Il sistema di istruzione supplementare è la sua funzione. Extra nelle istituzioni educative. Metodi, approcci dell'educazione centrata sullo studente

Funzioni dell'istruzione aggiuntiva dei bambini nel contesto di un approccio centrato sullo studente nell'istruzione.

Istruzione aggiuntiva per i bambini - parte integrante dell'educazione generale.

Scopo dell'istruzione aggiuntiva: Creazione di un ambiente educativo in via di sviluppo che contribuisca all'identificazione e allo sviluppo di quelle inclinazioni e abilità dei bambini che garantiranno il loro sviluppo personale sostenibile nella vita.

L'istruzione aggiuntiva si basa sui seguenti principi prioritari:

libera scelta da parte del bambino di tipi e ambiti di attività;

orientamento agli interessi personali, ai bisogni, alle capacità del bambino;

opportunitàlibera autodeterminazione e autorealizzazione del bambino;

unità di formazione, educazione, sviluppo;

basi pratiche e di attività del processo educativo.

PRINCIPALI FUNZIONI DELLA FORMAZIONE AGGIUNTIVA

orientamento al valore , finalizzato allo sviluppo dei valori sociali, culturali, morali da parte del bambino attraverso un sistema di attività personalmente significative;

comunicativo, permettere di ampliare la cerchia dei contatti, apprendere le regole e le forme di cooperazione, il rispetto dei partner, la capacità di condurre un dialogo;

adattamento sociale fornire al bambino la capacità di risolvere i problemi della vita reale, di diventare un membro attivo della comunità;

psicoterapeutico, creare relazioni confortevoli in una squadra dove il bambino ha il diritto di sbagliare, dove può sopravvivere a una situazione di successo;

orientamento professionale, consentire alle nuove generazioni di farsi un'idea del mondo delle professioni con sufficiente anticipo, per ridurre il rischio di una definizione errata del proprio lavoro professionale;

formazione di cultura , contribuendo all'inclusione attiva del bambino in una varietà di strati culturali, consentendo non solo di espandere i propri orizzonti, ma anche di padroneggiare modi produttivi per arricchire l'ambiente culturale.

V istruzione aggiuntiva la specificità stessa delle attività dei bambini richiede l'organizzazione del processo educativo conposizioni di educazione allo sviluppo . Qui il processo educativo è meno formalizzato rispetto all'istruzione di base, quindi è più vicino alle basi naturali dello sviluppo del bambino. Se a scuola, in classe, l'apprendimento è avviato dall'insegnante, allora nel sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini, prima di tutto, dal bambino stesso, che sceglie lui stesso un tipo di attività interessante.

Un approccio all'insegnamento incentrato sullo studente: l'attenzione dell'insegnante su un approccio olistico di una persona, preoccupazione per lo sviluppo non solo del suo intelletto, senso civico di responsabilità, ma anche di una personalità spirituale con inclinazioni emotive, estetiche, creative e opportunità di sviluppo.

Lo scopo dell'educazione orientata alla personalità è creare le condizioni per il pieno sviluppo delle seguenti funzioni dell'individuo:

la capacità di una persona di ;

la capacità di riflettere, valutare la propria vita;

ricerca, creatività;

la formazione dell'immagine dell'"io";

(secondo la dicitura “Io sono responsabile di tutto”);

autonomia dell'individuo (man mano che si sviluppa, è sempre più svincolato da altri fattori).

Interazione tra un insegnante e uno studente in LOO

Nell'educazione centrata sullo studente, lo studente - .

L'insegnante diventa non tanto una "fonte di informazioni" e un "controllore" quanto un diagnostico e un assistente nello sviluppo della personalità dell'allievo. L'organizzazione di un tale processo educativo presuppone l'esistenza di una leadership, dalla cui formula si può ben trarre "Aiutami a farlo da solo."

Metodi, approcci dell'educazione centrata sullo studente

L'educazione centrata sullo studente implica un focus sulla formazione, l'educazione e lo sviluppo di tutti gli studenti, tenendo conto delle loro caratteristiche individuali:

età, fisiologico, psicologico, intellettuale;

bisogni educativi, orientamento a un diverso livello di complessità del materiale programmatico a disposizione dello studente;

assegnazione di gruppi di studenti in base alle conoscenze, abilità;

distribuzione degli studenti in gruppi omogenei: abilità, orientamento professionale;

trattando ogni bambino come un individuo unico.

La differenza tra LOP e l'istruzione tradizionale

Approccio tradizionale

Approccio centrato sulla persona

L'educazione come processo normalmente costruito (e in questo è rigorosamente regolamentato)

L'insegnamento come attività individuale

studente, la sua correzione e pedagogica

sostegno

Il vettore di sviluppo è impostato

L'istruzione non è solo il vettore dello sviluppo,

quanto crea per questo tutto il necessario

Condizioni

Generale, unificato e obbligatorio per tutte le linee di sviluppo mentale

Aiutare ogni studente a migliorare

le loro capacità individuali

Sviluppa come persona, tenendo conto

esperienza che ha

Il vettore di sviluppo è costruito dall'apprendimento all'apprendimento

Il vettore di sviluppo è costruito dallo studente

Alla definizione delle influenze pedagogiche,

contribuendo al suo sviluppo

Il compito della formazione della personalità con il dato

proprietà

Garantire la crescita personale sviluppando

Abilità strategiche,

Creatività, criticità, creazione di senso,

sistema di bisogni e motivazioni,

Capacità di autodeterminazione

auto-sviluppo, concetto di sé positivo

Tecnologie pedagogiche basate su un approccio centrato sullo studente

Apprendimento centrato sullo studente (Yakimanskaya I.S.) 1

Tecnologia dell'educazione all'autosviluppo (Selevko G.K.) 2

Tecnologie pedagogiche della scuola adattativa 3

La tecnologia umano-personale di Amonashvili Sh.A.4

Tecnologie di gioco 5

Tecnologie di differenziazione di livello 6

Tecnologia dell'apprendimento individuale (approccio individuale, individualizzazione dell'apprendimento, metodo progettuale)7

Tecnologia "Laboratori pedagogici" 8

Per raggiungere l'obiettivo, si mira alla soluzione dei seguenti compiti correlati:

· miglioramento della base legislativa in termini di istruzione aggiuntiva per i bambini, allineando il supporto giuridico normativo del sistema alla legislazione russa;

· conservazione e sviluppo di una rete di istituti di educazione complementare per l'infanzia;

garantire garanzie statali di accessibilità e pari opportunità agli studenti di ricevere un'istruzione aggiuntiva, ottenendo l'efficacia e la qualità dell'istruzione aggiuntiva per i bambini;

· Conservazione di uno spazio educativo unitario basato sulla continuità dei contenuti dell'istruzione di base e complementare per i bambini;

· mantenere la natura interdipartimentale del sistema di istruzione complementare per l'infanzia;

· miglioramento dei contenuti, delle forme organizzative, dei metodi e delle tecnologie dell'educazione complementare dei bambini;

· Creazione e sviluppo di nuove tecnologie dell'informazione, compresi i progetti di telecomunicazione e l'apprendimento a distanza negli istituti di istruzione complementare per i bambini;

· miglioramento del sistema di certificazione statale e di accreditamento degli istituti di istruzione complementare per l'infanzia;

· stanziamento garantito di fondi dai bilanci di tutti i livelli per il supporto materiale e tecnico delle attività degli istituti di educazione complementare per l'infanzia;

· sviluppo e approvazione di un blocco di supporto delle risorse per l'istruzione aggiuntiva dei bambini in conformità con il focus dei programmi educativi;

· aumentare lo status sociale e lo sviluppo professionale del personale pedagogico e manageriale nel sistema di istruzione aggiuntiva per bambini, sostenendo la competizione tutta russa di insegnanti di istruzione aggiuntiva "Io do il mio cuore ai bambini";

· sviluppo di misure socio-economiche di regolamentazione giuridica normativa per l'attrazione di fondi fuori bilancio da parte di istituti di educazione complementare per l'infanzia;

· sviluppo dell'istruzione complementare per i bambini come sistema pubblico statale aperto basato sulla distribuzione delle responsabilità tra i soggetti della politica educativa e sull'aumento del ruolo di tutti i partecipanti al processo educativo: studenti, insegnanti, genitori.

Quali sono i valori e le funzioni principali dell'istruzione aggiuntiva per i bambini?

Il concetto di modernizzazione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini nella Federazione Russa fino al 2010 (6 ottobre 2004 n. PC-2)

... L'istruzione aggiuntiva dei bambini si basa sui seguenti principi: umanizzazione, democratizzazione del processo educativo, individualizzazione, pedagogia della cooperazione. Il principio più importante dell'istruzione aggiuntiva per i bambini è la scelta volontaria da parte del bambino di una materia (tipo) di attività, un insegnante e un'associazione di interessi. È richiesto dai bambini, dai genitori, dagli insegnanti e dalla società nel suo insieme, in quanto consente di soddisfare i vari interessi cognitivi dell'individuo nelle condizioni di un processo educativo informale. Gli istituti di istruzione aggiuntiva per i bambini creano pari opportunità di "partenza" per ogni bambino, rispondendo in modo sensibile ai bisogni in rapido cambiamento dei bambini e dei loro genitori, forniscono assistenza e supporto a studenti dotati e di talento, elevandoli a un livello qualitativamente nuovo di sviluppo individuale. Ogni istituto di istruzione complementare per bambini dovrebbe diventare un centro organizzativo e metodologico per lo sviluppo dell'istruzione supplementare per bambini per istituzioni educative di vario tipo e tipologia del loro microdistretto, comune, regione. Le istituzioni statali di istruzione aggiuntiva per i bambini (federali, repubblicane, territoriali, regionali) dovrebbero svolgere funzioni di coordinamento, informative, organizzative, programmatiche e metodologiche per sostenere lo sviluppo di un'istruzione aggiuntiva per i bambini a livello della materia.

…L'istruzione complementare per i bambini è essenzialmente orientata alla pratica. È in gran parte svolto da specialisti, professionisti, "maestri del loro mestiere", che ne garantisce la versatilità, l'attrattiva, l'unicità e, in definitiva, l'efficacia. L'educazione aggiuntiva per i bambini è la "zona di sviluppo prossimale" della personalità del bambino, che sceglie da solo o con l'aiuto di un adulto secondo i suoi desideri e bisogni. La flessibilità dell'istruzione complementare per i bambini come sistema sociale aperto consente di fornire le condizioni per la formazione di qualità di leadership, lo sviluppo della creatività sociale e la formazione di competenze sociali. Il sistema di istruzione complementare per i bambini si sta sviluppando su base interdipartimentale e funge da garante del sostegno e dello sviluppo dei bambini dotati. I costi dei budget di tutti i livelli per l'istruzione aggiuntiva dei bambini sono investimenti a lungo termine nello sviluppo futuro della società russa e dello stato, il potenziale personale dello sviluppo intellettuale, scientifico, tecnico, creativo e culturale della società; negligenza e prevenzione della delinquenza giovanile, altre manifestazioni asociali nei bambini e negli adolescenti. Negli istituti di istruzione complementare per bambini, i modelli socio-pedagogici di attività vengono introdotti in modo più efficace, poiché le tradizioni, lo stile e i metodi di lavoro di queste istituzioni tengono conto il più possibile delle caratteristiche della società. La conseguenza di ciò è l'accumulo da parte dei bambini dell'esperienza del comportamento civico, dei fondamenti della cultura democratica, del valore intrinseco dell'individuo, della scelta consapevole della professione, della fruizione di un'assistenza qualificata nei vari aspetti della vita sociale, che incide sulla adattamento sociale di bambini e giovani alle mutevoli condizioni di vita.

Raccomandazioni metodologiche del Dipartimento per l'educazione e l'istruzione aggiuntiva dei bambini e dei giovani del Ministero dell'Istruzione della Russia sullo sviluppo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini nelle istituzioni educative generali (Appendice alla lettera del Ministero dell'Istruzione della Russia del 01.01.2001 n. /16)

Il programma interdipartimentale per lo sviluppo del sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini per anni, approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione della Russia del 01.01.2001 n. 193, considera lo sviluppo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini come una delle aree prioritarie di politica educativa.

L'istruzione aggiuntiva per i bambini è un processo mirato di educazione, sviluppo personale e formazione attraverso l'attuazione di programmi educativi aggiuntivi, la fornitura di servizi educativi aggiuntivi e attività informative ed educative al di fuori dei principali programmi educativi nell'interesse di una persona, lo stato.

L'istruzione complementare dei bambini non può essere considerata una sorta di appendice all'istruzione di base, che svolge la funzione di ampliare le possibilità degli standard educativi. Il suo scopo principale è soddisfare le esigenze socio-culturali ed educative individuali in continua evoluzione dei bambini. Nella scienza, l'istruzione aggiuntiva per i bambini è considerata "un tipo di istruzione particolarmente prezioso", come "la zona di sviluppo prossimale dell'istruzione in Russia".

Il moderno sistema di istruzione aggiuntiva per bambini offre a milioni di studenti l'opportunità di impegnarsi nella creatività artistica e tecnica, nel turismo, nella storia locale e nelle attività ambientali e biologiche, nello sport e nel lavoro di ricerca, in conformità con i loro desideri, interessi e potenzialità.

Ci sono stati importanti cambiamenti nel software e nel supporto metodologico dell'istruzione aggiuntiva per i bambini: gli insegnanti di istruzione aggiuntiva sviluppano programmi aggiuntivi dell'autore, cercando di creare le condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini, realizzando al contempo il proprio potenziale professionale e personale.

Quando si organizza un'istruzione aggiuntiva per i bambini nelle istituzioni educative generali, si dovrebbe fare affidamento sui seguenti principi prioritari:

1. Libera scelta da parte del bambino di tipologie e ambiti di attività.

2. Orientamento agli interessi personali, ai bisogni, alle capacità del bambino,

3. La possibilità di libera autodeterminazione e autorealizzazione del bambino.

4. Unità di educazione, educazione, sviluppo.

5. Basi pratiche e di attività del processo educativo.

Le posizioni elencate costituiscono la base concettuale dell'educazione complementare per i bambini, che corrisponde ai principi fondamentali della pedagogia umanistica: il riconoscimento dell'unicità e del valore intrinseco di una persona, il suo diritto all'autorealizzazione, la posizione di eguaglianza personale dell'insegnante e il bambino, concentrarsi sui suoi interessi, la capacità di vedere in lui una persona degna di rispetto.

L'educazione come priorità fondamentale nell'educazione dovrebbe diventare una componente organica dell'attività pedagogica, integrata nel processo complessivo di apprendimento e sviluppo. I compiti più importanti dell'educazione sono la formazione della responsabilità civica e della consapevolezza giuridica degli scolari, la spiritualità e la cultura, l'iniziativa, l'indipendenza, la tolleranza, la capacità di socializzare con successo nella società e di adattarsi attivamente al mercato del lavoro.

Scarica:

Anteprima:

MOU DOD "Casa Rakityan della creatività dei bambini"

Oggetto dell'articolo:

"Obiettivi, obiettivi e funzioni dell'addizionale

educazione dei bambini nel sistema educativo russo"

Metodista della Casa della creatività dei bambini:

Shapovalova Ksenia Valerievna

insediamento Rakitnoe-2014

Obiettivi, obiettivi e funzioni dell'istruzione aggiuntiva per i bambini nel sistema educativo russo

Per “aggiuntiva” si intende un'educazione motivata al di là dell'istruzione di base, che consente a una persona di acquisire un bisogno stabile di conoscenza e creatività, di realizzarsi il più possibile, di autodeterminarsi soggettivamente, socialmente, professionalmente, personalmente.

I compiti principali dell'istituto di istruzione aggiuntiva:

fornire le condizioni necessarie per lo sviluppo personale, la promozione della salute, l'autodeterminazione professionale e il lavoro creativo dei bambini di età compresa principalmente tra i 6 ei 18 anni;
il loro adattamento alla vita nella società;
la formazione di una cultura comune;
organizzazione di attività ricreative significative;
soddisfare le esigenze dei bambini nell'educazione fisica e nello sport.

L'obiettivo della modernizzazione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini è creare condizioni e un meccanismo per lo sviluppo sostenibile del sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini nella Federazione Russa; garantire la qualità, l'accessibilità e l'efficacia moderne dell'istruzione aggiuntiva per i bambini basata sulla conservazione delle migliori tradizioni dell'istruzione extrascolastica e dell'istruzione aggiuntiva in vari settori dell'attività educativa. L'istruzione aggiuntiva dei bambini si basa sui seguenti principi: umanizzazione, democratizzazione del processo educativo, individualizzazione, pedagogia della cooperazione. Il principio più importante dell'istruzione aggiuntiva per i bambini è la scelta volontaria da parte del bambino di una materia (tipo) di attività, un insegnante e un'associazione di interessi. È richiesto dai bambini, dai genitori, dagli insegnanti e dalla società nel suo insieme, in quanto consente di soddisfare i vari interessi cognitivi dell'individuo nelle condizioni di un processo educativo informale.

Gli istituti di istruzione aggiuntiva per i bambini creano pari opportunità di "partenza" per ogni bambino, rispondendo in modo sensibile ai bisogni in rapido cambiamento dei bambini e dei loro genitori, forniscono assistenza e supporto a studenti dotati e di talento, elevandoli a un livello qualitativamente nuovo di sviluppo individuale. Ogni istituto di istruzione complementare per bambini dovrebbe diventare un centro organizzativo e metodologico per lo sviluppo di un'istruzione supplementare per bambini per istituzioni educative di vario tipo e tipologia del loro microdistretto, comune, regione. Le istituzioni statali di istruzione aggiuntiva per i bambini (federali, repubblicane, territoriali, regionali) dovrebbero svolgere funzioni di coordinamento, informative, organizzative, programmatiche e metodologiche per sostenere lo sviluppo di un'istruzione aggiuntiva per i bambini a livello della materia. L'istruzione aggiuntiva dei bambini è essenzialmente orientata alla pratica. È in gran parte svolto da specialisti, professionisti, "maestri del loro mestiere", che ne garantisce la versatilità, l'attrattiva, l'unicità e, in definitiva, l'efficacia. L'educazione aggiuntiva per i bambini è la "zona di sviluppo prossimale" della personalità del bambino, che sceglie da solo o con l'aiuto di un adulto secondo i suoi desideri e bisogni. La flessibilità dell'istruzione complementare per i bambini come sistema sociale aperto consente di fornire le condizioni per la formazione di qualità di leadership, lo sviluppo della creatività sociale e la formazione di competenze sociali. Il sistema di istruzione complementare per i bambini si sta sviluppando su base interdipartimentale e funge da garante del sostegno e dello sviluppo dei bambini dotati. I costi dei budget di tutti i livelli per l'istruzione aggiuntiva dei bambini sono investimenti a lungo termine nello sviluppo futuro della società russa e dello stato, il potenziale personale dello sviluppo intellettuale, scientifico, tecnico, creativo e culturale della società; negligenza e prevenzione della delinquenza giovanile, altre manifestazioni asociali nei bambini e negli adolescenti.

Negli istituti di istruzione complementare per bambini, i modelli socio-pedagogici di attività vengono introdotti in modo più efficace, poiché le tradizioni, lo stile e i metodi di lavoro di queste istituzioni tengono conto il più possibile delle caratteristiche della società. La conseguenza di ciò è l'accumulo da parte dei bambini dell'esperienza del comportamento civico, dei fondamenti della cultura democratica, del valore intrinseco dell'individuo, della scelta consapevole della professione, della fruizione di un'assistenza qualificata nei vari aspetti della vita sociale, che incide sulla adattamento sociale di bambini e giovani alle mutevoli condizioni di vita.

Quando si organizza un'istruzione aggiuntiva per i bambini nelle istituzioni educative generali, si dovrebbe fare affidamento sui seguenti principi prioritari:

libera scelta da parte del bambino di tipi e ambiti di attività;
orientamento agli interessi personali, ai bisogni, alle capacità del bambino;
la possibilità di libera autodeterminazione e autorealizzazione del bambino;
unità di formazione, educazione, sviluppo;
basi pratiche e di attività del processo educativo

La differenza fondamentale tra istruzione complementare e istruzione generale è che, a causa dell'assenza di standard educativi rigorosi, gli insegnanti che lavorano nel suo sistema hanno l'opportunità di trasformare le modalità di attività trasmesse agli studenti (conoscenze-abilità-abilità) dall'obiettivo dell'istruzione in un mezzo per sviluppare le capacità degli studenti - corporee, cognitive, personali, spirituali e morali L'obiettivo in questo caso è la creazione di un ambiente educativo in via di sviluppo che fornisca a ogni studente la capacità di mostrare la creatività insita in lui per natura, ad es. acquisire la capacità di essere un soggetto creativo del loro sviluppo

funzione sociale mira a soddisfare:

a) domanda sociale (esigenze della società, formata all'incrocio tra cultura, istruzione e salute pubblica);

b) domanda dei genitori (percezioni su ciò di cui ha bisogno o di cui manca il proprio figlio: lavoro a tempo, formazione pre-professionale, istruzione in materie complementari, soluzione dei problemi di una famiglia incompleta, prestigio delle classi, salute),

c) la domanda dei bambini - soddisfare i bisogni di sviluppo cognitivo e personale, comunicazione, tempo libero e passatempo. La domanda dei bambini è dinamica, in quanto cambia nel corso dello sviluppo del bambino, oltre che a seconda dell'età e del tipo di attività di conduzione ad essa corrispondente;

d) domanda economica - possibilità di guadagno (di base, integrativo, part-time, ecc.) per gli adulti e di formazione pre-professionale per i bambini.

e) richiesta delle forze dell'ordine - prevenzione di comportamenti devianti e asociali, anche illegali, dei bambini.

Funzione psicologica:

un) sviluppando - creazione di un ambiente educativo che preveda le condizioni per lo sviluppo fisico e mentale dei bambini (attuazione degli interessi dei bambini, acquisizione di abilità e abilità. Un bambino, non potendo mettersi alla prova in un ambiente familiare e scolastico, può dimostrarsi in libertà vigilata sia in termini di sviluppo e in termini di autoaffermazione, e in termini di autorealizzazione;

B) compensativo - compenso psicologico per i fallimenti in famiglia, a scuola,

v) rilassamento - l'opportunità di prendersi una pausa dalla rigida regolamentazione dei comportamenti in famiglia ea scuola;

G) consulenza - per insegnanti, genitori e bambini.

Funzione educativa:

a) istruzione in materie aggiuntive, ad es. materie aggiuntive rispetto all'elenco standard delle materie degli istituti di istruzione generale. Ad esempio, modellismo navale e aeronautico, sezioni sportive, coreografia, ecc. Possono anche essere materie "scolastiche", se per qualche motivo non ci sono insegnanti in queste materie nelle scuole vicine,

b) propedeutica della formazione professionale (ad esempio uno studio di progettazione o uno studio televisivo per ragazzi);

c) autodeterminazione professionale;

d) educazione che soddisfi l'interesse cognitivo del bambino,

e) socializzazione - comunicazione con i coetanei, autoaffermazione, autodeterminazione, incluso - cercare di ritrovarsi in diversi tipi di attività, arricchimento con l'esperienza sociale, formazione di un bambino come persona, acquisizione dell'opportunità e capacità di non essere solo oggetto, ma anche soggetto di influenze e interazioni sociali,

Il concetto di sviluppo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini nella Federazione Russa ORDINE del 4 settembre 2014 N 1726-r

L'istruzione aggiuntiva svolge le funzioni di "sollevamento sociale" per una parte significativa di bambini che non ricevono il volume o la qualità necessari delle risorse educative in famiglia e nell'istruzione generale.

L'istruzione aggiuntiva compensa così le loro carenze o offre opportunità alternative per le conquiste educative e sociali dei bambini, comprese categorie come bambini con bisogni speciali, bambini in situazioni di vita difficili. L'istruzione aggiuntiva viene implementata nelle comunità bambini-adulti e allo stesso tempo le modella, fornendo solidarietà intergenerazionale.

L'istruzione aggiuntiva è caratterizzata da un'ovvia rilevanza per gli studenti, poiché è associata alla realizzazione dei bisogni personali e dei progetti di vita. Nel sistema dell'istruzione complementare, l'attività cognitiva degli studenti va sempre oltre l'ambiente educativo stesso nella sfera di un'ampia varietà di pratiche sociali. Diventando membri di comunità educative altamente motivate per bambini e adulti, gli studenti ricevono un'ampia esperienza sociale di interazioni costruttive e attività produttive. Nell'ambiente creativo dell'istruzione aggiuntiva, che offre opportunità per la divulgazione e lo sviluppo efficace delle capacità, si forma una personalità creativa socialmente matura e attiva, che lotta per l'autoeducazione, il miglioramento personale e l'autorealizzazione costanti per tutta la vita.

I vantaggi competitivi dell'istruzione aggiuntiva rispetto ad altri tipi di istruzione formale si manifestano nelle seguenti caratteristiche: libera scelta personale delle attività che determinano lo sviluppo individuale di una persona; variabilità dei contenuti e delle forme di organizzazione del processo educativo; disponibilità di conoscenze e informazioni globali per tutti; adattabilità ai cambiamenti emergenti.

Penetrando nei livelli dell'istruzione prescolare, generale e professionale, l'istruzione aggiuntiva diventa un nucleo socioculturale semantico per una personalità matura, la cui caratteristica chiave è la cognizione attraverso la creatività, il gioco, il lavoro e l'attività di ricerca.

È inoltre possibile trovare informazioni di interesse nel motore di ricerca scientifica Otvety.Online. Usa il modulo di ricerca: