ΔΗΛΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΩΣ ΑΡΧΗ

ΕΡΕΥΝΑ Lukina M.M.

Lukina Marina Mikhailovna - δάσκαλος της αγγλικής γλώσσας, Ομοσπονδιακό Κρατικό Υπουργείο Οικονομικών Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Μόσχας Cadet Corps "Οικοτροφείο για μαθητές του Υπουργείου Άμυνας Ρωσική Ομοσπονδία", πόλη της Μόσχας

Σχολιασμός: το άρθρο είναι αφιερωμένο στα ζητήματα της τοποθέτησης ενός προβλήματος και της επιλογής ενός θέματος πριν από την έναρξη της ερευνητικής εργασίας. Το άρθρο αναλύει επίσης τις δυσκολίες καθορισμού ενός ερευνητικού θέματος σύμφωνα με τις απαιτήσεις και τις συνθήκες του προβλήματος, εξηγεί τη σημασία της διαμόρφωσης μιας προβληματικής κατάστασης, δίνει τις γενικά αποδεκτές απαιτήσεις για την επιλογή ενός θέματος έρευνας σήμερα.

Λέξεις κλειδιά: ερευνητικό πρόβλημα, ερευνητικό θέμα, ερευνητική δραστηριότητα, έρευνα, διατύπωση.

Σήμερα, κάθε δάσκαλος έρχεται αντιμέτωπος με το ερώτημα πώς να ενδιαφέρει πιο λογικά και διακριτικά το παιδί για την επιστήμη, να το μυήσει στον κόσμο των ανακαλύψεων. Αξίζει να σημειωθεί ότι η δραστηριότητα του δασκάλου πρέπει να είναι να οργανώνει τις ερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών μέσω γνώσεων και δεξιοτήτων, να τους διδάσκει τις τεχνικές της ερευνητικής εργασίας, να εμφυσεί το γούστο για επιστημονική εργασία. Άλλωστε, είναι τόσο σημαντικό να συμμετέχουν οι μαθητές επιστημονική γνώσηο κόσμος ήδη στα πρώτα στάδια της μάθησης, καθώς επίσης είναι εξίσου σημαντικό να διδάξουμε στο παιδί να μαθαίνει και να αποκτά ανεξάρτητα γνώση, να κάνει ανακαλύψεις.

Τι εννοούμε ερευνητικές δραστηριότητες?

Συνήθως, η ερευνητική δραστηριότητα νοείται ως μια δραστηριότητα που περιλαμβάνει τη λύση ενός δημιουργικού, ερευνητικού προβλήματος με μια προηγουμένως άγνωστη λύση. Θα υπάρχουν τα κύρια στάδια που χαρακτηρίζουν την έρευνα στον επιστημονικό τομέα: η διατύπωση του προβλήματος, η μελέτη της θεωρίας που αφιερώνεται σε αυτό το ζήτημα, η επιλογή των μεθόδων έρευνας και η πρακτική γνώση τους, η συλλογή του δικού μας υλικού, η ανάλυση και γενίκευση και τα δικά μας συμπεράσματα. Οποιαδήποτε έρευνα σε οποιονδήποτε τομέα, είτε πρόκειται για φυσικές ή ανθρωπιστικές επιστήμες, θα πρέπει να έχει παρόμοια δομή.

Διαδικασία μελέτηςιδανικά θα έπρεπε να προσομοιώνει τη διαδικασία της επιστημονικής έρευνας, δηλ. ο μαθητής θέτει ένα πρόβλημα που πρέπει να λυθεί, προβάλλει μια υπόθεση - προσφέρει ΠΙΘΑΝΕΣ ΛΥΣΕΙΣπροβλήματα, το ελέγχει, εξάγει συμπεράσματα και γενικεύσεις με βάση τα δεδομένα που προκύπτουν. Και κύριος στόχος της εκπαιδευτικής έρευνας είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, και όχι η απόκτηση ενός αντικειμενικά νέου αποτελέσματος, όπως στη «μεγάλη» επιστήμη.

Σε τι διαφέρει η επιστημονική ή εκπαιδευτική έρευνα από την καθημερινή βιωματική γνώση; Έχει σύστημα και έχει στοχευμένο χαρακτήρα. Μια πολύ σημαντική και μάλλον δύσκολη φάση κάθε επιστημονικής εργασίας είναι η διατύπωση του προβλήματος. Το πρόβλημα θα καθορίσει τη στρατηγική της έρευνας γενικότερα και την κατεύθυνση της επιστημονικής έρευνας ειδικότερα. Ο Kraevsky Volodar Viktorovich στο έργο του «Γενικά θεμέλια της Παιδαγωγικής» υποστηρίζει τα εξής: «Το πρόβλημα είναι ένα κενό σημείο στον χάρτη της επιστήμης, η γνώση της άγνοιας».

Ο ορισμός του προβλήματος είναι η διαπίστωση της ασυμφωνίας μεταξύ του επιθυμητού και του πραγματικού. Το πρόβλημα εμφανίζεται πάντα τη στιγμή που υπάρχει ανάγκη για κάτι, και επίσης το πρόβλημα είναι μια αντίφαση και ασυνέπεια μεταξύ των δυνατοτήτων μας (διαθεσιμότητα ορισμένων μέσων) και αυτού που θα θέλαμε στην πραγματικότητα. Κατά συνέπεια, οποιοδήποτε πρόβλημα αποτελείται από συνθήκες και απαιτήσεις του προβλήματος.

Οι απαιτήσεις του προβλήματος είναι η επιθυμητή, πιθανή, ιδανική κατάσταση, και οι προϋποθέσεις του προβλήματος είναι η υπάρχουσα, πραγματική κατάσταση που έχουμε στη διάθεσή μας. Και αυτή η διαφορά μεταξύ των επιθυμητών και των πραγματικά υπαρχουσών καταστάσεων, δηλ. μια ασυμφωνία μεταξύ του υποτιθέμενου και του πραγματικού θεωρείται πρόβλημα.

Η διατύπωση του ερευνητικού προβλήματος είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό στάδιο, αφού είναι η σωστή διατύπωση που θα επιτρέψει στους μαθητές να εξετάσουν με μεγαλύτερη σαφήνεια πιθανούς τρόπους επίλυσης του ίδιου του προβλήματος που τέθηκε.

Η διατύπωση του προβλήματος εμφανίζεται μετά τη συνειδητοποίηση της προβληματικής κατάστασης και ο πυρήνας αυτής της κατάστασης είναι η αντίφαση μεταξύ των αναγκών της κοινωνίας, ενός ατόμου και των διαθέσιμων μέσων για την ικανοποίησή της. Δηλαδή, ένα άτομο δεν ξέρει πώς να ξεπεράσει τις δυσκολίες στην επίτευξη του στόχου, δεν ξέρει πώς να ικανοποιήσει τις αναδυόμενες ανάγκες. Αυτό συμβαίνει αφού κατανοήσουμε την προβληματική κατάσταση, έρχεται η κατανόηση ότι όλα αυτά οφείλονται στην περιορισμένη εμπειρία του θέματος. Αποδεικνύεται ότι η προβληματική κατάσταση καταδεικνύει το σύνολο των στόχων του υποκειμένου, αλλά και την πραγματικά υπάρχουσα κατάσταση του υποκειμένου, του αντικειμένου και του εξωτερικού περιβάλλοντος.

Αξίζει να σημειωθεί ότι, λαμβάνοντας υπόψη μια προβληματική κατάσταση, είναι δυνατό να προβληθούν και να διατυπωθούν εντελώς διαφορετικά προβλήματα. Οι τρόποι και οι μέθοδοι επίλυσης της αρχικής προβληματικής κατάστασης θα ποικίλλουν επίσης, όχι πανομοιότυπες. Η διατύπωση του προβλήματος θα πρέπει να καταγράφει τα αποτελέσματα της ανάλυσης της προβληματικής κατάστασης και, ήδη στην ίδια τη διατύπωση, να περιέχει στοιχεία της επίλυσής του.

Έτσι, το πρόβλημα δεν είναι απλώς ένα δυσεπίλυτο πρόβλημα, όπως πιστεύεται μερικές φορές, αν και αν μεταφράσετε κυριολεκτικά αυτή τη λέξη από τα ελληνικά, τότε είναι πραγματικά. Πρόβλημα είναι η ασυμφωνία μεταξύ της επιθυμητής και της πραγματικής κατάστασης του συστήματος και οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την επίλυση οποιασδήποτε προβληματικής κατάστασης είναι η στοχαστικότητα, η βαθιά ανάλυση και η σωστή διατύπωση. Εάν μπορούμε να διατυπώσουμε το πρόβλημα με μεγάλη ακρίβεια και σαφήνεια, τότε δεν απέχουμε πολύ από την επίλυσή του.

Είναι γνωστό ότι η σωστή διατύπωση ενός προβλήματος είναι συχνά πιο δύσκολη και πολύ πιο σημαντική από την επίλυσή του. Αυτή ήταν η γνώμη του μεγάλου φυσικού Άλμπερτ Αϊνστάιν. Επιπλέον, υποστήριξε ότι μόλις οριστεί και διατυπωθεί το πρόβλημα, τότε εξαντλείται το δημιουργικό μέρος της εργασίας και η λύση αυτού του προβλήματος φέρει ήδη ένα καθαρά τεχνικό πρόβλημα. Πιθανότατα, αυτό είναι, φυσικά, υπερβολή, αλλά υπάρχει κάποια αλήθεια σε αυτή τη δήλωση.

Θα πρέπει ειλικρινά να παραδεχτούμε ότι ο μαθητής θα είναι σε θέση να διερευνήσει και να λύσει όχι κάθε πρόβλημα. Γι' αυτό το λόγο δίνεται ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό το στάδιο της έρευνας, γιατί αν δεν υπάρχει πρόβλημα, τότε δεν υπάρχει έρευνα. Και καθήκον κάθε εκπαιδευτικού, επιστημονικού επόπτη, είναι να προσπαθεί να βοηθήσει και να κατευθύνει τους μαθητές στη σωστή κατεύθυνση προς μια σαφή και σωστή διαμόρφωση του προβλήματος.

Τώρα θα ήθελα να μιλήσω για το θέμα της έρευνας, αφού αυτό είναι επίσης ένα σημαντικό στάδιο της διαδρομής.

Λέγεται συχνά ότι η επιλογή ενός θέματος είναι το κλειδί της επιτυχίας, και αυτό είναι πραγματικά έτσι, γιατί ποια είναι η οπτική γωνία στην οποία εξετάζεται το πρόβλημα; Αυτό είναι φυσικά θέμα έρευνας. Αντιπροσωπεύει το αντικείμενο μελέτης σε μια συγκεκριμένη πτυχή, χαρακτηριστική αυτής της εργασίας.

Στην αρχή, λόγω απειρίας, μπορεί να φαίνεται ότι η επιλογή ενός θέματος είναι εξαιρετικά εύκολη και απλή, αλλά στην πραγματικότητα, αυτό είναι ένα πολύ δύσκολο και, κυρίως, ένα υπεύθυνο βήμα. Σήμερα, υπάρχουν γενικά αποδεκτές απαιτήσεις για την επιλογή ενός θέματος έρευνας:

Είναι σημαντικό το θέμα της biya να είναι ενδιαφέρον για τον ερευνητή-μαθητή όχι μόνο αυτή τη στιγμή, αλλά θα είναι επίσης περιζήτητο στο μέλλον, όταν ο μαθητής θα είναι σε θέση να εφαρμόσει τη γνώση που αποκτά στην πράξη στον επιλεγμένο τομέα του ανθρώπου. δραστηριότητα. Στο γυμνάσιο, το θέμα πρέπει να εντάσσεται στο πρόγραμμα της εκπαίδευσης προφίλ.

Το θέμα πρέπει να είναι σχετικό, δηλ. θα πρέπει να αντικατοπτρίζει τα προβλήματα της σύγχρονης επιστήμης και πρακτικής, να ανταποκρίνεται στις ανάγκες της κοινωνίας. Φυσικά, όταν αυτή είναι η αρχή του μονοπατιού προς τον κόσμο της επιστήμης, μπορεί να επιλεγεί ένα απλούστερο θέμα για νεότερους μαθητές και μάλιστα, ίσως, να έχει ήδη ερευνηθεί σε βάθος, αλλά θα γίνει ανακάλυψη για έναν νέο ερευνητή. Σε άλλες περιπτώσεις, είναι εξαιρετικά σημαντικό να δοθεί προσοχή στη συνάφεια του θέματος.

Το θέμα πρέπει να είναι υλοποιήσιμο. Είναι απαραίτητο να προσέξουμε τις υπάρχουσες συνθήκες και να κατανοήσουμε εάν οι μαθητές θα μπορέσουν να αντιμετωπίσουν το υπάρχον πρόβλημα, εάν θα υπάρχουν αρκετές πηγές πληροφοριών και εάν υπάρχει ο απαιτούμενος εξοπλισμός και προϋποθέσεις για τη διεξαγωγή του πειράματος.

Η διατύπωση του θέματος μπορεί να περιέχει ένα αμφιλεγόμενο σημείο, να υποδηλώνει σύγκρουση διαφορετικών απόψεων για ένα πρόβλημα, αν και ο τίτλος της εργασίας μπορεί να μην περιλαμβάνει τη λέξη «πρόβλημα».

Το θέμα πρέπει να είναι συγκεκριμένο. Ένα ογκώδες θέμα μπορεί να είναι πολύ δύσκολο και συντριπτικό για την αποκάλυψή του στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής έρευνας. Είναι καλύτερα αν το θέμα έχει δύο ονόματα: θεωρητικό και δημιουργικό. Δηλαδή, το ένα όνομα θα είναι επίσημο και λογικό και θα περιέχει ένα θεωρητικά κατασκευασμένο κείμενο και το δεύτερο όνομα θα είναι μεταφορικό, δηλαδή θα περιέχει εικόνες που αντανακλούν ζωντανά και συναισθηματικά το έργο.

Φυσικά, καλό θα ήταν το θέμα να ήταν ενδιαφέρον όχι μόνο για τον σπουδαστή, αλλά και για τον επιβλέποντα, τον σύμβουλο, γιατί σε αυτή την περίπτωση θα αναπτυχθεί μια σχέση συνεργασίας μεταξύ του φοιτητή και του επιστημονικού συμβούλου του έργου ή της έρευνας. .

Η διατύπωση του θέματος είναι σημαντική ήδη στο πρώτο στάδιο της εργασίας, αφού αποτελεί επισκεπτήριο οποιουδήποτε έργου και έρευνας. Φυσικά, το θέμα θα διορθωθεί επανειλημμένα κατά τη διάρκεια της εργασίας, αλλά θα πρέπει να δοθεί προσοχή στη σωστή διατύπωση από την αρχή, επειδή το ερευνητικό θέμα σε προβληματική μορφή θα αντικατοπτρίζει επίσης τη σχέση μεταξύ του υποκειμένου και του ερευνητικού αντικειμένου. υποτίθεται ότι θα μελετηθεί.

Γιατρός ψυχολογικές επιστήμεςΟ Mikhail Nikolaevich Artsev προσφέρει μια σειρά από πρακτικά βήματα-τεχνικές που θα σας βοηθήσουν να επιλέξετε ένα θέμα μόνοι σας:

«Αναλυτική ανασκόπηση των επιτευγμάτων» της επιστήμης στον τομέα των ενδιαφερόντων του μαθητή υπό την καθοδήγηση δασκάλου.

«Καθοδηγώντας την αρχή της επανάληψης». Ανατρέξτε σε ένα θέμα που συζητήθηκε νωρίτερα (συμπεριλαμβανομένων άλλων συγγραφέων της μελέτης) για περισσότερα

σε βάθος μελέτη και σύγκριση των αποτελεσμάτων της έρευνας.

"Μέθοδος αναζήτησης". Γνωριμία με πρωτογενείς πηγές στον τομέα ενδιαφέροντος: ειδική λογοτεχνία, τα τελευταία έργα σε

αυτό ή σχετικούς τομείς γνώσης και τον ορισμό ενός θέματος με βάση το πρόβλημα που τράβηξε την προσοχή.

«Θεωρητική γενίκευση υπάρχουσας έρευνας, θεωρίες, πρακτικά ερευνητικά αποτελέσματα, κριτικό-αναλυτικό και περιγραφικό

υλικά ".

«Εκκαθάριση υποθέσεων». Η επιλογή ενός θέματος βασίζεται σε προηγούμενες υποθέσεις που έχουν ενδιαφέρον και απαιτούν επιβεβαίωση ή διάψευση.

Ο καθηγητής Alexander Ilyich Savenkov συνδυάζει συμβατικά όλα τα θέματα σε τρεις ομάδες:

1. Fantastic - θέματα για ανύπαρκτα, φανταστικά αντικείμενα και φαινόμενα.

2. Πειραματικά - θέματα που αφορούν τη διεξαγωγή των δικών τους παρατηρήσεων και πειραμάτων.

3. Θεωρητικά - θέματα μελέτης και γενίκευσης πληροφοριών, γεγονότων, υλικών που περιέχονται σε διάφορες θεωρητικές πηγές: βιβλία, ταινίες κ.λπ.

Η αναζήτηση λοιπόν νέο θέμακαι ο ορισμός της έρευνας του προβλήματος είναι ένα δύσκολο έργο όχι μόνο για έναν αρχάριο ερευνητή, αλλά και για έναν ήδη ώριμο επιστήμονα. Είναι σημαντικό για τους αρχάριους ερευνητές να θυμούνται τα αποχωριστικά λόγια του καθηγητή Anatoly Konstantinovich Sukhotin: «Μερικές φορές τα νεαρά μυαλά που διψούν για επιτυχία στις επιστήμες είναι επιρρεπή στον μαξιμαλισμό: αν ασχοληθείς πραγματικά με το θέμα, τότε με πλήρη εμπιστοσύνη στην καλή τύχη. Αλλά πριν από τη λήξη της προθεσμίας, κανείς δεν υπόσχεται τέτοια εγγύηση! Δεν θα ήταν πιο σωστό να ενεργήσουμε από την πεποίθηση ότι η αναζήτηση της αλήθειας, όσο κι αν φαίνεται, μεγάλη ή μικρή, σημαντική ή όχι, πρέπει να γίνει ηγέτης;

Βιβλιογραφία

1. Δραστηριότητες έρευνας και έργου των μαθητών ως παιδαγωγική τεχνολογία: Υλικά ανοιχτού επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο... Kirov: MOU "Kirov Physics and Mathematics Lyceum", 2005. 53 p.

2. Novozhilova M.M. και άλλοι Πώς να διεξάγετε σωστά την εκπαιδευτική έρευνα: από το σχεδιασμό στην ανακάλυψη / M.M. Novozhilova, S.G. Vorovshchikov, I.V. Tavrel / Πρόλογος V.A. Μπαντίλ. 5η έκδ., Rev. και προσθέστε. Μόσχα: 5 για τη γνώση, 2011.216 σελ.

Δήλωση επιστημονικού και πρακτικού προβλήματος (προβλήματος)

Το να θέτεις καλά μια ερώτηση σημαίνει να τη λύνεις κατά το ήμισυ.

D. I. Mendeleev

Το σημείο εκκίνησης κάθε στοχευμένης επιστημονικής έρευνας, όταν καθορίζονται οι στόχοι, οι στόχοι και τα όρια της έρευνας, είναι επιστημονικό έργο (πρόβλημα).Σύμφωνα με έμπειρους ερευνητές, η τοποθέτηση ενός προβλήματος (προβλήματος) διαρκεί από 30 έως 50 % ο συνολικός χρόνος που δαπανήθηκε για τη λύση του. Η σημασία αυτού του σταδίου εργασίας είναι προφανής: χωρίς σωστή διατύπωση, δεν πρέπει να περιμένει κανείς μια επιτυχή λύση σε ένα αντικειμενικά προκύπτον επιστημονικό πρόβλημα (πρόβλημα).

Όλοι οι ορισμοί συνοψίζονται στο γεγονός ότι ένα επιστημονικό πρόβλημα είναι ένα ορισμένο κενό στην επιστημονική γνώση, χωρίς να ξεπεραστεί το οποίο είναι αδύνατο να αναπτυχθεί περαιτέρω η επιστημονική γνώση (θεωρητική έρευνα που σχετίζεται με μια νέα επιστημονική κατεύθυνση ή η επίλυση επιστημονικών προβλημάτων) ή η επίλυση πρακτικών προβλήματα (εφαρμοσμένη έρευνα αφιερωμένη στην επίλυση επιστημονικών προβλημάτων και εργασιών, στην ανάπτυξη επιστημονικών και τεχνικών λύσεων ή εξελίξεων). Απλοποιώντας όλους τους παραπάνω ορισμούς, μπορεί να υποστηριχθεί ότι ένα επιστημονικό πρόβλημα είναι κάτι στην επιστήμη που απαιτεί λύση, ενώ η μέθοδος επίλυσης είναι συνήθως άγνωστη.

Ένα επιστημονικό πρόβλημα συχνά συγχέεται με ένα επιστημονικό πρόβλημα. Διαφέρουν στο ότι ένα επιστημονικό πρόβλημα προϋποθέτει γνώση (επιλογή) ενός αλγορίθμου για τη λύση του και ένα πρόβλημα απαιτεί πάντα δημιουργικές προσπάθειες για την ανάπτυξή του.

Ο ορισμός και η τοποθέτηση ενός προβλήματος συνήθως περιλαμβάνει:

• ένα) διατύπωση προβλήματοςπου αποτελείται από λειτουργίες:
  • - θέτοντας το κεντρικό ερώτημα;
  • - αντίδραση, δηλ. διόρθωση της αντίφασης που αποτέλεσε τη βάση του προβλήματος.
  • - τελειοποίηση, δηλαδή τον καθορισμό του σκοπού της μελέτης και μια δημιουργική περιγραφή του αναμενόμενου αποτελέσματος.
• σι) δομώντας το πρόβλημα, συμπεριλαμβανομένων των λειτουργιών:
  • - στρωμάτωσηστοδηλαδή τη διαφοροποίηση του προβλήματος σε συγκεκριμένα καθήκοντα και ερευνητικά ερωτήματα.
  • - συνθέσεις- ομαδοποίηση και ταξινόμηση των θεμάτων που συνθέτουν το πρόβλημα με τέτοια σειρά ώστε κάθε προηγούμενη ερώτηση να δημιουργεί τη βάση για την επόμενη και να ακολουθεί οργανικά από την προηγούμενη.
  • - εντοπισμός -τον προσδιορισμό των συνθηκών, των παραδοχών και των περιορισμών της μελέτης, τον καθορισμό του πλαισίου της και την οριοθέτηση του γνωστού από το άγνωστο στο επιλεγμένο πεδίο·
  • - παραλλαγές -αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων για όλα τα στοιχεία του προβλήματος.
• v) η αξιολόγηση είναι προβληματική,χαρακτηρίζεται από λειτουργίες:
  • - γνωσίεςδιαπίστωση του βαθμού προβληματικότητας, δηλαδή της αναλογίας του γνωστού και του αγνώστου στις πληροφορίες που πρέπει να χρησιμοποιηθούν για την επίλυση του προβλήματος.
  • - κατάσταση- προσδιορίζοντας όλες τις προϋποθέσεις για την επίλυση του προβλήματος που είναι απαραίτητες για την επίλυση του προβλήματος, συμπεριλαμβανομένων των μεθόδων, των μέσων, των τεχνικών, της δυνατότητας διεξαγωγής ενός πειράματος κ.λπ.
  • - καταγραφή εμπορευμάτων- Έλεγχος των διαθέσιμων δυνατοτήτων και προϋποθέσεων για την επίλυση του προβλήματος, που συνεπάγεται τη θέσπιση ερευνητικής διαδικασίας.
  • - αφομοιώσεις- εύρεση ανάμεσα σε ήδη λυμένα προβλήματα παρόμοια με αυτό που επιλύεται.
  • - προσόντα -καθιέρωση της δυνατότητας ταξινόμησης του προβλήματος ως συγκεκριμένου τύπου: μη ανεπτυγμένο, υπανάπτυκτο, που απαιτεί πρόσθετη έρευνα.
• ΣΟΛ) τεκμηρίωση του προβλήματοςαντιπροσωπεύονται από πράξεις:
  • - έκθεση -καθιέρωση αξίας, ουσιαστικών και γενετικών δεσμών του δεδομένου προβλήματος με συναφή πεδία έρευνας·
  • - ενημέρωση- να προβάλει επιχειρήματα υπέρ του διατυπωμένου προβλήματος, την ανάγκη να το τεθεί και τη σημασία της λύσης.
  • - συμβιβασμός -εγείροντας πιθανές αντιρρήσεις για το πρόβλημα, εγείροντας ερωτήματα που θα το αντιβαίνουν·
• μι) προσδιορισμός προβλήματοςπου αποτελείται από τις ακόλουθες λειτουργίες:
  • - εξήγηση της έννοιας, δηλ. επανακωδικοποίηση - μεταφορά του προβλήματος σε άλλον επιστημονική γλώσσα, προσβάσιμο σε όλους όσους προορίζονται για τα αποτελέσματα της έρευνας, καθώς και για την εισαγωγή στην κυκλοφορία ορισμένων εννοιών, όρων, εκφράσεων, συντμήσεων που αντικατοπτρίζουν πλήρως την έννοια του προβλήματος.
  • - εξοικείωση της έννοιας- λεκτικές αποχρώσεις των εννοιών και ο συντονισμός τους με επίσημα έγγραφα.

Όταν εξετάζουμε τα ουσιαστικά σημάδια των προβλημάτων, είναι πολύ σημαντικό να μην ξεχνάμε το γεγονός ότι μπορεί να είναι φανταστικά και αληθινά.

Τρεις ομάδες κριτηρίων βοηθούν στην επιδέξια διάκριση των πραγματικών προβλημάτων από τα φανταστικά: 1) αντικειμενικά κριτήρια; 2) κριτήρια επιλεξιμότητας.

3) τυπικά λογικά κριτήρια.

Αντικειμενικά κριτήρια:

• - κριτήριο ύπαρξης - απαιτεί να καθοριστεί εάν το πρόβλημα που διερευνάται είναι πραγματικό.
• - κριτήριο στάσης - βοηθά στη διάκριση του προβλήματος από το εάν η σύνδεση μεταξύ πραγματικών αντικειμένων που προορίζονται για έρευνα θα ρυθμιστεί σωστά.
• - το κριτήριο της υποταγής - καθορίζει την αλήθεια του προβλήματος από το εάν η υποταγή του περιεχομένου των ερωτήσεών του αποκαλύπτεται σωστά ή εσφαλμένα.
• - το κριτήριο της επάρκειας - περιλαμβάνει τη διαπίστωση εάν το συμπέρασμα σχετικά με την παρουσία ενός αγνώστου στο ερευνητικό πρόβλημα αντιστοιχεί στην πραγματική κατάσταση της γνώσης σε αυτόν τον τομέα.
• - το κριτήριο της αναγκαιότητας - διαπιστώνει την παρουσία μιας πραγματικής ή προβλεπόμενης αντίφασης στο πρόβλημα που προτείνεται για έρευνα.

Κριτήρια καταλληλότητας:

• - κριτήριο προαπαιτούμενων - προϋποθέτει την ύπαρξη στην καρδιά του προβλήματος τέτοιων πραγματικών δυνατοτήτων (προαπαιτούμενων), που θα χρησιμεύουν ως βάση για όλες τις λύσεις.
• - το κριτήριο της συνέχειας - απαιτεί το πρόβλημα να τίθεται και να εφαρμόζεται σε συνδυασμό με προηγουμένως συσσωρευμένες γνώσεις σε αυτόν τον τομέα. Η συσσωρευμένη γνώση είναι η βάση της.

Τυπικά και λογικά κριτήρια:

• - κριτήριο δοκιμασιμότητας - ορίζει τη διάκριση μεταξύ εκείνων των θεμάτων που αποτελούν συστατικά στοιχεία του προβλήματος. στη βάση του, προσδιορίζονται ουσιαστικές, εύχρηστες ερωτήσεις.
• - το κριτήριο της αλήθειας - απαιτεί έλεγχο ερωτήσεων σχετικά με το εάν η κρίση, η οποία είναι η βάση του δεδομένου ζητήματος του προβλήματος, είναι αληθής. σύμφωνα με αυτό το κριτήριο προσδιορίζεται η ορθότητα της διατύπωσης ορισμένων ερωτήσεων στο πρόβλημα.

Η χρήση αυτών των κριτηρίων συμβάλλει στη σκοπιμότητα κατασκευής της εργασίας των ερευνητών στο στάδιο της αξιολόγησης επιλεγμένων προβλημάτων, αποφεύγοντας λάθη σε αυτό. Επιπλέον, μεγάλες ευκαιρίες για την αναγνώριση φανταστικών προβλημάτων περιέχονται στη συλλογική μορφή λήψης απόφασης σχετικά με την ανάγκη μελέτης ορισμένων προβλημάτων.

Για μεταπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές, μια τέτοια έννοια ως «επιστημονικό πρόβλημα» έχει μεγαλύτερο ενδιαφέρον. Με βάση τον τελευταίο ορισμό, ένα επιστημονικό πρόβλημα είναι κάτι που πρέπει να λυθεί, ενώ είναι γνωστή τουλάχιστον μία μέθοδος επίλυσης. Κατά την εκπόνηση μιας υποψήφιας διατριβής, το αντικείμενο της έρευνας είναι συνήθως ένα επιστημονικό πρόβλημα, η διατριβή είναι αφιερωμένη σε μια νέα λύση (ένα γενικό επιστημονικό πρόβλημα στο σύνολό της). Κατά την εκπόνηση μιας μεταπτυχιακής διατριβής, επιλύονται συγκεκριμένα επιστημονικά προβλήματα, που προκύπτουν από την αποσύνθεση ενός γενικού επιστημονικού προβλήματος. Οι τρόποι μιας τέτοιας αποσύνθεσης θα συζητηθούν παρακάτω.

Ο προσδιορισμός (ορισμός) και η διατύπωση ενός προβλήματος ή μιας εργασίας είναι διαφορετικές έννοιες. Το πρώτο είναι πιο εύκολο. Η ουσία αυτής της αντίφασης θα πρέπει να αναζητηθεί στη διατύπωση του επιστημονικού έργου (προβλήματος).

Η διατύπωση ενός επιστημονικού προβλήματος (προβλήματος) πραγματοποιείται συνήθως σε διάφορα στάδια και δεν υπάρχουν σαφείς συστάσεις σχετικά με τους κανόνες για τη διαμόρφωση ενός προβλήματος. Μπορούν να δοθούν μόνο οι πιο γενικές συστάσεις:

• 1. Να αποκαλυφθεί η αντίφαση μεταξύ των αναγκών της πρακτικής και της κατάστασης της γνώσης στην επιστήμη για την κάλυψη αυτών των αναγκών (αλλιώς, να βρεθεί το προκύπτον «επιστημονικό εμπόδιο»). Η ουσία αυτής της αντίφασης θα πρέπει να αναζητηθεί στη διατύπωση της εργασίας (προβλήματος).
• 2. Δεν μπορεί να λυθεί κάθε αντίφαση στην πράξη με την επιστήμη. Αυτό μπορεί να γίνει με μέτρα τεχνικής, οικονομικής, προσωπικού ή άλλης φύσης, χωρίς να καταφεύγουμε στην επιστήμη. Για παράδειγμα, η ποιότητα και ο ρυθμός κατασκευής μπορούν να αυξηθούν με την εισαγωγή νέων μεθόδων επιστημονικής οργάνωσης της εργασίας, αλλά ο ίδιος στόχος μπορεί να επιτευχθεί με την αντικατάσταση του υπάρχοντος εξοπλισμού με έναν νέο, πιο παραγωγικό ή με την προσέλκυση πιο εξειδικευμένων ειδικών.
• 3. Η επιστήμη δεν επιλύει τις αντιφάσεις στην πράξη, αλλά παρέχει μόνο ένα εργαλείο για την επίλυσή τους. Επομένως, κατά τη διατύπωση ενός προβλήματος, είναι απαραίτητο να εστιάσουμε σε ό,τι αφορά μόνο την επιστημονική γνώση, να διατυπώσουμε το πρόβλημα στη γλώσσα της επιστήμης.

Συνήθως ένα επιστημονικό πρόβλημα εκφράζεται με τη μορφή ενός «ζεύγους», που περιλαμβάνει το αντικείμενο της έρευνας και τον σκοπό της έρευνας. Αυτό προϋποθέτει ότι τουλάχιστον μία μέθοδος για την επίλυση του προβλήματος είναι δημοσιευμένη και γνωστή.

Ο σκοπός της έρευνας καθορίζεται με την απαρίθμηση των απαιτούμενων επιστημονικών αποτελεσμάτων: αποδεδειγμένες δηλώσεις, αναζητούμενες αξίες και (ή) αιτιολογημένες συστάσεις, καθώς και με τη μορφή ειδικών απαιτήσεων για τους όρους της έρευνας και την εφαρμοσμένη ή αναπτυγμένη μέθοδο. για την επίλυση ενός επιστημονικού προβλήματος.

Μεταξύ των ειδικών επιστημονικών εργασιών της έρευνας μπορεί να είναι:

• - βελτίωση των υφιστάμενων μεθόδων και μοντέλων.
• - δημιουργία πρωτοτύπων μηχανημάτων και εξοπλισμού.
• - διεξαγωγή πειραμάτων και πρακτική επαλήθευση των θεωρητικών διατάξεων.
• - διατύπωση συμπερασμάτων και συστάσεων κ.λπ.

Η μέθοδος επίλυσης ενός επιστημονικού προβλήματος, ανάλογα με την πολυπλοκότητά του, βρίσκει έκφραση σε έναν ή τον άλλο επιστημονικό και μεθοδολογικό μηχανισμό (μέθοδος ή μεθοδολογία έρευνας).

Επίλυση επιστημονικού προβλήματοςαντιπροσωπεύει μια διασυνδεδεμένη «τρόικα»: το αντικείμενο της έρευνας, ο σκοπός της έρευνας και η μέθοδος έρευνας. Με άλλα λόγια, στην πραγματικότητα, η λύση ενός επιστημονικού προβλήματος διαμορφώνεται από τη διατύπωση ενός επιστημονικού προβλήματος με τη συγκεκριμένη μέθοδο για την επίλυσή του. Πρέπει να σημειωθεί ότι η λύση ενός επιστημονικού προβλήματος δεν πρέπει να ταυτίζεται με το αποτέλεσμα της επίλυσης του προβλήματος. Μια νέα λύση σε ένα επιστημονικό πρόβλημα προκύπτει ως αποτέλεσμα μιας αλλαγής τουλάχιστον σε ένα στοιχείο της «τρόικας» (θέμα, στόχος ή μέθοδος έρευνας), το οποίο είναι άγνωστο από δημοσιεύσεις και δίνει σημαντικό αποτέλεσμα, για παράδειγμα, αύξηση στην ακρίβεια και αξιοπιστία του ληφθέντος αποτελέσματος.

Εννοιολογική συσκευή επιστημονικής έρευνας

Διάλεξη 3. Εννοιολογικός μηχανισμός επιστημονικής έρευνας

1. Εννοιολογικός μηχανισμός επιστημονικής έρευνας

1) Ερευνητικό πρόβλημα

2) Συνάφεια εργασίας

3) Αντικείμενο και θέμα

4) Στόχοι και στόχοι

5) Υπόθεση

6) Επιστημονική καινοτομία και πρακτική σημασία

Η σειρά της επιστημονικής έρευνας προϋποθέτει έναν σαφή ορισμό των συστατικών του επιστημονικού μηχανισμού: πρόβλημα, συνάφεια, αντικείμενο έρευνας, αντικείμενο, στόχος, στόχοι, υπόθεση, επιστημονική καινοτομία, θεωρητική και πρακτική σημασία.

Οι μηχανισμοί ενεργοποίησης για την εκτέλεση ερευνητικής εργασίας είναι ένα πρόβλημα.

Ερευνητικό πρόβλημαΕίναι μια αμφιλεγόμενη κατάσταση που απαιτεί επίλυση.

Το πρόβλημα συχνά ταυτίζεται με ένα ερώτημα που ενδιαφέρει τον ερευνητή. Ωστόσο, δεν προβάλλεται αυθαίρετα, αλλά είναι αποτέλεσμα μελέτης της πρακτικής και της επιστημονικής βιβλιογραφίας, εντοπίζοντας αντιφάσεις.

Το πρόβλημα προκύπτει όταν η προηγούμενη γνώση καθίσταται ανεπαρκής και η νέα δεν έχει λάβει ακόμη ανεπτυγμένη μορφή. Επομένως, όταν θέτετε το πρόβλημα, πρέπει να απαντήσετε στην ερώτηση: "Τι πρέπει να μάθουμε από αυτό που δεν έχει μελετηθεί προηγουμένως;"

Το πρόβλημα είναι η βάση όλων των εργασιών. Η σωστή διατύπωση του προβλήματος είναι το κλειδί της επιτυχίας. Επομένως, πρέπει να διατυπώσετε ξεκάθαρα, ξεκάθαρα, σωστά το πρόβλημα. Προκειμένου να εντοπιστεί σωστά το πρόβλημα, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τι έχει ήδη αναπτυχθεί στο επιλεγμένο θέμα, τι έχει αναπτυχθεί ελάχιστα και τι κανείς δεν άγγιξε καθόλου, και αυτό είναι δυνατό μόνο με βάση τη μελέτη της διαθέσιμης βιβλιογραφίας. Εάν είναι δυνατό να προσδιοριστούν ποιες θεωρητικές θέσεις και πρακτικές συστάσεις έχουν ήδη αναπτυχθεί στον τομέα των ενδιαφερόντων και των συναφών επιστημών, τότε θα είναι δυνατό να προσδιοριστεί το ερευνητικό πρόβλημα.

Το πρόβλημα πρέπει να πληροί τα κριτήρια:

Αντικειμενικότητα - η εμφάνιση ενός προβλήματος θα πρέπει να υπαγορεύεται από αντικειμενικούς παράγοντες.

Σημασία - το πρόβλημα πρέπει να είναι θεωρητικό ή εφαρμοσμένη τιμήγια την επιστήμη.

«Το πρόβλημα της σχέσης μεταξύ των εκδηλώσεων της συναισθηματικής σφαίρας μιας προσωπικότητας και του επιπέδου ανάπτυξης της δημιουργικότητας παραμένει ένα από τα πιο περίπλοκα, διφορούμενα επιλυμένα, αντιφατικά προβλήματα στη σύγχρονη ψυχολογική επιστήμη».

«Το πρόβλημα της αντίληψης του χωρικού κόσμου από το υποκείμενο μπορεί να τεθεί σε διάφορες πτυχές με βάση διαφορετικές αρχικές αρχές.

Είναι απαραίτητο να ορίσουμε αυτές τις διαφορές προκειμένου να διευκρινιστεί η διατύπωση του προβλήματος που υιοθετήθηκε στην εργασία μας ...

Το πρόβλημα της περιγραφής μονάδων και τρόπων ρύθμισης της χωρικής αντίληψης...».

«Το πρόβλημα της εξήγησης των οπτικών ψευδαισθήσεων στην οπτική αξιολόγηση και σύγκριση της απόστασης μεταξύ των άκρων των αντικειμένων».

Η αντίφαση στο πρόβλημα αντανακλά ΘΕΜΑ, η διατύπωσή του διευκρινίζει ταυτόχρονα το πρόβλημα. Το θέμα θα πρέπει να είναι ένας συνοπτικός και σαφής περιορισμός πτυχών της ερευνητικής περιοχής. Με άλλα λόγια, το θέμα είναι το περιεχόμενο της εργασίας, που περικλείεται σε μία φράση. Για παράδειγμα:

« Τεχνολογία παιχνιδιώνστη διόρθωση των χαμηλών επιδόσεων των μαθητών του δημοτικού σχολείου».

"Η οικογένεια στο σύστημα κοινωνικής αγωγής"

«Βελτίωση της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών μέσω του χορού στην αίθουσα χορού».

Η διατύπωση του θέματος δεν πρέπει να είναι πολύ ευρεία. Ένα επακριβώς διατυπωμένο θέμα σκιαγραφεί το πλαίσιο της μελέτης, συγκεκριμενοποιεί την κύρια ιδέα.

Η διατύπωση του θέματος της εργασίας καθορίζεται από το αντικείμενο της μελέτης (οι διατυπώσεις τους πρακτικά συμπίπτουν).

2.Σχετικότητα της εργασίας.

Η συνάφεια του ερευνητικού θέματος είναι ο βαθμός σημασίας του σε μια δεδομένη στιγμή και σε μια δεδομένη κατάσταση για την επίλυση ενός προβλήματος.

Ο προσδιορισμός της συνάφειας ενός θέματος σημαίνει επίσης να τονιστεί η σύνδεσή του με σημαντικές πτυχές ορισμένων προβλημάτων της εποχής μας, η επίλυση των οποίων μπορεί να διευκολυνθεί από την έρευνά του.

Η αιτιολόγηση για τη συνάφεια του θέματος πρέπει να πληροί τις ακόλουθες απαιτήσεις:

Πρώτον, οι λόγοι για τους οποίους στραφούμε σε αυτό το συγκεκριμένο θέμα αυτή τη στιγμή θα πρέπει να επισημανθούν εν συντομία.

δεύτερον, θα πρέπει να αποκαλυφθεί η συνάφεια της αντιμετώπισης αυτού του θέματος σε σχέση με τις εσωτερικές ανάγκες της επιστήμης - για να εξηγηθεί γιατί αυτό το θέμα είναι ώριμο αυτή τη στιγμή, γεγονός που εμπόδισε την επαρκή αποκάλυψή του νωρίτερα, φαίνεται πώς η έκκληση σε αυτό οφείλεται στη δική του δυναμική της ανάπτυξης της επιστήμης, η συσσώρευση νέων πληροφοριών για αυτό το πρόβλημα, η έλλειψη επεξεργασίας του σε υπάρχουσες μελέτες, η ανάγκη μελέτης του προβλήματος από νέες προοπτικές, η χρήση νέων μεθόδων και τεχνικών έρευνας κ.λπ.

Η έρευνα μπορεί να θεωρηθεί σχετική μόνο εάν όχι μόνο η δεδομένη επιστημονική κατεύθυνση είναι σχετική, αλλά το ίδιο το θέμα είναι σχετικό από δύο απόψεις: η επιστημονική της λύση, πρώτον, ανταποκρίνεται στην επείγουσα ανάγκη πρακτικής και, δεύτερον, καλύπτει το κενό στην επιστήμη, το οποίο επί του παρόντος δεν διαθέτει τα επιστημονικά μέσα για να λύσει αυτό το επείγον επιστημονικό πρόβλημα.

Στο τέλος της περιγραφής της συνάφειας του ερευνητικού θέματος, είναι απαραίτητο να διατυπωθούν επιστημονικές αντιφάσεις και προβλήματα.

Η κάλυψη της συνάφειας δεν πρέπει να είναι ρηχή. Δεν χρειάζεται να αρχίσουμε να το χαρακτηρίζουμε από μακριά. Για ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑαρκεί να δείξετε το κύριο πράγμα μέσα σε μια σελίδα, για μια εργασία όρου - μισή σελίδα δακτυλογραφημένου κειμένου.

Για παράδειγμα.

Ένας ιδιαίτερος ρόλος στο σύστημα εκπαίδευσης ειδικών ανήκει στην επαγγελματική ψυχολογική επιλογή των υποψηφίων ως το αρχικό στάδιο της επαγγελματικής ανάπτυξης.

Μια ανάλυση της πρακτικής της επαγγελματικής επιλογής στα πανεπιστήμια δείχνει ότι αυτή η διαδικασία προχωρά επί του παρόντος αυθόρμητα: δεν υπάρχει ενοποιημένη συντονισμένη στρατηγική για συνεχείς δραστηριότητες, η επιλογή δεν θεωρείται ως αναπόσπαστο σύστημα και οι ψυχολογικές πτυχές της επαγγελματικής δραστηριότητας δεν έχουν αναπτυχθεί επαρκώς.

Η έρευνα είναι μια συστηματική ερευνητική διαδικασία που χρησιμοποιείται για την απόκτηση νέων γνώσεων ή για αλλαγές στην υπάρχουσα γνώση ανακαλύπτοντας νέα δεδομένα. Μπορεί να χωριστεί σε δύο γενικές κατηγορίες:

1) Βασική έρευνα με στόχο την αύξηση της επιστημονικής γνώσης,

2) Εφαρμοσμένη έρευνα, η οποία επιδιώκει να χρησιμοποιήσει τη βασική έρευνα για την επίλυση προβλημάτων ή την ανάπτυξη νέων διαδικασιών, προϊόντων ή μεθόδων.

Το πρώτο και πιο σημαντικό βήμα σε κάθε έρευνα είναι ο εντοπισμός και ο ορισμός του ερευνητικού προβλήματος: δηλαδή, τι ακριβώς θέλει να λύσει ο ερευνητής και σε ποιες ερωτήσεις θέλει να απαντήσει. Ένα ερευνητικό ζήτημα μπορεί να οριστεί ως ένα ζήτημα που απαιτεί αυξημένη προσοχή, ένα κενό στην υπάρχουσα γνώση ή μια απόκλιση από έναν κανόνα ή ένα πρότυπο που υποδεικνύει την ανάγκη για περαιτέρω κατανόηση και μελέτη. Ενώ πολλά προβλήματα φαίνεται να έχουν πολλαπλές λύσεις (εργαλεία για το κλείσιμο του κενού ή τη διόρθωση μιας απόκλισης), προκύπτουν δυσκολίες όταν τέτοια εργαλεία δεν είναι άμεσα εμφανή ή άμεσα διαθέσιμα. Αυτό απαιτεί κάποια έρευνα για να καταλήξουμε σε μια αποτελεσματική λύση.

Στην ερευνητική εργασία χρησιμοποιείται η διατύπωση του προβλήματος. Όταν τίθεται το πρόβλημα, εξετάζεται συνοπτικά το ερώτημα: ποιο είναι το πρόβλημα στο οποίο θα κατευθυνθεί η έρευνα;

Ποιοι είναι οι στόχοι της δήλωσης προβλήματος;

Ο απώτερος στόχος μιας δήλωσης προβλήματος είναι να μετατρέψει ένα γενικευμένο πρόβλημα (αυτό που σας ενοχλεί, η αντιληπτή έλλειψη) σε ένα εστιασμένο, καλά καθορισμένο πρόβλημα. που μπορεί να επιλυθεί μέσω εστιασμένης έρευνας και προσεκτικής λήψης αποφάσεων.

Η σύνταξη της δήλωσης προβλήματος θα σας βοηθήσει να προσδιορίσετε με σαφήνεια τον σκοπό της έρευνας που προτείνετε. Συχνά, η δήλωση προβλήματος θα χρησιμεύσει επίσης ως βάση για την εισαγωγική ενότητα της τελικής σας πρότασης, κατευθύνοντας γρήγορα την προσοχή του αναγνώστη σας στα ερωτήματα που θα αντιμετωπίσει το προτεινόμενο έργο σας και παρέχοντας στον αναγνώστη μια περίληψη του προτεινόμενου έργου.

Η δήλωση προβλήματος δεν χρειάζεται να είναι μεγάλη και περίπλοκη: μια σελίδα είναι υπεραρκετή για μια καλή δήλωση προβλήματος.

Ποια είναι τα βασικά χαρακτηριστικά μιας δήλωσης προβλήματος;

Ένα καλό ερευνητικό πρόβλημα πρέπει να έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
- πρέπει να κλείσει το κενό γνώσης.
- να είναι αρκετά σημαντική ώστε να συνεισφέρει στην υπάρχουσα έρευνα
- θα πρέπει να οδηγήσει σε περαιτέρω έρευνα
- το πρόβλημα θα πρέπει να διερευνηθεί με τη συλλογή δεδομένων
- θα πρέπει να ενδιαφέρει τον ερευνητή και να ταιριάζει με τις δεξιότητες, τον χρόνο και τους πόρους του
- η προσέγγιση για την επίλυση του προβλήματος πρέπει να είναι ηθική και επιστημονική.

Ποια είναι η μορφή για τη σύνταξη της δήλωσης προβλήματος;

Μια συναρπαστική δήλωση προβλήματος συνήθως γράφεται σε τρία μέρη:
Μέρος Α (Ιδανικό): περιγράφει έναν επιθυμητό στόχο ή ιδανική κατάσταση. εξηγεί πώς πρέπει να είναι όλα.
Μέρος Β (Πραγματικότητα): περιγράφει μια κατάσταση που εμποδίζει την επίτευξη ή την υλοποίηση του στόχου, της κατάστασης ή της έννοιας που περιγράφεται στο Μέρος Α. εξηγεί πώς η τρέχουσα κατάσταση δεν ταιριάζει με τον σκοπό ή το ιδανικό.
Μέρος Β (Μετά): ορίζει τον τρόπο με τον οποίο προτείνετε να βελτιώσετε την τρέχουσα κατάσταση και να την φέρετε πιο κοντά στον στόχο ή το ιδανικό.

Για παράδειγμα:
Παράδειγμα 1

Μέρος Α:Σύμφωνα με τη δήλωση αποστολής του Πανεπιστημίου XY, το πανεπιστήμιο δεσμεύεται να παρέχει στους φοιτητές ένα ασφαλές και υγιές περιβάλλον μάθησης. Οι κοιτώνες είναι μια σημαντική πτυχή αυτού του μαθησιακού περιβάλλοντος καθώς το 55% των φοιτητών XY ζουν σε πανεπιστημιακούς κοιτώνες και οι περισσότεροι από αυτούς τους φοιτητές περνούν σημαντικό χρόνο εργάζονται στα δωμάτιά τους.
Αλλά,

Μέρος Β:Οι φοιτητές που ζουν στους κοιτώνες A, B, C και D δεν διαθέτουν κλιματισμό και οι εσωτερικές θερμοκρασίες υπερβαίνουν τους 80 βαθμούς F (26,6 ° C) κατά τη διάρκεια των καυτών εποχών. Πολλοί μαθητές αναφέρουν ότι δεν μπορούν να κάνουν την εργασία τους στο δωμάτιό τους. Άλλοι αναφέρουν ότι έχουν πρόβλημα ύπνου λόγω υγρασίας και θερμοκρασίας. Τα δωμάτια δεν είναι μόνο ανθυγιεινά αλλά και εμποδίζουν την παραγωγικότητα των μαθητών και την ακαδημαϊκή επιτυχία.
Μέρος Β: Ως απάντηση σε αυτό το πρόβλημα, η έρευνά μας προτείνει τη διερεύνηση πολλών επιλογών για να γίνουν οι κοιτώνες πιο βιώσιμοι. Σκοπεύουμε να διεξαγάγουμε μια ολοκληρωμένη συλλογική μελέτη των επιλογών για την αγορά κλιματιστικών (πανεπιστημιακά χρηματοδοτούμενα, επιδοτούμενα από φοιτητές) και διαφόρων τύπων συστημάτων κλιματισμού. Θα εξετάσουμε επίσης λιγότερο δαπανηρούς τρόπους για τον μετριασμό ορισμένων ή όλων των παραπάνω προβλημάτων (όπως η δημιουργία κλιματιζόμενων δωματίων σε κοιτώνες και ο εξοπλισμός τους με τα καλύτερα μέρηγια μελέτη και εργασία στον υπολογιστή).

Ακολουθεί ένας απλός οδηγός 4 βημάτων για τη σύνταξη μιας δήλωσης προβλήματος:

Στάδιο 1 (Έγκριση 1): Περιγράψτε τον στόχο ή την επιθυμητή κατάσταση μιας συγκεκριμένης κατάστασης, φαινομένου κ.λπ. Αυτό θα δημιουργήσει μια ιδανική κατάσταση (τι θα έπρεπε να είναι, τι αναμένεται ή επιθυμείτε)

Στάδιο 2 (Δήλωση 2): Περιγράψτε την κατάσταση που εμποδίζει επί του παρόντος την επίτευξη ή την πραγματοποίηση του στόχου, της κατάστασης ή του νοήματος που περιγράφεται στο Βήμα 1. Αυτό θα δημιουργήσει μια πραγματική ή υπάρχουσα κατάσταση ως έχει και θα δημιουργήσει ένα χάσμα μεταξύ αυτού που θα έπρεπε να είναι και αυτού που είναι.

Στάδιο 3:Συνδέστε τα στάδια 1 και 2 με μια συνδετική λέξη όπως "αλλά", "ωστόσο", "συγγνώμη" ή "παρά".

Στάδιο 4 (Δήλωση 3):Χρησιμοποιώντας συγκεκριμένες λεπτομέρειες, δείξτε πώς η κατάσταση στο στάδιο 2 έχει λίγα περιθώρια βελτίωσης εάν κάτι δεν γίνει. Στη συνέχεια, επισημάνετε τα οφέλη της έρευνας προβλέποντας τις συνέπειες πιθανών αποφάσεων.
Ακολουθούν μερικά παραδείγματα για το πώς μπορείτε να γράψετε τη δήλωση προβλήματος χρησιμοποιώντας τα βήματα που αναφέρονται παραπάνω:

Παράδειγμα 2

Στάδιο 1 (Έγκριση 1)
Η κυβέρνηση της Χ χώρας στοχεύει να εκβιομηχανίσει τη χώρα έως το 2030 (απόσπασμα). Από αυτή την άποψη, ενθαρρύνει τις πολύ μικρές και μικρές επιχειρήσεις (ΜΣΕ) που προσανατολίζονται στην ανάπτυξη να εξελιχθούν σε μεσαίες και μεγάλες επιχειρήσεις ικανές να συμβάλουν στον στόχο της εκβιομηχάνισης. Υπάρχουν πολλά έγγραφα κατά τη σύνοδο (απόσπασμα) που περιέχουν συγκεκριμένα μέτρα για την προώθηση και την υποστήριξη των MSE.

Στάδιο 2 και 3 (Δήλωση 2)
Παρά αυτές τις προσπάθειες της Κυβέρνησης Χ, σημειώθηκε αργή ανάπτυξη των πολύ μικρών σε μικρές επιχειρήσεις και ακόμη και επιβράδυνση του μετασχηματισμού των μικρών σε μεσαίες επιχειρήσεις (απόσπασμα, εμφάνιση στατιστικών). Η κυβέρνηση έχει επίσημα αναγνωρίσει ότι υπάρχει μια «μέση που λείπει» στη χώρα Χ, που σημαίνει το χάσμα μεταξύ μικρών και μεγάλων επιχειρήσεων στη χώρα (απόσπασμα).

Στάδιο 4 (Δήλωση 3)
Εάν η κατάσταση της «χαμένης μέσης» επιμένει, η επίτευξη του στόχου της εκβιομηχάνισης μπορεί να είναι δύσκολη. Επομένως, καθίσταται απαραίτητο να μελετηθεί γιατί υπάρχει αυτή η κατάσταση με έλλειψη μεσαίων επιχειρήσεων, παρά τις προσπάθειες της κυβέρνησης.

Παράδειγμα 3

Δήλωση 1
Για να φέρουν εις πέρας τα καθήκοντά τους, τα δημόσια πανεπιστήμια χρειάζονται υπαλλήλους με κίνητρα.

Δήλωση 2
Ωστόσο, υπάρχουν συχνά και σοβαρά πειθαρχικά παραπτώματα, απουσίες και διάφορες μορφές διαταραχής στα δημόσια πανεπιστήμια που επηρεάζουν την εκτέλεση των καθηκόντων. Η προκαταρκτική έρευνά μας δείχνει ότι τόσο οι υπάλληλοι της πρώτης γραμμής όσο και η διοίκηση δεν έχουν αρκετά κίνητρα.

Δήλωση 3
Χωρίς αποτελεσματικά μέτρα παρακίνησης, αυτές οι ελλείψεις είναι πιθανό να συνεχιστούν και να επιβραδύνουν την επίτευξη των πανεπιστημιακών στόχων.
Επομένως, είναι απαραίτητο να μελετηθούν τα συστήματα και οι διαδικασίες παρακίνησης δημόσια πανεπιστήμια, που είναι και ο σκοπός της προτεινόμενης μελέτης.

Μια άλλη προσέγγιση
Μια άλλη προσέγγιση για τη σύνταξη μιας δήλωσης προβλήματος είναι η χρήση ενός προτύπου. Ακολουθεί ένα απλό πρότυπο που μπορεί να φανεί χρήσιμο στους ερευνητές:
Σε ______________________
(για παράδειγμα, ένας οργανισμός) υπάρχει πρόβλημα (ή υπάρχει μια κατάσταση στην οποία προέκυψε το πρόβλημα). Παρά τις ___________________________ (προσπάθειες για αποτροπή ή εξουδετέρωση), συμβαίνει _____________________ (κάτι απροσδόκητο ή ανεπιθύμητο) (πρέπει να παρέχονται υποστηρικτικά στοιχεία). Αυτό το ζήτημα έχει επηρεάσει αρνητικά τα _____________ (τα «θύματα» του προβλήματος) από _________________________________. Πιθανή αιτίαη εμφάνιση αυτού του προβλήματος έγκειται στο __________________________. Ίσως η έρευνα που στοχεύει στη διερεύνηση _________________ μέσω ___________ (παράδειγμα / μέθοδος) μπορεί να βοηθήσει στην επίλυση της κατάστασης.

Το παρακάτω είναι ένα δείγμα δήλωσης προβλήματος που προετοιμάστηκε χρησιμοποιώντας αυτό το πρότυπο:

Κατά τη χρηματοδότηση της δημιουργίας μικρών επιχειρήσεων στη χώρα Χ, υπάρχει μια τάση για τη δημιουργία κεφαλαίων για την υποστήριξη ορισμένων ομάδων του πληθυσμού. Μερικά από αυτά τα ταμεία περιλαμβάνουν ταμεία υποστήριξης νέων και ταμεία στήριξης γυναικών. Αυτά τα κεφάλαια συνέβαλαν στη βελτίωση του ποσοστού εκκίνησης στη χώρα Χ. Ωστόσο, μετά το στάδιο της δημιουργίας, αρχίζουν να δημιουργούνται προβλήματα στις επιχειρήσεις.

Μια μελέτη από την XXX (σύνδεσμος, έτος) έδειξε ότι μόνο το __% των επιχειρήσεων επεκτείνονται, ενώ το __% των επιχειρήσεων δεν είχαν πρόσθετες προσλήψεις. Σύμφωνα με την έρευνα, περισσότερες επιχειρήσεις είναι πιθανό να κλείσουν μετά τα πρώτα τρία χρόνια λειτουργίας τους. Τέσσερα χρόνια αργότερα, ο XXX διεξήγαγε μια άλλη μελέτη στο XXX. Αυτή η μελέτη διαπίστωσε ότι το __% των μικρών επιχειρήσεων είναι στάσιμες και μόνο το ___% από αυτές εμφανίζουν κάποιο επίπεδο ανάπτυξης. Στο άρθρο μας, προτείνουμε να μελετήσουμε τους παράγοντες που επηρεάζουν τη βιωσιμότητα των μικρών επιχειρήσεων στο τμήμα XXX. Θα χρησιμοποιήσουμε τόσο ποιοτικές όσο και ποσοτικές προσεγγίσεις για τη συλλογή πρωτογενών και δευτερογενών δεδομένων και πληροφοριών προκειμένου να προσδιορίσουμε τους παράγοντες επιτυχίας για την ανάπτυξη των μικρών επιχειρήσεων στο XXX. Συγκεκριμένα, θα χρησιμοποιήσουμε το μοντέλο κύκλος ζωήςπροϊόν (κύκλος ζωής) για τον προσδιορισμό των αναγκών των μικρών επιχειρήσεων σε διαφορετικά στάδια του κύκλου ζωής.

Έρευνα διατριβής είναι επιστημονική εργασίασε ένα συγκεκριμένο θέμα, επιτρέποντας στον αιτούντα να αποκτήσει μεταπτυχιακό, υποψήφιο ή διδακτορικό δίπλωμα. Εξαρτάται από εκπαιδευτικό ίδρυμα, ο συγγραφέας μπορεί να βασιστεί σε οικονομική υποστήριξη για πειράματα και έρευνα.

1. Η συγγραφή και η υπεράσπιση διπλωματικής εργασίας είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την απόκτηση υποψηφίου / διδακτορικού διπλώματος.
2. Για τον προσδιορισμό του αντικειμένου / θέματος της μελλοντικής έρευνας, τίθενται σαφή όρια μελέτης της επιστημονικής βιομηχανίας.
3. Οι επιστημονικές μέθοδοι είναι τρόποι απόκτησης νέας γνώσης και εντοπισμού νέων τρόπων επίτευξης στόχων.
4. Η διατύπωση του προβλήματος βασίζεται σε μια συστηματική προσέγγιση (μελέτη των διαθέσιμων δεδομένων, τη συνάφεια των μελλοντικών πειραμάτων και τον προσδιορισμό των ορίων τους).

Ποιο είναι το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας

Κατά τη σύνταξη μιας διατριβής, ο υποψήφιος πρέπει να διακρίνει σαφώς μεταξύ του «αντικειμένου» και του «αντικειμένου» της μελέτης.

Ερευνητικό αντικείμενο διατριβής

Στην επιστημονική εργασία, αυτός ο όρος συχνά επικαλύπτεται με το θέμα της εργασίας, αλλά δεν το επαναλαμβάνει.

Αντικείμενο μελέτηςΕίναι ένα φαινόμενο / αντικείμενο του υλικού κόσμου, ένα μικρό μέρος του οποίου επιλέγεται για πειράματα ή/και θεωρητική μελέτη. Οι παράμετροι και τα ακριβή χαρακτηριστικά ολόκληρου του ερευνητικού αντικειμένου δεν μπορούν να περιγραφούν σε μία επιστημονική εργασία.

Θέμα έρευνας της διατριβής

Αυτός ο όρος σημαίνει ένα συγκεκριμένο ζήτημα / πρόβλημα ή ένα σύνολο ιδιοτήτων ενός συγκεκριμένου θέματος. Συνιστάται στον αιτούντα να επισημάνει ορισμένους από τους παράγοντες του αντικειμένου της έρευνας που είναι απαραίτητοι για περαιτέρω πειράματα.

Κατάλογος παραδειγμάτων ερευνητικού θέματος:

1. σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων γύρω?
2. διεργασίες και φαινόμενα σε οποιαδήποτε περιοχή·
3. γεγονότα και μοτίβα κ.λπ.

Σημείωση. Για τον σωστό και ακριβή ορισμό του αντικειμένου ή του αντικειμένου της έρευνας, προσδιορίζεται το πλαίσιο της περιοχής που μελετάται. Το επόμενο βήμα του αιτούντος είναι να καταρτίσει έναν στόχο της εργασίας και μια λεπτομερή εξέταση των επιλεγμένων πτυχών του προβλήματος.

Είδη ερευνητικών μεθόδων στη διατριβή

Η επιστημονική μέθοδος είναι απαραίτητο συστατικό για κάθε επιστημονική εργασία. Σας επιτρέπει να αποκτήσετε νέες γνώσεις και ευκαιρίες για την επίλυση υφιστάμενων προβλημάτων σε όλους τους σύγχρονους κλάδους.

Τα κύρια καθήκοντα όλων των επιστημονικών μεθόδων:

• διόρθωση και συστηματοποίηση της υπάρχουσας γνώσης (νέας και παλιάς).
• τη δυνατότητα επιλογής των τύπων έρευνας.

Εμπειρικός

Η ερευνητική αυτή μέθοδος βασίζεται σε πρακτική (πειραματική) μελέτη του υπάρχοντος προβλήματος.

Ο μηχανισμός λειτουργίας της εμπειρικής μεθόδου.

1. Προετοιμασία θεωρητικών πληροφοριών για το αντικείμενο της έρευνας, συστηματοποίηση και συλλογή πληροφοριών από επιλεγμένες λογοτεχνικές πηγές. Συνιστάται στον αιτούντα να ελέγχει ξανά την ακρίβεια και την αξιοπιστία των δεδομένων που λαμβάνονται από το Διαδίκτυο.
2. Ανάλυση των πληροφοριών που λαμβάνονται, έλεγχος της συνάφειας και της συνέπειας τους.
3. Παρατήρηση. Για τη σωστή αντίληψη των πληροφοριών που λαμβάνει, ο συγγραφέας καταρτίζει ένα σχέδιο εργασίας, διευκρινίζει τους κύριους παράγοντες εργασίας και καταρτίζει πίνακα για μεταγενέστερη εισαγωγή δεδομένων, τηρώντας τις καθορισμένες προθεσμίες.
4. Πειραματικό μέρος.

Θεωρητικός

Το καθήκον της θεωρητικής μεθόδου είναι η συστηματοποίηση και γενίκευση των πληροφοριών που λαμβάνονται για την καλύτερη αφομοίωση των απαραίτητων πληροφοριών (ανάλυση, σύνθεση, ταξινόμηση και μοντελοποίηση - εξαρτάται από το θέμα της επιστημονικής έρευνας).

Ποσοτικός

Οι στόχοι αυτής της μεθοδολογικής ομάδας είναι η ανάλυση των διαδικασιών / φαινομένων του αντικειμένου, λαμβάνοντας υπόψη ποσοτικούς δείκτες. Η ποσοτική μέθοδος περιλαμβάνει στατιστικά και βιβλιομετρικά στοιχεία.

• Οι στατιστικές μέθοδοι είναι κατάλληλες για τη διερεύνηση φαινομένων μεγάλης κλίμακας. Ο συγγραφέας συλλέγει και μετρά τα απαραίτητα δεδομένα - αυτή η προσέγγιση αποκαλύπτει τυχαίες αποκλίσεις που δεν σχετίζονται με το θέμα της διατριβής και τα μοτίβα της εργασίας τους.
• Το καθήκον των βιβλιομετρικών μεθόδων είναι να μελετήσουν τη σχέση, τη δομή και τη δυναμική της εξέλιξης των διαδικασιών / φαινομένων σε διαφορετικά πεδία έρευνας (ανάλυση περιεχομένου, αριθμός δημοσιεύσεων, προσδιορισμός όγκου αναφορών κ.λπ.).

Ποιότητα

Το κύριο καθήκον είναι να προσδιορίσετε τα χαρακτηριστικά με το ίδιο όνομα για τα επιλεγμένα φαινόμενα. Αυτό θα βοηθήσει τον συγγραφέα να προσδιορίσει τη «φύση» του έργου των μελετημένων κοινωνικών μηχανισμών. Αυτό το σχήμα χρησιμοποιείται με επιτυχία στην κοινωνιολογική έρευνα και την έρευνα μάρκετινγκ.

Κοινωνιολογικός

Η ουσία της κοινωνιολογικής μεθόδου είναι η σχέση μεταξύ εμπειρικών και θεωρητικών μεθόδων σύμφωνα με τις προδιαγραφές του επιλεγμένου θέματος (λεπτομερής ανάλυση λογοτεχνικών πηγών, συλλογή κοινωνιολογικών δεδομένων, ερωτηματολόγια και τα λοιπά.).

Ψυχολογικός

Είναι ένα σύνολο θεωρητικών και γενικών επιστημονικών εμπειρικών μεθόδων. Ανάλογα με το θέμα της έρευνας, ο συγγραφέας ενθαρρύνεται να πειραματιστεί ή να χρησιμοποιήσει μια τροποποιημένη παρατήρηση του προβλήματος.

Για τη διαμόρφωση του προβλήματος της έρευνας της πτυχιακής εργασίας, ο αναζητητής πτυχίου ακολουθεί μια συστηματική προσέγγιση. Εάν μια επιστημονική εργασία συντάσσεται σύμφωνα με, ο συγγραφέας αναλύει προσεκτικά όλες τις θεωρητικές και πρακτικές πληροφορίες σχετικά με το θέμα του εγγράφου, διαχωρίζοντας προσεκτικά τα θεμελιώδη δεδομένα από τα δευτερεύοντα.

Κατάλογος των κύριων σταδίων στη διατύπωση του προβλήματος.

1. Εξέταση των απαραίτητων δεδομένων και προσδιορισμός της σοβαρότητας της μελέτης
2. μελλοντικά πειράματα, καινοτομία στον επιλεγμένο επιστημονικό τομέα
3. Καθορισμός ορίων για πειράματα και επέκτασή τους (εάν είναι απαραίτητο)

• χωρίζοντας την κύρια ερώτηση σε πολλά πρόσθετα
• συστηματοποίηση των διαθέσιμων δεδομένων, ορίζοντας μια σειρά απαντήσεων σε μικρές ερωτήσεις που περιγράφουν το κύριο πρόβλημα
• προσδιορίζοντας τα μελετημένα και ανεξερεύνητα μέρη του υπό εξέταση ζητήματος

Σημείωση! Προσδιορισμός του απαιτούμενου όγκου εργασίας - μόνο μετά την αποσαφήνιση των δυνατοτήτων της μελλοντικής έρευνας, τον υπολογισμό της κατά προσέγγιση αναλογίας γνωστών / άγνωστων γεγονότων για το πρόβλημα και την ανάλυση της λύσης πανομοιότυπων ερωτημάτων από επιστήμονες των περασμένων ετών.

Πρόσθετες επιλογές αναζήτησης για ένα θέμα τεχνικής έρευνας και διατύπωση προβλήματος είναι η συμμετοχή σε συνέδρια ή η προετοιμασία μονογραφιών. Εάν, κατά τη σύνταξη επιστημονικών άρθρων, δεν είναι δύσκολο να προσδιοριστεί η καινοτομία του προβλήματος / να προσδιοριστεί ο σκοπός της έρευνας / να αναπτυχθεί μια νέα συσκευή, ο υποψήφιος για επιστημονικό πτυχίο μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτές τις πληροφορίες για να γράψει μια διατριβή.

Πώς να αποκτήσετε υλικό για έρευνα

1. Προσδιορισμός των στόχων της εργασίας και των απαιτήσεων του πανεπιστημίου για το σχεδιασμό της δομής, της μορφής και του περιεχομένου του εγγράφου.
2. Η επιλογή του απαραίτητου θέματος - σαφήνεια και συνοπτικότητα της διατύπωσης, χωρίς θολούρα, είναι ευπρόσδεκτη. Το καθήκον του ατόμου που αναζητά εργασία είναι να συνθέτει Λεπτομερής περιγραφήτο επιλεγμένο αντικείμενο έρευνας και να βρουν ορθολογικές λύσεις σε υπάρχοντα προβλήματα.
3. Η συλλογή λέξεων-κλειδιών για το θέμα της εργασίας είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την εύρεση σχετικών πληροφοριών στο Διαδίκτυο και σε άλλες λογοτεχνικές πηγές.

Συμβουλή! Όλες οι πληροφορίες από βιβλία, ιστότοπους κ.λπ. καταγράφονται από τον συγγραφέα σε τετράδιο ή τετράδιο. Οι απεικονίσεις, τα πειράματα και τα πειράματα σαρώνονται με την υποχρεωτική ένδειξη της πηγής (η δήλωση ισχύει και για την αναζήτηση στατιστικών δεδομένων, αποτελεσμάτων έρευνας κ.λπ.)

Η εταιρεία «Διατριβή» είναι μια δεκαοκτάχρονη εμπειρία επιτυχούς συγγραφής παντός τύπου διατριβών, σύνθετων τεχνικών άρθρων, έργα αποφοίτησηςκαι θητεία... Το κράτος απασχολεί υποψηφίους και διδάκτορες επιστημών στις ανθρωπιστικές και τεχνικές ειδικότητες - αυτή είναι μια εγγύηση ότι κάθε έγγραφο θα περάσει από έλεγχο πολλαπλών σταδίων για πλήρη συμμόρφωση με τις βασικές απαιτήσεις της Ανώτατης Επιτροπής Πιστοποίησης και της GOST.

Για να παραγγείλετε εργασία, εγγραφείτε ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΣ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΣκαι αφήστε μια παραγγελία μέσω συνομιλίας με τον διαχειριστή. Ένας άλλος τρόπος είναι να μας καλέσετε χρησιμοποιώντας τα στοιχεία επικοινωνίας που αναφέρονται στον ιστότοπο. Θα χαρούμε να συνεργαστούμε μαζί σας.