Le questioni relative all'attività di valutazione dell'insegnante sono state e rimangono finora piuttosto problematiche per il processo di apprendimento.

Hai bisogno di un voto a scuola?

Dal punto di vista, diciamo, di un bambino di seconda elementare e dei suoi genitori, no, non è necessario. Ogni volta che diventa motivo di liti familiari, rivendicazioni reciproche, emozioni negative in relazione tra loro...

Ma da un punto di vista diverso, sociale, la valutazione è indispensabile. L'istruzione è un'istituzione sociale speciale in cui lo stato prepara futuri specialisti e professionisti.

È possibile giudicare il grado della loro disponibilità per l'una o l'altra attività socialmente significativa solo sulla base della diagnostica e della valutazione, che in vari settori della vita sociale assumono varie forme: certificazione, audit, revisione, verifica completa, monitoraggio del sistema, automazione controllo, ecc.

La necessità e l'opportunità di una valutazione socialmente significativa delle attività è evidente, poiché consentono di identificare il grado, il livello, la qualità della prontezza del "prodotto" finale: complesso architettonico, racconto di fantasia, competenza specialistica, conoscenze e abilità degli studenti, ecc.

Pertanto, la fase di valutazione in processo educativo necessario e importante. Questo è compreso dagli insegnanti, dagli scienziati che si sforzano di comprendere l'insegnamento come un tipo di attività. Punteggio in questo significato generale non si limita semplicemente a determinate nomine - "eccellente", "soddisfacente", ecc .; no, svolge determinate funzioni, ad es. soddisfa le stesse aspettative del pubblico, che sono state menzionate sopra.

Tuttavia, le componenti valutative dell'attività didattica sono percepite dagli studenti come situazioni stressanti, e ciò è dovuto proprio al fenomeno della valutazione e alle sue conseguenze.

Cosa vengono identificate come "zone a rischio" del sistema di valutazione?

1. Prima di tutto - soggettività dell'insegnante, manifestato in valutazioni e relative sentenze. L'insegnante è una persona viva, e non sempre riesce ad evitare la proiezione del suo atteggiamento nei confronti della personalità dello studente sulla valutazione delle sue risposte e dei suoi scritti.

I "pro" e "svantaggi" con cui l'insegnante migliora o abbassa il punteggio sono spesso la prova di un atteggiamento così colorato di personalità. (In realtà, l'idea del test come forma di controllo è stata progettata per distruggere le basi per le manifestazioni della soggettività.

Questo modulo pone gli studenti inizialmente su un piano di parità nel ricevere il compito del test e dovrebbe garantire l'indipendenza e l'obiettività del voto finale).

2. Spesso questo o quel voto, nel sistema, ricevuto dallo studente, diventa la pietra angolare del principiante determinare il suo status sociale: "Studente eccellente", "studente buono", "classe C", "studente scarso nella vita" ... E questo accade non solo nelle circostanze scolastiche, ma anche nei rapporti familiari.

Il confronto quotidiano dei risultati del bambino con una certa norma e il mancato rispetto sistematico di questa norma ha un effetto dannoso sulle aspettative dei genitori e sull'autostima di uno scolaro o di un adolescente.

3. Sistema di valutazione incompleto Si manifesta anche nel fatto che il punteggio è un numero, che cercano di misurare proprietà diverse, anche morali, degli studenti, ma non possono essere espresse in numeri, perché non può essere misurato.

Di conseguenza, si verifica una sostituzione: la valutazione del lavoro, il prodotto dell'attività inizia a essere percepito come una valutazione della personalità dello studente - la sua moralità, intelletto, aspirazioni di vita: se non c'è diligenza - un perdente, non sarà in grado di ottenere qualsiasi cosa nella vita.

4. Nel tempo, la valutazione può diventare peculiare trappola per lo studente. Sì, lui stesso a volte contribuisce al fatto che una tale "cellula" appare intorno a lui, tuttavia, entrandoci una volta, è estremamente difficile uscire dai suoi limiti.

Qui sono possibili tre opzioni: andare alla "difesa stupida" ("non me ne frega niente di tutto"), di tanto in tanto provare a fare qualcosa (ma poiché non ci sono molte conoscenze e abilità, questi sforzi non sono sempre adeguatamente valutato e supportato) e, infine, "sveglia una persona diversa". Quest'ultima strategia è in gran parte associata alla determinazione, al temperamento, alla presenza di sforzi volitivi, quindi tutto ciò non può essere adatto a tutti.

Come si possono mitigare gli aspetti negativi della valutazione accademica?

Prima di tutto, è importante chiarire l'obiettivo delle azioni dell'insegnante... Se sta nel fatto che "scoprire e distruggere" l'ignoranza dello studente, allora, forse, le raccomandazioni fornite non funzioneranno. Se l'obiettivo è portare lo studente all'autostima e all'autoriflessione attraverso l'accertamento e la valutazione reciproca (e questa è già una funzione sociale dell'attività valutativa), allora i consigli dati possono davvero tornare utili.

Affinché la fase valutativa del processo di apprendimento possa diventare non una frase, ma uno stimolo per un ulteriore lavoro educativo, ha senso:

• differenziare gli errori studenti per "meccanico" (disattenzione, distrazione) e "cognitivo" (riguardo a conoscenze e abilità); in conformità con ciò, organizzare una selezione di esercizi per gli studenti durante la lezione;
• dare agli studenti il ​​diritto a scelta indipendente la complessità dei compiti di controllo;
• dare agli studenti la capacità di scegliere quella parte del lavoro che vuole presentare all'insegnante per la valutazione oggi - questo insegna agli studenti ad assumersi la responsabilità delle azioni valutative;
• usa i segni del dubbio(ad esempio, un punto interrogativo), la cui adeguatezza della cui applicazione dovrebbe essere molto apprezzata dall'insegnante, ecc.

Di recente si è parlato della necessità di utilizzare l'autovalutazione e la valutazione reciproca nelle attività educative. Difendendo la necessità di un lavoro psicologico e pedagogico finalizzato alla formazione dell'autostima nel processo educativo, gli insegnanti (Sh.A. Amonashvili, G.A. Tsukerman, ecc.) considerano opportuno aderire a seguenti installazioni:

• autostimail bambino deve essere preceduto dalla valutazione dell'insegnante, solo allora le relazioni valutative cesseranno di essere unilaterali, una specie di gioco unilaterale;
• gli studenti dovrebbero, con l'aiuto dell'insegnante, cercare il massimo criteri di valutazione chiari, (partecipare allo sviluppo delle scale di valutazione con il docente).
• dovrebbero essere l'essenza sociale della valutazione è aperta... Quindi, in un'età più matura, trasferiranno in modo indipendente ed estremamente razionale qualsiasi scala di valutazione non standard a una convenzionale (cinque, dieci o cento punti), ecc.

Tutto inizia con l'insegnante che incoraggia una varietà di lavoro educativo studenti, dando loro l'opportunità di guadagnare capitale iniziale, per i quali vengono poi acquistati "titoli". Lo scopo di quest'ultimo è regolare il processo di valutazione (riscatto, differimento, rimborso, ecc. - come nella società circostante).

Uno dei titoli più popolari (ma anche i più costosi) - "Polizza assicurativa", che riduce il grado della più grande paura scolastica - la paura di commettere un errore (tormenta per anni i bambini migliori e di talento). Con l'aiuto di questo documento, puoi comprare la risposta. Questa situazione non solo salva istantaneamente lo studente dai "due" accidentali, ma aiuta lo studente a sentirsi più sicuro e fiducioso durante la lezione.

Altra sicurezza "Passa a un altro" dà allo studente il diritto di trasmettere la sua risposta ad un altro studente quando gli viene chiesto.

Un altro - "Più uno"- può aumentare il voto finale, trasferendolo da tre a quattro, ecc.

Riassumendo il materiale, ha senso ricorrere alle parole dell'insegnante americano T. Orlik: “Quando si valutano i bambini ... è necessario procedere dalle caratteristiche individuali di ciascun bambino. Se sta ancora andando avanti, è necessario incoraggiarlo, tirarlo su di morale, perché non si senta un fallimento, confrontando i suoi risultati con norme prestabilite, soprattutto se fuori dalla sua portata».

Allora sarà possibile una nuova lettura dell'appello imperativo: «Apprezzate!». Ricordare gli studenti, le loro aspettative e paure, le aspirazioni e le delusioni dei genitori, le cose positive e conseguenze negative segno educativo, faremo una nuova sottolineatura: "Oh, apprezzo ...".

Considerato alla riunione

commissione metodologica

Protocollo n. ____

Da "___" _________ 2012

Presidente di Metodologia

Commissioni ________

Rapporto.

"Hai bisogno di una valutazione?"

Preparato dall'insegnante di matematica

Markina Tatiana Pavlovna

Elektrostal 2012

Hai bisogno di una valutazione?

Che cos'è un voto scolastico? Cosa riflette: il livello di conoscenza dello studente, l'atteggiamento dell'insegnante nei suoi confronti o il modo in cui l'insegnante possiede la metodologia? A cosa serve il marchio? Perché un insegnante o uno studente ne ha bisogno?

Quante accuse si sentono contro il voto scolastico. Avvelena la vita del bambino, svalutando tutto ciò per cui è stato lodato nella vita prescolare. Mark è un mostro sordo-cieco-muto a cui non importa che il ragazzo sia benevolo, che sappia come risolvere i litigi infantili, i pesci e gli adulti si consultano con lui su quale fungo è velenoso e quale è commestibile. Il marchio non riguarda questo. Per il marchio, è molto più importante che sia in grado di determinare qual è il secondo suono nella parola "Julia", e se non lo determina correttamente, sarà punito ... con un segno. Allora qual è il marchio come mezzo per sopprimere la personalità? Un modo per dividere tutti i bambini in intelligenti e stupidi, che si sviluppa rapidamente nella pratica scolastica in una divisione in buoni e cattivi.
La valutazione non crea nulla in pedagogia, non costruisce nulla, ma può essere un potente distruttore, - afferma Olga Borisovna LOGINOVA, vicerettore del MIPKRO; - è necessaria una valutazione, ma deve essere svincolata dalla funzione di punizione, non deve essere una sentenza, il bambino può comunque avere il diritto di riprendere ciò per cui si vuole avere un punteggio più alto.

Perché non puoi insegnare senza voti?

Puoi insegnare senza voti solo se non imposti l'attività per insegnare. Finché l'insegnante è responsabile di come il bambino ha imparato il materiale, mentre ha bisogno di controllare come sta andando l'insegnamento, ha bisogno di un voto, l'unica domanda è cosa dovrebbe essere. E oggi nel sistema educativo ci sono aree dove non ci sono voti. Una vita così paradisiaca in cui il bambino stesso sceglie ciò che vuole fare - nella sfera istruzione aggiuntiva o in una scuola normale al di fuori della componente di base. Ma in queste condizioni, l'insegnante ha una posizione diversa: "Non ce la fai o non ti interessa, puoi andartene in qualsiasi momento e cimentarti in qualcos'altro".
In quella parte dell'educazione, per la quale si chiede agli insegnanti - da una parte l'ispettore, dall'altra - i genitori - il voto è un riscontro, un controllo se tutto va bene, se ha fatto tutto e se i suoi sforzi sono stati accettato.

Lo studente ha anche bisogno di valutazione.

Ovviamente puoi ricordare che i bambini imparano senza voti e con successo, ma nella prima infanzia il bisogno di apprendimento, così come la curiosità, è troppo grande. Laddove questi stimoli naturali non si muovono, anche i bambini hanno bisogno di una valutazione sotto forma di ricompensa o punizione. È improbabile che il desiderio di padroneggiare la tavola pitagorica possa essere irresistibile come il desiderio di imparare a stare in piedi e poi a camminare, che il bambino si sposterà categoricamente verso l'obiettivo. Qui, il progresso deve essere in qualche modo stimolato. La valutazione dovrebbe essere questo incentivo positivo.
La valutazione dovrebbe contribuire allo sviluppo di una corretta autostima. Ma una persona ha bisogno di un'autostima positiva, cioè di una buona valutazione. Questa è la contraddizione pedagogica della valutazione: è necessario valutare, ma valutare solo positivamente. La valutazione a scuola ha due funzioni principali: feedback e rinforzo o ricompensa. Sono in corso di valutazione oggi? Forse ci sono più ragioni oggi per parlare dei contro. In primo luogo, la funzione della punizione si è saldamente intrecciata con la valutazione. L'insegnante punisce lo studente che non completa la lezione con un voto, e questo è un segnale per i genitori che dovrebbero punire anche il bambino. Da tali valutazioni-punizioni, si forma l'atteggiamento del bambino nei confronti di se stesso rispetto a uno studente che non ha successo, e questa etichetta predetermina nuovi fallimenti. La ricerca dimostra che i bambini orientati al successo imparano più velocemente e più facilmente dei bambini orientati al fallimento.

Saluti dal passato.

L'attuale scala di valutazione è stata infatti ridotta a 4 punti. Con il suo aiuto, è impossibile notare i piccoli progressi dello studente, che è importante. L'insegnante spesso deve dire: "Un po' meglio, ma sono 3 in più". La soglia 4 è così alta che superarla sembra irrealistico, tutti gli sforzi si rivelano non apprezzati, inosservati, come inutili.
C'è un'altra contraddizione pedagogica nella valutazione. Dovrebbe mostrare il progresso dello studente, la sua crescita rispetto a se stesso, la crescita delle conoscenze e delle abilità in ogni fase. Ma allo stesso tempo, soprattutto per gli studenti più grandi, è importante informarsi su come si possono citare le proprie conoscenze rispetto ad altri studenti, e non solo agli studenti della loro classe, ma anche a potenziali concorrenti, ad esempio gli iscritti all'università. È generalmente possibile combinare indicatori relativi e assoluti in un'unica valutazione? Improbabile. A volte cercano di mettere dei voti relativi, fissando ogni progresso, anche insignificante, dello studente, e quelli finali sono per lo più assoluti, caratterizzando il successo di questo bambino tra gli altri bambini o relativi allo standard prescelto.

Il voto attuale, che ci è arrivato dalla palestra classica tedesca, era originariamente una scala di valutazione degli studenti, dove "1" era il punteggio più alto, perché mostrava esattamente il posto dello studente. Il primo studente ha ricevuto unità. Nonostante il fatto che questa scala sia stata a lungo invertita e ridotta a una scala a 5 punti, pone ancora i bambini nella parte posteriore della testa uno dopo l'altro in termini di grado di acquisizione delle conoscenze. E questo significa che non svolge le funzioni di cui un bambino ha bisogno: non registra i progressi di un bambino in particolare e non è un vero indicatore della valutazione delle sue conoscenze su scala cittadina, regionale o nazionale.
La convenienza dell'attuale valutazione per un docente è effimera: è facile impostarla sulla base di un confronto formale con uno standard comune a tutti. Ma non può essere utilizzato in futuro, perché non si sa che tipo di errori di calcolo ci fossero in questo o quel test, e che tipo di lavoro aggiuntivo è necessario per questo o quello studente per eliminare le lacune. Il fatto che questo segno combini attuale e finale inganna anche con l'apparente facilità di previsione. Qualsiasi conclusione tratta sulla base del sistema di voti esistente, chiamare una previsione è una profanazione, sebbene una tale previsione sia fatta ovunque e per alcuni bambini distrugga per sempre la traiettoria educativa e della vita reale.

Cosa si può fare adesso?

È importante che nuove forme di valutazione permettano allo studio del tema di riflettere risultati individuali ogni bambino, e in determinate fasi: la fine della sezione, la fine dell'argomento, la fine del corso, è stato permesso loro di confrontare i loro risultati con un certo standard. C'è già esperienza nel lavoro sperimentale di più di 1000 scuole nel paese sulla tecnologia pedagogica della differenziazione di livello. Per l'organizzazione di tale lavoro, si distinguono importanti periodi semantici: non trimestri e semestri, che non portano un carico semantico, ma argomenti. In questa fase, il risultato atteso è formulato nei requisiti del livello base richiesto per ogni bambino. Questo è il minimo che ti permette di continuare ad imparare.
All'interno dell'argomento, l'insegnante conduce costantemente i bambini al risultato atteso alla fine, che è noto a ogni studente ed è aperto ai genitori. Ciò ti consente di correlare il tuo livello di formazione con i requisiti, fare una scelta consapevole del livello di padronanza del materiale ed eliminare prontamente le difficoltà esistenti. Allo stesso tempo, l'insegnante utilizza valutazioni che stimolano l'apprendimento, registra i progressi di ogni studente verso gli obiettivi noti a entrambe le parti.
Raggiungere il confine critico della conoscenza in tutte le aree è necessario per tutti, e quindi la valutazione finale può essere affrontata con un'unica misura, rilevando il fatto di padroneggiare la materia a questo livello: superato - non accreditato.
Per tutti i risultati che superano questo livello di base, lo studente è inoltre incoraggiato da voti significativi o voti "buoni", "eccellenti" e all'inizio - i soliti "4", "5". Ciò che deve essere raggiunto per padroneggiare un livello superiore, così come il livello base, è noto a tutti i partecipanti al processo educativo anche prima di iniziare a studiare l'argomento.
È importante che tutti coloro che raggiungono il livello base si sentano di successo. Fermarsi a questo livello può essere permesso sia da uno studente forte che non considera importante quest'area e trascinata da un altro, sia da uno più debole, per il quale è difficile superare il livello base. Allo stesso tempo, quest'ultimo può salvare la faccia e sentirsi psicologicamente a proprio agio, mentre il voto scolastico non distruggerà l'autostima positiva.
È conveniente per l'insegnante sostituire la rivista di classe non informativa con fogli speciali di contabilità e controllo. Una rapida occhiata a questo foglio è sufficiente per ricordare quali compiti lo studente non ha affrontato la prima volta, il che significa che richiede uno studio aggiuntivo prima di passare. I compiti individuali e il lavoro individuale nella lezione sono possibili, ad esempio, usando le carte, e questo non sarà una perdita di tempo, ma un lavoro mirato per eliminare le lacune.

Gli studenti hanno opinioni diverse sulla valutazione.

Preventivi NECESSARI:

1. Credo che abbiamo bisogno di voti, perché lo studente può valutare quanto ha completato il compito.
2. I voti sono un indicatore di conoscenza. Credo che siano necessari. È necessario valutare le conoscenze, perché aiutano a capire il livello di conoscenza.
3. Credo che i voti a scuola siano necessari per sapere come si impara il materiale passato. Ma la conoscenza non è sempre giudicata equamente.
4. Mi sembra che abbiamo bisogno di voti. Prima di tutto, questo è necessario affinché possiamo trovare la valutazione delle nostre conoscenze, per quanto ne sappiamo e cosa deve essere "rinforzato". Ma molti insegnanti danno voti ingiustamente.
5. La scuola ha bisogno di voti. Aiuta a valutare te stesso e conoscere la valutazione delle tue conoscenze. Ma ora, per la maggior parte, le valutazioni non sono oggettive. La nostra istruzione ha bisogno di valutazioni obiettive della conoscenza e dell'eliminazione completa della corruzione in questo settore.

NON SONO NECESSARI PREVENTIVI:

1. Chi ha bisogno di voti? Nessuno ha bisogno di loro. Diciamo che chiamano il direttore per i loro progressi, iniziano a urlare contro lo studente. Da valutare a fine anno. Fai un test per l'anno accademico passato, e dopo il lavoro decidi se chiamare o meno il direttore.
2. Credo che i voti non siano affatto necessari. A causa loro, ti innervosisci, a volte, e nemmeno a volte, sei molto deluso e non vuoi fare altro su questo argomento per risentimento o ingiustizia, perché capisci che in ogni caso, se necessario, sarai sopraffatto. I genitori hanno bisogno di voti, presumibilmente di controllo, ma in ogni caso non saranno in grado di influenzare la valutazione senza conoscere la situazione. Un metodo alternativo è, mi sembra, fette dopo ogni argomento per il quale ottieni + o -, ed entro la fine dell'anno avrai argomenti + e argomenti -.
3. I voti non sono necessari perché tutti gli studenti vogliono ottenere voti positivi e quando non li ottieni, ti arrabbi e vuoi infastidire l'insegnante. Ecco la mia opinione sulle valutazioni.
4. Credo che i voti nelle scuole non servano, perché ognuno impara da solo. Se lo studente riceve 2, inizia a contrarsi e dirige tutte le sue forze su questo argomento, lanciandone altri e così via in un cerchio.
5. Inoltre, molti insegnanti danno voti sul loro umore o atteggiamento nei confronti dello studente.
6. I voti non sono necessari, in quanto è impossibile valutare correttamente lo studente. Ad esempio, uno studente ha risposto bene, e gli hanno dato un 5. Anche un altro studente ha risposto bene, ma meglio del primo, ma ha anche ricevuto un 5. Ed è anche impossibile valutare correttamente la risposta orale. Propongo un sistema come in Europa: alla fine del quadrimestre, lo studente arriva e consegna il materiale all'insegnante o scrive un test.
7. Qual è il tuo atteggiamento nei confronti dei voti?

C'è un'opinione secondo cui il sistema standard in cinque punti per la valutazione della conoscenza è sopravvissuto alla sua utilità.

I due non sono quasi mai usati a scuola, per non rovinare le statistiche del rendimento scolastico (perché due è un fallimento scolastico e un tre è già rendimento scolastico), gli insegnanti generalmente ne impostano uno solo in caso di esaurimento nervoso estremo. Rimangono solo tre valutazioni, che spesso non rispecchiano il reale livello di conoscenza.
V classi primarie spesso, al posto delle valutazioni, usano diversi alberi-bandiere di Natale, che vengono disegnate ai margini di un quaderno "eccellente"... ... l'importante è non appendere... fin dai primi passi l'etichetta di un fallimento e un perdente e non scoraggiare il desiderio di conoscenza e miglioramento.

Ma nelle classi medie e superiori, secondo me, è necessario un diavolo. Dopotutto, i bambini adulti capiscono perfettamente che l'insegnante ancora non darà loro, ad esempio, un due su un quarto, per non avere problemi con l'amministrazione scolastica. E qual è la linea di fondo?

Molti studenti deboli, invece di imparare e chiarire almeno qualcosa, semplicemente "dimenticano" i loro studi, non vanno a lezione, non tengono un quaderno. La scuola si diplomerà comunque con un certificato.
E i "finti" di classe C non sono solo studenti che, a causa della loro irresponsabilità, non riceveranno le conoscenze adeguate e limiteranno la loro istruzione alla scuola. È anche una lamentela per gli studenti bravi e diligenti che spesso fanno del loro meglio per imparare qualcosa, ma finiscono con lo stesso tre.
E se i "falsi" C-graders sapessero che semplicemente non erano certificati in caso di negligenza nei loro studi (o avrebbero dato lo stesso voto e se ne sarebbero andati per il secondo anno) - responsabilità e diligenza non mancherebbero di apparire. Inoltre, alla fine della scuola tutti gli studenti avranno l'Esame di Stato Unificato, in cui ne vengono dati due, quindi è meglio essere preparati in anticipo per una tale svolta di eventi e non essere confortati da un "falso" tre.
Alcuni bambini sono molto sensibili a tale valutazione e, in uno stato di passione, sono capaci degli atti più avventati. E cosa nascondere, purtroppo, primaci sono ancora molti insegnanti capaci di “vendicarsi” di un bambino per non aver soddisfatto le aspettative dell'insegnante.

O "schiaffo una coppia" in punizione anche per un bravo studente che non ha completato il compito, ma sarà molto preoccupato.
Pertanto, l'atteggiamento dei genitori nei confronti del diavolo dei bambini è importante. Non fingere che un diavolo sia una sciocchezza e una cosa comune. Lascia che il bambino capisca che fare i due ed essere pigro non è nel suo interesse.Continua la polemica sulla necessità o meno dei voti scolastici!

A scuola siamo classificati come articoli in fabbrica - per tipo e classe. Inoltre, tutti pensano a come convincere un bambino a imparare.? È necessario? Vediamo se c'è un'alternativa e se lo studente potrebbe voler imparare da solo?

Qualcuno è uno studente scarso, qualcuno è di grado C, qualcuno è bravo e qualcuno è uno studente eccellente. Se pensiamo a quanto tempo esiste questa pratica, scopriamo che non esiste da molto. Puoi anche vedere che l'alfabetizzazione nelle scuole è diminuita notevolmente dall'introduzione della tecnologia di valutazione.

MA SE GUARDATO ATTENTAMENTE E SOTTOFASCE, IL RISULTATO DI QUALSIASI VALUTAZIONE SCOLASTICA POTREBBE ESSERE INTERROTTO. GUARDA DUE TROODS. PENSI DAVVERO CHE SIANO GLI STESSI ELEMENTI? SU DIECI DIVERSI TEEP NON TROVERAI DUE IDEALI NEL LIVELLO DI CONOSCENZA DELLE PERSONE.

Lo stesso vale per tutti i bravi studenti e per tutti gli studenti eccellenti, e anche per quelli che studiano in modo insoddisfacente. Così,come convincere un bambino a imparare?se non riusciamo a capire chi è chi? Quando diciamo che qualcuno è uno studente insoddisfacente, intendiamo che questo studente NON SA NULLA, ma questa è una bugia!!!

Chi beneficia dei voti scolastici?

Lo stato vuole che persone diverse lavorino per questo, e non ha assolutamente bisogno che queste persone siano alfabetizzate. Sono necessari specialisti (di solito sono studenti bravi ed eccellenti) e sono necessari lavoratori (questi sono generalmente studenti poveri e C).

Molti bambini dal molto prima infanzia non sono d'accordo con questo sistema di voti e sono perseguitati dagli insegnanti. Alcuni di loro continuano a dissentire e diventano imprenditori o artisti. Coloro che sono d'accordo diventano dipendenti che sanno obbedire e che possono essere valutati.

Né un povero, né un C, né un bravo studente possono vincere, e poi pensiamo a come convincere il bambino ad imparare. Sono stati etichettati come non consapevoli o non pienamente consapevoli. Ma la scuola è un gioco il cui scopo è sapere. Giocheresti a calcio, per esempio, se non puoi vincere? Se ti dicono con l'aiuto di voti che non conosci, perdi tutti i 10 anni di scuola e 5 anni di istituto. E chi sarai dopo?

Ma guarda l'ottimo studente, vince? Il sistema educativo scolastico sembra costruito in modo tale che fosse impossibile capirci qualcosa. Uno studente eccellente non capisce, perché spesso impara semplicemente tutto a memoria, ma non può applicare (poiché non esiste una tecnologia di insegnamento). Pertanto, l'eccellente studente trascorre molte ore a stipare, è malato e preoccupato.

C'è un'alternativa al sistema di valutazione?

Anche il sistema a palla non porta a un risultato: uno studente che capisce l'argomento. Il sistema dei crediti aiuta a trovare ciò che lo studente non capisce, ma le basi dell'apprendimento questo sistema non fornisce.

Il miglior sistema per insegnare e valutare la conoscenza era in Grecia antica quando studenti e insegnanti sono venuti al forum (sto cercando un tutor - non c'erano pensieri del genere in quel momento).

Potevano discutere tra loro e l'insegnante cercava di sviluppare nello studente la capacità di giudicare. Di conseguenza, lo studente era soddisfatto del modo in cui aveva appreso la materia. Sapeva chiaramente di aver capito e la sua autocoscienza era il miglior voto per l'insegnante.

Credi che in quel momento a qualcuno sia venuto in mente di cancellare qualcosa? Non era quello l'obiettivo! L'obiettivo non era la valutazione, ma la conoscenza e l'abilità.

Siediti, due! (La scuola ha bisogno di un diavolo?)

C'è un'opinione secondo cui il sistema standard in cinque punti per la valutazione della conoscenza è sopravvissuto alla sua utilità. I due non sono quasi mai usati a scuola, per non rovinare le statistiche del rendimento scolastico (perché due è un fallimento scolastico e un tre è già rendimento scolastico), gli insegnanti generalmente ne impostano uno solo in caso di esaurimento nervoso estremo. Rimangono solo tre valutazioni, che spesso non rispecchiano il reale livello di conoscenza.

Nelle classi elementari, invece dei voti, usano spesso diverse bandiere di alberi di Natale, che sono disegnate sui margini di un taccuino "eccellente". E questo è corretto: il rendimento di uno studente più giovane è un indicatore instabile, dopotutto, si sta appena abituando alla scuola, al sistema della classe, sta appena iniziando a padroneggiare nuove materie. Pertanto, è così importante non appendergli letteralmente fin dai primi passi l'etichetta di un fallimento e un fallimento e non scoraggiare il desiderio di conoscenza e miglioramento.

Ma nelle classi medie e superiori, secondo me, è necessario un diavolo. Dopotutto, i bambini adulti capiscono perfettamente che l'insegnante ancora non darà loro, ad esempio, un due su un quarto, per non avere problemi con l'amministrazione scolastica. E qual è la linea di fondo?
Molti studenti deboli, invece di imparare e chiarire almeno qualcosa, semplicemente "dimenticano" i loro studi, non vanno a lezione, non tengono un quaderno. La scuola si diplomerà comunque con un certificato.

E i "finti" di classe C non sono solo studenti che, a causa della loro irresponsabilità, non riceveranno le conoscenze adeguate e limiteranno la loro istruzione alla scuola. È anche una lamentela per gli studenti bravi e diligenti che spesso fanno del loro meglio per imparare qualcosa, ma finiscono con lo stesso tre.

E se i "falsi" C-graders sapessero che semplicemente non erano certificati in caso di negligenza nei loro studi (o avrebbero dato lo stesso voto e se ne sarebbero andati per il secondo anno) - responsabilità e diligenza non mancherebbero di apparire.

Inoltre, alla fine della scuola tutti gli studenti avranno l'Esame di Stato Unificato, in cui ne vengono dati due, quindi è meglio essere preparati in anticipo per una tale svolta di eventi e non essere confortati da un "falso" tre.

È vero, ci deve essere una certa razionalità nella distribuzione dei due.
Alcuni bambini sono molto sensibili a tale valutazione e, in uno stato di passione, sono capaci degli atti più avventati. E cosa nascondere, purtroppo, ci sono ancora molti insegnanti che sono in grado di "vendicarsi" con un brutto voto su un bambino per non aver soddisfatto le aspettative dell'insegnante. O "schiaffo una coppia" in punizione anche per un bravo studente che non ha completato il compito, ma sarà molto preoccupato.

Pertanto, l'atteggiamento dei genitori nei confronti del diavolo dei bambini è importante. Non fingere che un diavolo sia una sciocchezza e una cosa comune. Ciò instillerà nel bambino un senso di impunità e irresponsabilità.

È imperativo scoprire perché il bambino ha ricevuto un brutto voto. Se è singolo e accidentale, è meglio consolare e rallegrare lo sfortunato studente, per dire che può facilmente correggere il suo diavolo. Ma se ritieni che i brutti voti siano il risultato della pigrizia e della scarsa preparazione per la lezione, agisci, usa alcuni divieti. Lascia che il bambino capisca che fare i due ed essere pigro non è nel suo interesse.

Contrariamente alla credenza popolare, il comportamento dello studente non ha quasi alcun effetto sul suo rendimento scolastico. Cioè, anche il bambino più tranquillo e obbediente che ascolta attentamente l'insegnante potrebbe non capire affatto l'argomento. E viceversa, un teppista, letteralmente in piedi sulla testa dello studente - per studiare, se non per "cinque", quindi per quattro solidi.

Uno dei motivi di scarso rendimento in qualsiasi materia può essere la mancanza di inclinazione del bambino nei suoi confronti.
Di solito, i bambini sono divisi abbastanza chiaramente in discipline umanistiche e techies, rispettivamente, tali bambini hanno deuces o in matematica (fisica, informatica) o in lingua russa (letteratura, storia).

Puoi fare qualcosa in questo caso?

Attraverso il duro lavoro e la lettura di libri di testo e risposte - sì, puoi ottenere un quattro. Ma insegnare a un futuro scrittore a contare perfettamente, e un programmatore geniale a scrivere poesie difficilmente funzionerà, ed è davvero necessario?
Inoltre, i bambini che hanno un grande successo in un'area di solito trattano con attenzione i voti in altre materie, cercando di evitare i due. Quindi, in questo caso, il problema dell'insuccesso accademico non sorgerà esattamente.

Succede che i deuces siano il risultato della "trascuratezza" del soggetto.

Ad esempio, un bambino è stato molto malato (o, francamente, ha fatto lo scemo) e ora non riesce a capire di cosa si discute nella lezione e a casa non è in grado di studiare autonomamente il materiale che gli è mancato.

In questo caso, i genitori possono semplicemente lavorare con il bambino, chiedere lezioni aggiuntive a un insegnante o assumere un tutor per un po'. Tirando su con il loro aiuto, lo studente sarà in grado di studiare da solo e il problema dei brutti voti sarà risolto.

A volte una situazione psicologica difficile in famiglia è la causa dei bassi voti del bambino. I genitori possono entrare in conflitto tra loro o confrontarsi con il bambino, in relazione al quale il bambino resisterà all'apprendimento e talvolta semplicemente non ha il tempo e l'atteggiamento adeguato per preparare le lezioni.

Un bambino gravato da problemi personali o familiari è solo e triste come un adulto, e prova anche apatia e riluttanza a fare qualsiasi cosa, tanto più da fare diligentemente.

In questo caso, uno studente più debole rinuncerà semplicemente allo studio, decidendo che tutto va male ed è inutile correre da qualche parte.
Un bambino più capace e responsabile si preoccuperà dell'incapacità di prepararsi completamente per le lezioni, di controllare e ricontrollare costantemente le proprie conoscenze, "aggrapparsi" alla stessa domanda a causa dell'eccessivo nervosismo e di una sensazione di instabilità e, di conseguenza, anche andare a scuola per una classe...

In questo caso, solo una conversazione confidenziale con il bambino, un tentativo di stabilire un contatto con lui, incoraggiare, calmarsi può aiutare. In casi estremi, sarà utile anche l'aiuto di uno psicologo familiare.

Ma la maggior parte dei Perdenti cronici va male a scuola, non per le ragioni di cui sopra, ma a causa dell'attenzione dispersa. Inoltre, l'attenzione dispersa non è il risultato della disobbedienza, ma una caratteristica genetica e fisiologica del bambino.

Di solito è molto difficile per questi bambini concentrarsi sulla preparazione dei compiti, rimandano questo processo con tutte le loro forze e quando arriva il momento di sedersi per le lezioni, si addormentano letteralmente al tavolo con gli occhi aperti, reagiscono pigramente a domande dei genitori, scrivi, leggi e ragiona lentamente. Di conseguenza, i genitori stessi devono fare i compiti per il bambino, altrimenti non sarà in grado di fare nulla.

Nella lezione, un bambino distratto di solito non ha il tempo di scrivere tutto ciò che l'insegnante detta, non capisce immediatamente l'essenza dei compiti, è spesso e volentieri distratto da questioni estranee - e, di conseguenza, rimane indietro e non capisce niente.

Come puoi aiutare un bambino così?

Innanzitutto, vai dai medici per controllare l'udito, la vista, la psiche, consulta gli insegnanti e uno psicologo scolastico, perché a volte malattie e disturbi banali interferiscono con l'apprendimento. In secondo luogo, se possibile, trasferisci il bambino in una classe correttiva. Molti genitori si oppongono con veemenza a questa prospettiva, temendo che l'insegnamento in una classe del genere "non sia prestigioso". Ma pensa, tuo figlio ha bisogno di un approccio individuale, ulteriori chiarimenti, metodi di insegnamento e valutazione flessibili.

È possibile ottenere tutto questo in una classe in cui, oltre a tuo figlio, 30 persone hanno tempo in più rispetto a tuo figlio e "guidano" l'insegnante in avanti. E lo studente in ritardo dietro il consiglio di ricerca e scoperte sbatte le palpebre tristemente, cercando di fare almeno qualcosa in tempo ...

Nella classe correttiva c'è un programma leggero, ma permetterà al bambino di finire la scuola, avendo padroneggiato almeno le basi della scienza, imparare a scrivere correttamente e leggere fluentemente ed esprimere i suoi pensieri in modo coerente.

Terzo, nonostante l'apparente inutilità di questa attività, fai sempre i compiti con il bambino, guidalo, incoraggialo e guidalo.
Non esigere da lui risultati vertiginosi, non dare l'esempio ai figli dei vicini: il bambino si preoccuperà solo inutilmente di non ottenere mai tali risultati comunque, e da tali pensieri cadranno le mani.

Loda tuo figlio anche per piccoli successi e successi. Insegnagli non tanto a capire e stare al passo con tutto, ma a porsi un obiettivo e a raggiungerlo, senza cedere alle difficoltà.

Anche gli studenti eccellenti non sempre raggiungono altezze speciali nella vita. Tra le persone di successo, ci sono molti studenti eccellenti ed ex studenti poveri. Molto dipende dalla fortuna, dalla diligenza, dalla completezza e dalla responsabilità. E anche - dalla fede in te stesso, che appare, tra l'altro, grazie alla nostra famiglia.

Ama tuo figlio, indipendentemente dai segni che porta dalla scuola, aiutalo a superare le difficoltà e lascia che i tuoi sforzi si riflettano non nel diario, ma nel destino del bambino.

Tutti i genitori vogliono che i loro figli stiano bene. Nella nostra comprensione, "studiare bene" molto spesso significa ottenere "cinque" e "quattro". Nella scuola russa, è consuetudine dare voti in ogni lezione, per i compiti, per le risposte orali, per l'indipendenza e documenti di prova, dalla scuola primaria all'ultima campana.

In molti paesi, tale sistema è stato abbandonato e i voti vengono assegnati solo per lavoro di verifica- test ed esami. Che è migliore? Forse vale la pena mantenere il bambino in buona forma, incoraggiandolo con buoni voti e montando cattivi voti? E poi cosa succede se si rilassa e non riesce a superare il test decentemente? O, tuttavia, per dare l'opportunità di studiare in pace ... Quindi, cosa è buono e cosa è cattivo nei voti giornalieri?

E per leggere l'articolo è stato un po' più divertente per te, sarà accompagnato da foto di varie voci di insegnanti e studenti in diari e quaderni. A volte sono scioccanti, a volte divertenti, ma tutti, credetemi, sono molto originali. Bene, tutto può succedere.

In che modo i voti motivano uno studente?

Si ritiene che, dopo aver ricevuto un brutto voto, il bambino penserà al livello delle proprie conoscenze e vorrà migliorarlo. Ecco perché gli scolari ricevono i primi voti nelle classi primarie non per la conoscenza, ma per la scrittura a mano e la pulizia nei quaderni. Fu in questo momento che iniziò a formarsi l'atteggiamento dei bambini nei confronti delle valutazioni.

Il fatto è che non tutti possono scrivere in modo bello e preciso contemporaneamente. L'infinita lotta del bambino inizia con penne e quaderni birichini, con il suo temperamento e i dati naturali. A questa lotta si aggiungono la disapprovazione dell'insegnante e i rimproveri dei genitori. Altri bambini possono, ma perché non provi?

Ma il bambino sarebbe felice di provare, ma i miracoli non accadono in un secondo. Oggi ha scritto un po' meglio di ieri, ma non è ancora perfetto come la sua compagna di classe Masha Ivanova. E di nuovo ottiene un "tre".

Di conseguenza, invece di correggere la calligrafia, il bambino non fa nulla, perché non crede nel successo. Questa diventa un'abitudine, si forma un atteggiamento assolutamente indifferente verso i voti e in generale verso gli studi, che è molto difficile da cambiare.

Cosa dovrebbero fare i genitori se, già alle elementari, vedono un problema di calligrafia e voti sempre più bassi?

Per prima cosa, aspetta di rimproverare il bambino.

Meglio sostenerlo e incoraggiarlo. Spiegagli che i brutti voti non significano che non è in grado di imparare e che non avrà mai successo. È solo che non puoi subito, devi muoverti piano, e prima o poi anche i voti miglioreranno.

In secondo luogo, non reagire in modo eccessivo a ogni valutazione.

Certo, devi combattere lo sporco nei quaderni e la calligrafia storta, ma tieni conto delle caratteristiche del bambino. Forse puoi semplicemente chiudere gli occhi su qualcosa. Presta attenzione prima alla conoscenza e in secondo luogo alla scrittura a mano. Decidi cosa è più importante per te. Alcuni adulti non imparano mai a scrivere in modo leggibile, ma questo non li rende stupidi.

Possono essere buoni solo i voti?

I gradi di conoscenza sono certamente più importanti per il processo educativo. Più lo studente è anziano, più materie compaiono nel programma e tutte queste materie sono necessariamente valutate.

Il bambino ha appena studiato a 4 e 5 anni e improvvisamente compaiono i "tre". Cosa sta succedendo? I genitori sono infelici, il bambino è sconvolto. Non affrettarti ad accusare il bambino di pigrizia o dare la colpa a tutto adolescenza... Cerca di ricordare te stesso e i tuoi amici. Hai capito e amato tutte le materie allo stesso modo?

Certo, ci sono bambini il cui curriculum scolastico è facile e semplice da imparare. Capiscono ugualmente il russo, l'algebra, la chimica, l'inglese e la biologia. Succede anche questo. Ma non tutti. Non c'è bisogno di dare l'esempio ai bambini di talento, portando il proprio bambino nell'incertezza. È meglio parlare di cosa esattamente non funziona e non mi piace.

Se un bambino è un umanista chiaramente espresso, potrebbe non soccombere alle scienze esatte. O viceversa: i matematici hanno difficoltà a parlare di letteratura. In questo caso, puoi concentrarti su ciò che ottieni veramente. Il resto dovrebbe essere mantenuto a un livello medio. Naturalmente, i "due" non dovrebbero essere consentiti, questo sicuramente non migliorerà il certificato e non aiuterà con l'ammissione.

Se qualcosa di catastrofico non va, è meglio concordare lezioni aggiuntive per non lanciare completamente l'argomento. Ma non essere limitato dalle valutazioni. "Cinque" in storia, letteratura, russo, ma "tre" in chimica, algebra e fisica? Bene, cosa possiamo fare. Scegli le professioni umanitarie con tuo figlio.

Proprio sistema di classificazione? Perchè no?

Per non preoccuparti di ogni voto basso e capire come è il successo a scuola, puoi concordare con tuo figlio una scala di importante, meno importante e per niente importante. Sulla base di questa scala, costruisci non solo il tuo atteggiamento nei confronti dei voti, ma anche la tua comprensione del processo educativo in generale.

Come farlo?

Decidi cosa sceglie il bambino tra le materie scolastiche. Lancia tutte le tue forze principali in questa direzione. Qui, segui i voti, non perdere nulla di importante, pompa le tue conoscenze e abilità. Altri oggetti, anche se occupano solo il secondo posto per importanza, tengono comunque sotto controllo, cercano di non correre. Almeno per superare gli esami e ottenere un certificato decente. Il resto dei voti - per quaderni dimenticati, macchie, imprecisioni e così via - non li scarta completamente, ma non li rende una tragedia.

Naturalmente, la scelta del campo di conoscenza non dovrebbe essere fatta in prima elementare. Di solito, le inclinazioni del bambino vengono comprese più vicino a Scuola superiore... Prima dell'autodeterminazione, vale la pena impegnarsi intensamente nelle scienze umane, esatte e naturali per comprendere meglio te stesso e i tuoi obiettivi. La cosa principale è che sarebbe bene che sia i bambini che i genitori capissero a scuola: i voti sono tutt'altro che la cosa più importante nell'istruzione. Capire è più importante!

Ogni genitore desidera che il proprio figlio si comporti bene a scuola, acquisisca nuove conoscenze e abbia un atteggiamento positivo da parte degli insegnanti e del preside. Ma i buoni voti sono davvero importanti per un bambino? Gli insegnanti devono dare l'esempio al bambino per gli altri studenti? Inseguire una medaglia d'oro a scuola è davvero utile nella vita?

L'apprendimento richiede tempo

Certo, è bello che lo studente prenda A a scuola, ma lo studio costante del materiale, il fare i compiti e classi aggiuntive ci vuole molto tempo con gli insegnanti. Il bambino letteralmente non ha modo di saperlo vita reale, usa le tue conoscenze teoriche nella pratica. E c'è qualche desiderio? Tutte le risorse sono spese per compiacere gli insegnanti e per ricevere elogi.

In questo caso, il bambino percepisce falsamente la realtà, riceve "rispetto" senza portare effettivamente né alle persone né a se stesso benefici reali. Nella vita è molto più urgente voltare pagina, trovare una via d'uscita da situazioni disperate e, in caso di insuccessi, non perdersi d'animo e continuare a lavorare in modo produttivo!

I buoni voti non sono sempre un successo nella vita.

Ecco perché molto spesso studenti di classe C, truants e hooligan hanno successo nella vita! Un atteggiamento irresponsabile allo studio sviluppa nei bambini il talento di spremere il massimo da se stessi, di trovare le informazioni necessarie in modo rapido e inosservato, di ricevere le loro terzine fin dall'inizio senza nemmeno saperlo!

Inoltre, la reazione negativa degli insegnanti prepara nuovamente i bambini alla realtà. Se una persona al lavoro (in passato una medaglia d'oro e una delle preferite di tutti gli insegnanti) lo rimprovera, o semplicemente il lavoro non funzionerà, nella maggior parte dei casi una tale persona semplicemente si stacca e la sua produttività scende a zero. Mentre uno studente C in passato, già abituato alle critiche degli insegnanti, al contrario, diventerà più attivo e troverà una via d'uscita da una situazione difficile!

L'opinione dell'insegnante non è uguale alla valutazione delle conoscenze

È inoltre necessario tenere conto del fatto che spesso i voti scolastici sono un'opinione puramente soggettiva dell'insegnante, spesso non collegata alla realtà. Non aver imparato una lezione o non aver fatto i compiti non significa che il bambino sia (scusa) stupido.

I voti scolastici non sono importanti

Rispondendo effettivamente alla domanda "i voti sono importanti a scuola?" Shift7 risponderà - no, le valutazioni non sono importanti. Ciò che è importante è la reale capacità del bambino di trovare una via d'uscita da situazioni difficili, di risolvere i compiti assegnati non con "formule" preconfezionate, ma di implementare soluzioni ingegnose. La capacità di tollerare le critiche dei tuoi anziani aiuterà molto anche in età adulta!

In conclusione, posso dire che è tutto buono, ma con moderazione! L'opzione migliore sarebbe quella di trovare un equilibrio tra stipate e sciatteria.

Di recente, si incontrano sempre più pubblicazioni sui voti scolastici. Inoltre, sempre più spesso si sentono opinioni negative sulla valutazione e sul sistema di valutazione in generale, e alcuni genitori pensano addirittura di insegnare al proprio figlio a casa per evitare "questo livellamento", ad es. valutazione.

Per comprendere questo problema, devi prima chiarire che ci sono due concetti: valutazione e voto. Nonostante usiamo sempre la parola "valutazione", di solito parliamo di qualcosa di completamente diverso. Quindi quali sono le differenze tra voti e voti, e dovresti averne così paura?

Partiamo dal fatto che il voto e la valutazione sono concetti diversi, anche se c'è una sostituzione di concetti quando diciamo - valutazione, ma intendiamo - voto, cosa che accade molto spesso.

V dizionario esplicativo Ozhegova, la parola "valutazione" è interpretata come segue: un'opinione sul valore, il livello o il significato di qualcosa, qualcuno.

E "grado" è una designazione del voto dello studente. In poche parole, una valutazione è una caratteristica qualitativa delle conoscenze o abilità di uno studente e un voto è una caratteristica quantitativa.

Quante persone ci saranno, tante opinioni diverse sulla valutazione e sul suo significato. V. Sukhomlinsky ha detto molti anni fa: “Fin dai primi giorni di vita scolastica sul percorso spinoso dell'apprendimento, un idolo appare di fronte a un bambino: un segno. Per un bambino, è gentile, condiscendente, per un altro: duro, spietato, spietato. Perché è così, perché patrocina una persona e tiranneggia l'altra - i bambini non capiscono. Dopotutto, un bambino di sette anni non può capire la dipendenza della valutazione dal proprio lavoro, dagli sforzi personali - per lui questo è ancora incomprensibile. Cerca di soddisfare o - nel peggiore dei casi - di ingannare l'idolo e gradualmente si abitua all'apprendimento non per gioia personale, ma per il marchio ".

Poiché un giovane scolaro non può ancora capire la dipendenza di un voto dagli sforzi personali, il compito dei genitori è aiutarlo a vederlo e capirlo. Ma per questo, i genitori stessi devono percepire il marchio oggettivamente.

D'accordo, ogni persona è contenta quando viene lodata. Inoltre, è molto più piacevole quando questa lode può essere dimostrata agli altri. Ad esempio, una lettera di gratitudine, gratitudine e persino un bonus sul lavoro sono gratitudine materializzata.

Immagina che i voti siano stati cancellati a scuola e che sia rimasta solo la valutazione verbale, ad es. valutazione verbale. Tuo figlio viene da scuola. Come fai a sapere come ha lavorato durante la lezione o ha imparato il materiale? Il primo selezionatore ti dirà che Natalya Petrovna lo ha elogiato e ha detto che era fantastico. Dopo un giorno, scoprirai che queste parole sono state pronunciate per pulire la classe o per un buon comportamento. Ma per uno studente delle elementari, non è così importante per quello che c'era lode, la cosa principale è che c'era.

Qualcuno dirà: “Bene, lascia che sia. Lodato lo stesso!" Lodato. Ma dopotutto, il bambino non va a scuola per alzare le sedie o lavare l'asse. Va per la conoscenza. E come determinare il livello di questa conoscenza in un bambino? Questo è ciò che mostrerà il marchio.

L'opinione dei genitori è stata soddisfatta: “Mio figlio non è interessato a questo, non è necessario. Pertanto, non vuole impararlo e i voti sono pessimi. Perché un bambino dovrebbe imparare ciò che non gli interessa? Solo per il segno?"

È interessante notare che noi adulti sappiamo sempre di cosa abbiamo bisogno tra 10-15 anni? Siamo sempre interessati a fare quello che facciamo? Affatto. Nella vita, dobbiamo costantemente fare ciò che non è interessante. E, inoltre, per farlo in modo efficiente, anche se nessuno metterà il segno. O vuoi dire che le faccende domestiche - pulizia, lavaggio, riparazioni sono fatte con grande interesse e desiderio? Lo facciamo perché è un DOVREBBE, è una necessità.

È lo stesso a scuola. Ci sono cose che vanno fatte e fatte bene. In caso contrario, il bambino non potrà continuare a studiare. Se un bambino di prima elementare non ha imparato a scrivere e leggere correttamente, come può continuare a studiare? Se lo studente non ha imparato la tabellina? E anche qui il voto mostra il livello di questa conoscenza in un particolare studente.

E se nel processo di valutazione l'insegnante può lodare lo studente per ciò che ha provato e ha fatto meglio oggi, allora il voto caratterizza non tanto il processo di lavoro quanto il risultato. Quante volte gli scolari, avendo ricevuto un brutto voto, sono indignati: "Ho insegnato a casa!" È possibile che insegnasse, ma non potesse dimostrarlo, non potesse rispondere a una domanda, completare un compito, scrivere un test, ad es. il risultato non è visibile. Immagina di aver comprato il pane e si è rivelato crudo, non salato e generalmente non commestibile, e il fornaio dice: "L'ho fatto!" Sareste contenti di questo tipo di pane?

C'è molto da scrivere su voti e voti. Ci sono aspetti sia positivi che negativi qui, ma, secondo me, ce ne sono di molto più positivi. La cosa principale è capire che il voto non è una valutazione di tuo figlio, ma una valutazione delle sue conoscenze e abilità su un argomento specifico. Tratta il segno correttamente. Percepire un voto basso non come una lamentela personale, ma come un indicatore di un anello debole nella conoscenza e nella guida per l'azione. Un voto basso dice solo che questo argomento deve essere completato, elaborato, consolidato. I genitori tratteranno il voto in modo appropriato e il bambino percepirà il voto come un indicatore di conoscenza e si sforzerà di migliorarlo attraverso la conoscenza.

Cosa ne pensi dei voti?