Το εγχειρίδιο για την πορεία ανάπτυξης του λόγου και προετοιμασίας για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής για παιδιά 4-5 ετών είναι ο αρχικός σύνδεσμος στη συνεχή πορεία της ρωσικής γλώσσας, ανάγνωσης και λογοτεχνίας (η σειρά Free Mind, συγγραφείς R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin), που αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του Εκπαιδευτικού Συστήματος School 2100.
Η οργάνωση και η τεχνολογία της εργασίας σε αυτό το εγχειρίδιο παρουσιάζονται στις μεθοδολογικές συστάσεις.
Το εγχειρίδιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για μαθήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας σε νηπιαγωγεία, για ομάδες λογοθεραπείας, UVK, καθώς και για ατομική εργασία γονέων με παιδιά. Όλα τα κείμενα που περιλαμβάνονται σε αυτό το εγχειρίδιο δεν προορίζονται για ανάγνωση από παιδιά, διαβάζονται από ενήλικες (δάσκαλοι, γονείς).
Παραδείγματα.
Αλλά το αλεπού πιστεύει ότι το κεφάλι χρειάζεται για να μυρίζει, τα μάτια χρειάζονται για να αναπνέουν, τα αυτιά χρειάζονται για να βλέπουν, τα χέρια χρειάζονται για να περπατάς. Συμφωνείτε μαζί του; Γιατί; Εξηγώ.
Πείτε τι λέει σωστά η Fox για το φθινόπωρο και τι είναι λάθος:
- Φθινοπωρινοί μήνες - Φεβρουάριος, Ιούνιος και Μάρτιος.
- Φθινοπωρινοί μήνες - Σεπτέμβριος, Οκτώβριος και Νοέμβριος.
- Το φθινόπωρο ο καιρός είναι αίθριος, ηλιόλουστος και ζεστός.
- Το φθινόπωρο ο καιρός είναι κρύος, βροχερός, συννεφιασμένος.
- Το φθινόπωρο τα παιδιά φορούν καπέλα panama, σορτς και σανδάλια.
- Το φθινόπωρο τα παιδιά φορούν αδιάβροχα, μπουφάν και μπότες.
Δωρεάν λήψη e-book σε βολική μορφή, παρακολουθήστε και διαβάστε:
Κατεβάστε το βιβλίο On the way to the ABC, A guide for preschoolers 4-6 years old, Part 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005 - fileskachat.com, γρήγορη και δωρεάν λήψη.
- Οπτικό υλικό για τη δημιουργία προτάσεων και προφορικών ιστοριών, Παράρτημα στο εγχειρίδιο για παιδιά προσχολικής ηλικίας On the way to the ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2009
- Forest stories, On the way to the ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
- Forest stories on the way to the alphabet, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2012
- Ανάπτυξη λόγου, Εγχειρίδιο για παιδιά προσχολικής ηλικίας, Μέρος 2, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005
Τα παρακάτω σεμινάρια και βιβλία:
Ναταλία Βνούκοβα
Στόχος μαθήματα:
Στόχοι: διευρύνοντας την ιδέα του ήχος [C], σχετικά με τη συμμετοχή των οργάνων άρθρωσης στην προφορά του· αυξημένη προσοχή σε ήχοςκαι συλλαβική σύνθεση λέξεων, ικανότητα σύγκρισης λέξεων σύμφωνα με ηχητική και συλλαβική σύνθεση; ανάπτυξη της ενοποίησης της ιδέας του σημασιολογικού-διακριτικού ρόλου των φωνημάτων. ανάπτυξη φωνημικής ακοής και φωνημικής αντίληψης, ικανότητα παραγωγής σύνθετων ήχοςκαι συλλαβική ανάλυση λέξεων, μετασχηματίστε λέξεις με προσθήκη, διαγραφή, αντικατάσταση και αναδιάταξη ήχους και συλλαβές; εμπλουτισμός λεξιλογίου, ενίσχυση της ικανότητας επιλογής λεξικού υλικού για ένα δεδομένο σχήμα. ανάπτυξη γραμματικής δομής, συνεκτικής ομιλίας, σκέψης, μνήμης, αντίληψης, ενδιαφέροντος για απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων.
Εξοπλισμός:Παιχνίδια ηρώων: Σκαντζόχοιρος, Μικρή Αλεπού και Σοφή Κουκουβάγια, ονομασία ήχος [C], εικόνες επάνω ήχος [C].
υλικά: ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ "Με δρόμο προς το αλφάβητο» . Ένας οδηγός για την ανάπτυξη του λόγου για τα παιδιά. Κεφ. 4 (6-7 ετών). R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova.
Χρωματιστά μολύβια. Ταμειακή μηχανή ήχοςετικέτες για κάθε παιδί.
Πρόοδος του μαθήματος.
ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΩ (ανάπτυξη συνεκτικού λόγου).
- Ποιά είναι η διαφορά ήχοι [C] και [C ']?
Τι γράμμα είναι;
Πώς διαφέρουν τα γράμματα από ήχους?
- Πώς έφτιαξε ο Σκαντζόχοιρος το καρουζέλ;
II. Η ιστορία για τον Σκαντζόχοιρο, τη Μικρή Αλεπού και τη Σοφή Κουκουβάγια. (ηχητική κουλτούρα του λόγου)
Τα παιχνίδια διασκέδαζαν τόσο πολύ και γελούσαν ενώ καβαλούσαν το καρουζέλ που δεν παρατήρησαν πώς τα πλησίασε το άλογο. «Γιατί δεν είσαι στο τσίρκο;»τους ρώτησε. Από έκπληξη, οι φίλοι μας ήταν τόσο μπερδεμένοι που δεν μπορούσαν να βρουν τι να της απαντήσουν. «Σήμερα υπάρχει μια μεγάλη παράσταση στο τσίρκο», συνέχισε το άλογο. - Κάθισε πάνω μου. Θα σε πάρω." (Δείτε το σχέδιο στη σελίδα 30)
Με δρόμοςμια νέα γνωριμία είπε ότι εργάζεται σε ένα τσίρκο και τη λένε Βασίλισσα. «Είσαι η γυναίκα του βασιλιά;- ρώτησε η Φοξ. «Καθόλου», γέλασε το Άλογο. «Μου έδωσαν αυτό το παρατσούκλι επειδή έχω μια μικρή κηλίδα στο μέτωπό μου σε μορφή στέμματος». Η βασίλισσα είπε επίσης ότι άλλα ζώα δουλεύουν μαζί της στο τσίρκο. Αυτή την άνοιξη, πολλοί είχαν μικρά. Όταν μεγαλώσουν, θα γίνουν και ερμηνευτές τσίρκου, όπως οι μπαμπάδες και οι μητέρες τους. Στο μεταξύ είναι ακόμη μικρά, οπότε τους άνοιξε ειδικό νηπιαγωγείο τσίρκου.
"Ωχ! Φλυαρώ εντελώς», αναφώνησε η βασίλισσα. «Εσύ κι εγώ μπορεί να μην είμαστε στην ώρα μας για το τέλος της παράστασης!» Συμβούλεψε τους αναβάτες της να κρατηθούν γερά και όρμησε ολοταχώς.
"Ρολόι-Ρολόι-Ρολόι-Ρολόι!"- χτύπησε το μονοπάτι των οπλών της, με κάθε βήμα φέρνουμε τους φίλους μας πιο κοντά στο τσίρκο - ένα υπέροχο παλάτι θαυμάτων.
- Οι οποίες ήχοςακούγεται στην αρχή των λέξεων: βασίλισσα, βασιλιάς, τσίρκο;
- Σήμερα θα μιλήσουμε για ήχος [C].
1) - Η εικόνα, που δείχνει πώς χτυπάει το άλογο της Βασίλισσας, σημαίνει ήχος [C]. Πώς κινείται η γλώσσα κατά την προφορά αυτού ήχος?
- Εμφάνιση στην εικόνα ήχος [C]πες μου τι είναι. (Σύμφωνο, κουφό, σκληρό.)
- Υποβολή με ηχητικούς χαρακτηρισμούς συλλαβές: JC - AC - CA, EC - EC - CE, EC - OC - CO, κ.λπ.,
Οι λέξεις: ΚΟΤΟΠΟΥΛΟ, ΤΡΑΓΟΥΔΙΣΤΗΣ.
– Βρείτε ένα σπίτι στο χάρτη της πόλης ήχος[C] και σχεδιάστε ένα βέλος σε αυτό.
2) Εργασία με σχέδιο (σελ. 31).
- Τι χρώμα είναι ήχος [C]? Γιατί;
- Προσδιορίστε σε ποιο μέρος της λέξης ακούτε ήχος [C]και χρωματίστε τα αντίστοιχα κελιά με μπλε χρώμα.
3) Εργασία με σχέδιο (σελ. 30).
- Ονομάστε τα μικρά του νηπιαγωγείου του τσίρκου.
- Ονομάστε τις μητέρες αυτών των μωρών και σημειώστε με έναν κύκλο όσες από αυτές προφέρονται με τα ονόματα ήχος [C].
Ποια είναι η μητέρα του λιονταριού; (Λέαινα.)
- Αυτή η λέξη έχει ήχος [C]? (Ναί.)
– Σχεδιάστε έναν μπλε κύκλο δίπλα στο λιοντάρι.
Έτσι, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, και μετά μόνα τους, τα παιδιά σχεδιάζουν κύκλους δίπλα σε ένα αρνί, ένα αρκουδάκι, ένα τίγρης και ένα κοτόπουλο.
4) Φυσική αγωγή.
τσοκ, τσοκ, τσοκ, τσοκ,
Είμαι ένα άλογο, γκρίζα πλευρά!
Χτυπώ με τις οπλές μου
Αν θες θα καβαλήσω.
Θα πηδήξουμε δρόμους
Τώρα σε βάδισμα, τώρα σε καλπασμό,
Ας κάνουμε παρέα στο λιβάδι
Ας ξεκουραστούμε στην παραλία.
(Τα παιδιά χτυπούν τα πόδια τους με τη σειρά τους (τα χέρια στη ζώνη τους, μετά τρέχουν κυκλικά με πλάγια βήματα. Μετά σταματούν, γέρνουν προς τα εμπρός, σαν να βόσκουν, στο τέλος κάθονται οκλαδόν, ξεκουράζονται.)
5) Εργασία με σχέδιο (σελ. 31).
- Πώς μπορείτε να ονομάσετε με μία λέξη όλα όσα φαίνονται στις εικόνες; (Προϊόντα.)
- Ονομάστε τα πιάτα στα οποία σερβίρονται αυτά τα προϊόντα στο τραπέζι. Εάν το όνομα των πιάτων δεν εμφανίζεται ήχος [C], διαγράψτε αυτό το προϊόν.
- Σε τι σερβίρεται η ζάχαρη; (Στο μπολ ζάχαρης.)
- Αυτή η λέξη έχει ήχος [C]?
(Δεν.)
- Σε τι σερβίρεται το λάδι; (Σε ένα πιάτο με βούτυρο.)
- Αυτή η λέξη έχει ήχος [C]? (Δεν.)
Πρέπει να διαγραφεί αυτή η εικόνα; (Απαραίτητη.)Και τα λοιπά.
6) Αλλάξτε τη λέξη έτσι ώστε να εμφανίζεται ήχος [C]:
α) λέξη (λέξη, γράμμα (γράμμα, παράθυρο (παράθυρο, κάτω (κάτω, πιάτο, φόρεμα, νερό, κορίτσι, χιονοθύελλα).
β) δάσκαλος (δάσκαλος, παιδαγωγός (δάσκαλος, καλλιτέχνης, δάσκαλος, χορευτής, μαθητής, οδηγός, αναγνώστης).
γ) κολυμπάει (κολυμβητής, τραγουδά (τραγουδιστής, σφυρηλατεί· πανούργος, σοφός, επιδέξιος, τολμηρός, ηλίθιος, νέος.
7) Εργασία με σχέδιο (σελ. 31).
- Είναι ένα γράμμα "τσε". Οι οποίες τον ήχο που σημαίνει?
Πώς σκιάζετε αυτό το γράμμα;
Με ποια γράμματα μοιάζει το C και σε τι διαφέρει από αυτά;
Ο Ερωδιός στέκεται στη βεράντα
Εξηγεί το γράμμα Γ:
- Έλα ρε κοτοπουλάκι.
επαναλαμβάνω: γκόμενα-γκόμενα-γκόμενα.
Αν μάθεις το μάθημά σου
Θα σου δώσω ένα λουλούδι.
(Γ. Σαπγκίρ)
- Μετατρέψτε αυτό το γράμμα Γ σε ερωδιό.
- Διαβάστε τις συλλαβές.
- Τι έμαθες ήχος [C]? Τι γράμμα αντιπροσωπεύει και σε τι διαφέρει από αυτό;
- Ονομάστε τις λέξεις ήχος [C].
Βιβλιογραφία: "Με δρόμο προς το αλφάβητοΟδηγίες για εκπαιδευτικούς, λογοθεραπευτές, δασκάλους και γονείς στα μέρη 3 και 4 / Υπό την επιστημονική επιμέλεια των R. N. Buneev, E. V. Buneeva.
Άλλα βιβλία του συγγραφέα:
| Βιβλίο | Περιγραφή | Ετος | Τιμή | τύπος βιβλίου |
|---|---|---|---|---|
| χάρτινο βιβλίο | ||||
| Αυτό το εγχειρίδιο απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας που μπορούν να διαβάσουν. Βασικός σκοπός του βιβλίου είναι να καλλιεργήσει το ενδιαφέρον για την ανάγνωση, να βελτιώσει την ποιότητά του, να βελτιώσει την αναγνωστική κατανόηση. Στο εγχειρίδιο ... - Εξέταση, Προσχολική εκπαίδευση. παίξτε και διαβάστε | χάρτινο βιβλίο | |||
| Στο δρόμο για το ABC. Φροντιστήριο. Ανάπτυξη λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας (6-7 (8) ετών). Μέρος 5 | Το εγχειρίδιο σε 5 μέρη προορίζεται για την ανάπτυξη του λόγου παιδιών ηλικίας 6–7 (8) ετών (για τμήματα με λογοθεραπευτή). Αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του διδακτικού υλικού «Στο δρόμο προς το ABC» για παιδιά προσχολικής ηλικίας και ... - Balass, Εκπαιδευτικό σύστημα "Σχολείο 2100". Πρόγραμμα "Νηπιαγωγείο 2100" | χάρτινο βιβλίο |
Δείτε και άλλα λεξικά:
Συγγραφέας, γεννημένος στις 30 Οκτωβρίου 1821 στη Μόσχα, πέθανε στις 29 Ιανουαρίου 1881 στην Αγία Πετρούπολη. Ο πατέρας του, Mikhail Andreevich, παντρεμένος με την κόρη ενός εμπόρου, Marya Fedorovna Nechaeva, υπηρέτησε ως έδρα του γιατρού στο Νοσοκομείο Mariinsky για τους φτωχούς. Εργάζεται στο νοσοκομείο και ......
Ο πρώτος αυτοκράτορας όλης της Ρωσίας. γεννήθηκε στις 30 Μαΐου 1672 από τον δεύτερο γάμο του Τσάρου Alexei Mikhailovich με τη Natalya Kirillovna Naryshkina, μαθήτρια του βογιάρ A. S. Matveev. Σε αντίθεση με τις θρυλικές ιστορίες του Krekshin, η εκπαίδευση του νεαρού Π. συνεχίστηκε ... ... Μεγάλη βιογραφική εγκυκλοπαίδεια
Ο πρώτος αυτοκράτορας όλης της Ρωσίας, γεννήθηκε στις 30 Μαΐου 1672 από τον δεύτερο γάμο του Τσάρου Αλεξέι Μιχαήλοβιτς με τη Νατάλια Κιρίλοβνα Ναρίσκινα, μαθήτρια του βογιάρ A. S. Matveev. Σε αντίθεση με τις θρυλικές ιστορίες του Krekshin, η εκπαίδευση του νεαρού Π. συνεχίστηκε ... ... Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό F.A. Brockhaus και I.A. Έφρον
Ρώσος πολιτικός ακτιβιστής. Γένος. το 1852 σε μια ευγενή οικογένεια στην επαρχία Καζάν. αποφοίτησε από το μάθημα του Ινστιτούτου Καζάν για ευγενείς κοπέλες. το 1870 παντρεύτηκε τον δικαστικό ανακριτή Φιλίπποφ, το 1871 έφυγε μαζί του για ... ... Μεγάλη βιογραφική εγκυκλοπαίδεια
Τηλεγράφος- (Τηλέγραφος) Ορισμός του τηλέγραφου, τύποι τηλέγραφου Ορισμός του τηλέγραφου, τύποι τηλέγραφου, τηλέγραφου στην εποχή μας Περιεχόμενα Περιεχόμενα Ορισμός Πρωτόγονοι τύποι επικοινωνίας: φωτιά, καπνός και ανακλώμενο φως Οπτικά Πρώτα βήματα Ηλιογράφος Ο τηλέγραφος του Χουκ ... .. . Εγκυκλοπαίδεια του επενδυτή
Fonvizin D.I. Fonvizin Denis Ivanovich (1744 1792) Ρώσος συγγραφέας, θεατρικός συγγραφέας, δημοσιογράφος. Αφορισμοί, αποφθέγματα Fonvizin D.I. βιογραφία Δόξα τω Θεώ δεν υπάρχουν υποχρεώσεις στα ψέματα! Άλλωστε που θα καταστρέφαμε όλοι! Οι τάξεις αρχίζουν, παύουν…… Συγκεντρωτική εγκυκλοπαίδεια αφορισμών
Επίκουρος- Επίκουρος, γιος του Νεοκλή και της Ερεστράτης, Αθηναίος από τον δήμο Γαργκέτ, από την οικογένεια των Φιλαΐδων (όπως αναφέρει ο Μητρόδωρος στο βιβλίο Περί ευγενείας). Μεγάλωσε στη Σάμο, όπου υπήρχε οικισμός των Αθηναίων (πολλοί γράφουν για αυτό, συμπεριλαμβανομένου του Ηρακλείδη στη Συντομογραφία του Σωτίου) και ... Για τη ζωή, τις διδασκαλίες και τα λόγια διάσημων φιλοσόφων
Ο πρώτος Πανρωσικός Αυτοκράτορας, γεννήθηκε στις 30 Μαΐου 1672 από τον δεύτερο γάμο του Τσάρου Αλεξέι Μιχαήλοβιτς με τη Νατάλια Κιρίλοβνα Ναρίσκινα, μαθήτρια του βογιάρ A.S. Matveev. Σε αντίθεση με τις θρυλικές ιστορίες του Krekshin, η εκπαίδευση του νεαρού Πέτρου συνεχίστηκε ... ... Βιογραφικό Λεξικό
Smeshariki ... Βικιπαίδεια
Μια σελίδα με το γράμμα D από το ABC in Pictures by A. N. Benois (1904) Ρωσική προ-μεταρρυθμιστική ορθογραφία (συχνά προεπαναστατική ορθογραφία) η ορθογραφία της ρωσικής γλώσσας, η οποία ίσχυε πριν από τη μεταρρύθμισή της το 1918 και διατηρήθηκε αργότερα το . .. ... Βικιπαίδεια
Μια σελίδα με το γράμμα D από το ABC in Pictures by A. N. Benois (1904) Ρωσική προ-μεταρρυθμιστική ορθογραφία (συχνότερα προεπαναστατική ορθογραφία) η ορθογραφία της ρωσικής γλώσσας, η οποία ίσχυε πριν από τη μεταρρύθμισή της το 1918 και διατηρήθηκε αργότερα στο εκδόσεις μεταναστών. ... ... Wikipedia
Επεξηγηματικό σημείωμα
Το τροποποιημένο πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προετοιμασίας για εκμάθηση γραφής "Στο δρόμο προς το ABC" έχει κοινωνικο-παιδαγωγικό προσανατολισμό και βασίζεται στο κρατικό πρόγραμμα "Ανάπτυξη λόγου και προετοιμασία για τη διδασκαλία του γραμματισμού", που προτείνει ο R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kislovaya για προετοιμασία προσχολικής ηλικίας.
Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του τροποποιημένου προγράμματος είναι να προετοιμάσει το χέρι του παιδιού για τη γραφή. Το εκπαιδευτικό υλικό σας επιτρέπει να αφομοιώσετε την οπτική εικόνα κάθε τυπωμένου γράμματος, να διακρίνετε παρόμοια γράμματα και να μην τα ανακατεύετε, αναπτύσσει τις δεξιότητες συλλαβικής ανάλυσης ήχου και συλλαβικής ανάγνωσης, προσοχής, μνήμης, φαντασίας του παιδιού.
Οι κύριες στο σύστημα εργασίας για την προετοιμασία για γραφή είναι δύο ασκήσεις - ίχνος κατά μήκος του περιγράμματος και εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Η εργασία για την ηχοσυλλαβική ανάλυση των λέξεων συνδυάζεται με την εργασία για την ανάπτυξη του λόγου.
Οι τάξεις είναι χτισμένες με διασκεδαστικό τρόπο, που επιτρέπει στα παιδιά να κυριαρχήσουν με επιτυχία στην ανάλυση ήχου, να διαφοροποιήσουν τις έννοιες του "ήχου" και του "γράμματος", να παρατηρήσουν με ενδιαφέρον τα χαρακτηριστικά των λέξεων, τη χρήση τους στην ομιλία. Έτσι, διαμορφώνεται και αναπτύσσεται η δημιουργική σκέψη του παιδιού, με βάση την οποία σταδιακά θα διαμορφωθεί ένα σύστημα γνώσης για τη γλώσσα και θα διαμορφωθεί η ανάγκη βελτίωσης του λόγου.
Το πρόγραμμα του μαθήματος προετοιμασίας για διδασκαλία γραφής "Στο δρόμο προς το ABC" αντικατοπτρίζει σύγχρονες επιστημονικές απόψεις σχετικά με τους τρόπους οργάνωσης της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, παρέχει λύση στα προβλήματα πνευματικής και προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών, τη διαμόρφωση των γνωστικών τους ενδιαφερόντων και δημιουργικής σκέψης, συμβάλλει στη διατήρηση και υποστήριξη της υγείας τους.
Κύριες εργασίεςτα μαθήματα είναι:
1. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
2. Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, δημιουργικότητας, φαντασίας, μεταβλητότητας σκέψης.
3. Διαμόρφωση μεθόδων νοητικών ενεργειών: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, αποκλεισμός, μοντελοποίηση, σχεδιασμός.
4. Διδασκαλία ηχοσυλλαβικής ανάλυσης λέξεων.
5. Εμπλουτισμός ενεργητικού, παθητικού, δυνητικού λεξιλογίου. ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου, δεξιότητες συνεκτικής ομιλίας με βάση την εμπειρία ομιλίας του παιδιού.
6. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής, βελτίωση της ηχητικής καλλιέργειας του λόγου των παιδιών.
7. Η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας των παιδιών, η διαπαιδαγώγηση της αυτοεκτίμησης, του αυτοσεβασμού, της επιθυμίας για ενεργό εργασία και δημιουργικότητας κάθε παιδιού.
Το τροποποιημένο πρόγραμμα του μαθήματος προετοιμασίας για τη διδασκαλία της γραφής «Στο δρόμο προς το ABC» λαμβάνει υπόψη την ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών ηλικίας 5,5 - 6,5 ετών, προβλέπει 3 μαθήματα την εβδομάδα, συνολικά 84 μαθήματα το χρόνο.
Η υλοποίηση του περιεχομένου του τροποποιημένου προγράμματος είναι δυνατή με βάση το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο των συγγραφέων R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Πρόνινα «Οι συνταγές μας» (μέρη 1,2). Το εγχειρίδιο προετοιμασίας για τη διδασκαλία της γραφής «Τα βιβλία μας» χρησιμοποιείται παράλληλα με το εγχειρίδιο «Στο δρόμο προς το ABC» (μέρη 3.4).
Θεματικό σχέδιο
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
1.
Εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών. παρατήρηση πολυσηματικών λέξεων στην ομιλία.
Η χρήση νέων λέξεων στον δικό του λόγο (κατασκευή φράσεων και προτάσεων).
Απάντηση σε ερωτήσεις, συμμετοχή σε διάλογο.
Λεπτομερής αναδιήγηση του κειμένου με οπτική υποστήριξη. σύνταξη μιας ιστορίας-περιγραφής, μιας ιστορίας βασισμένης σε εικόνα πλοκής, βασισμένης σε μια σειρά εικόνων.
Γνωριμία με την ταξινόμηση των ήχων: σύμφωνα και φωνήεντα. σκληρά και μαλακά, φωνητικά και κωφά σύμφωνα.
Απομόνωση του ήχου στην αρχή, το τέλος και το μέσο μιας λέξης, προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη.
Απομόνωση στη λέξη φωνηέντων, συμφώνων, σκληρών, μαλακών, φωνημένων, κωφών συμφώνων.
- «διάβασμα» και σύνθεση συλλαβών και λέξεων χρησιμοποιώντας συμβατικούς ηχητικούς χαρακτηρισμούς.
Ανάλυση ήχου της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων.
Διαφοροποίηση των εννοιών "ήχος" και "γράμμα".
Ταίριασμα γραμμάτων και ήχων.
εκκόλαψη, περίγραμμα.
Ως αποτέλεσμα της εργασίας στο πρόγραμμα μαθημάτων, τα παιδιά πρέπει:
Κατασκευάστε φράσεις και προτάσεις, συμπεριλαμβανομένων και με νέες λέξεις.
Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.
Συνθέστε μια προφορική ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα, μια σειρά από εικόνες πλοκής.
Επισημάνετε τον ήχο στην αρχή μιας λέξης.
Διάκριση ήχων και γραμμάτων.
Αναγνωρίστε και ονομάστε τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου.
Συνδυάστε ήχους σε συλλαβές.
Βιβλιογραφία:
1. Εκπαιδευτικό σύστημα «Σχολείο 2100». Συλλογή προγραμμάτων. Προσχολική εκπαίδευση. Δημοτικό / Υπό επιστημονικό. εκδ. DI. Feldstein. – Μ.: Μπάλας, 2008.
2. R.N. Buneev, E.V. Buneva, O.V. Pronina. Οι συνταγές μας: Οδηγός προετοιμασίας για εκμάθηση γραφής για παιδιά 5-6 (7) ετών (μέρη 1, 2).
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Οκτώβριο
Θέμα του μαθήματος | ώρες | η ημερομηνία |
|
Οκτώβριος | |||
Ήχοι και γράμματα. Διαφοροποίηση των εννοιών «ήχος» και «γράμμα». | |||
Ήχοι, η συμβατική ονομασία τους. Προσανατολισμός σε τετράδιο γράφοντας. | |||
Ήχος [Α], γράμμα Α. Εκκόλαψη. | |||
Ήχος [Ο], γράμμα Ο. Ανίχνευση του γράμματος κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχος [Ε], γράμμα Ε. Εκκόλαψη. | |||
Ήχος [I], γράμμα I. Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [Y], γράμμα Υ. Εκκόλαψη, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [AND], [S]. Τα γράμματα Υ, Ι, Α, Ο, Ε. Απομόνωση φωνηέντων στη λέξη. | |||
Ήχος [U], γράμμα U. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. | |||
Ήχοι φωνηέντων και γράμματα. Τα γράμματα Υ, Ι, Α, Ο, Ε. Απομόνωση ήχου στην αρχή, στο τέλος και στο μέσο μιας λέξης. | |||
Ήχος [Μ], γράμμα Μ. Ταξινόμηση ήχων: σύμφωνα και φωνήεντα. | |||
Σκληρά και μαλακά σύμφωνα. Ήχος [M"]. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
τον Νοέμβριο
Θέμα του μαθήματος | ώρες | η ημερομηνία |
|
Νοέμβριος | |||
Ήχοι [N], [N "]. Γράμμα N. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Γράμματα Η, Μ. Η χρήση νέων λέξεων στον λόγο. | |||
Ήχος [P], γράμμα P. Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [P], γράμμα P. Περίγραμμα σχεδίων και σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Π "]. Γράμματα Π, Ν, Μ, φωνήεντα. Απαντήσεις σε ερωτήσεις, διάλογος. | |||
Ήχοι [T], [T "]. Γράμμα Τ. Περίγραμμα. | |||
Ήχοι [T], [T "]. Γράμμα Τ. Χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων, σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Φωνήεντα και σύμφωνα Ήχοι και γράμματα. Γράμματα T, P, N, M. | |||
Τα γράμματα Τ, Π, Ν, Μ. Η ανάπτυξη του συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχοι [K], [K "]. Γράμματα K, T. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [Κ], [Κ "]. Γράμματα Κ, Τ. Σχέδια. | |||
Συλλαβές με γράμματα Κ, Τ. Περίγραμμα. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Δεκέμβριο
Δεκέμβριος | |||
Συλλαβές με γράμματα Κ, Τ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχοι [Χ], [Χ "] Γράμμα Χ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Γράμματα Χ, Κ, Ν, Τ, Π, Μ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, διάλογος. | |||
Τα γράμματα Χ, Κ, Ν, Τ, Π, Μ. Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων. | |||
Ήχοι [K] - [X], [K "] - [X"]. Συλλαβές με γράμματα Κ, Χ, ανάλυση ήχου. | |||
Ήχοι [F], [F "]. Γράμμα ΣΤ. Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός περιγραμμάτων. | |||
Συλλαβές με το γράμμα Φ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Συλλαβές και λέξεις με το γράμμα Φ. Ανάλυση ήχου. | |||
Ήχος [Υ"] Γράμματα Υ και Ι. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Y "]. Γράμματα Υ και Ι. Σχεδιασμός σχεδίων, χάραξη κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχος [Y "O]. Γράμμα Υ. Περίγραμμα και χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [Y "U]. Γράμμα Yu. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Ιανουάριο
Ιανουάριος | |||
Ήχος [Υ «Α]. Γράμμα Υ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχος [Υ"Ε] Γράμμα Ε. Περίγραμμα και χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Γράμματα E, Yo, Yu, Ya. | |||
Γράμματα E, Yo, Yu, Ya. Λέξεις με τα γράμματα E, Yo, Yu, Ya. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχος [L]. Γράμμα L. Σχεδιάζοντας σχέδια, σχέδια. | |||
Ήχος [L]. Γράμμα L. Χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων, εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις | |||
Ήχος [L "]. Γράμματα L, J. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχοι [L] - [Y "].Συλλαβές και λέξεις με μελετημένα γράμματα, ανάλυση ήχου. | |||
Ήχοι [B], [B "]. Γράμμα Β. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [Β], [Β "] Γράμμα Β. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας του χεριού. | |||
Φωνή και κωφά σύμφωνα [B] - [F], [B "] - [F"]. Γράμματα V, F. | |||
Γράμματα V, F. Η ανάπτυξη του συνδεδεμένου λόγου. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Φεβρουάριο
Φεβρουάριος | |||
Ήχος [H "]. Γράμμα Η. Περίγραμμα, εκκόλαψη. | |||
Ήχος [Σχ"]. Γράμμα Σ. Περίγραμμα. | |||
Ήχοι [H "] - [U"]. Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων. | |||
Ήχοι [B], [B "]. Γράμμα Β. Ανίχνευση και χρωματισμός των περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [B] - [P], [B "] - [P"]. Γράμματα Β, Π. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχοι [D], [D "]. Γράμμα Δ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [D] - [T], [D "] - [T"]. Γράμματα Δ, Τ. | |||
Ήχος [S]. Γράμμα Γ. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχος [S]. Γράμμα Γ. Σχέδιο σχεδίων, σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Γ "] Γράμματα Γ, Ε, Ο. Εμπλουτισμός παιδικού λεξιλογίου. | |||
Ήχος [C]. Γράμμα Γ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [Ts] - [S] - [H "]. Γράμματα H, Shch, S. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Μάρτιο
Μάρτιος | |||
Ήχοι [G], [G "]. Γράμμα Ζ. Περίγραμμα και χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [G] - [K], [G "] - [K"]. Γράμματα Ζ, Κ. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχος [Z]. Γράμμα Ζ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Z]. Γράμμα Ζ. Σχεδιάζοντας σχέδια, ιχνηλατώντας σχέδια. | |||
Ήχος [З "]. Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων με μελετημένα γράμματα. | |||
Σφυρίζοντας σύμφωνα [З] - [С], [З "] - [С"]. Γράμματα Z, S, V. | |||
Γράμματα З, С, В. Μοτίβα σχεδίασης. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Γράμματα З, С, В. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχος [Sh]. Γράμμα Σ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχοι [Ш] - [С] - [Щ "]. Γράμματα Ш, Ш, С, Ц. Ανίχνευση κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχοι [Ш] - [С] - [Щ "] Γράμματα Ш, Ш, С, Ц Ασκήσεις για την ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας του χεριού. | |||
Ήχος [Ж]. Γράμμα Ζ. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. |
εγκρίνω
μεθοδολόγος μαθημάτων επί πληρωμή
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Απρίλιο
Απρίλιος | |||
Ήχος [Ж]. Γράμμα J. Σχέδιο και ανίχνευση μοτίβων. | |||
Συρίζοντας σύμφωνα [F] - [Z] - [W] Γράμματα Zh, Sh, Z. Διάλογος. | |||
Ήχοι [P], [P "]. Γράμμα R. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Γράμματα R, I. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Γράμματα P, Ya. Ηχητική ανάλυση συλλαβών και λέξεων. | |||
Ήχοι [P] - [L], [P "] - [L"]. Letters R, L. Σύνταξη ιστορίας-περιγραφής. | |||
Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Σχεδιάζοντας ημι-οβάλ, κυματιστές γραμμές. Αναπαραγωγή σχεδίων, μοτίβων από τη μνήμη. | |||
Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. | |||
Χώρα ABC (γενικό μάθημα). |
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Επεξηγηματικό σημείωμα
Στο τροποποιημένο πρόγραμμα του μαθήματος "Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
Το τροποποιημένο πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προετοιμασίας για εκμάθηση γραφής "Στο δρόμο προς το ABC" έχει κοινωνικο-παιδαγωγικό προσανατολισμό και βασίζεται στο κρατικό πρόγραμμα "Ανάπτυξη λόγου και προετοιμασία για τη διδασκαλία του γραμματισμού", που προτείνει ο R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kislovaya για προετοιμασία προσχολικής ηλικίας.
Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του τροποποιημένου προγράμματος είναι να προετοιμάσει το χέρι του παιδιού για τη γραφή. Το εκπαιδευτικό υλικό σας επιτρέπει να αφομοιώσετε την οπτική εικόνα κάθε τυπωμένου γράμματος, να διακρίνετε παρόμοια γράμματα και να μην τα ανακατεύετε, αναπτύσσει τις δεξιότητες συλλαβικής ανάλυσης ήχου και συλλαβικής ανάγνωσης, προσοχής, μνήμης, φαντασίας του παιδιού.
Οι κύριες στο σύστημα εργασίας για την προετοιμασία για γραφή είναι δύο ασκήσεις - ίχνος κατά μήκος του περιγράμματος και εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Η εργασία για την ηχοσυλλαβική ανάλυση των λέξεων συνδυάζεται με την εργασία για την ανάπτυξη του λόγου.
Οι τάξεις είναι χτισμένες με διασκεδαστικό τρόπο, που επιτρέπει στα παιδιά να κυριαρχήσουν με επιτυχία στην ανάλυση ήχου, να διαφοροποιήσουν τις έννοιες του "ήχου" και του "γράμματος", να παρατηρήσουν με ενδιαφέρον τα χαρακτηριστικά των λέξεων, τη χρήση τους στην ομιλία. Έτσι, διαμορφώνεται και αναπτύσσεται η δημιουργική σκέψη του παιδιού, με βάση την οποία σταδιακά θα διαμορφωθεί ένα σύστημα γνώσης για τη γλώσσα και θα διαμορφωθεί η ανάγκη βελτίωσης του λόγου.
Το πρόγραμμα του μαθήματος προετοιμασίας για διδασκαλία γραφής "Στο δρόμο προς το ABC" αντικατοπτρίζει σύγχρονες επιστημονικές απόψεις σχετικά με τους τρόπους οργάνωσης της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, παρέχει λύση στα προβλήματα πνευματικής και προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών, τη διαμόρφωση των γνωστικών τους ενδιαφερόντων και δημιουργικής σκέψης, συμβάλλει στη διατήρηση και υποστήριξη της υγείας τους.
Κύριες εργασίεςτα μαθήματα είναι:
- Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
- Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, δημιουργικότητας, φαντασίας, μεταβλητότητας σκέψης.
- Διαμόρφωση μεθόδων νοητικών ενεργειών: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, αποκλεισμός, μοντελοποίηση, σχεδιασμός.
- Διδασκαλία ηχοσυλλαβικής ανάλυσης λέξεων.
- Εμπλουτισμός ενεργητικού, παθητικού, δυνητικού λεξιλογίου. ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου, δεξιότητες συνεκτικής ομιλίας με βάση την εμπειρία ομιλίας του παιδιού.
6. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής, βελτίωση της ηχητικής καλλιέργειας του λόγου των παιδιών.
7. Η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας των παιδιών, η διαπαιδαγώγηση της αυτοεκτίμησης, του αυτοσεβασμού, της επιθυμίας για ενεργό εργασία και δημιουργικότητας κάθε παιδιού.
Το τροποποιημένο πρόγραμμα του μαθήματος προετοιμασίας για τη διδασκαλία της γραφής «Στο δρόμο προς το ABC» λαμβάνει υπόψη την ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών ηλικίας 5,5 - 6,5 ετών, προβλέπει 3 μαθήματα την εβδομάδα, συνολικά 84 μαθήματα το χρόνο.
Η υλοποίηση του περιεχομένου του τροποποιημένου προγράμματος είναι δυνατή με βάση το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο των συγγραφέων R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Πρόνινα «Οι συνταγές μας» (μέρη 1,2). Το εγχειρίδιο προετοιμασίας για τη διδασκαλία της γραφής «Τα βιβλία μας» χρησιμοποιείται παράλληλα με το εγχειρίδιο «Στο δρόμο προς το ABC» (μέρη 3.4).
Θεματικό σχέδιο
μάθημα "Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
- Λεξιλογική και γραμματική εργασία (10 ώρες):
Εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών. παρατήρηση πολυσηματικών λέξεων στην ομιλία.
Η χρήση νέων λέξεων στον δικό του λόγο (κατασκευή φράσεων και προτάσεων).
2. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου (9 ώρες):
Απάντηση σε ερωτήσεις, συμμετοχή σε διάλογο.
Λεπτομερής αναδιήγηση του κειμένου με οπτική υποστήριξη. σύνταξη μιας ιστορίας-περιγραφής, μιας ιστορίας βασισμένης σε εικόνα πλοκής, βασισμένης σε μια σειρά εικόνων.
3. Ανάπτυξη ηχητικής κουλτούρας ομιλίας και φωνητικής ακοής (15 ώρες):
Γνωριμία με την ταξινόμηση των ήχων: σύμφωνα και φωνήεντα. σκληρά και μαλακά, φωνητικά και κωφά σύμφωνα.
Απομόνωση του ήχου στην αρχή, το τέλος και το μέσο μιας λέξης, προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη.
Απομόνωση στη λέξη φωνηέντων, συμφώνων, σκληρών, μαλακών, φωνημένων, κωφών συμφώνων.
- «διάβασμα» και σύνθεση συλλαβών και λέξεων χρησιμοποιώντας συμβατικούς ηχητικούς χαρακτηρισμούς.
4. Εκπαίδευση στην ηχοσυλλαβική ανάλυση (10 ώρες):
Ανάλυση ήχου της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων.
Διαφοροποίηση των εννοιών "ήχος" και "γράμμα".
Ταίριασμα γραμμάτων και ήχων.
5. Εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού (40 ώρες) -εκκόλαψη, περίγραμμα.
Ως αποτέλεσμα της εργασίας στο πρόγραμμα μαθημάτων, τα παιδιάπρέπει:
Κατασκευάστε φράσεις και προτάσεις, συμπεριλαμβανομένων και με νέες λέξεις.
Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.
Συνθέστε μια προφορική ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα, μια σειρά από εικόνες πλοκής.
Επισημάνετε τον ήχο στην αρχή μιας λέξης.
Διάκριση ήχων και γραμμάτων.
Αναγνωρίστε και ονομάστε τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου.
Συνδυάστε ήχους σε συλλαβές.
Βιβλιογραφία:
- Εκπαιδευτικό σύστημα «Σχολείο 2100». Συλλογή προγραμμάτων. Προσχολική εκπαίδευση. Δημοτικό / Υπό επιστημονικό. εκδ. DI. Feldstein. – Μ.: Μπάλας, 2008.
- R.N. Buneev, E.V. Buneva, O.V. Pronina. Οι συνταγές μας: Οδηγός προετοιμασίας για εκμάθηση γραφής για παιδιά 5-6 (7) ετών (μέρη 1, 2).
εγκρίνω
Μεθοδιστής επί πληρωμή μαθημάτων
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Οκτώβριο
p/n | Θέμα του μαθήματος | Ποσ. ώρες | η ημερομηνία |
Οκτώβριος | |||
Ήχοι και γράμματα. Διαφοροποίηση των εννοιών «ήχος» και «γράμμα». | |||
Ήχοι, η συμβατική ονομασία τους. Προσανατολισμός σε τετράδιο γράφοντας. | |||
Ήχος [Α], γράμμα Α. Εκκόλαψη. | |||
Ήχος [Ο], γράμμα Ο. Ανίχνευση του γράμματος κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχος [Ε], γράμμα Ε. Εκκόλαψη. | |||
Ήχος [I], γράμμα I. Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [Y], γράμμα Υ. Εκκόλαψη, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [AND], [S]. Τα γράμματα Υ, Ι, Α, Ο, Ε. Απομόνωση φωνηέντων στη λέξη. | |||
Ήχος [U], γράμμα U. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. | |||
Ήχοι φωνηέντων και γράμματα. Τα γράμματα Υ, Ι, Α, Ο, Ε. Απομόνωση ήχου στην αρχή, στο τέλος και στο μέσο μιας λέξης. | |||
Ήχος [Μ], γράμμα Μ. Ταξινόμηση ήχων: σύμφωνα και φωνήεντα. | |||
Σκληρά και μαλακά σύμφωνα. Ήχος [M"]. |
εγκρίνω
Μεθοδιστής επί πληρωμή μαθημάτων
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
τον Νοέμβριο
p/n | Θέμα του μαθήματος | Ποσ. ώρες | η ημερομηνία |
Νοέμβριος | |||
Ήχοι [N], [N "]. Γράμμα N. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Γράμματα Η, Μ. Η χρήση νέων λέξεων στον λόγο. | |||
Ήχος [P], γράμμα P. Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [P], γράμμα P. Περίγραμμα σχεδίων και σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Π "]. Γράμματα Π, Ν, Μ, φωνήεντα. Απαντήσεις σε ερωτήσεις, διάλογος. | |||
Ήχοι [T], [T "]. Γράμμα Τ. Περίγραμμα. | |||
Ήχοι [T], [T "]. Γράμμα Τ. Χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων, σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Φωνήεντα και σύμφωνα Ήχοι και γράμματα. Γράμματα T, P, N, M. | |||
Τα γράμματα Τ, Π, Ν, Μ. Η ανάπτυξη του συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχοι [K], [K "]. Γράμματα K, T. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [Κ], [Κ "]. Γράμματα Κ, Τ. Σχέδια. | |||
Συλλαβές με γράμματα Κ, Τ. Περίγραμμα. |
εγκρίνω
Μεθοδιστής επί πληρωμή μαθημάτων
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Δεκέμβριο
Δεκέμβριος | |||
Συλλαβές με γράμματα Κ, Τ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχοι [Χ], [Χ "] Γράμμα Χ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Γράμματα Χ, Κ, Ν, Τ, Π, Μ. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, διάλογος. | |||
Τα γράμματα Χ, Κ, Ν, Τ, Π, Μ. Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων. | |||
Ήχοι [K] - [X], [K "] - [X"]. Συλλαβές με γράμματα Κ, Χ, ανάλυση ήχου. | |||
Ήχοι [F], [F "]. Γράμμα ΣΤ. Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός περιγραμμάτων. | |||
Συλλαβές με το γράμμα Φ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Συλλαβές και λέξεις με το γράμμα Φ. Ανάλυση ήχου. | |||
Ήχος [Υ"] Γράμματα Υ και Ι. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Y "]. Γράμματα Υ και Ι. Σχεδιασμός σχεδίων, χάραξη κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχος [Y "O]. Γράμμα Υ. Περίγραμμα και χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχος [Y "U]. Γράμμα Yu. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. |
εγκρίνω
Μεθοδιστής επί πληρωμή μαθημάτων
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Ιανουάριο
Ιανουάριος | |||
Ήχος [Υ «Α]. Γράμμα Υ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχος [Υ"Ε] Γράμμα Ε. Περίγραμμα και χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Γράμματα E, Yo, Yu, Ya. | |||
Γράμματα E, Yo, Yu, Ya. Λέξεις με τα γράμματα E, Yo, Yu, Ya. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχος [L]. Γράμμα L. Σχεδιάζοντας σχέδια, σχέδια. | |||
Ήχος [L]. Γράμμα L. Χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων, εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις | |||
Ήχος [L "]. Γράμματα L, J. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχοι [L] - [Y "].Συλλαβές και λέξεις με μελετημένα γράμματα, ανάλυση ήχου. | |||
Ήχοι [B], [B "]. Γράμμα Β. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχοι [Β], [Β "] Γράμμα Β. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας του χεριού. | |||
Φωνή και κωφά σύμφωνα [B] - [F], [B "] - [F"]. Γράμματα V, F. | |||
Γράμματα V, F. Η ανάπτυξη του συνδεδεμένου λόγου. |
εγκρίνω
Μεθοδιστής επί πληρωμή μαθημάτων
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
Ήχοι [B], [B "]. Γράμμα Β. Ανίχνευση και χρωματισμός των περιγραμμάτων.
Ήχοι [B] - [P], [B "] - [P"]. Γράμματα Β, Π. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
Ήχοι [D], [D "]. Γράμμα Δ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
Ήχοι [D] - [T], [D "] - [T"]. Γράμματα Δ, Τ.
Ήχος [S]. Γράμμα Γ. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
Ήχος [S]. Γράμμα Γ. Σχέδιο σχεδίων, σκίαση σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
Ήχος [Γ "] Γράμματα Γ, Ε, Ο. Εμπλουτισμός παιδικού λεξιλογίου.
Ήχος [C]. Γράμμα Γ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
Ήχοι [Ts] - [S] - [H "]. Γράμματα H, Shch, S. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
εγκρίνω
Μεθοδιστής επί πληρωμή μαθημάτων
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Μάρτιο
Μάρτιος | |||
Ήχοι [G], [G "]. Γράμμα Ζ. Περίγραμμα και χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Ήχοι [G] - [K], [G "] - [K"]. Γράμματα Ζ, Κ. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Ήχος [Z]. Γράμμα Ζ. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Ήχος [Z]. Γράμμα Ζ. Σχεδιάζοντας σχέδια, ιχνηλατώντας σχέδια. | |||
Ήχος [З "]. Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων με μελετημένα γράμματα. | |||
Σφυρίζοντας σύμφωνα [З] - [С], [З "] - [С"]. Γράμματα Z, S, V. | |||
Γράμματα З, С, В. Μοτίβα σχεδίασης. Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Γράμματα З, С, В. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. | |||
Ήχος [Sh]. Γράμμα Σ. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. | |||
Ήχοι [Ш] - [С] - [Щ "]. Γράμματα Ш, Ш, С, Ц. Ανίχνευση κατά μήκος του περιγράμματος. | |||
Ήχοι [Ш] - [С] - [Щ "] Γράμματα Ш, Ш, С, Ц Ασκήσεις για την ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας του χεριού. | |||
Ήχος [Ж]. Γράμμα Ζ. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. |
εγκρίνω
Μεθοδιστής επί πληρωμή μαθημάτων
S.V. Baryshnikova
"_____" _____________ 2012
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων
"Στο δρόμο για το ABC"
(προετοιμασία για τη διδασκαλία της γραφής)
για τον Απρίλιο
Απρίλιος | |||
Ήχος [Ж]. Γράμμα J. Σχέδιο και ανίχνευση μοτίβων. | |||
Συρίζοντας σύμφωνα [F] - [Z] - [W] Γράμματα Zh, Sh, Z. Διάλογος. | |||
Ήχοι [P], [P "]. Γράμμα R. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Γράμματα R, I. Άσκηση για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. | |||
Γράμματα P, Ya. Ηχητική ανάλυση συλλαβών και λέξεων. | |||
Ήχοι [P] - [L], [P "] - [L"]. Letters R, L. Σύνταξη ιστορίας-περιγραφής. | |||
Σχεδιασμός σχεδίων, μοτίβων, χρωματισμός δεδομένων περιγραμμάτων. | |||
Σχεδιάζοντας ημι-οβάλ, κυματιστές γραμμές. Αναπαραγωγή σχεδίων, μοτίβων από τη μνήμη. | |||
Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. | |||
Εκκόλαψη σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. | |||
Χώρα ABC (γενικό μάθημα). |
Επεξηγηματικό σημείωμα
στο πρόγραμμα του μαθήματος «Στο δρόμο για το αλφάβητο»
Το πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη του λόγου και την προετοιμασία για αλφαβητισμό «Στο δρόμο προς το ABC» έχει πολιτιστικό προσανατολισμό και βασίζεται στο κρατικό πρόγραμμα «Ανάπτυξη λόγου και προετοιμασία για αλφαβητισμό» που προτείνει ο R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Οξύ για προετοιμασία προσχολικής ηλικίας,σύμφωνα με τις απαιτήσεις:
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Δημοτικής Γενικής ΕκπαίδευσηςΟμοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273 FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία»
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 29 Αυγούστου 2013 αριθ.
Έννοιες για την ανάπτυξη πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά στη Ρωσική Ομοσπονδία έως το 2020.
Διατάγματα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 04.07. 2014 Αρ. 41 «Σχετικά με την έγκριση του SanPiN 2.4.4.3172-14 «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, το περιεχόμενο και την οργάνωση των ωρών εργασίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.
Το πρόγραμμα αντανακλά σύγχρονες επιστημονικές απόψεις για τους τρόπους οργάνωσης της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, δίνει λύση στο πρόβλημα της πνευματικής και προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών, στη διαμόρφωση των γνωστικών ενδιαφερόντων και της δημιουργικής τους σκέψης και συμβάλλει στη διατήρηση και υποστήριξη της υγείας τους.
Βασικόςσκοπός Η εκπαίδευση σε αυτό το πρόγραμμα είναι να εργαστείς για την ηχητική κουλτούρα του λόγου των παιδιών και το κύριο περιεχόμενο είναι η ηχοσυλλαβική ανάλυση των λέξεων. Χαρακτηριστικό του προγράμματος είναι η χρήση στοιχείων μεθοδολογίας λογοθεραπείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας, σκοπός της οποίας είναι η πρόληψη λαθών στην ανάγνωση και τη γραφή. Η εργασία για την ηχοσυλλαβική ανάλυση των λέξεων συνδυάζεται με την εργασία για την ανάπτυξη του λόγου.
Η ανάπτυξη του λόγου των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται από πλούσιο λεξιλόγιο, το οποίο συνεχίζει να επεκτείνεται, μεταξύ άλλων μέσω του παθητικού λεξιλογίου. Τα περισσότερα παιδιά ολοκληρώνουν τη διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου και τα παιδιά αρχίζουν σταδιακά να κατακτούν τη γραμματική του κειμένου (χρησιμοποιούν μέσα επικοινωνίας μεταξύ των προτάσεων στην ομιλία, όταν συντάσσουν το δικό τους κείμενο, το συντάσσουν με μια εισαγωγική και τελική πρόταση) .
Ο ρόλος του δασκάλου είναι να δημιουργεί καταστάσεις ενεργητικής ομιλίας, επικοινωνίας, κατάκτησης προτύπων ομιλίας. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη της φωνητικής ακοής και της σωστής προφοράς.
Οι τάξεις είναι χτισμένες σε μια διασκεδαστική μορφή χρησιμοποιώντας παιχνίδια ομιλίας, τα οποία επιτρέπουν στα παιδιά να κυριαρχούν με επιτυχία στην ανάλυση ήχου, να παρατηρούν με ενδιαφέρον τα χαρακτηριστικά των λέξεων και τη χρήση τους στην ομιλία. Το εκπαιδευτικό υλικό παρουσιάζεται σε σύγκριση, σύγκριση και ενθαρρύνει τα παιδιά να συλλογίζονται συνεχώς, να αναλύουν, να βγάζουν τα δικά τους συμπεράσματα, να μάθουν να τα αιτιολογούν, να επιλέγουν τη σωστή λύση ανάμεσα σε διάφορες απαντήσεις. Έτσι, το κύριοαξία , βάση όλων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι η δημιουργική σκέψη του παιδιού, με βάση την οποία διαμορφώνεται σταδιακά ένα σύστημα γνώσης για τη γλώσσα και διαμορφώνεται η ανάγκη για γλωσσική επάρκεια και βελτίωση του λόγου.
Καθήκοντα:
1. Διαμόρφωση μαθησιακών κινήτρων και ενδιαφέροντος για την ίδια τη μαθησιακή διαδικασία.
2. Η ανάπτυξη της οπτικο-παραστατικής και η διαμόρφωση λεκτικής-λογικής σκέψης, η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων, δικαιολογούν τις κρίσεις κάποιου.
3. Ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων: η ικανότητα να εργάζεσαι σε ομάδα, να αλληλεπιδράς, να φέρνεις στο τέλος αυτό που ξεκίνησε. εργάζονται προσεκτικά, συγκεντρωμένα, σχεδιάζουν και ελέγχουν τις ενέργειές τους.
4. Διδασκαλία ηχοσυλλαβικής ανάλυσης λέξεων.
5. Εμπλουτισμός του ενεργητικού, παθητικού, δυνητικού λεξιλογίου.
6. Ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου.
7. Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεκτικής ομιλίας με βάση την εμπειρία λόγου του παιδιού.
8. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής, βελτίωση της ηχητικής καλλιέργειας του λόγου των παιδιών.
Καινοτομία αυτού του προγράμματος εργασίας καθορίζεται από το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο εκπαίδευσης. Τα διακριτικά χαρακτηριστικά είναι:
1. Προσδιορισμός των τύπων οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών που στοχεύουν στην επίτευξη προσωπικών, μετα-αντικειμένων και θεματικών αποτελεσμάτων κατάκτησης του μαθήματος.
2. Η υλοποίηση του προγράμματος βασίζεται σε αξιακούς προσανατολισμούς και εκπαιδευτικά αποτελέσματα.
Η κύρια μορφή μαθημάτων είναι τα τμήματα με μια μικρή ομάδα παιδιών.
Τα μαθήματα γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, ο οποίος είναι υποχρεωτικός για τα τμήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ταυτόχρονα, η ευρεία συμμετοχή των στοιχείων του παιχνιδιού δεν πρέπει να μειώνει τον διδακτικό, αναπτυξιακό, εκπαιδευτικό ρόλο των τάξεων.
Κατά την επιλογή υλικού για τα μαθήματα, παρέχονται σημεία αναφοράς για συνδέσμους με το υλικό του προγράμματος σε θέματα: ρωσική γλώσσα, ο κόσμος γύρω.
Μελετώντας στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, οι μαθητές θα δείξουν μια ανεξάρτητη επιθυμία να επεκτείνουν τους ορίζοντές τους.
Ένα επιπλέον εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη του λόγου και την προετοιμασία για αλφαβητισμό «Στο δρόμο προς το ABC» έχει πολιτιστικό προσανατολισμό.
Κατά τη διδασκαλία, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνολογίες: τεχνολογία ανάπτυξης της εκπαίδευσης. τεχνολογία εξατομίκευσης της εκπαίδευσης· τεχνολογία προσανατολισμένη στην προσωπικότητα. προσέγγιση ικανότητας και δραστηριότητας.
Έτσι, βασικάΟ κύριος στόχος του προτεινόμενου μαθήματος είναι, ακριβώς, η ανάπτυξη πολιτιστικού προσανατολισμού καιγνώση της ανάπτυξης ικανότητες, γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες .
Αρχές επιλογής περιεχομένου
Η αρχή της αρμονικής εκπαίδευσης της προσωπικότητας.
Η αρχή της σταδιακής και της συνέπειας
Η αρχή της επιτυχίας;
Η αρχή της αναλογικότητας του φορτίου στο επίπεδο και την κατάσταση της υγείας της διατήρησης της υγείας του παιδιού.
Η αρχή της δημιουργικής ανάπτυξης;
Η αρχή της προσβασιμότητας.
Η αρχή της εστίασης στα χαρακτηριστικά και τις ικανότητες - η φυσική συμμόρφωση του παιδιού.
Η αρχή της ατομικής προσέγγισης.
Η αρχή του πρακτικού προσανατολισμού.
Κατά την υλοποίηση του προγράμματος χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μορφές και μέθοδοι:
Βασικές μέθοδοι διδασκαλίας:
συνομιλία;
το παιχνίδι;
πρακτική δουλειά;
Ηλικία των παιδιών που εγγράφονται στο πρόγραμμα«Στο δρόμο για το ABC» είναι 5,5 - 6,5 ετών.
Τα κύρια χαρακτηριστικά αυτής της ηλικίας είναι ότι διαμορφώνεται μια νέα κοινωνική κατάσταση ανάπτυξης, το παιχνίδι γίνεται η κύρια δραστηριότητα, κατά την οποία τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κυριαρχούν σε άλλες δραστηριότητες. Επιπλέον, σε αυτή την ηλικία, εμφανίζονται σημαντικά νεοπλάσματα στη νοητική και προσωπική σφαίρα, λαμβάνει χώρα μια εντατική πνευματική ανάπτυξη του παιδιού και διαμορφώνεται μια ετοιμότητα για σπουδές στο σχολείο.
Προσλήψεις για τμήματα σύμφωνα με το πρόγραμμα μαθημάτων"Στο δρόμο για το ABC"πραγματοποιείται σύμφωνα με τις απαιτήσεις των κατά τόπους πράξεων του Νο 56 δευτεροβάθμιου σχολείου ΜΑΟΥ για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή.
Προβλεπόμενα αποτελέσματα
Ως αποτέλεσμα των μορφών και των μεθόδων εργασίας που χρησιμοποιούνται, χρησιμοποιώντας τις δηλωμένες αρχές διδασκαλίας, με βάση τη γνώση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των μαθητών προσχολικής ηλικίας, εκπαίδευση σύμφωνα με το πρόγραμμα μαθημάτων"Στο δρόμο για το ABC"θα συμβάλει στην ανάπτυξή τους και στη διαμόρφωση πολιτιστικού προσανατολισμού.
Προσωπικά, μετα-αντικείμενα και θεματικά αποτελέσματα κατάκτησης του μαθήματος
προσωπικά αποτελέσματα η μελέτη του μαθήματος είναι η διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων:
- καθορίσει καιεξπρές υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, οι απλούστεροι κοινοί κανόνες συμπεριφοράς για όλους τους ανθρώπους σε συνεργασία (ηθικά πρότυπα).
Στις καταστάσεις επικοινωνίας και συνεργασίας που προτείνει ο δάσκαλος, με βάση τους απλούς κανόνες συμπεριφοράς που είναι κοινοί σε όλους,να κάνει μια επιλογή , με την υποστήριξη άλλων μελών της ομάδας και του δασκάλου, πώς να προχωρήσετε.
Αποτελέσματα μεταθέματος Οι σπουδές μαθημάτων είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων (UUD).
Ρυθμιστικό UUD:
- καθορίσει καιδιατυπώ ο σκοπός της δραστηριότητας με τη βοήθεια του δασκάλου.
- προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών.
Να διαβάσωεξπρές την υπόθεσή τους (έκδοση) με βάση την εργασία με την εικονογράφηση του βιβλίου εργασίας.
Να διαβάσωδουλειά σύμφωνα με το σχέδιο του δασκάλου.
Να διαβάσωδιαφέρω αληθινή, ολοκληρωμένη εργασία, από λάθος.
Μάθετε με τον δάσκαλο και άλλους μαθητέςδίνω Συναισθηματικήεκτίμηση δραστηριότητες των συντρόφων.
Γνωστική UUD:
Περιηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας:διαφέρω νέο από ήδη γνωστό με τη βοήθεια δασκάλου.
Αποκτήστε νέες γνώσεις:εύρημα απαντήσεις σε ερωτήσεις, χρησιμοποιώντας το EMC «Στο δρόμο προς το ABC», τη δική τους εμπειρία ζωής και πληροφορίες που έλαβαν από τον δάσκαλο.
Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες:βγαζω συμπερασματα ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας ολόκληρης της ομάδας.
Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες:συγκρίνω καιομάδα διάφορους ήχους και αντικείμενα.
Μετατρέψτε πληροφορίες από τη μια μορφή στην άλλη: συνθέστε συλλαβές, λέξεις, προτάσεις, κείμενα με βάση σχέδια, διαγράμματα).
Επικοινωνιακό UUD:
Κοινοποιήστε τη θέση σας σε άλλους:επισημοποιώ η σκέψη του στον προφορικό λόγο (σε επίπεδο μιας πρότασης ή ενός μικρού κειμένου).
ΑΠΟακούω καικαταλαβαίνουν ο λόγος των άλλων.
Συμφωνήστε από κοινού για τους κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο σχολείο και ακολουθήστε τους.
Μάθετε να παίζετε διαφορετικούς ρόλους στην ομάδα (αρχηγός, ερμηνευτής, κριτικός).
Θεματικά αποτελέσματα του μαθήματος "Στο δρόμο για το ABC"αποτελούν τη διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων
Διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον τομέα της ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων των λέξεων.
Περιγράψτε τα σημάδια των αντικειμένων και αναγνωρίστε τα αντικείμενα από τα σημάδια τους.
Επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων.
Συγκρίνετε αντικείμενα, φαινόμενα.
Συνοψίστε, εξάγετε απλά συμπεράσματα.
Ταξινόμηση φαινομένων, αντικειμένων.
Προσδιορίστε τη σειρά των γεγονότων.
Κρίνετε αντίθετα φαινόμενα.
Δώστε ορισμούς σε ορισμένες έννοιες.
Προσδιορίστε τις λειτουργικές σχέσεις μεταξύ των εννοιών.
Προσδιορίστε μοτίβα και σχεδιάστε αναλογίες.
Μηχανισμός για την αξιολόγηση των προβλεπόμενων αποτελεσμάτων
Οι κύριοι μηχανισμοί για την αξιολόγηση της πρόβλεψης των αποτελεσμάτων είναι οι δοκιμές (εισαγωγή και τελικός έλεγχος).
Έντυπα για τη σύνοψη των αποτελεσμάτων της εφαρμογής του προγράμματος πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης
Δοκιμές με τη μορφή παιχνιδιών: "Russell the sounders", "Find the place for the sound", "Find the lost letter"
Οργανωτικά – παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την υλοποίηση του προγράμματος
Βελτίωση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτωνμελέτη μαθήματος "Στο δρόμο για το ABC" συμβάλλουν στις οργανωτικές συνθήκες για τη διεξαγωγή αυτών των μαθημάτων. Και συγκεκριμένα:
φωτεινή και ευρύχωρη τάξη?
καρέκλες και γραφεία που αντιστοιχούν στην ανάπτυξη των παιδιών.
μαγνήτες?
καρέκλα και τραπέζι για τον δάσκαλο?
εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο συγγραφέων R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova "Στο δρόμο προς το ABC" (μέρη 3.4).
τη χρήση εκπαιδευτικών βοηθημάτων πολυμέσων, τα οποία συμβάλλουν στην αύξηση του ενδιαφέροντος για τις τάξεις, το πρόγραμμα βασίζεται στις κανονιστικές και νομικές απαιτήσεις για εκπαίδευση, χρησιμοποιώντας σύγχρονες επιστημονικές και μεθοδολογικές προσεγγίσεις στην εκπαίδευση και υπόκειται στις απαιτήσεις για τις κοινωνικο-ψυχολογικές συνθήκες την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
μικρό μέγεθος ομάδας (έως 12 άτομα),
Αριθμός ωρών ανά έτος μελέτης
Το πρόγραμμα αυτού του μαθήματος έχει σχεδιαστεί για ένα έτος σπουδών (1 ώρα την εβδομάδα).Τα μαθήματα γίνονται για 30 λεπτά.
Ο συνολικός αριθμός ωρών που διατίθενται για την υλοποίηση του Προγράμματος
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για36 ώρες
Ακαδημαϊκό σχέδιο
στο μάθημα "Στο δρόμο για το ABC"
(ανάπτυξη λόγου και προετοιμασία για αλφαβητισμό)
Όνομα ενοτήτων, θέματα
Αριθμός ωρών
Λεξιλογική και γραμματική εργασία
3
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
5
Ανάπτυξη ηχητικής κουλτούρας ομιλίας και φωνητικής ακοής
20
Διδασκαλία ηχοσυλλαβικής ανάλυσης
8
Σύνολο:
36
Εκπαιδευτικό και θεματικό
προγραμματισμός του μαθήματος "Στο δρόμο προς το ABC"
(ανάπτυξη λόγου και προετοιμασία για αλφαβητισμό)
p/n
Θέμα του μαθήματος
Αριθμός ωρών
Ήχοι και γράμματα. Η έννοια του "ήχου"? όργανα άρθρωσης, τρόποι προφοράς του ήχου.
Οι λέξεις. Ήχοι. Απομόνωση ήχου στην αρχή, στο τέλος και στο μέσο μιας λέξης.
Ήχος [A]. Γνωριμία με τα όργανα άρθρωσης, τρόποι προφοράς ενός ήχου, το σύμβολό του.
Ήχος [Ο]. Μαθαίνοντας να απαντάτε σε ερωτήσεις.
Ήχος [E]. Διαφοροποίηση της έννοιας «ήχος» και «γράμμα».
Ήχος [Ι]. Απαντώντας σε ερωτήσεις, εντοπίζοντας λογικές ασυνέπειες σε ένα σχέδιο ή ιστορία.
Ήχος [Y]. Απομόνωση ήχου στο τέλος και στο μέσο μιας λέξης.
Ήχος [I] - [S]. Αλλαγή λέξεων με αντικατάσταση ήχων.
Ήχος [U]. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. Ακουστικά χαρακτηριστικά, επιλογή φωνηέντων σε μια λέξη.
Ήχος [M]. Η έννοια της «συλλαβής», ηχητική ανάλυση συλλαβών. Γνωριμία με την ταξινόμηση των ήχων: σκληρά και μαλακά σύμφωνα. Ήχος [M"]
Ήχος [N]. Ταίριασμα γραμμάτων και ήχων. Φωνήεντα και σύμφωνα. Ήχος [H "]. Σύνθεση συλλαβών χρησιμοποιώντας συμβατικούς χαρακτηρισμούς ήχου.
Ήχος [P]. Μαθαίνουμε να συνθέτουμε μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα πλοκής. Ήχος [P "]. Επισήμανση σκληρών και μαλακών συμφώνων στη λέξη.
Ήχος [T]. Γράψτε μια περιγραφή ιστορίας. Ήχος [T "]. "Ανάγνωση" και σύνθεση συλλαβών και λέξεων με χρήση συμβατικής σημειογραφίας.
Ήχος [K]. Ακουστικά χαρακτηριστικά, επιλογή συμφώνων ήχων σε μια λέξη. Ήχος [K "]. Επισήμανση σκληρών και απαλών, φωνημένων και κωφών συμφώνων με μια λέξη.
Ήχος [X]. Παρατήρηση πολυσηματικών λέξεων στον λόγο. Ήχος [Χ"] Προσδιορισμός της θέσης του ήχου σε μια λέξη.
Ήχοι [K] - [X], [K "] - [X"]. Εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών.
Ήχος [F]. Μαθαίνουμε να συνθέτουμε μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα πλοκής. Ήχος [Ф "]. Συνεπής μετατροπή μιας λέξης σε άλλες λέξεις αλλάζοντας επανειλημμένα τον ήχο και τη συλλαβική της σύνθεση.
Ήχος [Y "]. Προσδιορισμός της θέσης του ήχου σε μια λέξη.
Διπλοί ήχοι. Ήχος [Y "O]. Συσχέτιση γραμμάτων και ήχων. Ήχοι [Y "U]. Ηχητική ανάλυση συλλαβών και λέξεων.
Ήχοι [Υ"Α]. Ηχητική ανάλυση συλλαβών και λέξεων. Ήχοι [Υ"Ε]. Λεπτομερής αναδιήγηση του κειμένου με οπτική υποστήριξη.
Ήχοι [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Ταίριασμα γραμμάτων και ήχων.
Ήχος [L]. Αλλαγή λέξεων με αντικατάσταση, αναδιάταξη ήχων ή συλλαβών. Ήχος [L "]. Αλλαγή λέξεων με προσθήκη, εξαίρεση ήχων. Ήχοι [L] - [Y"]. Αποκατάσταση σπασμένης ακολουθίας ήχων ή συλλαβών στη δομή μιας λέξης.
Ήχοι [Β] και [Β "]. Διδασκαλία ομιλίας διαλόγου. Φωνητικά και κωφά σύμφωνα. Ήχοι [B] - [F], [B "] - [F"].
Ήχος [H "]. Εκμάθηση σύνθεσης προτάσεων, κατασκευή φράσεων. Ήχος [SCH"]. Μαθαίνοντας να διαδίδετε προτάσεις, να προσθέτετε λέξεις που λείπουν.
Ήχοι [H "] - [SCH"]. Φτιάχνοντας μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά εικόνων.
Ήχοι [B] - [B "]. Σύνταξη άμεσων και αντίστροφων συλλαβών Ήχοι [B] - [P], [B"] - [P"] Επισήμανση σκληρών και απαλών, φωνημένων και κωφών συμφώνων στη λέξη.
Ήχοι [D] - [D "]. Σύνθεση λέξης από τους μελετημένους ήχους και συλλαβές. Ήχοι [D] - [T], [D"] - [T"]. Ταξινόμηση ήχων: φωνητικοί και κωφοί, απαλοί και σκληροί σύμφωνα.
Ήχος [S]. Συμμετοχή στο διάλογο. Ήχος [C "]. Η χρήση νέων λέξεων στην ομιλία. Ήχος [C]. "Ανάγνωση" και σύνθεση συλλαβών και λέξεων με χρήση συμβατικής σημειογραφίας. Ήχοι [C] - [C], [C] - [H "]. Διδασκαλία αναλυτική αναπαράσταση του κειμένου.
Ήχοι [G] - [G "]. Σύνθεση λέξεων για δεδομένο αριθμό συλλαβών. Ήχοι [G] - [K], [G"] - [K"].
Ήχος [Z]. Επαναφορά της σπασμένης ακολουθίας συλλαβών στη δομή της λέξης. Σχηματισμός συλλαβών και λέξεων. Ήχος [З "]. Κατασκευή φράσεων.
Πολλαπλές λέξεις. Ταξινόμηση ήχων: σύμφωνα με το σφύριγμα [З] - [С], [З "] - [С"].
Ήχος [Sh]. Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων. Ήχοι [Ш] - [С], [Ш] - [Щ "] Αποκάλυψη διαφορών στην ηχητική (συλλαβική) σύνθεση δύο λέξεων.
Ήχος [Ж]. Επέκταση λεξιλογίου. Ταξινόμηση ήχων: συριστικά σύμφωνα [Ж] - [З], [Ж] - [Ш].
Ήχος [P]. Μαθαίνουμε να συνθέτουμε μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά εικόνων. Ήχος [R "]. "Ανάγνωση" και σύνθεση συλλαβών και λέξεων χρησιμοποιώντας συμβατική σημειογραφία.
Ήχοι [P] - [L], [P "] - [L"]. Εντοπισμός διαφορών στην ηχητική (συλλαβική) σύνθεση δύο λέξεων.
Χώρα ABC (γενικό μάθημα). Εμπλουτισμός λεξιλογίου.
Σύνολο:
36 ώρες
Το περιεχόμενο του προγράμματος μαθημάτων "Στο δρόμο προς το ABC"
(ανάπτυξη λόγου και προετοιμασία για αλφαβητισμό)
Λεξιλογική και γραμματική εργασία (3 ώρες):
εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών. παρατήρηση πολυσηματικών λέξεων στην ομιλία.
η χρήση νέων λέξεων στο δικό του λόγο (κατασκευή φράσεων και προτάσεων).
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου (5 ώρες):
απαντώντας σε ερωτήσεις, συμμετέχοντας σε διάλογο.
λεπτομερής επανάληψη του κειμένου με οπτική υποστήριξη.
σύνταξη μιας ιστορίας περιγραφής, μιας ιστορίας βασισμένης σε μια εικόνα πλοκής, βασισμένη σε μια σειρά εικόνων.
Ανάπτυξη ηχητικής κουλτούρας ομιλίας και φωνητικής ακοής (20 ώρες):
εξοικείωση με τα όργανα άρθρωσης, τρόπους προφοράς ενός ήχου, το σύμβολό του.
εξοικείωση με την ταξινόμηση των ήχων: σύμφωνα και φωνήεντα. σκληρά και μαλακά, φωνητικά και κωφά σύμφωνα.
τονίζοντας τον ήχο στην αρχή, το τέλος και τη μέση της λέξης, προσδιορίζοντας τη θέση του ήχου στη λέξη.
επισήμανση φωνηέντων, συμφώνων, σκληρών, μαλακών, φωνημένων, κωφών συμφώνων με μια λέξη.
«διάβασμα» και σύνθεση συλλαβών και λέξεων χρησιμοποιώντας συμβατικούς ηχητικούς χαρακτηρισμούς.
Εκπαίδευση στην ηχοσυλλαβική ανάλυση (8 ώρες):
ανάλυση ήχου της σύνθεσης συλλαβών και λέξεων.
διαφοροποίηση των εννοιών του "ήχου" και του "γράμματος".
αντιστοίχιση γραμμάτων και ήχων.
Ως αποτέλεσμα της εργασίας στο πρόγραμμα μαθημάτων, τα παιδιάπρέπει :
Κατασκευάστε φράσεις και προτάσεις, συμπεριλαμβανομένων και με νέες λέξεις.
απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου·
επαναλάβετε το κείμενο λεπτομερώς σύμφωνα με την οπτική υποστήριξη.
συνθέτουν μια προφορική ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα, μια σειρά από εικόνες πλοκής.
επισημάνετε τον ήχο στην αρχή μιας λέξης.
να διακρίνει ήχους και γράμματα.
αναγνωρίζουν και ονομάζουν τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου.
συνδυάζουν ήχους και συλλαβές.
Μεθοδολογική υποστήριξη
Βασικές μορφές εκπαίδευσης: ομαδικό, ζευγάρι, ατομικό.
Βασικές μέθοδοι διδασκαλίας:
συνομιλία;
το παιχνίδι;
πρακτική δουλειά;
συλλογικές, σε ζευγάρια και ατομικές μελέτες.
Ππροβληματικές-κατάστασης μέθοδοι διδασκαλίας
Υλικά αξιολόγησης
Δοκιμή
Στόχος: αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης του λόγουπαιδί, καθορίζοντας αν ταιριάζειπρότυπα ηλικίας.
Αλγόριθμος δοκιμής:
Εξηγήστε στο παιδίέργο, δώστε του την ευκαιρία να το ολοκληρώσειμόνος του. Εάν το παιδί είναι σε απώλεια, βοηθήστε το.Φροντίστε να τον επαινείτε για τις προσπάθειές του, ακόμα κι αν εσείςόχι πολύ ευχαριστημένος με το αποτέλεσμα.
Στο κάτω μέρος κάθε εργασίας θα βρείτεένας αστερίσκος που πρέπει να βαφτεί σε ένα συγκεκριμένο χρώμα.
κόκκινο - το παιδί ολοκλήρωσε την εργασίαμόνος του?
πράσινο - το παιδί ολοκλήρωσε την εργασία με τη βοήθεια του
ενήλικας;
μπλε - το παιδί δεν αντιμετώπισε την εργασία.
Στο τέλος κάθε θέματος, μετρήστε τον αριθμό των αστεριώνδιαφορετικά χρώματα για να συγκρίνετε τα αποτελέσματα μετά από λίγο.
Μέχρι την ηλικία των επτά ετών, ένα παιδί πρέπει:
να μπορείς να συγκρίνεις πράγματαμεταξύ τους, για να αναφέρουμε μερικά σημαντικάσημάδια ομοιότητας και διαφοράς.
γράψτε μια συνεκτική ιστορία μόνοι σαςλιγότερο από 6-7 προτάσεις.
Φτιάχνετε ιστορίες από προσωπική εμπειρία.
Αλλάξτε λέξεις για να σχηματίσετε νέες.
Ξαναδιηγούνται μικρές ιστορίες?
τραγουδούν ποίηση εκφραστικάεπιτονικά ποικίλα για να τα μεταφέρουμεεξαρτάται από το περιεχόμενο.
χρησιμοποιήστε σωστά τις δύσκολες φόρμεςγνωστές λέξεις?
χρησιμοποιήστε αντώνυμα στην ομιλία (λέξεις μεαντίθετο νόημα)
λύνω γρίφους, κατανοώ μεταφορικάεκφράσεις.
Βιβλιογραφία
1. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης,
2. Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273 FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία»
3. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Αυγούστου 2013 αριθ. 1008 «Περί έγκρισης της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για πρόσθετα γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα»
4. Έννοια για την ανάπτυξη πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά στη Ρωσική Ομοσπονδία έως το 2020.
5. Ψήφισμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 04.07. 2014 Αρ. 41 «Σχετικά με την έγκριση του SanPiN 2.4.4.3172-14 «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, το περιεχόμενο και την οργάνωση των ωρών εργασίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.
6. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο συγγραφέων R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova «Στο δρόμο προς το ABC» (μέρη 3.4).
