιδιαίτερης προσοχής.
Ερευνητικές δραστηριότητεςείναι ένα ιδιαίτερο είδος πνευματικά δημιουργική δραστηριότηταμε βάση τη δραστηριότητα αναζήτησης και με βάση την εξερευνητική συμπεριφορά·
- αυτή είναι η δραστηριότητα του παιδιού, που στοχεύει στην κατανόηση της δομής των πραγμάτων, των συνδέσεων μεταξύ των φαινομένων του περιβάλλοντος κόσμου, της τάξης και της συστηματοποίησής τους.
Το παιδί είναι από τη φύση του εξερευνητής. Τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών είναι η περιέργεια, η παρατηρητικότητα, η δίψα για νέες ανακαλύψεις και εντυπώσεις, η επιθυμία να πειραματιστούν και να αναζητήσουν νέες πληροφορίες για τον κόσμο γύρω από το παιδί. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να βοηθήσουν τα παιδιά να διατηρήσουν αυτή τη διερευνητική δραστηριότητα ως βάση για σημαντικές διαδικασίες όπως η αυτοδιδασκαλία, η αυτοεκπαίδευση και η αυτο-ανάπτυξη. Η έρευνα δίνει στο παιδί την ευκαιρία να βρει απαντήσεις στις ερωτήσεις "πώς;" και γιατί?". Η γνώση που αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια των πειραμάτων και των πειραμάτων θυμάται για μεγάλο χρονικό διάστημα. Είναι σημαντικό για κάθε παιδί να διεξάγει τα δικά του πειράματα. Πρέπει να τα κάνει όλα μόνος του, και όχι μόνο σε ρόλο παρατηρητή.
Μια κινέζικη παροιμία λέει: «Πες μου και θα ξεχάσω, δείξε και θα θυμηθώ, άσε με να προσπαθήσω και θα καταλάβω». Όλα αφομοιώνονται γερά και για πολύ, όταν το παιδί ακούει, βλέπει και το κάνει μόνο του. Σε αυτό βασίζεται η ενεργή εισαγωγή του πειραματισμού των παιδιών στην πρακτική της εργασίας των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Η γνωστική και ερευνητική δραστηριότητα ενός μεγαλύτερου παιδιού προσχολικής ηλικίας σε φυσική μορφή εκδηλώνεται με τη μορφή του λεγόμενου πειραματισμού των παιδιών με αντικείμενα και με τη μορφή λεκτικής έρευνας ερωτήσεων που τίθενται σε έναν ενήλικα (γιατί, γιατί, πώς;)
Ο πειραματισμός των παιδιών είναι επίσης σημαντικός για τη διαμόρφωση της ανεξαρτησίας, τον καθορισμό στόχων, την ικανότητα μετατροπής οποιωνδήποτε αντικειμένων και φαινομένων προκειμένου να επιτευχθεί ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα.
Μία από τις προϋποθέσεις για την επίλυση προβλημάτων πειραματικής δραστηριότητας στο νηπιαγωγείο είναι η οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος. Το αντικειμενικό περιβάλλον περιβάλλει και επηρεάζει το παιδί από τα πρώτα κιόλας λεπτά της ζωής του. Οι κύριες απαιτήσεις για το περιβάλλον ως αναπτυξιακό εργαλείο είναι η διασφάλιση της ανάπτυξης ενεργών ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών.
Στην ομάδα μου, μια οικολογική γωνιά είναι εξοπλισμένη με τη μορφή ενός μίνι εργαστηρίου, το οποίο αναπληρώνεται συνεχώς με υλικά και εξοπλισμό ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, τον αριθμό των
Πειράματα.
Το μίνι εργαστήριο έχει απαραίτητο εξοπλισμόγια πειράματα και ερευνητικές δραστηριότητες:
- βοηθητικές συσκευές: μεγεθυντικοί φακοί, ζυγαριά, κλεψύδρα,
πυξίδα, μαγνήτες?
- ποικιλία σκαφών από διάφορα υλικά(πλαστικό, γυαλί, μέταλλο) διαφορετικού όγκου και σχήματος.
– φυσικό υλικό: πέτρες, πηλός, άμμος, κοχύλια, φτερά πουλιών, κώνοι, κομμένα πριόνια και φύλλα δέντρων, βρύα, σπόροι.
- ανδρείκελα λαχανικών και φρούτων, ζωικά μοντέλα.
Κατά τον εξοπλισμό ενός μίνι εργαστηρίου, ελήφθησαν υπόψη οι ακόλουθες απαιτήσεις:
- ασφάλεια για τη ζωή και την υγεία των παιδιών·
- επάρκεια
- διαθεσιμότητα τοποθεσίας.
Στο νηπιαγωγείο μας λειτουργεί οικολογικός κύκλος «Εμείς και η Φύση», του οποίου είμαι επικεφαλής. Όλο το έργο του κύκλου χωρίζεται σε 9 θέματα. Σε κάθε θέμα, τα παιδιά και εγώ είτε διεξάγουμε πειράματα είτε προσομοιώνουμε διάφορα αντικείμενα.
Σήμερα θέλω να σας δείξω πολλά πειράματα που διεξάγουμε με τα παιδιά. Πριν ξεκινήσουμε επιστημονικά πειράματα με τους βοηθούς μου, μετατρεπόμαστε σε ερευνητές (βάζουμε λευκά παλτά). Και θα σου ζητήσω να φορέσεις τις ρόμπες σου.
Για το πρώτο πείραμα χρειάζομαι δύο βοηθούς.
Εμπειρία νούμερο 1.Θα χρειαστείτε: ζάχαρη, χρωματιστές μπογιές τροφίμων, 5 ποτήρια γυαλιού, μια κουταλιά της σούπας. Η πορεία του πειράματος: σε κάθε ποτήρι προστίθεται διαφορετικός αριθμός κουταλιών ζάχαρης. Στο πρώτο ποτήρι, ένα κουτάλι, στο δεύτερο - δύο, και ούτω καθεξής. Το πέμπτο ποτήρι παραμένει άδειο. Σε ποτήρια, βάλτε σε σειρά, ρίξτε 3 κουταλιές της σούπας νερό και ανακατέψτε. Στη συνέχεια, μερικές σταγόνες από ένα χρώμα προστίθενται σε κάθε ποτήρι και αναμειγνύονται. Στο πρώτο κόκκινο, στο δεύτερο - κίτρινο, στο τρίτο - πράσινο και στο τέταρτο - μπλε. Σε ένα καθαρό ποτήρι με καθαρό νερό, αρχίζουμε να προσθέτουμε το περιεχόμενο των ποτηριών, ξεκινώντας με κόκκινο, μετά κίτρινο και με τη σειρά. Θα πρέπει να προστεθεί πολύ προσεκτικά. Αποτέλεσμα: Στο ποτήρι σχηματίζονται 4 πολύχρωμες στρώσεις. Περισσότερη ζάχαρη αυξάνει την πυκνότητα του νερού. Επομένως, αυτό το στρώμα θα είναι το χαμηλότερο στο ποτήρι. Το κόκκινο υγρό έχει τη λιγότερη ποσότητα ζάχαρης, οπότε θα καταλήξει από πάνω.
Εμπειρία νούμερο 2... Βουτήξτε ένα πορτοκάλι σε ένα μπολ με νερό και δείτε πόσο καλά μπορεί να κολυμπήσει. Στη συνέχεια ξεφλουδίστε το ίδιο πορτοκάλι και βάλτε το σε νερό: θα βυθιστεί αμέσως στον πάτο. Γιατί; Πείτε στο παιδί σας ότι υπάρχουν πολλές φυσαλίδες αέρα στη φλούδα πορτοκαλιού, κρατιέται από αυτές, όπως σε ένα «φουσκωτό μαξιλάρι».
Εμπειρία νούμερο 3... Πρέπει να πάρετε ένα κερί σε ένα πιατάκι και να το ανάψετε. Όταν ανάψει το κερί, σκεπάστε το με ένα ποτήρι. Τι συμβαίνει? Η φωτιά απαιτεί καύσιμα και οξυγόνο για να συνεχίσει να καίει. Το κερί των κεριών είναι το καύσιμο και το οξυγόνο προέρχεται από τον αέρα. Όταν σκεπάζουμε ένα κερί με ένα ποτήρι, κόβουμε την πρόσβαση οξυγόνου στη φλόγα και η φωτιά σβήνει.
Εμπειρία νούμερο 4... Στο επόμενο πείραμα με τους ερευνητές μας, χρησιμοποιούμε μαγιά, ζάχαρη και ζεστό νερό. Χρειάζεται λίγος χρόνος για να διαλυθεί η μαγιά και να αρχίσει η αντίδραση, μόνο τότε η μπάλα θα αρχίσει να φουσκώνει.
Ερευνητικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο.«Όσο περισσότερα βλέπει, ακούει και βιώνει ένα παιδί, όσο περισσότερα μαθαίνει και αφομοιώνει, όσο περισσότερα στοιχεία πραγματικότητας έχει στην εμπειρία του, τόσο πιο σημαντική και παραγωγική, υπό άλλες ίσες συνθήκες, θα είναι η δημιουργική του δραστηριότητα», έγραψε ο κλασικός. της ρωσικής ψυχολογικής επιστήμης Lev Semenovich Vygotsky.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γεννιούνται εξερευνητές. Τα παιδιά λατρεύουν να πειραματίζονται. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι χαρακτηρίζονται από οπτικοαποτελεσματική και οπτικοεικονική σκέψη και ο πειραματισμός, όπως καμία άλλη μέθοδος, αντιστοιχεί σε αυτά τα ηλικιακά χαρακτηριστικά.
Η ερευνητική δραστηριότητα βοηθά στην ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος του παιδιού, της σκέψης του, της δημιουργικότητάς του, της ικανότητας να σκέφτεται λογικά, να γενικεύει.
Σκοπός των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο - να διαμορφώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τις κύριες βασικές ικανότητες, την ικανότητα για έναν ερευνητικό τύπο σκέψης.
Στόχοι της έρευνας:
Επέκταση και συστηματοποίηση των στοιχειωδών φυσικών και περιβαλλοντικών εννοιών των παιδιών.
Να διαμορφώσει τις δεξιότητες οργάνωσης στοιχειωδών πειραμάτων και την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν.
Αναπτύξτε την επιθυμία για αναζήτηση και γνωστική δραστηριότητα.
Να συμβάλει στην κατάκτηση των τεχνικών πρακτικής αλληλεπίδρασης με τα γύρω αντικείμενα.
Αναπτύξτε τη νοητική δραστηριότητα, την ικανότητα παρατήρησης, ανάλυσης, εξαγωγής συμπερασμάτων.
Αυξήστε το ενδιαφέρον να μάθετε για τον κόσμο γύρω σας.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να πειραματιστούν.
Όταν οργανώνουμε ερευνητικές δραστηριότητες με παιδιά στο νηπιαγωγείο μας, χρησιμοποιούμε τις παρακάτω μορφές εργασίας:
GCD;
συνομιλίες γνωστικής και ευρετικής φύσης·
διδακτικά και αναπτυξιακά παιχνίδια, ασκήσεις.
πειράματα και πειράματα·
παρατήρηση ζωντανών αντικειμένων και φυσικών φαινομένων.
εκδρομές και στοχευμένες βόλτες·
εργασία στις γωνιές της φύσης.
εργατικές εντολές, ενέργειες
περισυλλογή.
Όσο μεγαλώνει το παιδί, τόσο μεγαλύτερη είναι η ποικιλία των μορφών που μπορεί να κυριαρχήσει.
Η εργασία με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας στοχεύει στη δημιουργία συνθηκών για αισθητηριακή ανάπτυξη κατά την εξοικείωσή τους με τα φαινόμενα και τα αντικείμενα του γύρω κόσμου.
Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, αρχίζουν να εισάγονται μακροχρόνια πειράματα, στη διαδικασία των οποίων θεσπίζονται γενικοί νόμοι των φυσικών φαινομένων και διαδικασιών.
Έτσι, η εργασία με παιδιά στοχεύει στην αποσαφήνιση ολόκληρου του φάσματος των ιδιοτήτων και των χαρακτηριστικών αντικειμένων και αντικειμένων, της σχέσης και της αλληλεξάρτησης αντικειμένων και φαινομένων.
Η δομή του πειραματισμού των παιδιών
δήλωση του προβλήματος που πρέπει να επιλυθεί·
καθορισμός στόχων (τι πρέπει να γίνει για να λυθεί το πρόβλημα).
διατύπωση υποθέσεων (αναζήτηση πιθανών λύσεων).
Έλεγχος υποθέσεων (συλλογή δεδομένων, εφαρμογή σε ενέργειες).
ανάλυση του ληφθέντος αποτελέσματος (επιβεβαιωμένο ή μη)·
διατύπωση συμπερασμάτων.
Οργάνωση του αναπτυξιακού περιβάλλοντος - αυτή είναι μια από τις προϋποθέσεις για την επίλυση των προβλημάτων των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο.
Για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών και τη διατήρηση του ενδιαφέροντος για πειραματικές δραστηριότητες σε ομάδες, δημιουργήθηκαν γωνιές «Παιδικά εργαστήρια», που βρίσκονται στις γωνιές της φύσης. Το εργαστήριο δημιουργήθηκε για να αναπτύξει το ενδιαφέρον των παιδιών για ερευνητικές δραστηριότητες, όπου η ανάπτυξη βασικών φυσικών εννοιών, περιέργεια, παρατήρηση, δραστηριότητα νοητικών λειτουργιών (ανάλυση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, παρατήρηση). τη διαμόρφωση δεξιοτήτων για την ολοκληρωμένη εξέταση του θέματος. Πρόκειται για ένα χώρο εξοπλισμένο με ειδικό εξοπλισμό και διάφορα υλικά, όπου τα παιδιά διεξάγουν ανεξάρτητες και κοινές ερευνητικές δραστηριότητες με ενήλικες. Ταυτόχρονα, ένα εργαστήριο είναι ένας χώρος για μια συγκεκριμένη δραστηριότητα παιχνιδιού ενός παιδιού (η εργασία σε ένα εργαστήριο περιλαμβάνει τη μετατροπή των παιδιών σε "επιστήμονες" που διεξάγουν πειράματα, πειράματα, παρατηρήσεις σε διάφορα θέματα).
Στο εργαστήριο επιστήμης των παιδιών, εντοπίσαμε:
1) χώρος για μόνιμη έκθεση, όπου υπάρχουν διάφορες συλλογές, εκθέματα σπάνιων αντικειμένων (όστρακα, πέτρες, κρύσταλλα, φτερά κ.λπ.)
2) χώρος για όργανα
3) Χώρος αποθήκευσης υλικών (φυσικά, «απόβλητα»)
4) ένα μέρος για τη διεξαγωγή πειραμάτων
5) θέση για αδόμητα υλικά (άμμος, νερό, πριονίδι, ρινίσματα, πολυστυρένιο κ.λπ.)
Οι πειραματικές γωνίες μπορεί να περιλαμβάνουν:
βοηθητικές συσκευές (μεγεθυντικοί φακοί, μαγνήτες, μικροσκόπια, ζυγαριές, κλεψύδρα, πυξίδα κ.λπ.)
διάφορα δοχεία από διάφορα υλικά (πλαστικά, γυαλί, μέταλλο) διαφορετικών όγκων και σχημάτων.
φυσικό υλικό (βότσαλα, άμμος, κοχύλια, φτερά πουλιών, πηλός, κώνοι, κοψίματα δέντρων, βρύα, σπόροι φυτών κ.λπ.)
ανακυκλωμένο υλικό (σύρμα, φελλός, γούνα, ύφασμα, πλαστικό, κομμάτια δέρματος, ξύλο κ.λπ.)
τεχνικά υλικά (παξιμάδια, βίδες, βίδες, συνδετήρες, μπουλόνια, καρφιά, επώνυμα μέρη κ.λπ.)
ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙχαρτί;
βαφές: τρόφιμα και μη.
ιατρικές προμήθειες (σιφώνια, φιάλες, σύριγγες (χωρίς βελόνες), δοσομετρικά κουτάλια, αχλάδια από καουτσούκ κ.λπ.)
άλλα υλικά (καθρέπτες, μπαλόνια, λάδι, αλεύρι, αλάτι, ζάχαρη, χρωματιστά και διάφανα ποτήρια, κόσκινο, κεριά κ.λπ.).
Για την κατάλληλη υλοποίηση ερευνητικών δραστηριοτήτων με παιδιά, έχει συγκεντρωθεί μεθοδολογικό υλικό:
– μια υπενθύμιση σχετικά με τη διεξαγωγή ενός πειραματικού μαθήματος.
– περιλήψεις του GCD για την εξοικείωση των παιδιών με τη φύση σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.
– ευρετήριο καρτών πειραμάτων.
Σχέδιο κάρτες?
Μεθοδική βιβλιογραφία κ.λπ.
Στη διαδικασία του πειραματισμού αναπτύσσονται όλες οι νοητικές διεργασίες. Το παιδί έχει συνεχώς την ανάγκη να εκτελεί πράξεις ανάλυσης και σύνθεσης, σύγκρισης και ταξινόμησης και γενίκευσης. Αναπαράγει ό,τι φαίνεται στον λόγο, διατυπώνει τα ανακαλυφθέντα μοτίβα, εξάγει συμπεράσματα.
Επομένως, είναι σημαντικό να συμπεριλάβετε ερευνητικές δραστηριότητες στο παιχνίδι, την εργασία, τους περιπάτους, τις παρατηρήσεις και τις ανεξάρτητες δραστηριότητες. Αυτό βοηθά στη διατήρηση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών.
Μέσωπαρατηρήσεις τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο τις εξωτερικές παραμέτρους των φυσικών αντικειμένων (δομή, χρώμα, οσμή κ.λπ.), αλλά αποκτούν επίσης διάφορες δεξιότητες που στοχεύουν στη γνώση ή στην πρακτική μεταμόρφωση της φύσης (εργασία για τη φροντίδα των φυτών, ιστορίες παιδιών βασισμένες σε παρατηρήσεις κ.λπ.) .
Κατά τη διάρκεια τηςβόλτες υπάρχει μια γνωριμία με την ποικιλομορφία του οργανικού κόσμου, οι παρατηρήσεις αντικειμένων και φυσικών φαινομένων πραγματοποιούνται σε διαφορετικές εποχές του έτους. τα παιδιά μαθαίνουν να περιηγούνται στο έδαφος. Ο περίπατος είναι μια υπέροχη στιγμή όπου οι εκπαιδευτικοί μπορούν σταδιακά να μυήσουν τα παιδιά στα μυστικά της φύσης - ζωντανά και άψυχα, να μιλήσουν για τη ζωή μιας μεγάλης ποικιλίας φυτών και ζώων και έχουν την ευκαιρία να πειραματιστούν σε φυσικές συνθήκες.
Πειράματα, παρατηρήσεις και πρακτικές δραστηριότητες συμβάλλουν στη συσσώρευση στα παιδιά συγκεκριμένων-εικονικών ιδεών για την περιβάλλουσα πραγματικότητα, πραγματολογική γνώση, που είναι υλικό για την μετέπειτα κατανόησή τους, γενίκευση, εισαγωγή σε ένα σύστημα, αποκάλυψη των αιτιών και των σχέσεων που υπάρχουν στη φύση.
Έτσι, η σκόπιμη συστηματική ερευνητική εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας καθιστά δυνατό τον εντοπισμό και τη διαμόρφωση στα παιδιά της ανάγκης για συνεχή γνωστική δραστηριότητα, διατηρεί το ενδιαφέρον και προάγει την ολόπλευρη ανάπτυξη.
Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας
1. Dybina O. V. «Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στο δεύτερο νεότερη ομάδανηπιαγωγείο "Μ .: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2007 (εγχειρίδιο).
2. Nikolaeva S. N. "Μέθοδοι οικολογικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο". - Μ. 1999.
3. Odintsova L. Πειραματική δραστηριότητα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Εργαλειοθήκη. - Μ.: Sfera, 2012.
Ερευνητικές εργασίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Έργο Milk and Dairy Products
Maksutova Y. I. εκπαιδευτικός τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κατηγορίας προσόντων, 2012
Σύντομος σχολιασμός του έργου.
Αυτό το έργο είναι η οργάνωση εργασιών για την εξοικείωση των παιδιών με την αξία και τα οφέλη του γάλακτος και των γαλακτοκομικών προϊόντων, κατανοώντας τη σημασία του γάλακτος στη διατροφή του σώματος ενός αναπτυσσόμενου παιδιού.
Η εργασία αυτή πραγματοποιήθηκε μέσω αναζήτησης και έρευνας, δραστηριότητες ένταξης στη διαδικασία διαφόρων μορφών εργασίας, με στόχο την επέκταση των δυνατοτήτων των δημιουργικών και πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών μέσω της ενεργοποίησης της ζωής των παιδιών.
Το έργο είναι ερευνητικό και δημιουργικό, σχεδιασμένο για μια περίοδο 1-1,5 μηνών για παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας, δασκάλους και γονείς, συμπεριλαμβανομένων πολλών σταδίων.
Συνάφεια.
Ένα απαραίτητο και απαραίτητο προϊόν παιδικές τροφέςείναι το γάλα. Είναι με τον δικό του τρόπο χημική σύνθεσηκαι βιολογικών ιδιοτήτων κατέχει εξαιρετική θέση μεταξύ των προϊόντων ζωικής προέλευσης, που χρησιμοποιούνται στη διατροφή των παιδιών όλων των ηλικιακών ομάδων.
Δυστυχώς, δεν απολαμβάνουν όλα τα παιδιά να πίνουν γάλα και να τρώνε γεύματα με βάση το γάλα. Τα παιδιά δεν καταλαβαίνουν
τη σημασία του γάλακτος και των γαλακτοκομικών προϊόντων στην ανάπτυξη του ανθρώπινου οργανισμού.
Επομένως, εμείς, οι ενήλικες, πρέπει να βοηθήσουμε τα παιδιά να ανακαλύψουν τις πολύτιμες ιδιότητες του γάλακτος, τη σημασία του για την ανάπτυξη του παιδικού οργανισμού.
Αποφασίσαμε με τα παιδιά να δούμε πού αλλού φυλάσσεται το γάλα; Γιατί χρειάζεται ένα άτομο γάλα;
Σκοπός: να εμπλουτιστεί η γνώση των παιδιών για το γάλα ως πολύτιμο και χρήσιμο προϊόνγια την ανάπτυξη του σώματος του παιδιού.
Στόχοι: Διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών για το γάλα και τα γαλακτοκομικά προϊόντα.
Να διαμορφώσει ερευνητικές δεξιότητες στα παιδιά (αναζήτηση πληροφοριών σε διάφορες πηγές).
Αναπτύξτε ένα γνωστικό ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες, μια επιθυμία να μάθετε νέα πράγματα.
Να αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα, την επιθυμία να μοιράζονται πληροφορίες, να συμμετέχουν σε κοινές πειραματικές και πειραματικές δραστηριότητες.
Διαμορφώστε μια συνειδητή στάση για την υγιεινή διατροφή στα παιδιά.
Συμμετοχή των γονέων στο έργο.
Υπόθεση.
Εάν τα παιδιά μάθουν περισσότερα για την αξία του γάλακτος και των γαλακτοκομικών προϊόντων μέσα από τις δικές τους ερευνητικές δραστηριότητες, θα καταλάβουν ότι το γάλα είναι πολύτιμο προϊόνδιατροφή για το σώμα του παιδιού και θα έχουν την επιθυμία να το φάνε.
Το έργο βασίζεται σε μια διερευνητική μέθοδο διδασκαλίας. Αυτή είναι μια μέθοδος κατά την οποία τα παιδιά μαθαίνουν να διεξάγουν ανεξάρτητη έρευνα, μαθαίνουν να συλλέγουν διαθέσιμες πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο της έρευνας, να το καταγράφουν, να διευρύνουν τους ορίζοντές τους. Τα παιδιά αναπτύσσουν τη δημιουργικότητα και την ικανότητα να εκφράσουν τους ορισμούς τους, αναπτύσσεται η σκέψη και η ομιλία.
Κύριο χαρακτηριστικό της ερευνητικής εκπαίδευσης είναι η ενεργοποίηση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των παιδιών, προσδίδοντάς της ερευνητικό, δημιουργικό χαρακτήρα και έτσι μεταβιβάζει την πρωτοβουλία στο παιδί για την οργάνωση της γνωστικής του δραστηριότητας. (A. I. Savenkov "Η έρευνα για τα παιδιά ως μέθοδος διδασκαλίας σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας" Μόσχα, "Ped. University" 1 Σεπτεμβρίου 2007)
Ερευνητικές μέθοδοι:
Παρατήρηση;
Εργασία αναζήτησης (από διάφορες πηγές πληροφοριών).
Πειραματισμός.
Πριν ξεκινήσω το έργο, για να προσδιορίσω τον βαθμό γνώσης των παιδιών για το γάλα και τα γαλακτοκομικά προϊόντα, χρησιμοποίησα τη μέθοδο «Τρεις Ερωτήσεις». Σκοπός του είναι να εντοπίσει το επίπεδο ευαισθητοποίησης των παιδιών πριν από την έναρξη του έργου και να συγκρίνει τις γνώσεις στο τέλος του έργου. Μαζί με τα παιδιά, συζητήσαμε τι γνωρίζουν για αυτό το θέμα, καταγράψαμε τις απαντήσεις στον πίνακα. Μετά ρώτησε, τι θα ήθελαν να μάθουν; Κατέγραψα και τις απαντήσεις. Κάλεσε τα παιδιά να σκεφτούν πώς μπορείτε να βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις; Τα παιδιά αποφάσισαν να ρωτήσουν τους ενήλικες, να διαβάσουν βιβλία, να μάθουν από τηλεοπτικές εκπομπές, να πραγματοποιήσουν πειράματα, να πάνε μια εκδρομή στο κατάστημα. Η τρίτη ερώτηση είναι «Τι έμαθες; «Αναρωτήθηκα στο τέλος του έργου, που με βοήθησε να βγάλω τα σωστά συμπεράσματα και να καταλάβω τι είχαν μάθει τα παιδιά.
Τι γνωρίζουμε για το γάλα Τι θέλουμε να μάθουμε Τι μάθαμε
Η αγελάδα δίνει γάλα
Η αγελάδα ζει στον αχυρώνα
Η αγελάδα βόσκει στο λιβάδι και τρώει χόρτο
Λευκό γάλα, πωλείται στο κατάστημα
Το χυλό παρασκευάζεται από γάλα
Ένα αυτοκίνητο φέρνει γάλα στο κατάστημα
Το γάλα χρησιμοποιείται για την παρασκευή τυριού cottage - Πώς μια αγελάδα δίνει γάλα
Πώς μπαίνει το γάλα στο κατάστημα
Ποια άλλα προϊόντα παρασκευάζονται από το γάλα
Τι είναι χρήσιμο στο γάλα
Τι μπορεί να γίνει από το γάλα - Οι αγελάδες ζουν σε φάρμες, οι άνθρωποι τις φροντίζουν (κτηνοτρόφοι, αρμεκτές)
Το γάλα μεταφέρεται στο κατάστημα από το γαλακτοκομείο, όπου γίνεται η επεξεργασία του και η παραγωγή γαλακτοκομικών προϊόντων
Το γάλα περιέχει βιταμίνες και μέταλλα, λίπη, υδατάνθρακες, πρωτεΐνες
Το γάλα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την παρασκευή διαφορετικά πιάτα: τηγανίτες, αυγά ομελέτα, πίτες, ψωμί, χυλός, προστίθενται σε πουρέ πατάτας
Το γάλα κάνει καλό στην ανάπτυξη του οργανισμού του παιδιού
Το έργο πραγματοποιήθηκε σε διάφορα στάδια.
Προπαρασκευαστικό στάδιο (2 εβδομάδες).
Δημιουργία αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος.
Επιλογή μεθοδολογικών και μυθιστόρημαπανω σε αυτο το θεμα;
Ανάπτυξη μαθημάτων και σχέδιο δραστηριοτήτων για το θέμα του έργου.
Στο προπαρασκευαστικό στάδιο, έθεσα υπόψη των γονέων τη σημασία και τη σημασία αυτού του θέματος. Μαζί με τους γονείς δημιουργήσαμε ένα αναπτυξιακό περιβάλλον στην ομάδα. Τα παιδιά έφεραν από το σπίτι συσκευασίες γάλακτος και γαλακτοκομικών προϊόντων για να διακοσμήσουν το αναπτυξιακό περίπτερο "Merry Cow", υλικό παιχνιδιού. Επιλέξαμε μεθοδολογική και φανταστική βιβλιογραφία για το θέμα, δημιουργήσαμε οπτικό εικονογραφημένο υλικό (εικόνες, αποκόμματα από περιοδικά που απεικονίζουν γαλακτοκομικά προϊόντα και πιάτα με βάση το γάλα, υλικό παιχνιδιού. Καταρτίσαμε ένα σχέδιο δράσης για την υλοποίηση του έργου. Ανέπτυξα μια σειρά από μαθήματα αφιερωμένα στη μελέτη των ιδιοτήτων του γάλακτος.
II. Πρακτικό στάδιο (3 εβδομάδες)
Αύξηση της γνώσης των παιδιών σχετικά με το γάλα και τα γαλακτοκομικά προϊόντα.
Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος και ερευνητικών δεξιοτήτων.
Προωθήστε την ικανότητα εργασίας σε μια ομάδα ενηλίκων και συνομηλίκων.
Μαζί με τα παιδιά έκανε πειράματα και πειράματα με γάλα και γαλακτοκομικά προϊόντα, αποκάλυψε τις ιδιότητες του γάλακτος, δοκίμασε γαλακτοκομικά προϊόντα, ανακάτεψε μιλκσέικ, έφτιαξε γιαούρτι, έψησε πίτες. Πραγματοποιήθηκε κύκλος μαθημάτων για το γάλα και τα γαλακτοκομικά προϊόντα, το πρόβλημα υγιεινή διατροφή... Πήγαμε με τα παιδιά μια εκδρομή στο μαγαζί στο τμήμα γαλακτοκομικών.
Στις παραγωγικές τους δραστηριότητες, τα παιδιά ζωγράφισαν με θέμα «Μακριά στο λιβάδι…», «Σπίτι στο χωριό», σχεδίασαν χάρτινες αγελάδες, έφτιαξαν ένα κινητό «Γαλακτοκομικά», ζωγράφισαν αφίσες, δημιούργησαν άλμπουμ με εικόνες. Μαζί με τα παιδιά, κατασκευάστηκε ένα μοντέλο από ένα ποτήρι με σωλήνες που υποδεικνύουν τη σύνθεση του γάλακτος: πρωτεΐνες, λίπη, υδατάνθρακες, μέταλλα.
Παίξαμε παιχνίδια ρόλων «Φάρμα», «Κατάστημα γαλακτοκομικών προϊόντων», διδακτικά παιχνίδια «Το τέταρτο επιπλέον», «Μάντεψε τη γεύση», «Λαβύρινθοι».
Στην κατεύθυνση του λόγου έγινε δουλειά για τη σύνθεση ιστοριών για γαλακτοκομικά προϊόντα, αγελάδες. Μαζί με τα παιδιά διάβασαν ιστορίες, παραμύθια, παιδικές ρίμες, που μιλούν για γάλα και αγελάδες, έμαθαν ποιήματα και δραματοποιήσεις.
Πραγματοποιήθηκαν συζητήσεις, αναψυχή και ψυχαγωγία για να διαμορφωθεί η αξία ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά.
Στα παιδιά δόθηκε εργασία: να εξερευνήσουν το ψυγείο στο σπίτι και να βρουν γαλακτοκομικά προϊόντα σε αυτό, να επισκεφτούν το τμήμα γαλακτοκομικών με τους γονείς τους στο κατάστημα και να δουν την ποικιλία των γαλακτοκομικών προϊόντων. Στην ομάδα τα παιδιά αντάλλαξαν τις εντυπώσεις τους. Έτσι, ανακαλύψαμε ποια γαλακτοκομικά προϊόντα προτιμούν οι οικογένειες των μαθητών μας. Επίσης, οι γονείς κλήθηκαν να συμμετάσχουν στην έκθεση «Γάλα - η υγεία όλης της οικογένειας», η οποία παρουσίασε κοινές ζωγραφιές, χειροτεχνίες, αφίσες παιδιών και γονέων.
III. Τελικό στάδιο (1 εβδομάδα)
Να γενικεύσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με αυτό το θέμα.
Αναπτύξτε στα παιδιά και τους γονείς τους την ανάγκη για υγιεινό τρόποζωή και θετικά συναισθήματα.
Η παρουσίαση του έργου έγινε με τη μορφή φεστιβάλ γάλακτος, στην οποία συμμετείχαν γονείς και παιδιά διαφορετικής ηλικιακής ομάδας. Παρουσιάστηκε ενημερωτικό υλικό με τη μορφή ποιημάτων που διάβασαν τα παιδιά, παιχνίδια, τραγούδια και χορούς, καθώς και μια στιγμή έκπληξη (μια αγελάδα με σοκολάτες Milky Way ήρθε να επισκεφτεί τα παιδιά).
Ως αποτέλεσμα της εργασίας για το έργο, τα παιδιά διεύρυναν τις γνώσεις τους για το γάλα και τα γαλακτοκομικά προϊόντα, έμαθαν ότι το γάλα δεν είναι μόνο νόστιμο, αλλά και πολύτιμο προϊόν για τις παιδικές τροφές. Τα παιδιά απέκτησαν τις δεξιότητες και τις ικανότητες των ερευνητικών δραστηριοτήτων: αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών, ανάλυση, συστηματοποίηση και εξαγωγή συμπερασμάτων, εμφανίστηκαν δεξιότητες αλληλοβοήθειας, υποστήριξης και στενής επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους. Αυξημένο ενδιαφέρον για τη γνώση του γύρω κόσμου. Όλα αυτά συνέβαλαν στην αυτο-ανάπτυξη της προσωπικότητας του κάθε παιδιού, ενσταλάσσοντάς του την αίσθηση του σκοπού και του αυτοσεβασμού.
Η καινοτομία του έργου έγκειται στη μοναδικότητα του θέματος, στη συνάφεια του θέματος και στη χρήση της μεθόδου αναζήτησης και έρευνας κατά την υλοποίηση του έργου.
Η πρακτική σημασία του έργου έγκειται στην ανάπτυξη και εφαρμογή του στην εκπαιδευτική διαδικασία στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, στη χρήση πρακτικών εξελίξεων από εκπαιδευτικούς της πόλης και της περιοχής.
Έτσι, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι η εισαγωγή ερευνητικών μεθόδων στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός νηπιαγωγείου είναι σήμερα ένας από τους κύριους τρόπους γνώσης, που ανταποκρίνεται πλήρως στη φύση του παιδιού και στα σύγχρονα καθήκοντα της ανάπτυξής του.
Δίνοντας προτίμηση στη μέθοδο διδασκαλίας βάσει έργου, δημιουργώ έτσι προϋποθέσεις για την αυτοπραγμάτωση των παιδιών.
Για μένα, η δραστηριότητα του έργου είναι ένα είδος συγκεκριμένης μορφής δημιουργικότητας, αποτελεσματική θεραπείαεπαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη και τις δημιουργικές μου εκδηλώσεις.
Συνημμένα αρχεία:
| prezentacija_lpm8a.ppt | 5262,5 KB | Λήψη: 975 | |
www.maam.ru
Έργο αναζήτησης και έρευνας για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Χειμώνας Χειμώνας"
Έργο "Zimushka - χειμώνας
Το έργο αναπτύχθηκε από την Olga Dobryakova,
παιδαγωγός τέχνης
ΜΠΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 2 μικτού τύπου» Μικούν
Τύπος έργου:
Αναζήτηση και έρευνα, δημιουργική, προσανατολισμένη στην πρακτική, παιδική με τη συμμετοχή γονέων και δασκάλων, Ομαδική παιδική αναζήτηση και έρευνα, δημιουργική εργασία.
Θέμα έργου:
«Ο χειμώνας είναι χειμώνας».
Στόχος του έργου:
Σχηματισμός ιδεών και γνώσεων των παιδιών σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση το χειμώνα.
Η ανάπτυξη δεξιοτήτων για τη μετάδοση των λαμβανόμενων εντυπώσεων σε παραγωγικές δραστηριότητες.
Στόχοι του έργου:
Διαμορφώστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στην άγρια ζωή και την άψυχη φύση το χειμώνα.
Αναπτύξτε μονόλογο, διαλογικό πολυλογικό, συνεκτικό λόγο, συμπληρώστε το λεξιλόγιο.
Μάθετε να απεικονίζετε τη χειμερινή φύση, να χρησιμοποιείτε διαφορετικά οπτικά υλικά, να σχεδιάζετε με μη παραδοσιακές τεχνικές.
Προώθηση της ανάπτυξης ενδιαφέροντος για δραστηριότητες εξερεύνησης και έρευνας·
Προώθηση της ανάπτυξης δημιουργικότητατα παιδιά, τη φαντασία τους, τη λογική σκέψη, την ικανότητα να παρατηρούν αλλαγές στη φύση.
Καθορίστε τα βήματα για την υλοποίηση του έργου.
Να καλλιεργήσει σεβασμό για τη φύση, την επιθυμία να φροντίζεις πουλιά και ζώα.
Εκπαιδευτικός χώρος: καλλιτεχνική δημιουργία, γνώση, επικοινωνία, ανάγνωση μυθοπλασίας, μουσική.
Διάρκεια του έργου: μεσοπρόθεσμη: 2 μήνες.
Ημερομηνίες: 01. 12.-31.01.
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της μεσαίας ομάδας, γονείς, εκπαιδευτικοί, μουσικός διευθυντής, δάσκαλος τέχνης.
Συνάφεια του θέματος:
Αυτό το θέμα του έργου δεν θα χάσει ποτέ τη συνάφεια και την πρακτική του αξία, καθώς πληροί την αρχή της εποχικότητας, πάνω στην οποία βασίζεται ολόκληρη η παιδαγωγική διαδικασία στα προσχολικά ιδρύματα (οργανισμούς).
Το έργο σας επιτρέπει να επεκτείνετε, να εμπλουτίσετε, να συστηματοποιήσετε και να εφαρμόσετε δημιουργικά τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση και στην καθημερινή ζωή των ανθρώπων κατά τη χειμερινή περίοδο. εισάγει τις χειμερινές διακοπές, τις ιδιαιτερότητες του εορτασμού τους·
προωθεί την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας.
Το «Χειμώνας-Χειμώνας» καλύπτει όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς. παρέχει σε όλους τους συμμετέχοντες στο έργο περισσότερες ευκαιρίες για δημιουργική υλοποίηση.
Το έργο είναι μοναδικό στο ότι είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με την καθημερινή ζωή: η ίδια η φύση παρέχει υλικά για παρατήρηση, έρευνα, πειραματισμό και δημιουργικότητα.
Ο χειμώνας είναι μια εποχή παιχνιδιών, διασκέδασης, ψυχαγωγίας, Πρωτοχρονιάς και Χριστουγέννων, που σας επιτρέπει να περάσετε αυτή την εποχή του χρόνου με διασκέδαση, φαντασία και χρήση.
Σχέδιο υλοποίησης του έργου
Επιλογή θέματος.
Εισαγωγή των παιδιών στις εποχιακές αλλαγές στη φύση κατά τη χειμερινή περίοδο,
Καθορισμός των βημάτων για την υλοποίηση του έργου.
Τομέας καλλιτεχνικής δημιουργίας
«Είμαστε οι δημιουργοί της ομορφιάς».
Προετοιμασία
Δημιουργία αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος (επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, επιτραπέζια παιχνίδια, ηχογραφήσεις, κινούμενα σχέδια, μυθοπλασία, παροιμίες, ρητά, αινίγματα, εικονογραφήσεις, αναπαραγωγές ζωγραφικής).
Προετοιμασία υλικών για καλλιτεχνική δημιουργία.
Κατάρτιση σχεδίου για κοινές δραστηριότητες με παιδιά.
Αναζήτηση και έρευνα.
Σκοπός: εμπέδωση και διεύρυνση ιδεών και γνώσεων για εποχιακά φαινόμενα της φύσης μέσα από τις δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας των παιδιών.
Δώστε μια ιδέα για τον τρόπο ζωής των πτηνών και των ζώων το χειμώνα.
Να αναπτύξουν στα παιδιά την επιθυμία για ερευνητικές δραστηριότητες.
Να καλλιεργήσει μια στάση σεβασμού απέναντι στη ζωντανή και άψυχη φύση.
Συμμετοχή των γονέων στις εργασίες για την υλοποίηση του έργου.
καλλιτεχνική και δημιουργική.
Σκοπός: Ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.
1. Να αναπτύξει αισθητική αντίληψη, αντίληψη χρώματος.
2. Για τη βελτίωση των τεχνικών δεξιοτήτων στο σχέδιο, τη μοντελοποίηση, την εφαρμογή:
Στο σχέδιο: διδασκαλία στα παιδιά να μεταφέρουν την εικόνα του χειμώνα μέσα διάφορες τεχνικές, χρησιμοποιήστε μια ποικιλία υλικών.
Στη γλυπτική: να διδάξετε πώς να μεταφέρετε εικόνες σε μια εικόνα από γυψομάρμαρο χρησιμοποιώντας διαφορετικές μεθόδους και υλικά.
Στην εφαρμογή: μάθετε πώς να δημιουργείτε μια σύνθεση από χαρτί χρησιμοποιώντας διαφορετικές τεχνικές.
Στη μουσική: εκμάθηση τραγουδιών για τον χειμώνα και χορός για τις διακοπές.
Ενθαρρύνετε την ανεξάρτητη δημιουργικότητα και φαντασία.
Τελικός.
Σκοπός: γενίκευση, συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για τη χειμερινή περίοδο και η τελική εκδήλωση «Χειμώνας-χειμώνας».
Να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σε ένα δεδομένο θέμα.
Αναπτύξτε ενδιαφέρον και επιθυμία να παρατηρήσετε εποχιακές αλλαγές στη φύση.
Διοργάνωση έκθεσης παιδικών δημιουργικών έργων.
Διεξαγωγή διαγωνισμού για εκφραστική ανάγνωση ποιημάτων για το χειμώνα.
Σχεδιάζοντας ένα άλμπουμ με παιδικές ζωγραφιές για το χειμώνα.
Διεξαγωγή δραστηριοτήτων χειμερινών διακοπών.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα.
Διεύρυνση και εμπλουτισμός των γνώσεων των παιδιών για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση τη χειμερινή περίοδο.
Η διαμόρφωση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών στην πορεία της άρθρωσης πρακτικές δραστηριότητεςμε δάσκαλο.
Διαμόρφωση μονολόγου, διαλογικού και συνεκτικού λόγου των παιδιών, εμπλουτίζοντας τον με επίθετα, νέες λέξεις και εκφράσεις.
Διαμόρφωση καλλιτεχνικών ικανοτήτων των παιδιών κατά τη διάρκεια κοινών δημιουργικών δραστηριοτήτων με ενήλικες.
Η χρήση νέων χειμερινών παιχνιδιών και ψυχαγωγίας από τα παιδιά, η δυνατότητα εφαρμογής τους σε αυτόνομες δραστηριότητες παιχνιδιού.
Διαβάζοντας από καρδιάς ποιήματα για τον χειμώνα.
Συμμετοχή γονέων στη δημιουργική διαδικασία εργασίας με τα παιδιά, ενίσχυση του ενδιαφέροντος για συνεργασία με το νηπιαγωγείο.
Προϊόν δραστηριότητας έργου:
Ανταγωνισμός εκφραστική ανάγνωσηποιήματα για τον χειμώνα.
Διαγωνισμός χειροτεχνίας από διαφορετικά υλικά και σε διαφορετικές τεχνικές «Εργαστήριο Άγιου Βασίλη» (κοινή δημιουργικότητα παιδιών και γονέων).
Έκθεση παιδικών ζωγραφιών "Zimushka - Ο χειμώνας ήρθε να μας επισκεφτεί" και "Καλή χρονιά! ".
Σχεδιάζοντας ένα άλμπουμ με παιδικές ζωγραφιές με θέμα το χειμώνα: "Χειμωνιάτικο δάσος", "Ζωγράφισα όλα τα σπίτια με λευκή μπογιά", "Δέντρα με χειμωνιάτικα ρούχα", "Σπίτι στο χειμερινό δάσος", " Νεραϊδοδάσος"," Πουλιά "," Τέτοιοι διαφορετικοί χιονάνθρωποι "," Σύντομα, σύντομα Νέος χρόνος! "," Sorceress winter "," Snowflakes "," Μοτίβα στο ποτήρι "," Πρωτοχρονιάτικο δέντρο "," Στρογγυλός χορός στο δέντρο ",
Χειροτεχνία από πλαστελίνη: " χριστουγεννιάτικα δέντρα"," Πιγκουίνοι σε έναν πάγο "," Καλύβα στο χειμερινό δάσος "(ανακούφιση," Οι νιφάδες χιονιού περιστρέφονται "," Ποιος ζει στο χειμερινό δάσος; "
Εφαρμογή: «Χιονάνθρωποι», «Λαγός στο δέντρο», «Χριστουγεννιάτικες μπάλες», «Στολισμός του δέντρου», «Ποιος δεν κοιμάται στο δάσος τον χειμώνα; "," Οι νιφάδες χιονιού περιστρέφονται ", κ.λπ.
Πρωτοχρονιάτικο πάρτι «Σε επίσκεψη στον Άγιο Βασίλη».
Γιορτή "Χριστουγεννιάτικο Θαύμα".
Τελική εκδήλωση «Χειμώνας-Χειμώνας».
Συνημμένα αρχεία:
| proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx | 9450,89 KB | Λήψη: 119 | |
www.maam.ru
Ερευνητικό έργο για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Invisible Air"
Έργο Invisible Air
Τύπος έργου: έρευνα, βραχυπρόθεσμη
Συνάφεια:
Ο αέρας είναι ένας μάγος ικανός να κάνει πολλά θαύματα. Μπορεί να σηκώσει ένα βυθισμένο πλοίο από τον βυθό, να επιτρέψει την ομαλή πτήση ενός αερόπλοιου και την ταχεία κίνηση του αεροσκάφους. Το παιδί προσχολικής ηλικίας ζει αρκετά χρόνια στον κόσμο και συνηθίζει να συναντά τον αέρα παντού.
Αλλά το να μάθεις ανεξάρτητα, να μελετήσεις τις ιδιότητές του, να αναγνωρίσεις κάτι που το παιδί δεν έχει σκεφτεί ή δεν το έχει μαντέψει πριν δεν είναι ακόμα στις δυνάμεις του.
Επί του παρόντος, σε σχέση με την αναθεώρηση των μορφών και μεθόδων διδασκαλίας προτεραιότητας στο προσχολική εκπαίδευσηΕίναι οι μέθοδοι που κυριαρχούν που αναπτύσσουν στα παιδιά την ικανότητα για αρχικές μορφές γενίκευσης, συμπερασμάτων και αφαίρεσης. Και αυτή η μέθοδος είναι ο πειραματισμός.
Το καθήκον των ενηλίκων είναι να βοηθήσουν τα παιδιά να σχηματίσουν μια ενεργή επιθυμία να πειραματιστούν σε ένα παιδί. δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ανάπτυξη δημιουργικής, ανεξάρτητης και κοινής δραστηριότητας των μαθητών μέσα από μια ποικιλία πειραματικών, καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων.
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της ανώτερης ομάδας λογοθεραπείας, εκπαιδευτικοί της ομάδας, γονείς.
Στόχος του έργου:
Να σχηματίσουν στα παιδιά την επιθυμία να πραγματοποιήσουν ανεξάρτητα ένα πείραμα με τον αέρα και να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα σε περαιτέρω δραστηριότητες.
Καθήκοντα:
1. να συμβάλει στον εμπλουτισμό και την εδραίωση της γνώσης των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα, διευρύνοντας τις ιδέες των παιδιών για τη σημασία του αέρα στη ζωή των ανθρώπων, των ζώων, των φυτών.
2. να διδάξουν τα παιδιά να διεξάγουν στοιχειώδη πειράματα με τον αέρα. εξερευνήστε τις ιδιότητές του, δημιουργήστε συνδέσεις, αλλαγές.
3. να οργανώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα "Αέρας" μέσω μιας ανεξάρτητης αναζήτησης.
4. εξοικείωση με περιβαλλοντικά ζητήματααέρας;
5.να αναπτύξουν στα παιδιά τις δεξιότητες συνεργασίας μέσω της εμπλοκής σε διαφορετικά είδηδραστηριότητες με παιδιά και ενήλικες·
6. να καλλιεργήσει μια κουλτούρα επικοινωνίας, να ενεργοποιήσει τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών.
7. να αναπτύξει δημιουργική δραστηριότητα στη δημιουργία καλλιτεχνικών εικόνων χρησιμοποιώντας τις ιδιότητες του αέρα.
8. να αναπτύξουν τη γνωστική δραστηριότητα, τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, τη σκέψη, τη φαντασία, τις επικοινωνιακές δεξιότητες.
Όροι υλοποίησης του έργου- 3 μήνες.
Στάδια υλοποίησης του έργου.
Προπαρασκευαστικό στάδιο:
Μελέτη και ανάλυση του επιπέδου ανάπτυξης στα παιδιά των γνωστικών ικανοτήτων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων ερευνητικών δραστηριοτήτων και δημιουργικού σχεδιασμού. Αποκάλυψη του επιπέδου και της αποτελεσματικότητας του προγραμματισμού εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου, ανάλυση της οργάνωσης του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων, ανάλυση της αποτελεσματικότητας της εργασίας με τους γονείς για τον εμπλουτισμό και την εδραίωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα.
Στάδιο μοντελοποίησης:
Επιλογή μεθόδων, μορφών εργασίας με παιδιά, γονείς μαθητών, εκπαιδευτικούς, δημιουργία αποτελεσματικού θεματικού περιβάλλοντος σε ομάδα, δημιουργία χώρου ενημέρωσης για γονείς, επιλογή διαγνωστικών τεχνικών.
Το κύριο στάδιο:
Υλοποίηση των ανατεθέντων εργασιών, ανάπτυξη διαγνωστικού, μεθοδολογικού, πρακτικού υλικού, προσδιορισμός των περισσότερων αποτελεσματικές μεθόδουςκαι μεθόδους εργασίας με παιδιά, γονείς, νηπιαγωγούς για οργάνωση φυσικών – επιστημονικών παρατηρήσεων και πειραμάτων με παιδιά.
Στάδιο ελέγχου:
Ανάλυση της εργασίας που έγινε, παρακολούθηση του επιπέδου ανάπτυξης των ερευνητικών δεξιοτήτων των παιδιών, προσδιορισμός του επιπέδου ικανότητας των γονέων στην οργάνωση φυσικών - επιστημονικών παρατηρήσεων και πειραμάτων με παιδιά στο σπίτι, επιθυμία συνεργασίας με δασκάλους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα είναι:
1. Παρουσίαση εργασιακής εμπειρίας στο παιδαγωγικό συμβούλιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
2. Διοργάνωση της έκθεσης φωτογραφίας «Αέρας και Εμείς».
3. Δημιουργία του άλμπουμ "Air around us"
4. Διοργάνωση ομαδικής έκθεσης «Όλοι χρειάζονται αέρα»
5. Διεξαγωγή μαθήματος μαζί με τους γονείς των μαθητών: «Ο αέρας είναι αόρατος»
Ως αποτέλεσμα της υλοποίησης του έργου, τα παιδιά θα γνωρίζουν:
1. Πού είναι ο αέρας.
2. Ο ρόλος του αέρα στη ζωή του ανθρώπου.
3. Ο ρόλος του αέρα στη ζωή των ζώων.
4. Ο ρόλος του αέρα στη ζωή των φυτών.
5. Σε τι χρησιμεύει ο αέρας;
6. Ιδιότητες του αέρα.
7. Μέθοδοι καθαρισμού του αέρα.
8. Οι κανόνες του νεαρού ερευνητή.
Ως αποτέλεσμα της υλοποίησης του έργου, τα παιδιά θα είναι σε θέση:
1. Εκτελέστε ενέργειες για να οργανώσετε πειράματα με αέρα.
2. Κάντε ερωτήσεις, αναζητήστε απαντήσεις.
3. Βλέποντας ένα πρόβλημα σε ένα συγκεκριμένο θέμα.
4. Διατυπώστε έναν στόχο, σχεδιάστε εργασίες.
5. Κάντε υποθέσεις και δοκιμάστε τις.
6. Επιλέξτε κεφάλαια και υλικά για ανεξάρτητες δραστηριότητες.
7. Διεξάγετε εφικτά πειράματα και βγάλτε κατάλληλα συμπεράσματα.
8. Να επισημοποιήσει τα αποτελέσματα των πειραμάτων με τη μορφή των απλούστερων διαγραμμάτων, σημείων, σχεδίων, περιγραφών συμπερασμάτων.
Βασικές κατευθύνσεις εργασίας:
1. Εργασία με παιδιά.
2. Εργασία με γονείς.
3. Εργασία με υπαλλήλους.
4. Εργαστείτε για τη βελτίωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων.
Μηχανισμός υλοποίησης έργου
Εργαστείτε με παιδιά
(προγραμματίζεται και πραγματοποιείται καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας, μέσω όλων των δραστηριοτήτων):
Μαθήματα άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (ΓΔΠ) από τον εκπαιδευτικό χώρο «Γνώση»
Πειραματικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας.
Οργάνωση παιχνιδιών: διδακτικό, επιτραπέζιο, λεκτικό, δημιουργικό, πλοκή-ρόλων.
Οργάνωση εργασιακής δραστηριότητας.
Οργάνωση καλλιτεχνικών και λεκτικών δραστηριοτήτων.
Οργάνωση εικαστικών δραστηριοτήτων.
Εξέταση ζωγραφικής, εικονογράφησης.
Οργάνωση περιπάτου.
Ανάγνωση έργων τέχνης.
Εργασία με σταυρόλεξα.
Έκθεση παιδικών ζωγραφιών.
Δημιουργία του Μουσείου Air World
Εργασία με γονείς:
Προβληματισμός.
Σχεδιασμός φακέλων - διαφανειών, φακέλων - clamshells.
Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων: δημιουργία χαρακτηριστικών, παιχνίδια, εργασίες για το σπίτι, συμμετοχή σε ψυχαγωγία.
Σχεδιάζοντας σταυρόλεξα.
Επιλογή καλλιτεχνικών λέξεων, γρίφους.
Έκθεση σχεδίων.
Έκθεση εικονογραφήσεων, φωτογραφιών.
Ατομικές συνομιλίες.
Εργασία με υπαλλήλους:
Σεμινάριο - εργαστήριο «Πώς να εξοικειωθούν τα παιδιά με τα φαινόμενα της άψυχης φύσης (π.χ. αέρας)»
Διαβούλευση "Πώς να δημιουργήσετε ένα μουσείο αέρα"
Ανάπτυξη του διδακτικό υλικόεντός του θέματος (μακροπρόθεσμος προγραμματισμός, ερωτηματολόγιο)
Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:
1. Burykina M. Yu. Εισαγωγή στον κόσμο της άψυχης φύσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Bryansk 1995
2. Vinogradova NF, Kulikova TA Παιδιά, ενήλικες και ο κόσμος γύρω. έτος 1993.
3. Εφημερίδα προσχολικής αγωγής №3, 1999. Π. 23 -30.
Αρχικά, δημιουργήσαμε τις συνθήκες για τη διεξαγωγή πειραμάτων με τον αέρα. Καταλήξαμε σε ένα ολόκληρο εργαστήριο, καθώς περιλάμβανε όλους τους τομείς της πειραματικής δραστηριότητας στην ανώτερη ομάδα.
Για να πραγματοποιήσουμε πειράματα με παιδιά, αγοράσαμε ιατρικά καπάκια και φτιάξαμε ποδιές και μανίκια από μεγάλες πυκνές σακούλες σκουπιδιών.
Κόψτε τη λαιμόκοψη και τις τρύπες για τα μπράτσα. Το αποτέλεσμα είναι η μορφή των ερευνητών.
Πραγματοποιήσαμε μια σειρά πειραμάτων με τα παιδιά με τον αέρα: «Πιάσε τον αέρα», «Ο αέρας κινείται», «Ο αέρας έχει βάρος», «Ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό», «Ο αέρας δεν έχει μυρωδιά».
Για να διορθωθούν οι ιδιότητες του αέρα, κατασκευάστηκαν κάρτες.
Περισσότερο από όλα άρεσε το παιχνίδι στα παιδιά: "Ποιος θα φυσήξει τη μεγαλύτερη σαπουνόφουσκα"
Οι γονείς που δεν μπόρεσαν να παρακολουθήσουν το τελευταίο μάθημα «Invisible Air» ανυπομονούσαν να δημοσιεύσουν φωτογραφίες από αυτό το μάθημα στον ιστότοπο.
www.maam.ru
Έργα νηπιαγωγείου
Έργα προσχολικής ηλικίας
Η υλοποίηση οποιουδήποτε έργου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να χωριστεί σε ορισμένα στάδια:
Πρώτο στάδιο
Στο πρώτο στάδιο, ο εκπαιδευτικός διατυπώνει το πρόβλημα και τους στόχους του έργου, μετά το οποίο καθορίζεται το προϊόν του έργου. Εισάγει τα παιδιά σε μια κατάσταση παιχνιδιού ή πλοκής και στη συνέχεια διατυπώνει εργασίες.
Τα καθήκοντα των παιδιών σε αυτό το στάδιο του έργου είναι: η είσοδος στο πρόβλημα, η εξοικείωση με την κατάσταση του παιχνιδιού, η αποδοχή εργασιών και στόχων, καθώς και η συμπλήρωση των εργασιών του έργου. Το τελευταίο σημείο είναι πολύ σημαντικό, καθώς ένα από τα σημαντικά καθήκοντα του δασκάλου είναι ο σχηματισμός μιας ενεργούς θέσης ζωής στα παιδιά. Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να βρίσκουν και να αναγνωρίζουν ανεξάρτητα πράγματα στον κόσμο γύρω τους.
Δεύτερη φάση
Σε αυτό το στάδιο, ο δάσκαλος (εκτός από την οργάνωση δραστηριοτήτων) βοηθά τα παιδιά να σχεδιάσουν σωστά τις δικές τους δραστηριότητες για την επίλυση των εργασιών που τους έχουν ανατεθεί.
Τα παιδιά ενώνονται σε ομάδες εργασίας και ανατίθενται ρόλοι.
Τρίτο στάδιο
Ο δάσκαλος, εάν είναι απαραίτητο, παρέχει στα παιδιά πρακτική βοήθεια και επίσης κατευθύνει και παρακολουθεί την υλοποίηση του έργου.
Τα παιδιά αναπτύσσουν ποικίλες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.
Τέταρτο στάδιο
Ο δάσκαλος ετοιμάζει μια παρουσίαση για τις δραστηριότητες ενός συγκεκριμένου έργου και τη διεξάγει.
Τα παιδιά βοηθούν ενεργά στην προετοιμασία της παρουσίασης, μετά την οποία παρουσιάζουν στο κοινό (γονείς και δασκάλους) το προϊόν των δικών τους δραστηριοτήτων.
Ταξινόμηση έργων:
Επί του παρόντος, τα έργα σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ταξινομούνται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:
Κατά θέμα
Διαφέρουν ως προς τα θέματα (δημιουργικά, ενημερωτικά, παιχνίδια ή έρευνα) και τους τρόπους υλοποίησης των αποτελεσμάτων.
Από τη σύνθεση των συμμετεχόντων
Διαφέρουν ως προς τη σύνθεση των ομάδων συμμετεχόντων στο έργο - ατομικές, ομαδικές και μετωπικές.
Με όρους εφαρμογής
Όσον αφορά τη διάρκεια, τα έργα μπορεί να είναι τόσο βραχυπρόθεσμα (1-3 μαθήματα), μεσοπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα (παράδειγμα: η γνωριμία με το έργο ενός σημαντικού συγγραφέα μπορεί να διαρκέσει ολόκληρο το ακαδημαϊκό έτος).
Τα κύρια στάδια της μεθόδου έργου:
Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να επιλέξουν την πιο ενδιαφέρουσα και εφικτή εργασία για αυτά στο επίπεδο ανάπτυξής τους.
Ανάπτυξη σχεδίου
Κατάρτιση ενός σχεδίου δραστηριοτήτων για την επίτευξη του στόχου: σε ποιον να απευθυνθείτε για βοήθεια, να καθορίσετε τις πηγές πληροφοριών, να επιλέξετε υλικά και εξοπλισμό για εργασία, με τα οποία τα θέματα να μάθουν να εργάζονται για την επίτευξη του στόχου.
Υλοποίηση του έργου
Περισσότερες λεπτομέρειες στην ιστοσελίδα vospitatel.com.ua
Ερευνητικά θέματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας | Obuchonok
Ερευνητικά θέματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Προσοχή! Προσφέρουμε επίσης σε αυτόν τον ιστότοπο για δωρεάν λήψη για παιδιά προσχολικής ηλικίας το πρόγραμμα εκπαίδευσης παιχνιδιών του συγγραφέα Πίνακας πολλαπλασιασμού σε κινούμενα σχέδια.
Θέματα ερευνητικές εργασίεςστο νηπιαγωγείοσυντάχθηκε για παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας και πραγματοποιήθηκε με τη βοήθεια παιδαγωγών και γονέων.
Στη διαδικασία της ερευνητικής εργασίας (παιδικό έργο), οι μαθητές νηπιαγωγείου (προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα) μελετούν σε μεγαλύτερο βάθος το αντικείμενο που έχει επιλέξει το παιδί, παρατηρούν κατοικίδια, λουλούδια, φυτά, έντομα και, ως αποτέλεσμα της έρευνάς τους, δίνουν απαντήσεις σε φαινομενικά απλές ερωτήσεις για ενήλικες. Δινεται παρακατω ερευνητικά θέματα για παιδιά προσχολικής ηλικίαςμπορεί να ληφθεί ως βάση, να συμπληρωθεί και να επεκταθεί.
Αγαπημένα ζώα
Ερευνητικά θέματα στο νηπιαγωγείο για τα ζώαΛευκή Αρκούδα Ποιος ζει στο δάσος μου; Ποιος ζει κάτω από τη φυματίωση;
Υλικό από τον ιστότοπο obuchonok.ru
Ερευνητική εργασία στο νηπιαγωγείο με θέμα: Φύση της πατρίδας
Ερευνητικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Περιγραφή και εφαρμογή της προσωπικής εμπειρίας στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Ερευνητικό έργο με θέμα "Η φύση της πατρίδας".
Η δασκάλα του τμήματος προσχολικής ηλικίας «Γυμνάσιο Νο. 8» Περιφέρεια Ιρκούτσκτην πόλη Angarsk
Όνομα έργου:«Πώς να καλλιεργήσετε ένα φύτρο κέδρου από ένα κουκουνάρι στο σπίτι».
Συμμετέχοντες στο έργο: Yashchishina Elena Vladimirovna (παιδαγωγός προσχολικής ηλικίας), Izyumnikov Maxim.
Διάρκεια του έργου:μακροπρόθεσμα 5 μήνες.
Συνάφεια του έργου: Πρόσφατα, έχει δοθεί μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο σχεδιασμός γίνεται ένας από τους κεντρικούς πολιτιστικούς μηχανισμούς για τη μεταμόρφωση της πραγματικότητας.
Κατά τη διάρκεια της προσχολικής ηλικίας, μαζί με τις δραστηριότητες παιχνιδιού, η γνωστική δραστηριότητα, όπως η αναζήτηση γνώσης, η απόκτηση γνώσης ανεξάρτητα ή υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα, που πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία συνεργασίας, έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη του παιδιού. προσωπικότητα. Η επιθυμία να παρατηρήσετε και να πειραματιστείτε, να αναζητήσετε ανεξάρτητα νέες πληροφορίες για τον κόσμο.
Επί του παρόντος, υπάρχει ένα οξύ πρόβλημα στην εξαφάνιση των δασών, ο κέδρος δεν αποτελεί εξαίρεση. Ο κέδρος της Σιβηρίας είναι το πιο πολύτιμο υλικό για την κατασκευή επίπλων, πιάτων, μολυβιών· επομένως, ο αριθμός των δασών κέδρων στη γη μειώνεται απότομα.
Από αυτή την άποψη, αναπτύχθηκε και υλοποιήθηκε το έργο "Πώς να αναπτυχθεί ένα φύτρο κέδρου από ένα κουκουνάρι στο σπίτι", η συμμετοχή στο οποίο κατέστησε δυνατή την επέκταση και τη συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών σχετικά με τον κέδρο που αναπτύσσεται στα δάση της Σιβηρίας, πόσα χρόνια ζει, τι είναι χρήσιμο για τον άνθρωπο , τονώνουν την ανάπτυξη ανεξάρτητης δημιουργικής δραστηριότητας.
Στόχος του έργου: Δημιουργία συνθηκών για τον εμπλουτισμό της γνώσης σχετικά με τα χαρακτηριστικά του κέδρου της Σιβηρίας, για να μάθετε ποια θέση παίρνει το κέδρο πεύκο στην ανθρώπινη ζωή και σε γιατροσόφια της γιαγιάς, να μελετήσει τις ιδιαιτερότητες της καλλιέργειας βλαστού κέδρου στο σπίτι, την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, την εκπαίδευση της αγάπης και την προσεκτική μεταχείριση της άγριας ζωής.
Στόχοι του έργου:
1. Να εμπλουτίσει και να εδραιώσει τις γνώσεις για τα χαρακτηριστικά του κέδρου πεύκου της Σιβηρίας.
2. Μάθετε ποια θέση παίρνει το κέδρο πεύκο στην ανθρώπινη ζωή και την εφαρμογή του στη λαϊκή ιατρική.
3. Μάθετε αν είναι δυνατόν να καλλιεργήσετε ένα βλαστάρι πεύκου από ένα κουκουνάρι στο σπίτι.
4. Αναπτύξτε την ικανότητα για γνωστική δραστηριότητα. Μάθετε να βρίσκετε πληροφορίες για το αντικείμενο της έρευνας χρησιμοποιώντας διάφορες πηγές πληροφοριών (ενήλικες, εγκυκλοπαίδειες, υπολογιστές, τηλεοπτικές εκπομπές).
5. Να αναπτύξουν την αντίληψη, τη σκέψη, την ομιλία στη διαδικασία της δραστηριότητας αναζήτησης και τη σύνταξη μιας ιστορίας για έναν κέδρο.
Αποτελέσματα έργου:
1. Η δυνατότητα εύρεσης πληροφοριών μαζί με τους γονείς για ένα δεδομένο θέμα (για παράδειγμα, ότι ένα βλαστάρι κέδρου μπορεί να αναπτυχθεί στο σπίτι), αυτό επέτρεψε να μάθουμε πώς καλλιεργείται ο κέδρος σε μια βιομηχανική φύτευση, σε ένα φυτώριο. Η διαβούλευση πραγματοποιήθηκε από γεωπόνο για τη διαχείριση των δασών του Δασοκομείου στην περιοχή του Ιρκούτσκ Vikulova Galina Kimovna.
2. Μεγάλη επιθυμία να μάθετε πώς να μεγαλώνετε ένα φύτρο κέδρου από ένα καρύδι στο σπίτι.
3. Χρησιμοποιώντας διάφορες πηγές πληροφοριών, βοήθησε να μάθουν για τα μυστικά του κέδρου, πώς να μεγαλώσουν σωστά ένα βλαστάρι κέδρου, εμπλουτίστε τη συνεκτική ιστορία του παιδιού σχετικά με το θέμα του έργου.
4. Η στενή συνεργασία δασκάλου και οικογένειας βοήθησε πολύ στην ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας του παιδιού.
5. Το έργο επέτρεψε να αναπτυχθεί μια αίσθηση σεβασμού για την άγρια ζωή και σεβασμό για τον κέδρο.
ΕΡΓΟ: «Πώς να καλλιεργήσετε ένα φύτρο κέδρου από ένα κουκουνάρι στο σπίτι».
Υπεύθυνος Έργου: Yashchishina Elena Vladimirovna.
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά, γονείς.
Ηλικία του παιδιού για το οποίο έχει σχεδιαστεί το έργο: 6ο έτος ζωής.
Τύπος έργου:πληροφορίες και έρευνα.
Εκπαιδευτικός χώρος εντός του οποίου εκτελείται το έργο: γνώση, επικοινωνία, υγεία, καλλιτεχνική δημιουργία.
Μορφή διεξαγωγής: συνομιλίες, έρευνα, παρατήρηση, κοινές και ανεξάρτητες δραστηριότητες του παιδιού.
Διάρκεια:μακροπρόθεσμα, 5 μήνες.
Στόχος-αποτέλεσμα:μήνυμα με θέμα: «Πώς να φυτέψετε ένα φύτρο κέδρου από κουκουνάρι στο σπίτι», μια φωτογραφική παρουσίαση της μελέτης.
Στάδια έργου:
Στάδιο 1.
Δήλωση προβλήματος, καθορισμός στόχων και στόχων ερευνητικής εργασίας.
Εκτέλεση προκαταρκτικών εργασιών με θέμα "Πώς να μεγαλώσετε ένα βλαστάρι κέδρου στο σπίτι". Πραγματοποιήθηκε ένας κύκλος συνομιλιών με τα παιδιά για την προέλευση του κέδρου, για το κουκουνάρι ως το πολυτιμότερο προϊόν διατροφής, ποια θέση παίρνει το κέδρο πεύκο στη ζωή του ανθρώπου και η χρήση του στη λαϊκή ιατρική.
Δήλωση προβληματικής ερώτησης, κίνητρο για την υλοποίηση του έργου:
Τι άλλο ενδιαφέρον, νέο, άγνωστο θα μπορούσατε να πείτε για τον κέδρο;
Ερώτηση προβλημάτων:πώς μπορείτε να καλλιεργήσετε ένα φύτρο κέδρου από ένα κουκουνάρι στο σπίτι;
Κατάρτιση και συζήτηση με όλους τους συμμετέχοντες στο έργο (μαθητής, γονείς, εκπαιδευτικός) ενός σταδιακού σχεδίου εργασίας, δημιουργία τράπεζας ιδεών και προτάσεων. Επιλογή πηγών πληροφόρησης.
Στάδιο 2.
Οργάνωση έρευνας στο πλαίσιο του έργου.
Δραστηριότητες υλοποίησης έργου
Μάθημα-συνομιλία, ανάγνωση εγκυκλοπαίδειας, εξέταση εικονογραφήσεων κέδρου και των σπόρων του, χρησιμοποιώντας πόρους του Διαδικτύου.
Συζητήσεις "Κέδρο πεύκο στην ανθρώπινη ζωή και στη λαϊκή ιατρική", " Φαρμακευτικές ιδιότητεςρητίνη κέδρου "," Κέδρος Σιβηρίας - ο πλούτος της Ρωσίας "," Ο αέρας στις φυτείες κέδρων "," Ευεργετικά χαρακτηριστικάλάδι κέδρου».
Εκδρομές στο κωνοφόρο δάσος στην επικράτεια του Παλατιού Πολιτισμού Sovremennik και στην περιοχή του νηπιαγωγείου.
Επιλογή και ανάγνωση θρύλων, ιστοριών και ποιημάτων αφιερωμένων στον κέδρο της Σιβηρίας.
Μελέτη του λαϊκά σημάδιαγια τα μυστικά του κέδρου.
Διαβούλευση ειδικού δασοκομίαστην περιοχή του Ιρκούτσκ.
Διεξαγωγή έρευνας «πώς στο σπίτι είναι δυνατόν να αναπτυχθεί ένα φύτρο κέδρου από ένα κουκουνάρι για να συγκομιστεί ακριβώς κοντά στο σπίτι.
Παρατήρηση του πειράματος.
Καταγραφή των αποτελεσμάτων της έρευνας στο ημερολόγιο παρατήρησης.
Γενίκευση των πειραματικών αποτελεσμάτων.
Συζήτηση και συγκρότηση της ιστορίας «Πώς να φυτέψετε ένα φύτρο κέδρου από ένα κουκουνάρι στο σπίτι».
Σχεδιασμός και προβολή έκθεσης φωτογραφίας με θέμα για παιδιά και γονείς.
Σύνταξη συνθημάτων για την προστασία του κέδρου από όλους τους συμμετέχοντες στο έργο.
Πρακτικό μέρος:
Περισσότερες λεπτομέρειες ped-kopilka.ru
Το έργο «Αόρατο, που όλοι χρειάζονται» (ανώτερη ομάδα, μακροχρόνια, ενημέρωση και έρευνα) - Νηπιαγωγείο
Τύπος έργου:Πληροφορίες και έρευνα.
Συμμετέχοντες στο έργο:Εκπαιδευτικός της ανώτερης ομάδας V. I. Generalova. Γονείς. Παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας (ηλικίας 5-6 ετών).
Εκπαιδευτικός χώρος:Γνωστική λειτουργία. Ο κόσμος της φύσης. Ασφάλεια.
Πρόβλημα:Τι είναι ο αέρας; Τι ιδιότητες έχει;
Υποθέσεις:«Ο αέρας είναι αόρατος γιατί δεν είναι εκεί», «Δεν μπορούμε να αγγίξουμε τον αέρα γιατί δεν είναι αντικείμενο».
Στόχος:Χρησιμοποιώντας πειράματα (πειράματα) για την αποκάλυψη του επιπέδου σχηματισμού ιδεών για τον αέρα σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Καθήκοντα:
1. Να διδάξουν στα παιδιά δραστηριότητες έρευνας (αναζήτησης), να αναπτύξουν γνωστικό ενδιαφέρον και περιέργεια στη διαδικασία παρατήρησης πραγματικών φυσικών αντικειμένων και στον πρακτικό πειραματισμό με αυτά.
2. Αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες, την ικανότητα να προβάλλετε υποθέσεις, να εξάγετε συμπεράσματα.
3. Να διδάξει να εξηγεί τα παρατηρούμενα και να καταγράφει τα αποτελέσματα χρησιμοποιώντας διαθέσιμες μεθόδους, να αποδέχεται και να θέτει το στόχο του πειράματος, να επιλέγει τα μέσα και τα υλικά για ανεξάρτητη δραστηριότητα.
4. Επεκτείνετε τις ιδέες για τη σημασία του αέρα στην ανθρώπινη ζωή, σχηματίστε τις ιδέες των παιδιών για το οξυγόνο και διοξείδιο του άνθρακα... Αναπτύξτε περιβαλλοντική συνείδηση.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Μετά την ολοκλήρωση του έργου, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα είναι σε θέση:
Δείξτε ενδιαφέρον για τον φυσικό κόσμο, διατυπώστε ανεξάρτητα ερωτήσεις και αναζητήστε απαντήσεις σε αυτές (ανεξάρτητα και μαζί με ενήλικες).
Αναζήτηση πληροφοριών (ανεξάρτητα και μαζί με ενήλικες).
Συλλέξτε, γενικεύστε και αξιολογήστε γεγονότα, διατυπώστε και παρουσιάστε τη δική σας άποψη (ανεξάρτητα και μαζί με ενήλικες).
Δείξτε στοιχειώδεις δεξιότητες ορθολογικής διαχείρισης της φύσης.
Σύντομο περιεχόμενο του έργου:
Το προτεινόμενο έργο πραγματοποιείται στο πλαίσιο της οικολογικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας. Πρόγραμμα «Παιδική Ηλικία», εκπαιδευτικοί τομείς «Γνώση», «Υγεία», «Επικοινωνία». Μπορεί να γίνει με παιδιά 5-7 ετών.
Ως αποτέλεσμα ανεξάρτητων στοιχειωδών πειραμάτων και έρευνας που στοχεύουν στη μελέτη του αέρα, της σημασίας του στην ανθρώπινη ζωή, τα παιδιά αναπτύσσουν ιδέες φυσικών επιστημών για αντικείμενα άψυχης φύσης.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας για το έργο, τα παιδιά θα απαντήσουν επίσης στις ερωτήσεις: «Πώς να οργανώσετε μια αποτελεσματική αναζήτηση πληροφοριών; Τι μπορεί να χρησιμοποιηθεί για αυτό;».
Στάδια υλοποίησης του έργου:
Στάδιο 1: προπαρασκευαστικό.
Δημιουργία τεχνικής βάσης για πειραματισμούς παιδιών (εξοπλισμός, φυσικά υλικά). Ο κύριος εργαστηριακός εξοπλισμός: συσκευές - "βοηθοί": εργαστηριακά γυάλινα σκεύη, ζυγαριές, δοχεία για παιχνίδια με νερό διαφορετικών όγκων και σχημάτων. φυσικό υλικό: βότσαλα, πηλός, άμμος, κοχύλια, φτερά πουλιών, φύλλα δέντρων, σπόροι κ.λπ. ανακυκλωμένο υλικό: σύρμα, κομμάτια δέρματος, γούνα, ύφασμα, φελλός. διαφορετικοί τύποι χαρτιού. βαφές: γκουάς, ακουαρέλες. ιατρικές προμήθειες: πιπέτες, φιάλες, μεζούρες, λαστιχένιες λάμπες, σύριγγες (χωρίς βελόνες). άλλα υλικά: καθρέφτες, μπαλόνια, κόσκινο, κεριά.
Γενίκευση και αποσαφήνιση των ιδεών των παιδιών για τις λειτουργίες και τις ιδιότητες του αέρα. (Ανάγνωση μυθοπλασίας, προβολή εικόνων με φυσικά φαινόμενα).
Ερώτηση γονέων για αυτό το θέμα.
Διαγνωστικά της γνώσης των παιδιών στην αρχή του έργου.
Στάδιο 2: κύριο.
Οργάνωση εργασιών στο έργο.
Θεωρητικό μέρος: κατάρτιση προοπτικής-θεματικού σχεδίου για εργασία με παιδιά, ανάπτυξη περιλήψεων και περιγραφή των πειραμάτων. δημιουργία της ταινίας «Ο άνεμος είναι» καλός «και» κακός», συμβουλευτική γονέων με θέμα «Πείραμα στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι».
Πρακτικό μέρος:
1. Μαθήματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης (στο πλαίσιο του προγράμματος «Παιδική Ηλικία»).
2. Παιχνίδια-πειράματα για αυτό το πρόβλημα.
3. Επικοινωνία με άλλα είδη δραστηριότητας: παιχνίδι, παραγωγική, γνωστική έρευνα (ανεξάρτητα πειράματα), επικοινωνιακή (συζητήσεις, ανάγνωση μυθοπλασίας).
Στάδιο 3: τελικό. «Παρουσίαση έργου».
Παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου στο MBDOU με τη μορφή:
Δημιουργική παρουσίαση με τη συμμετοχή παιδιών «Πειράματα με τον αέρα».
Περίληψη του τελευταίου μαθήματος με τα παιδιά "Τι γνωρίζουμε για τον αέρα".
Συγκριτική διάγνωση της γνώσης των παιδιών πάνω σε αυτό το θέμα στην αρχή και στο τέλος του έργου.
Εγγραφή του ενημερωτικού και ερευνητικού έργου «Invisible, that all need» για συμμετοχή στον δημοκρατικό διαγωνισμό «Νέο στην Εκπαίδευση».
Σύντομη περιγραφή του έργου:
Περιγραφή μεθόδων αξιολόγησης.
Στην αρχή της δραστηριότητας του έργου (Σεπτέμβριος), ο δάσκαλος διευκρινίζει τις ιδέες των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τις ιδιότητες του αέρα, αξιολογεί τις αρχικές ιδέες των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας (διαγνωστικά). Συζητούνται ερωτήσεις στις οποίες τα παιδιά θα ήθελαν να λάβουν απάντηση, καταρτίζεται ένα σχέδιο για το έργο, το οποίο προβλέπει την ενεργό συμμετοχή ενηλίκων και παιδιών και αναπτύσσεται ένα πολλά υποσχόμενο θεματικό σχέδιο για αυτό το πρόβλημα.
Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας για το έργο, πραγματοποιείται η παρουσίασή του, η οποία καταδεικνύει τα αποτελέσματα της έρευνας για το θέμα που μελετήθηκε.
Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας αυτής της μεθόδου εργασίας με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας (Φεβρουάριος - συγκριτική διάγνωση). Αξιολογείται το επίπεδο σχηματισμού των ιδεών των παιδιών για τον αέρα.
Περιγραφή των μορφών εκπαιδευτικής δραστηριότητας.
Σεπτέμβριος
Το έργο ξεκινά με μια γενίκευση και αποσαφήνιση των ιδεών των παιδιών για τις λειτουργίες και τις ιδιότητες του αέρα (διαγνωστικά στην αρχή του έργου). Να εμφυσήσει στα παιδιά την ιδέα ότι οι άνθρωποι χρειάζονται αέρα για να ζήσουν.
Διενέργεια ερωτηματολογίου για γονείς με θέμα «Πειραματικές και πειραματικές δραστηριότητες με παιδιά στο νηπιαγωγείο» και σύνοψη των αποτελεσμάτων.
Ο δάσκαλος πραγματοποιεί μια διαβούλευση για τους γονείς «Πείραμα στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι», όπου διευκρινίζει τη σημασία των δραστηριοτήτων του έργου στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Γνωριμία με το υλικό και τον εξοπλισμό για ερευνητικές δραστηριότητες. Διατηρήστε και αναπτύξτε το ενδιαφέρον του παιδιού για έρευνα, πειράματα, ανακαλύψεις.
Διευρύνετε την κατανόηση των ιδιοτήτων του αέρα από τα παιδιά: αόρατος, άοσμος, χωρίς βάρος.
Στο αρχικό στάδιο, η εργασία ξεκινά με το γεγονός ότι ο δάσκαλος θέτει στα παιδιά το καθήκον να ανιχνεύσουν τον αέρα στον περιβάλλοντα χώρο και να αποκαλύψουν τις ιδιότητές του - αορατότητα. Τα παιδιά πραγματοποιούν το πείραμα και βγάζουν ένα συμπέρασμα.
Τι χρειαζόμαστε αέρα; Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάρουν μια βαθιά ανάσα και μετά να εκπνεύσουν. Χρειαζόμαστε αέρα για να αναπνεύσουμε.
Εισπνέουμε και βγάζουμε αέρα.
Μυρίζει ο αέρας; Διδακτικό παιχνίδι«Αναγνωρίστε από τη μυρωδιά». Τα παιδιά παίζουν ένα παιχνίδι και βγάζουν τα κατάλληλα συμπεράσματα ότι αν έφαγαν ένα πορτοκάλι, χρησιμοποιούσαν άρωμα ή κάτι άλλο στο δωμάτιο, τότε ο αέρας μυρίζει αυτή την ουσία ή το προϊόν. Μυρίζει ο αέρας; (Δεν.)
Ενισχύστε την ικανότητα ανεξάρτητης χρήσης της ζυγαριάς. Προσκαλέστε τα παιδιά να ζυγίσουν τον αέρα και πώς μπορεί να γίνει αυτό χρησιμοποιώντας μια ζυγαριά.
Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι ο αέρας μπορεί να ζυγιστεί με άλλο τρόπο. Τα παιδιά το δοκιμάζουν στην πράξη και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα μπαλόνια χωρίς αέρα ζυγίζουν το ίδιο, καθώς και φουσκωμένα.
Τα παιδιά ενθαρρύνονται να σκεφτούν πού μπορείτε να βρείτε πολύ αέρα ταυτόχρονα; Απαντώντας σε αυτή την ερώτηση και κάνοντας το πείραμα, διαπιστώθηκε ότι, σαν να λέγαμε, πιάνουμε αέρα και τον κλειδώνουμε σε ένα μπαλόνι. Εάν το μπαλόνι είναι πολύ φουσκωμένο, μπορεί να σκάσει.
Η ιστορία του παιδαγωγού «Το πρώτο μπαλόνι». Το πρώτο μπαλόνι κατασκευάστηκε από τα αδέρφια Joseph και Jacques Montgolfier. Ήταν πολύ καιρό πριν, το 1983. Η μπάλα ήταν από λινό και χαρτί.
Τα αδέρφια το γέμισαν με ζεστό αέρα, γιατί ο ζεστός αέρας είναι ελαφρύτερος από τον κρύο. Οι πρώτοι επιβάτες ήταν ένα πρόβατο, μια πάπια και ένας κόκορας. Η πτήση τους κράτησε οκτώ λεπτά.
Μετά από αυτό άρχισαν να πετούν και οι άνθρωποι - ο πρώτος άνθρωπος πέταξε για είκοσι πέντε λεπτά. Τώρα οι μπάλες άρχισαν να γεμίζουν με αέρια, αφού είναι ελαφρύτερες από τον αέρα. Αυτές οι πτήσεις έχουν γίνει δημοφιλές άθλημα.
Ο δάσκαλος προτείνει να φουσκώσει το μπαλόνι χρησιμοποιώντας μια αντλία.
Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά τι είδους παιχνίδι με το οποίο είναι εξοικειωμένοι έχει πολύ αέρα. Αυτό το παιχνίδι είναι στρογγυλό, μπορεί να πηδήξει, να κυλήσει, να πεταχτεί. Αν όμως εμφανιστεί μια τρύπα, έστω και πολύ μικρή, τότε ο αέρας θα βγει από αυτήν και δεν θα μπορεί να πηδήξει.
Όλες οι απαντήσεις συνοψίζονται και βγαίνει συμπέρασμα μαζί με τα παιδιά.
Ένας ενήλικας βοηθά τα παιδιά να ανιχνεύουν τον αέρα σε αντικείμενα. Αφού παρέχουν την εμπειρία, τα παιδιά συζητούν τι είναι (αέρας). από πού προήλθε (εκτοπισμένος αέρας με νερό). Σκεφτείτε τι έχει αλλάξει σε αντικείμενα (βράχηκε, έγινε πιο βαρύ κ.λπ.).
Προσκαλέστε τα παιδιά να αποδείξουν ανεξάρτητα με τη βοήθεια αντικειμένων ότι υπάρχει αέρας γύρω μας. Τα παιδιά επιλέγουν οποιαδήποτε αντικείμενα, δείχνουν μόνα τους εμπειρία. Βγάλε ένα συμπέρασμα.
Προσκαλέστε τα παιδιά να βρουν την ατμοσφαιρική πίεση στο δωμάτιο. Ο δάσκαλος δείχνει την εμπειρία, τα παιδιά επαναλαμβάνουν και βγάζουν ένα συμπέρασμα: υπάρχει αέρας γύρω μας και πιέζει όλα τα αντικείμενα (αυτή είναι η ατμοσφαιρική πίεση).
Βρείτε ότι ο αέρας καταλαμβάνει λιγότερο χώρο όταν συμπιέζεται. Ο πεπιεσμένος αέρας είναι ισχυρός και μπορεί να μετακινήσει αντικείμενα. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να εξηγήσουν τα αποτελέσματα της εμπειρίας, να πουν για τα συναισθήματά τους όταν εκτελούν ενέργειες.
Με τη βοήθεια πειραμάτων, ενισχύστε στα παιδιά την ιδέα ότι ο αέρας μπορεί να μετακινήσει αντικείμενα (ιστιοφόρα πλοία, μπαλόνια κ.λπ.)
Τα αποτελέσματα της έρευνας συνοψίζονται. Που θα πραγματοποιηθεί ανεξάρτητη εργασίαστη γωνία - εργαστήρια.
Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις αιτίες του ανέμου - την κίνηση των μαζών αέρα. διευκρινίστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα: η ζέστη ανεβαίνει - είναι ελαφρύ, το κρύο πέφτει - είναι βαρύ. Να αποδείξετε πειραματικά ότι ο άνεμος είναι η κίνηση του αέρα.
Πετάει χωρίς φτερά και τραγουδάει
Οι περαστικοί εκφοβίζονται.
Δεν δίνει κανένα πάσο,
Προτρέπει τους άλλους να συνεχίσουν. (Ανεμος)
Πώς μαντέψατε ότι ήταν ο άνεμος; Τι είναι ο άνεμος; Γιατί φυσάει;
Τα παιδιά δημιουργούν εμπειρίες με τη βοήθεια ενός δασκάλου και γενικεύουν.
Πώς μπορούμε να καταλάβουμε αν έχει αέρα έξω; (Σε δέντρα, με τη βοήθεια περιστρεφόμενου δίσκου, κορδέλας, ανεμοδείκτη στο σπίτι.)
Πώς είναι ο άνεμος; (Ισχυρός, αδύναμος, τυφώνας, νότος, βόρεια.)
Τα παιδιά στο δρόμο πραγματοποιούν το πείραμα και βγάζουν τα κατάλληλα συμπεράσματα. Τα παιδιά έφτιαξαν προκαταρκτικά πικάπ στο μάθημα σχεδιασμού.
Άνεμος είναι η κίνηση του αέρα. Για αυτό το πείραμα, χρησιμοποιούνται ανεμιστήρες που έχουν κατασκευαστεί εκ των προτέρων από τα παιδιά. Τα παιδιά κουνούν τους θαυμαστές τους πάνω από το νερό. Γιατί εμφανίστηκαν τα κύματα;
Ο ανεμιστήρας κινείται και, όπως ήταν, οδηγεί τον αέρα. Ο αέρας αρχίζει επίσης να κινείται. Συμπέρασμα: άνεμος είναι η κίνηση του αέρα.
Τα αποτελέσματα της έρευνας συνοψίζονται. Ανοιχτό μίνι μάθημα οικολογίας για γονείς με θέμα "Άνεμος".
Προσκαλέστε τα παιδιά να εξοικειωθούν με τον κεραυνό, ή μάλλον, με τον συγγενή του. Το πείραμα διεξάγεται σε σκοτεινό δωμάτιο. Οι μπάλες τρίβονται με ένα μάλλινο γάντι.
Φέρτε σταδιακά τη μια μπάλα πιο κοντά στην άλλη, αφήνοντας ένα μικρό κενό. Ανάμεσά τους πηδούν σπινθήρες (το πείραμα πραγματοποιείται σε σκοτεινό δωμάτιο μαζί με ενήλικες).
Να γνωρίσουν τα παιδιά ένα τέτοιο φαινόμενο όπως το τσουνάμι, να πουν τι είναι και πώς ένα τσουνάμι είναι επικίνδυνο για τους ανθρώπους. Προσκαλέστε τα παιδιά να το αποδείξουν πειραματικά.
Να γνωρίσουν τα παιδιά το φυσικό φαινόμενο «Αμμοθύελλα». Για να πραγματοποιήσει αυτό το πείραμα, ο δάσκαλος δείχνει μια απεικόνιση μιας αμμώδους ερήμου, η οποία απεικονίζει τους αμμόλοφους και προτείνει να το εξετάσετε πριν ξεκινήσετε την εργασία. Ερωτήσεις για παιδιά: Από πού νομίζετε ότι προέρχονται τέτοιες τσουλήθρες στην έρημο; (Οι απαντήσεις ακούγονται, αλλά δεν σχολιάζονται, τα ίδια τα παιδιά θα απαντήσουν ξανά σε αυτήν την ερώτηση μετά το τέλος του πειράματος).
Προβολή της ταινίας "The Wind -" Καλό και Κακό ".
Συγκρίνετε τις ιδιότητες του νερού και του αέρα με τα παιδιά. Βρείτε ομοιότητες και διαφορές μέσω πειραματισμού. (Οι ομοιότητες είναι διάφανες, άγευστες και άοσμες, παίρνουν τη μορφή αγγείου κ.λπ. Διαφορές - το νερό είναι βαρύτερο, χύνεται, κάποιες ουσίες διαλύονται σε αυτό και παγώνουν, παίρνοντας τη μορφή δοχείου· ο αέρας είναι αόρατος, αβαρής κ.λπ. )
Να ανακαλύψουν με τα παιδιά ότι ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό. καταλάβετε πώς ο αέρας εκτοπίζει το νερό, πώς ο αέρας βγαίνει από το νερό. Τα παιδιά πραγματοποιούν το πείραμα και στο τέλος εξάγουν συμπεράσματα: το ποτήρι γεμίζει σταδιακά με νερό, από αυτό βγαίνουν φυσαλίδες αέρα. Ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό - μπαίνοντας σε ένα ποτήρι μέσω ενός σωλήνα, εκτοπίζει το νερό από κάτω από το ποτήρι και ανεβαίνει, σπρώχνοντας το ποτήρι έξω από το νερό.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πραγματοποιήσουν ανεξάρτητα ένα πείραμα με παιχνίδια γεμάτα αέρα και να αποδείξουν για άλλη μια φορά ότι ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό.
Ισχύει η αποκάλυψη με τα παιδιά ότι ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό. Ο δάσκαλος διεξάγει το πείραμα και καθορίζει τι είναι πιο εύκολο και τι πιο δύσκολο και καλεί τα παιδιά να κάνουν την εμπειρία μόνα τους.
Παρουσίαση του έργου «Ο αόρατος άνθρωπος που χρειάζεται ο καθένας».
Τελικό μάθημα με παιδιά «Τι γνωρίζουμε για τον αέρα».
Πρακτική σημασία του έργου:
για την κοινωνία - ένα παιδί που έχει κατακτήσει τις δεξιότητες αναζήτησης και ερευνητικών δραστηριοτήτων είναι σε θέση να επιλύει ανεξάρτητα αναδυόμενα προβλήματα, τα οποία είναι απαραίτητα για τη σχολική εκπαίδευση και την επιτυχή αυτοπραγμάτωση στην κοινωνία.
για ένα παιδί - ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων, προσωπικών ιδιοτήτων.
Μετά από όλα τα πειράματα, τις συνομιλίες και τις παρουσιάσεις που αφιερώθηκαν στη μελέτη του αέρα, τα παιδιά σχημάτισαν σταθερά μια ιδέα για την έννοια του αέρα, τις ιδιότητές του, τις αιτίες του ανέμου, τι είναι ο ψυχρός συμπιεσμένος και ο θερμός διογκωμένος αέρας. Πολυάριθμα πειράματα προκάλεσαν στα παιδιά γνωστική δραστηριότητα, περιέργεια και επιθυμία για ανεξάρτητη γνώση και προβληματισμό.
Ως αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του έργου που πραγματοποιήθηκαν μαζί με τα παιδιά:
Δύο υποθέσεις διαψεύστηκαν: «Ο αέρας είναι αόρατος γιατί δεν είναι εκεί» και «Δεν μπορούμε να αγγίξουμε τον αέρα επειδή δεν είναι αντικείμενο».
Επιβεβαιώθηκαν οι ακόλουθες υποθέσεις που εξέφρασαν τα παιδιά: «Ο αέρας μπορεί να πιαστεί, μπορεί να μετακινήσει αντικείμενα, μπορεί να είναι κρύος και ζεστός». Τα παιδιά κατάλαβαν και εμπέδωσαν από μόνα τους ότι όλος ο χώρος γύρω είναι γεμάτος αέρα και ότι χωρίς αυτόν δεν θα υπάρχει ζωή στη Γη, ο αέρας είναι ζωή.
Από εμπειρία στην οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα ορίζουν νέες προσεγγίσεις σε κοινές δραστηριότητες εκπαιδευτικού, παιδιού και γονέα. Οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας ανοίγουν άφθονες ευκαιρίες για κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών, για πειραματική και πειραματική αναζήτηση, για την υλοποίηση της φιλοδοξίας του παιδιού για ανεξάρτητη δραστηριότητα αναζήτησης.
Το έργο των δασκάλων προσχολικής ηλικίας για την υλοποίηση σχεδιαστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων στο ίδρυμά μας πραγματοποιήθηκε υπό την καθοδήγηση ενός ανώτερου νηπιαγωγού και ξεκίνησε με τη μελέτη μεθόδων και τεχνικών ειδικής βιβλιογραφίας, γνωριμία με την εμπειρία σε αυτή την κατεύθυνση.
Στο επόμενο στάδιο, οργανώθηκε η κοινή εργασία δασκάλων, παιδιών και γονέων για τη δημιουργία έργων, καθορίστηκαν οι στόχοι και οι στόχοι του σχεδιασμού και των ερευνητικών δραστηριοτήτων.
Στόχος: η διαμόρφωση των θεμελίων της ερευνητικής συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης, φαντασίας, φαντασίας.
Καθήκοντα:
- Αύξηση του επιπέδου της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών.
- Ανάπτυξη επικοινωνιακών και δημιουργικών δεξιοτήτων.
- Ανάπτυξη της ικανότητας για εργασία σε ομάδα.
Η ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη του σχεδιασμού και των ερευνητικών δραστηριοτήτων πραγματοποιήθηκε από εκπαιδευτικό ψυχολόγο που εργάστηκε για να αποκαλύψει τις συναισθηματικές, διανοητικές και δημιουργικές δυνατότητες της προσωπικότητας του παιδιού, πραγματοποίησε μια συστηματική και συνεπή μελέτη των επιπέδων ανάπτυξης σε όλα τα ηλικιακά στάδια. Συνέβαλε στη δημιουργία συνθηκών επιτυχούς αλληλεπίδρασης στο εκπαιδευτικό περιβάλλον εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων.
Τομείς ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης:
- Αναζήτηση και παιδαγωγική υποστήριξη πειραματικών εργασιών, παρακολούθηση αποτελεσμάτων ψυχολογική ανάπτυξημαθητές;
- Διασφάλιση της ψυχολογικής άνεσης των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία και της δυνατότητας επιλογής των σφαιρών αυτοπραγμάτωσης.
- Συμβουλευτική και ενημερωτική υποστήριξη στους συμμετέχοντες στο έργο.
- Διαγνωστικά;
- Ανάπτυξη δραστηριοτήτων.
Κατά τη διάρκεια της πρακτικής δραστηριότητας, το διδακτικό προσωπικό του νηπιαγωγείου βρήκε τις βέλτιστες μορφές οργάνωσης ερευνητικών δραστηριοτήτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας:
- Δραστηριότητες - Πειραματισμός
Περισσότερα dohcolonoc.ru
Περίληψη του GCD για πειραματικές και πειραματικές δραστηριότητες στο προπαρασκευαστική ομάδα"Ο μαγνήτης και οι εκπληκτικές του ιδιότητες"
Σκοπός: ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας, ικανότητα πειραματικής επιβεβαίωσης ή διάψευσης των πληροφοριών που λαμβάνονται.
Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με έναν μαγνήτη - ένα μέταλλο με μαγνητικές ιδιότητες.
Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις ιδιότητες ενός μαγνήτη - προσελκύει μεταλλικά αντικείμενα, μπορεί να δράσει μέσα από ένα εμπόδιο (νερό, χαρτί, άμμος).
Αναπτύξτε δεξιότητες στην έρευνα, ανάλυση αντίληψης, λογική σκέψη.
Να αναπτύξει δραστηριότητα ομιλίας: η ικανότητα να προβάλλει υποθέσεις, να εκφράζει τα αποτελέσματα των ενεργειών στην ομιλία.
Βρείτε τη χρήση ενός μαγνήτη στη ζωή των ανθρώπων, εντοπίστε τις θετικές και αρνητικές επιπτώσεις του.
Υλικό: μαγνήτες (μικροί και μεγάλοι), μικροαντικείμενα από διαφορετικά υλικά, δοχεία με νερό, συνδετήρες, πυξίδα.
Ένταξη: ΠΑ «Γνώση», ΠΑ «Επικοινωνία», ΠΑ «Ασφάλεια», ΠΑ «Κοινωνιοποίηση»
Τεχνολογίες: πειραματική αναζήτηση, παιχνίδι.
Πορεία του μαθήματος:
Παιδιά, σήμερα, στο δρόμο για το νηπιαγωγείο, μου έδωσαν ένα γράμμα και ένα κουτί. Θα διαβάσουμε το γράμμα και θα προσπαθήσουμε να μαντέψουμε τι υπάρχει σε αυτό το πλαίσιο; (διάβασε το γράμμα)
Για να καταλάβετε τι βρίσκεται σε αυτό το πλαίσιο, πρέπει να λύσετε το αίνιγμα:
Αυτή η πέτρα δεν είναι απλή
Έχει ένα στρίψιμο.
Μπορεί να μετακινήσει αντικείμενα
Και προσελκύουν σίδηρο.
Παίρνετε το χρόνο σας
Ονομάστε αυτή την πέτρα. (Σωστά παιδιά αυτό είναι μαγνήτης). Και τι είναι ο μαγνήτης και τι είναι για κάποιον που ξέρει; (απαντήσεις παιδιών). Για να μάθουμε τι ενδιαφέροντα πράγματα μπορεί να κάνει ένας μαγνήτης, ας κάνουμε πειράματα.
Εμπειρία νούμερο 1 «Βγάλτε έναν συνδετήρα από το νερό χωρίς να βρέξετε τα χέρια σας».
Έχετε ένα δοχείο με νερό στα τραπέζια σας, μετακινήστε το προς το μέρος σας. Έχετε επίσης κύπελλα με φυλλάδια (κλιπ). Πάρτε έναν συνδετήρα και βουτήξτε τον στο νερό. Πάρτε έναν μαγνήτη, θα μας βοηθήσει να τραβήξουμε τον συνδετήρα από το νερό χωρίς να βρέξουμε τα χέρια μας. Βγάλτε ένα συμπέρασμα: (ο μαγνήτης δρα μέσω των τοιχωμάτων του δοχείου και του νερού).
Φυσική αγωγή
Παιδιά, τώρα θα είστε όλοι κουνελάκια. Συμφωνείς? Τα κουνελάκια δεν θα βαρεθούν
Ας κάνουμε τις ασκήσεις μαζί;
Δεξιά, αριστερά, στρίψτε, λυγίστε και σηκωθείτε.
Τα πόδια ψηλά, τα πόδια στο πλάι
Και επί τόπου σκοκ-σκοκ - σκοκ.
Και τώρα παρακάμπτουμε
Μπράβο κουνελάκια μου!
Σιγά το βήμα των παιδιών
Βήμα στη θέση του, σταμάτα!
Σαν αυτό!
Εμπειρία Νο. 2 «Τα πάντα έλκουν έναν μαγνήτη; »Μετακινήστε τα φυλλάδια προς το μέρος σας. Κοιτάξτε προσεκτικά από τι κατασκευάζονται τα αντικείμενα; (από χάλυβα, μέταλλο κ.λπ.). Αλλά το μέταλλο μπορεί να είναι διαφορετικό, ας πάρουμε έναν μαγνήτη και ας μάθουμε αν όλα τα μέταλλα έλκονται από αυτό; 1 ομάδα - αντικείμενα που έλκονται.
Ομάδα 2 - αντικείμενα που δεν έλκονται.
Ποια αντικείμενα έλκονται από έναν μαγνήτη; (ΜΕΤΑΦΟΡΑ)
Γιατί δεν τράβηξες ένα μεταλλικό νόμισμα; (αλουμίνιο)
Συμπέρασμα: Προσελκύει αντικείμενα από χάλυβα και σίδηρο.
Και τώρα θα σας δείξω ότι ένας μαγνήτης δεν είναι πάντα χρήσιμος και μπορεί ακόμη και να βλάψει αν χρησιμοποιηθεί για άλλους σκοπούς. Τι είναι αυτό? (δείχνοντας την πυξίδα)
Ζητήστε από τα παιδιά να προτείνουν τι θα συμβεί αν κρατήσετε έναν μαγνήτη κοντά στην πυξίδα; - Τι θα γίνει με το βέλος; Θα αλλάξει θέση;
Δοκιμάστε τις υποθέσεις των παιδιών πειραματικά. Κρατώντας τον μαγνήτη στην πυξίδα, τα παιδιά θα δουν ότι η βελόνα της πυξίδας κινείται με τον μαγνήτη.
Εξηγήστε το παρατηρούμενο: ένας μαγνήτης που πλησιάζει μια μαγνητική βελόνα την επηρεάζει περισσότερο από τον γήινο μαγνητισμό. το βέλος-μαγνήτης έλκεται από τον μαγνήτη, ο οποίος δρα πιο έντονα πάνω του σε σύγκριση με τη Γη.
Αφαιρέστε τον μαγνήτη και δείτε ότι η πυξίδα άρχισε να δείχνει λανθασμένα τις πλευρές του ορίζοντα.
Ενισχύστε με τα παιδιά ότι τέτοια «κόλπα» με έναν μαγνήτη είναι επιβλαβή για την πυξίδα - οι ενδείξεις της «στραβώνουν».
ένας μαγνήτης είναι επίσης επιβλαβής για πολλές συσκευές, από τις οποίες ο σίδηρος ή ο χάλυβας μπορεί να μαγνητιστεί και να αρχίσει να έλκει διάφορα σιδερένια αντικείμενα. Εξαιτίας αυτού, οι ενδείξεις τέτοιων συσκευών γίνονται εσφαλμένες.
Ένας μαγνήτης είναι επιβλαβής για τις κασέτες ήχου και βίντεο: τόσο ο ήχος όσο και η εικόνα σε αυτές μπορεί να αλλοιωθούν, να παραμορφωθούν.
Αποδεικνύεται ότι ένας πολύ ισχυρός μαγνήτης είναι επίσης επιβλαβής για τον άνθρωπο, αφού τόσο οι άνθρωποι όσο και τα ζώα έχουν σίδηρο στο αίμα τους, στον οποίο δρα ο μαγνήτης, αν και αυτό δεν γίνεται αισθητό.
Εάν φέρετε έναν ισχυρό μαγνήτη στην οθόνη μιας ενεργοποιημένης τηλεόρασης, η εικόνα θα παραμορφωθεί, πιθανώς το χρώμα θα εξαφανιστεί. Αφού αφαιρεθεί ο μαγνήτης, θα πρέπει να αποκατασταθούν και τα δύο.
Δώστε προσοχή στο γεγονός ότι τέτοια πειράματα είναι επικίνδυνα για την «υγεία» της τηλεόρασης και επειδή ο μαγνήτης μπορεί κατά λάθος να χαράξει την οθόνη ή ακόμα και να τη σπάσει.
Πού μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν μαγνήτη;
Στην ιατρική, οικιακές συσκευές, μέσα σε κινητήρες, σε αυτοκίνητο, ακόμα και σε παιχνίδια. Δεν υπάρχει τομέας στην ανθρώπινη δραστηριότητα όπου δεν χρησιμοποιείται μαγνήτης.
Συμπέρασμα: Σήμερα εξετάσαμε τους μαγνήτες, μεγάλους και μικρούς. Μάθαμε για τις ιδιότητές τους, ποιες ιδιότητες του μαγνήτη μάθαμε;
Τώρα γνωρίζουμε ότι ο μαγνήτης έλκει αντικείμενα από χάλυβα και σίδηρο. ότι ο μεγάλος και ο μικρός μαγνήτης διαφέρουν ως προς τη δύναμη έλξης. Έχετε μάθει αν ένας μαγνήτης είναι πάντα χρήσιμος ή μπορεί να βλάψει; ; που χρησιμοποιείται ο μαγνήτης;
