Questa sezione raccoglie e riassume la ricca esperienza degli insegnanti nella realizzazione di vari progetti tematici per giovani ricercatori. Ciascuna delle pubblicazioni contiene una serie di lezioni orientate alla pratica dedicate a un argomento specifico.
Un gran numero di materiali è focalizzato sullo studio della natura animata e inanimata. Molti progetti hanno un focus ambientale chiaramente definito. Ognuna delle attività qui presentate contribuisce alla soddisfazione dell'interesse dei bambini per i fenomeni del mondo circostante, incoraggiando la loro iniziativa a conoscerlo.
Un approccio integrato al lavoro sperimentale
Contenuto in sezioni:Visualizzazione delle pubblicazioni 1-10 di 3338.
Tutte le sezioni | Attività di ricerca. Progetti per bambini
Tipo di nota esplicativa il progetto : ricerca, a breve termine (3-4 settimane, gruppo. Partecipanti il progetto : educatore, bambini, genitori. Obbiettivo: promuovere la cultura ecologica nei bambini in fase di crescita e cura "Travyanchiki" (eco-giocattoli da cui cresce l'erba)...
Progetto di ricerca cognitiva per il collezionismo "C'era una volta un samovar..." Rilevanza Il collezionismo è uno dei più antichi hobby umani, che offre enormi opportunità per lo sviluppo delle capacità cognitive e interesse di ricerca dei bambini... L'importanza della raccolta di lavori con i bambini in età prescolare è che ...
Attività di ricerca. Progetti per bambini - Progetto educativo e di ricerca "Amazing sand" per bambini in età prescolare senior
Pubblicazione "Progetto educativo e di ricerca" Amazing sand "for children ..." 
Scuola dell'infanzia di bilancio comunale Istituto d'Istruzione ANDARE. Balashikha "Asilo nido combinato n. 3" Ryabinka "PROGETTO Cognitivo e ricerca con elementi di sperimentazione" Sabbia incredibile "Eseguito dall'educatore Panchenko Zh.E. Obiettivo 2019: ...
Libreria di immagini "MAAM-pictures"
Orto in scuola maternaÈ un'opportunità per vedere i risultati del tuo lavoro. Il lavoro congiunto in giardino contribuisce alla formazione delle capacità lavorative e all'unificazione della squadra dei bambini. E, naturalmente, un giardino all'asilo, il lavoro all'aria aperta contribuisce alla conservazione e al rafforzamento ...
Progetto di ricerca cognitiva sul mondo circostante nel gruppo centrale "Giardino sul davanzale" ISTITUTO EDUCATIVO PRESCOLARE AUTONOMO DI ISTRUZIONE COMUNALE NELL'ASILO DOLGOPRUDNY DI TIPO COMBINATO №23 "ANTOSHKA" (AOU KINDERGARTEN №23 "ANTOSHKA")
Passaporto del creativo - progetto di ricerca "Uccelli migratori" per bambini gruppo centrale asilo Autore del progetto: Drogina Nadezhda Gavrilovna, asilo MBDOU № 39 "Buratino", Pyatigorsk Partecipanti al progetto: Bambini, genitori, educatori di gruppo. Tipo di progetto: formazione Termini ...
Attività di ricerca. Progetti per bambini - Educational - progetto di ricerca "Amazing Near" per bambini del gruppo medio
Passaporto del progetto. Titolo del progetto: "Incredibile nelle vicinanze". Tipo di progetto: progetto di ricerca cognitiva frontale a breve termine per bambini dai 4 ai 5 anni. Durata del progetto: 2 settimane. Partecipanti al progetto: bambini del gruppo di mezzo, educatori, genitori degli alunni...
Rilevanza: oggi nel sistema educativo compaiono molti nuovi metodi di lavoro con i bambini. Insieme a questo, i compiti e gli obiettivi della formazione stanno cambiando. Il moderno processo educativo è impensabile senza la ricerca di nuove tecnologie più efficaci volte a promuovere ...
Master class per insegnanti "Attività di ricerca nella scuola materna"
Preparato da: insegnante dell'asilo MBDOU Cheremushinsky "Birch" E.V. NovoselovaLo scopo della masterclass è: trasferimento dell'esperienza professionale personale ai colleghi, sviluppi nel campo delle attività di ricerca (sperimentali).
Obiettivi della Masterclass:
- creare le condizioni per la comunicazione professionale;
- diffusione di esperienze didattiche avanzate;
- introduzione di nuove tecnologie dell'istruzione.
Attività di ricerca all'asilo
Tra i possibili mezzi per sviluppare l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare, l'attività di ricerca merita un'attenzione speciale.
Attività di ricercaè un tipo speciale di intelletto attività creativa basata sull'attività di ricerca e basata sul comportamento esplorativo;
- questa è l'attività del bambino volta a comprendere la struttura delle cose, le connessioni tra i fenomeni del mondo circostante, il loro ordinamento e sistematizzazione.
Il bambino è un esploratore per natura. Le caratteristiche più importanti del comportamento dei bambini sono la curiosità, l'osservazione, la sete di nuove scoperte e impressioni, il desiderio di sperimentare e cercare nuove informazioni sul mondo che circonda il bambino. Il compito degli adulti è quello di aiutare i bambini a mantenere questa attività esplorativa come base per processi importanti come l'autoapprendimento, l'autoeducazione e l'autosviluppo. La ricerca offre al bambino l'opportunità di trovare risposte alle domande "come?" e perché?". Le conoscenze acquisite durante gli esperimenti e gli esperimenti sono ricordate a lungo. È importante che ogni bambino conduca i propri esperimenti. Deve fare tutto da solo, e non solo essere un osservatore.
Un proverbio cinese dice: "Dimmi e dimenticherò, mostra e ricorderò, fammi provare e capirò". Tutto viene assimilato saldamente e per lungo tempo, quando il bambino lo sente, lo vede e lo fa da solo. È su questo che si basa l'introduzione attiva della sperimentazione dei bambini nella pratica del lavoro delle istituzioni prescolari. L'attività cognitiva e di ricerca di un bambino più grande in età prescolare in forma naturale si manifesta sotto forma di sperimentazione cosiddetta infantile con oggetti e sotto forma di ricerca verbale di domande poste a un adulto (perché, perché, come?)
La sperimentazione dei bambini è anche importante per la formazione dell'indipendenza, la definizione degli obiettivi, la capacità di trasformare qualsiasi oggetto e fenomeno per ottenere un determinato risultato.
Una delle condizioni per risolvere i problemi dell'attività sperimentale nella scuola materna è l'organizzazione di un ambiente in via di sviluppo. L'ambiente oggettivo circonda e influenza il bambino fin dai primi minuti della sua vita. I requisiti principali per l'ambiente come strumento di sviluppo è garantire lo sviluppo di attività attive per bambini indipendenti.
Nel mio gruppo è attrezzato un angolo ecologico sotto forma di mini-laboratorio, che viene costantemente rifornito di materiali e attrezzature a seconda dell'età dei bambini, del numero di
Esperimenti.
Il mini-laboratorio ha equipaggiamento necessario per esperimenti e attività di ricerca:
- dispositivi ausiliari: lenti di ingrandimento, bilancia, clessidra,
bussola, magneti;
- una varietà di navi da vari materiali(plastica, vetro, metallo) di diverso volume e forma;
– materiale naturale: pietre, argilla, sabbia, conchiglie, piume di uccelli, pigne, seghe e foglie di alberi, muschio, semi;
- manichini di frutta e verdura, modelli animali.
Nell'attrezzare un mini-laboratorio, sono stati presi in considerazione i seguenti requisiti:
- sicurezza per la vita e la salute dei bambini;
- sufficienza;
- disponibilità della posizione.
Nel nostro asilo esiste un circolo ecologico “Noi e Natura”, di cui sono il capofila. L'intero progetto del circolo è suddiviso in 9 temi. Su ogni argomento, io e i ragazzi conduciamo esperimenti o simuliamo vari oggetti.
Oggi voglio mostrarvi diversi esperimenti che stiamo conducendo con i ragazzi. Prima di iniziare esperimenti scientifici con i miei assistenti, ci trasformiamo in ricercatori (indossiamo camici bianchi). E ti chiederò di indossare le tue vesti.
Per il primo esperimento, ho bisogno di due assistenti.
Esperienza numero 1. Avrai bisogno di: zucchero, colori alimentari colorati, 5 bicchieri di vetro, un cucchiaio. Il corso dell'esperimento: ad ogni bicchiere viene aggiunto un numero diverso di cucchiai di zucchero. Nel primo bicchiere, un cucchiaio, nel secondo due e così via. Il quinto bicchiere rimane vuoto. In bicchieri, mettere in ordine, versare 3 cucchiai d'acqua e mescolare. Quindi alcune gocce di una vernice vengono aggiunte a ciascun bicchiere e mescolate. Nel primo rosso, nel secondo - giallo, nel terzo - verde e nel quarto - blu. In un bicchiere pulito con acqua limpida, iniziamo ad aggiungere il contenuto dei bicchieri, iniziando dal rosso, poi dal giallo e nell'ordine. Dovrebbe essere aggiunto con molta attenzione. Risultato: nel bicchiere si formano 4 strati multicolori. Più zucchero aumenta la densità dell'acqua. Pertanto, questo strato sarà il più basso nel bicchiere. Il liquido rosso ha la minor quantità di zucchero, quindi finirà sopra.
Esperienza numero 2... Immergere un'arancia in una ciotola d'acqua e vedere come sa nuotare. Quindi sbucciate la stessa arancia e mettetela in acqua: affonderà subito sul fondo. Come mai? Dì a tuo figlio che ci sono molte bolle d'aria nella buccia d'arancia, è trattenuta da loro, come su un "cuscino gonfiabile".
Esperienza numero 3... Devi prendere una candela su un piattino e accenderla. Quando la candela è accesa, coprila con un bicchiere. Cosa sta succedendo? Il fuoco richiede carburante e ossigeno per continuare a bruciare. La cera della candela è il carburante e l'ossigeno proviene dall'aria. Quando copriamo una candela con un bicchiere, interrompiamo l'accesso dell'ossigeno alla fiamma e il fuoco si spegne.
Esperienza numero 4... Nel prossimo esperimento con i nostri ricercatori, usiamo lievito, zucchero e acqua calda. Ci vuole un po' di tempo perché il lievito si sciolga e la reazione abbia inizio, solo allora la palla inizierà a gonfiarsi.
Attività di ricerca nella scuola dell'infanzia."Più un bambino vede, ascolta e sperimenta, più impara e assimila, più elementi di realtà ha nella sua esperienza, più significativa e produttiva, a parità di condizioni, sarà la sua attività creativa", scriveva il classico scienza psicologica Lev Semenovich Vygotskij.
I bambini in età prescolare sono esploratori nati. I bambini amano sperimentare. Ciò è dovuto al fatto che sono caratterizzati da un pensiero visivo-efficace e visivo-figurativo e la sperimentazione, come nessun altro metodo, corrisponde a queste caratteristiche di età.
L'attività di ricerca aiuta a sviluppare l'interesse cognitivo del bambino, il suo pensiero, la creatività, la capacità di pensare in modo logico, di generalizzare.
Lo scopo delle attività di ricerca nella scuola materna - formare nei bambini in età prescolare le principali competenze chiave, la capacità di un tipo di pensiero di ricerca.
Gli obiettivi della ricerca:
Espandere e sistematizzare le scienze naturali elementari e i concetti ambientali dei bambini.
Formare le capacità di impostare esperimenti elementari e la capacità di trarre conclusioni sulla base dei risultati ottenuti.
Sviluppa il desiderio di ricerca e attività cognitiva.
Contribuire alla padronanza delle tecniche di interazione pratica con gli oggetti circostanti.
Sviluppa l'attività mentale, la capacità di osservare, analizzare, trarre conclusioni.
Aumenta l'interesse a conoscere il mondo che ti circonda.
Incoraggia i bambini a sperimentare.
Quando organizziamo attività di ricerca con i bambini della nostra scuola materna, utilizziamo le seguenti forme di lavoro:
GCD;
conversazioni di natura cognitiva ed euristica;
giochi, esercizi didattici e di sviluppo;
esperimenti ed esperimenti;
osservazione di oggetti viventi e fenomeni naturali;
escursioni e passeggiate mirate;
lavorare negli angoli della natura;
ordini di lavoro, azioni
raccolta.
Più il bambino diventa grande, maggiore è la varietà di forme che può padroneggiare.
Il lavoro con i bambini in età prescolare primaria mira a creare le condizioni per lo sviluppo sensoriale nel corso della loro familiarità con i fenomeni e gli oggetti del mondo circostante.
Nell'età prescolare più anziana iniziano a essere introdotti esperimenti a lungo termine, nel corso dei quali vengono stabilite le leggi generali dei fenomeni e dei processi naturali.
Pertanto, il lavoro con i bambini mira a chiarire l'intero spettro di proprietà e caratteristiche di oggetti e oggetti, la relazione e l'interdipendenza di oggetti e fenomeni.
La struttura della sperimentazione dei bambini
affermazione del problema da risolvere;
definizione degli obiettivi (cosa è necessario fare per risolvere il problema);
ipotesi (ricerca di possibili soluzioni);
verifica di ipotesi (raccolta dati, implementazione in azioni);
analisi del risultato ottenuto (confermato o non confermato);
formulazione di conclusioni.
Organizzazione dell'ambiente di sviluppo - questa è una delle condizioni per risolvere i problemi delle attività di ricerca nella scuola materna.
Per lo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini e il mantenimento dell'interesse per le attività sperimentali in gruppo, sono stati creati gli angoli "Laboratori per bambini", situati negli angoli della natura. Il laboratorio nasce per sviluppare l'interesse dei bambini per le attività di ricerca, dove avviene lo sviluppo dei concetti primari di scienze naturali, curiosità, osservazione, attività di operazioni mentali (analisi, confronto, generalizzazione, classificazione, osservazione); la formazione di abilità per esaminare in modo completo l'argomento. Questo è un luogo dotato di attrezzature speciali e materiali vari, dove i bambini svolgono attività di ricerca indipendenti e congiunte con gli adulti. Allo stesso tempo, un laboratorio è un luogo per una specifica attività di gioco di un bambino (il lavoro in un laboratorio prevede la trasformazione dei bambini in "scienziati" che conducono esperimenti, esperimenti, osservazioni su vari argomenti).
Nel laboratorio di scienze per bambini, abbiamo identificato:
1) un luogo per una mostra permanente, dove varie collezioni, esposizioni di oggetti rari (conchiglie, pietre, cristalli, piume, ecc.)
2) spazio per gli strumenti
3) Un luogo per la conservazione dei materiali (naturali, "rifiuti")
4) un luogo per esperimenti
5) un luogo per materiali destrutturati (sabbia, acqua, segatura, trucioli, polistirolo, ecc.)
Gli angoli sperimentali possono includere:
dispositivi ausiliari (lenti di ingrandimento, magneti, microscopi, bilance, clessidra, bussola, ecc.);
vari vasi realizzati in vari materiali (plastica, vetro, metallo) di diversi volumi e forme;
materiale naturale (ciottoli, sabbia, conchiglie, piume di uccelli, argilla, pigne, tagli di alberi, muschio, semi di piante, ecc.);
materiale riciclato (filo, sughero, pelliccia, tessuto, plastica, pezzi di pelle, legno, ecc.);
materiali tecnici (dadi, viti, viti, graffette, bulloni, chiodi, pezzi di design, ecc.);
diversi tipi di carta;
coloranti: alimentari e non;
forniture mediche (pipette, flaconi, siringhe (senza aghi), misurini, pere di gomma, ecc.);
altri materiali (specchi, palloncini, olio, farina, sale, zucchero, bicchieri colorati e trasparenti, setaccio, candele, ecc.).
Per l'attuazione competente delle attività di ricerca con i bambini, sono stati raccolti materiali metodologici:
– un promemoria sullo svolgimento di una lezione sperimentale;
– abstract del GCD per familiarizzare i bambini con la natura in diverse fasce d'età;
– scheda indice degli esperimenti;
Schede schema;
Letteratura metodica, ecc.
Nel processo di sperimentazione, si sviluppano tutti i processi mentali. Il bambino ha costantemente bisogno di compiere operazioni di analisi e sintesi, confronto e classificazione e generalizzazione. Riproduce nel discorso tutto ciò che ha visto, formula i modelli scoperti, trae conclusioni.
Pertanto, è importante includere attività di ricerca nel gioco, nel lavoro, nelle passeggiate, nelle osservazioni e nelle attività indipendenti. Questo aiuta a mantenere l'interesse cognitivo dei bambini.
Usandoosservazioni i bambini imparano non solo i parametri esterni degli oggetti naturali (struttura, colore, odore, ecc.), ma acquisiscono anche varie abilità finalizzate alla cognizione o alla trasformazione pratica della natura (lavori sulla cura delle piante, storie per bambini basate sull'osservazione, ecc.) .
Durantepasseggiate c'è una conoscenza della diversità del mondo organico, le osservazioni di oggetti e fenomeni naturali vengono effettuate in diversi periodi dell'anno; i bambini imparano a navigare nel terreno. Una passeggiata è un momento meraviglioso in cui gli educatori possono introdurre gradualmente i bambini ai segreti della natura: vivi e inanimati, parlare della vita di un'ampia varietà di piante e animali e hanno l'opportunità di sperimentare in condizioni naturali.
Esperimenti, osservazioni e attività pratiche contribuire all'accumulo di idee concrete-figurative sulla realtà circostante, conoscenza fattuale nei bambini, che sono materiale per la loro successiva comprensione, generalizzazione, inserimento in un sistema, divulgazione delle cause e delle relazioni esistenti in natura.
Pertanto, un lavoro di ricerca sistematico mirato con i bambini in età prescolare consente di identificare e formare nei bambini la necessità di un'attività cognitiva costante, mantenere l'interesse e promuovere lo sviluppo a tutto tondo.
Elenco della letteratura utilizzata
1. Dybina O. V. "Lezioni sulla familiarizzazione con il mondo esterno nel secondo gruppo più giovane asilo nido "M.: Mosaico - Sintesi, 2007 (manuale).
2. Nikolaeva S. N. "Metodi di educazione ecologica nella scuola materna". - M. 1999.
3. Odintsova L. Attività sperimentale nell'istituto di istruzione prescolare. Kit di strumenti. - M.: Sfera, 2012.
Progetti di ricerca per bambini in età prescolare
Progetto Latte e Latticini
Maksutova Yu.I. insegnante di istruzione superiore categoria di qualificazione, 2012
Breve annotazione del progetto.
Questo progetto è l'organizzazione del lavoro per familiarizzare i bambini con il valore ei benefici del latte e dei latticini, comprendendo l'importanza del latte nella nutrizione del corpo di un bambino in crescita.
Questo lavoro è stato svolto attraverso la ricerca e la ricerca, attività di integrazione nel processo di varie forme di lavoro, volte ad espandere il potenziale delle capacità creative e intellettuali dei bambini attraverso l'attivazione della vita dei bambini.
Progetto di ricerca e creativo, pensato per un periodo di 1-1, 5 mesi per i bambini gruppo senior, insegnanti e genitori, comprese diverse fasi.
Rilevanza.
Un prodotto indispensabile e indispensabile cibo per neonatoè il latte. È a modo suo Composizione chimica e le proprietà biologiche occupa un posto eccezionale tra i prodotti di origine animale, utilizzati nell'alimentazione dei bambini di tutte le età.
Sfortunatamente, non tutti i bambini amano bere latte e mangiare pasti a base di latte. I bambini non capiscono
l'importanza del latte e dei latticini nello sviluppo del corpo umano.
Pertanto, noi adulti dobbiamo aiutare i bambini a scoprire le preziose qualità del latte, la sua importanza per lo sviluppo del corpo del bambino.
I bambini e io abbiamo deciso di vedere dove altro si conserva il latte? Perché una persona ha bisogno del latte?
Scopo: arricchire le conoscenze dei bambini sul latte come prezioso e prodotto utile per la crescita del corpo del bambino.
Obiettivi: Allargare gli orizzonti dei bambini sul latte e sui latticini.
Formare abilità di ricerca nei bambini (ricerca di informazioni in varie fonti).
Sviluppare un interesse cognitivo per le attività di ricerca, un desiderio di imparare cose nuove.
Sviluppare la capacità di lavorare in team, il desiderio di condividere informazioni, di partecipare ad attività sperimentali e sperimentali congiunte.
Formare un atteggiamento consapevole nei confronti di un'alimentazione sana nei bambini.
Coinvolgere i genitori nel progetto.
Ipotesi.
Se i bambini imparano di più sul valore del latte e dei latticini attraverso le proprie attività di ricerca, capiranno che il latte è prodotto di valore nutrimento per il corpo del bambino e avranno il desiderio di mangiarlo.
Il progetto si basa su un metodo didattico di ricerca. Questo è un metodo in cui i bambini imparano a condurre ricerche indipendenti, imparano a raccogliere informazioni disponibili sull'oggetto della ricerca, registrarle, espandere i propri orizzonti. I bambini sviluppano la creatività e la capacità di esprimere le loro definizioni, il pensiero e il linguaggio si sviluppano.
La caratteristica principale dell'apprendimento della ricerca è l'attivazione dell'attività educativa dei bambini, conferendole un carattere di ricerca, creativo, e quindi trasferire l'iniziativa al bambino nell'organizzazione della sua attività cognitiva. (A. I. Savenkov "La ricerca sui bambini come metodo di insegnamento ai bambini in età prescolare" Mosca, "Ped. University" 1 settembre ", 2007)
Metodi di ricerca:
Osservazione;
Lavoro di ricerca (da varie fonti di informazione);
Sperimentazione.
Prima di iniziare il progetto, ho utilizzato il metodo delle “Tre domande” per determinare il livello di conoscenza dei bambini sul latte e sui latticini. Il suo scopo è identificare il livello di consapevolezza dei bambini prima dell'inizio del progetto e confrontare le conoscenze alla fine del progetto. Insieme ai bambini, abbiamo discusso di ciò che sanno su questo argomento, registrato le risposte nella tabella. Poi ha chiesto, cosa vorrebbero sapere? Ho anche registrato le risposte. Ha invitato i bambini a pensare a come trovare le risposte alle domande? I bambini hanno deciso di chiedere agli adulti, leggere nei libri, imparare dai programmi TV, condurre esperimenti, fare un'escursione al negozio. La terza domanda è “Cosa hai imparato? ”Mi sono chiesto alla fine del progetto, che mi ha aiutato a trarre le giuste conclusioni e a capire cosa avevano imparato i bambini.
Cosa sappiamo del latte Cosa vogliamo sapere Cosa abbiamo imparato
La mucca dà il latte
La mucca vive nella stalla
La mucca pascola nel prato e mangia l'erba
Latte bianco, venduto in negozio
Il porridge è fatto con il latte
Una macchina porta il latte al negozio
Il latte è usato per fare la ricotta - Come una mucca dà il latte
Come entra il latte in negozio
Quali altri prodotti sono fatti dal latte?
Cosa è utile nel latte
Cosa si può fare con il latte - Le mucche vivono nelle fattorie, le persone si prendono cura di loro (allevatori, mungitori)
Il latte viene portato al negozio dal caseificio, dove viene lavorato e vengono prodotti i latticini
Il latte contiene vitamine e minerali, grassi, carboidrati, proteine
Il latte può essere usato per fare piatti diversi: pancake, uova strapazzate, torte, pane, porridge, aggiunti al purè di patate
Il latte fa bene alla crescita del corpo del bambino
Il progetto è stato realizzato in più fasi.
Fase preparatoria (2 settimane).
Creazione di un ambiente in via di sviluppo;
Selezione metodologica e finzione su questo argomento;
Sviluppo di lezioni e piano di attività sul tema del progetto.
Nella fase preparatoria, ho trasmesso ai genitori l'importanza e il significato di questo argomento. Insieme ai genitori, abbiamo creato un ambiente di sviluppo nel gruppo. I bambini hanno portato da casa confezioni di latte e latticini per decorare lo stand di sviluppo "Merry Cow", materiale da gioco. Abbiamo selezionato letteratura metodologica e immaginaria sull'argomento, prodotto materiale visivo illustrato (immagini, ritagli di riviste raffiguranti prodotti caseari e piatti a base di latte, materiale di gioco. Abbiamo elaborato un piano d'azione per l'attuazione del progetto. Sviluppato un ciclo di lezioni dedicato allo studio delle proprietà del latte.
II. Stage pratico (3 settimane)
Aumentare la conoscenza dei bambini su latte e latticini;
Sviluppare interessi cognitivi e capacità di ricerca;
Promuovere la capacità di lavorare in un team di adulti e coetanei.
Insieme ai bambini, ha condotto esperimenti ed esperimenti con latte e latticini, ha rivelato le proprietà del latte, ha assaggiato i latticini, frullati misti, yogurt fatto, torte da forno. Si è svolto un ciclo di lezioni su latte e latticini, il problema mangiare sano... Siamo andati con i bambini a fare un'escursione al negozio nel reparto latticini.
Nelle attività produttive, i bambini hanno disegnato sul tema "Lontano nel prato, al pascolo ...", "Casa nel villaggio", progettato mucche di carta, realizzato un mobile "Latticini", disegnato poster, creato album con disegni. Insieme ai bambini è stato realizzato un modello di bicchiere con tubi che indica la composizione del latte: proteine, grassi, carboidrati, minerali.
Hanno giocato a giochi di ruolo "Fattoria", "Negozio di prodotti caseari", giochi didattici "Il quarto extra", "Indovina il gusto", "Labirinti".
Nella direzione del discorso, si è lavorato per comporre storie su prodotti caseari, mucche. Insieme ai bambini leggono fiabe, fiabe, filastrocche, che raccontano di latte e mucche, poesie dotte e drammatizzazioni.
Le conversazioni, il tempo libero e l'intrattenimento si sono svolti per formare il valore di uno stile di vita sano nei bambini.
Ai bambini sono stati dati i compiti: esplorare il frigorifero di casa e trovare i latticini al suo interno, visitare il reparto latticini con i genitori nel negozio e vedere la varietà di prodotti caseari. Nel gruppo i bambini si sono scambiati le loro impressioni. Così, abbiamo scoperto quali prodotti caseari sono preferiti dalle famiglie dei nostri alunni. I genitori sono stati anche invitati a partecipare alla mostra "Latte - la salute di tutta la famiglia", che ha presentato disegni congiunti, artigianato, poster di bambini e genitori.
III. Fase finale (1 settimana)
Per generalizzare la conoscenza dei bambini su questo argomento;
Aumentare nei bambini e nei loro genitori la necessità di modo sano vita ed emozioni positive.
La presentazione del progetto si è svolta sotto forma di festa del latte, alla quale hanno partecipato genitori e figli di diversa fascia d'età. Il materiale informativo è stato presentato sotto forma di poesie lette dai bambini, giochi, canti e balli, nonché un momento a sorpresa (una mucca con i cioccolatini della Via Lattea è venuta a trovare i bambini).
Come risultato del lavoro sul progetto, i bambini hanno ampliato le loro conoscenze sul latte e sui latticini, imparando che il latte non è solo gustoso, ma anche un prodotto prezioso per la pappa. I bambini hanno acquisito le competenze e le capacità delle attività di ricerca: per cercare e raccogliere informazioni, analizzare, sistematizzare e trarre conclusioni, sono apparse capacità di assistenza reciproca, supporto e stretta comunicazione con adulti e coetanei. Maggiore interesse per la conoscenza del mondo circostante. Tutto ciò ha contribuito all'autosviluppo della personalità di ogni bambino, all'educazione della determinazione e del rispetto di sé in lui.
La novità del progetto risiede nell'unicità del tema, nella rilevanza del tema e nell'uso della ricerca e del metodo di ricerca durante l'implementazione del progetto.
Il significato pratico del progetto risiede nel suo sviluppo e attuazione nel processo educativo presso le istituzioni educative prescolari, nell'uso di sviluppi pratici da parte degli insegnanti della città e del distretto.
Quindi, siamo giunti alla conclusione che l'introduzione di metodi di ricerca nel processo educativo di un asilo nido è oggi uno dei principali modi di cognizione, che corrisponde più pienamente alla natura del bambino e ai compiti moderni del suo sviluppo.
Dando la preferenza al metodo di insegnamento a progetto, creo così le condizioni per l'autorealizzazione dei bambini.
Per me, l'attività progettuale è una sorta di forma specifica di creatività, rimedio efficace sviluppo professionale e personale e le mie manifestazioni creative.
Files allegati:
| prezentacija_lpm8a.ppt | 5262.5 KB | Scaricato: 975 | |
www.maam.ru
Ricerca e progetto di ricerca per bambini in età prescolare "Inverno Inverno"
Progetto "Zimushka - inverno
Il progetto è stato sviluppato da Olga Dobryakova,
insegnante d'arte
MBDOU "Kindergarten No. 2 tipo combinato" Mikun
Tipo di progetto:
Ricerca e ricerca, creativa, orientata alla pratica, per bambini con la partecipazione di genitori e insegnanti, Ricerca e ricerca per bambini di gruppo, progetto creativo.
Tema del progetto:
"L'inverno è inverno".
Obiettivo del progetto:
Formazione di idee e conoscenza dei bambini sui cambiamenti stagionali della natura in inverno;
Lo sviluppo delle competenze per trasmettere le impressioni ricevute nelle attività produttive.
Obiettivi di progetto:
Forma le idee dei bambini sui cambiamenti stagionali nella fauna selvatica e sulla natura inanimata in inverno;
Sviluppare monologo, discorso polilogico dialogico, coerente, ricostituire il vocabolario;
Impara a rappresentare la natura invernale, usa diversi materiali visivi, disegna con tecniche non tradizionali;
Promuovere lo sviluppo dell'interesse per le attività di esplorazione e ricerca;
Promuovere lo sviluppo delle capacità creative dei bambini, la loro immaginazione, il pensiero logico, la capacità di notare i cambiamenti nella natura;
Determinare i passaggi per implementare il progetto;
Per favorire il rispetto della natura, il desiderio di prendersi cura degli uccelli e degli animali.
Area didattica: creazione artistica, cognizione, comunicazione, lettura narrativa, musica.
Durata del progetto: medio termine: 2 mesi.
Date: 01. 12.-31.01.
Partecipanti al progetto: bambini del gruppo di mezzo, genitori, educatori, direttore musicale, insegnante d'arte.
Pertinenza dell'argomento:
Questo argomento del progetto non perderà mai la sua rilevanza e valore pratico, poiché soddisfa il principio di stagionalità, su cui si basa l'intero processo pedagogico nelle istituzioni prescolari (organizzazioni).
Il progetto consente di espandere, arricchire, sistematizzare e applicare in modo creativo le conoscenze dei bambini sui cambiamenti stagionali nella natura e nella vita quotidiana delle persone nella stagione invernale; introduce le vacanze invernali, le peculiarità della loro celebrazione;
promuove lo sviluppo dell'interesse per la ricerca e le attività di ricerca.
"Inverno-Inverno" copre tutte le aree educative; fornisce a tutti i partecipanti al progetto maggiori opportunità di implementazione creativa.
Il progetto è unico in quanto indissolubilmente legato alla quotidianità: la natura stessa fornisce materiali per l'osservazione, la ricerca, la sperimentazione e la creatività.
L'inverno è un periodo di giochi, divertimento, intrattenimento, Capodanno e vacanze di Natale, che ti permette di divertirti, con invenzione e utilmente in questo periodo dell'anno.
Piano di attuazione del progetto
Scelta del tema.
Introdurre i bambini ai cambiamenti stagionali della natura nella stagione invernale,
Determinazione delle fasi per l'attuazione del progetto.
Campo della creazione artistica
"Siamo i creatori della bellezza."
Preparatorio
Creazione di un ambiente di sviluppo (selezione letteratura metodologica, giochi da tavolo, registrazioni audio, cartoni animati, fiction, proverbi, detti, indovinelli, illustrazioni, riproduzioni di dipinti).
Preparazione di materiali per la creazione artistica;
Elaborazione di un piano per attività congiunte con i bambini.
Ricerca e ricerca.
Scopo: consolidamento ed ampliamento di idee e conoscenze sui fenomeni stagionali della natura attraverso l'attività di ricerca e ricerca dei bambini.
Per dare un'idea dello stile di vita di uccelli e animali in inverno;
Sviluppare nei bambini il desiderio di attività di ricerca;
Coltivare un atteggiamento rispettoso nei confronti della natura viva e inanimata;
Coinvolgere i genitori nel lavoro sull'attuazione del progetto.
artistico e creativo.
Scopo: sviluppo delle capacità artistiche e creative dei bambini.
1. Sviluppare la percezione estetica, la percezione del colore.
2. Per migliorare le capacità tecniche di disegno, modellazione, applicazione:
Nel disegno: insegnare ai bambini a trasmettere l'immagine dell'inverno in varie tecniche, utilizzare una varietà di materiali.
Nella scultura: insegnare come trasferire le immagini in un'immagine in stucco utilizzando metodi e materiali diversi.
Nell'applicazione: impara a creare una composizione di carta utilizzando diverse tecniche.
In musica: imparare canzoni sull'inverno e ballare per le vacanze.
Incoraggia la creatività e l'immaginazione indipendenti.
Finale.
Scopo: generalizzazione, sistematizzazione delle conoscenze dei bambini sulla stagione invernale e sull'evento finale "Inverno-inverno".
Consolidare la conoscenza dei bambini su un determinato argomento;
Sviluppare interesse e desiderio di osservare i cambiamenti stagionali in natura;
Organizzare una mostra di opere creative per bambini.
Condurre un concorso per la lettura espressiva di poesie sull'inverno;
Stesura di un album con i disegni dei bambini sull'inverno;
Condurre attività per le vacanze invernali.
Risultato atteso.
Espansione e arricchimento delle conoscenze dei bambini sui cambiamenti stagionali della natura nella stagione invernale.
La formazione dell'interesse cognitivo dei bambini nel corso dell'articolazione attività pratiche con un insegnante.
Formazione del monologo, discorso dialogico e coerente dei bambini, arricchendolo con epiteti, nuove parole ed espressioni.
Formazione delle capacità artistiche dei bambini nel corso di attività creative congiunte con gli adulti.
L'uso da parte dei bambini di nuovi giochi e divertimenti invernali, la capacità di applicarli in attività di gioco indipendenti.
Leggere poesie sull'inverno a memoria.
Coinvolgere i genitori nel processo creativo di lavoro con i bambini, rafforzando l'interesse per la cooperazione con l'asilo.
Prodotto dell'attività del progetto:
Concorso lettura espressiva poesie sull'inverno.
Concorso di artigianato di diversi materiali e in diverse tecniche "Laboratorio di Babbo Natale" (creatività congiunta di bambini e genitori).
Mostra di disegni per bambini "Zimushka - L'inverno è venuto a trovarci" e "Felice anno nuovo! ".
Compilazione di un album con disegni per bambini su un tema invernale: "Foresta invernale", "L'inverno ha decorato tutte le case con vernice bianca", "Alberi in abiti invernali", "Casa nella foresta invernale", " Foresta delle fate"," Uccelli "," Pupazzi di neve così diversi "," Presto, presto Capodanno! "," Winter Sorceress "," Snowflakes "," Patterns on Glass "," New Year Tree "," Round Dance by the Tree ",
Mestieri di plastilina: " alberi di Natale"," Pinguini su un lastrone di ghiaccio "," Capanna nella foresta invernale "(rilievo," I fiocchi di neve girano "," Chi vive nella foresta invernale? "
Applicazione: "Pupazzi di neve", "Lepre all'albero", "Palle di Natale", "Decorare l'albero", "Chi non dorme nella foresta in inverno? "," I fiocchi di neve girano ", ecc.
Festa di Capodanno "In visita a Babbo Natale".
Vacanza "Miracolo di Natale".
Evento finale "Zimushka-inverno".
Files allegati:
| proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx | 9450.89 KB | Scaricato: 119 | |
www.maam.ru
Progetto di ricerca per bambini in età prescolare "Invisible Air"
Progetto Aria Invisibile
Tipo di progetto: ricerca, a breve termine
Rilevanza:
L'aria è un mago che può fare molti miracoli. Può sollevare una nave affondata dal fondo del mare, consentire il volo regolare del dirigibile e il rapido movimento degli aerei. Il bambino in età prescolare vive nel mondo da diversi anni ed è abituato a incontrare l'aria ovunque.
Ma imparare in modo indipendente, studiarne le proprietà, riconoscere qualcosa a cui il bambino non ha pensato o non ha indovinato prima non è ancora in suo potere.
Attualmente, in relazione alla revisione delle forme prioritarie e dei metodi di insegnamento in educazione prescolare sono i metodi che predominano che sviluppano le capacità dei bambini per le forme iniziali di generalizzazione, inferenza e astrazione. E quel metodo è la sperimentazione.
Il compito degli adulti è aiutare i bambini a formare un desiderio attivo di sperimentare in un bambino; creare le condizioni ottimali per lo sviluppo dell'attività creativa, indipendente e congiunta degli alunni attraverso una varietà di attività sperimentali e artistiche.
Partecipanti al progetto: bambini del gruppo di logopedia senior, educatori del gruppo, genitori.
Obiettivo del progetto:
Formare nei bambini il desiderio di condurre autonomamente un esperimento con l'aria e utilizzare i risultati in ulteriori attività.
Compiti:
1. contribuire all'arricchimento e al consolidamento delle conoscenze dei bambini sulle proprietà dell'aria, per espandere l'idea dell'importanza dell'aria nella vita di esseri umani, animali, piante;
2. insegnare ai bambini a condurre esperimenti elementari con l'aria; esplorarne le proprietà, stabilire connessioni, modificare;
3. organizzare la conoscenza dei bambini sul tema "Aria" attraverso una ricerca indipendente;
4. familiarizzare con problemi ambientali aria;
5.sviluppare nei bambini le capacità di cooperazione attraverso il coinvolgimento in diversi tipi attività con bambini e adulti;
6. promuovere una cultura della comunicazione, attivare l'attività linguistica dei bambini.
7. sviluppare l'attività creativa nella creazione di immagini artistiche utilizzando le proprietà dell'aria.
8. sviluppare l'attività cognitiva, la creatività, l'immaginazione, il pensiero, la fantasia, le capacità comunicative.
Termini di attuazione del progetto- 3 mesi.
Fasi di realizzazione del progetto.
Fase preparatoria:
Studio e analisi del livello di sviluppo nei bambini delle capacità cognitive, abilità e abilità delle attività di ricerca e progettazione creativa. Rivelando il livello e l'efficacia della pianificazione del lavoro educativo ed educativo, analizzando l'organizzazione dell'ambiente di sviluppo della materia, analizzando l'efficacia del lavoro con i genitori per arricchire e consolidare le conoscenze dei bambini sulle proprietà dell'aria.
Fase di modellazione:
Selezione di metodi, forme di lavoro con i bambini, genitori degli alunni, educatori, creazione di un ambiente di sviluppo della materia efficace in un gruppo, creazione di uno spazio informativo per i genitori, selezione di tecniche diagnostiche.
La fase principale:
Attuazione dei compiti assegnati, sviluppo di materiale diagnostico, metodologico, pratico, determinazione dei più metodi efficaci e metodi di lavoro con bambini, genitori, insegnanti di scuola materna per organizzare osservazioni ed esperimenti naturali - scientifici con i bambini.
Fase di controllo:
Analisi del lavoro svolto, monitoraggio del livello di sviluppo delle capacità di ricerca dei bambini, determinazione del livello di competenza dei genitori nell'organizzazione di osservazioni ed esperimenti naturali - scientifici con i bambini a casa, desiderio di collaborare con gli insegnanti della scuola materna.
Il risultato previsto è:
1. Presentazione dell'esperienza lavorativa presso il consiglio pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare.
2. Organizzazione della mostra fotografica "Air and We".
3. Creazione dell'album "Air around us"
4. Organizzazione di una mostra collettiva "Tutti hanno bisogno di aria"
5. Condurre una lezione insieme ai genitori degli alunni: "L'aria è invisibile"
Come risultato dell'implementazione del progetto, i bambini sapranno:
1. Dov'è l'aria.
2. Il ruolo dell'aria nella vita umana.
3. Il ruolo dell'aria nella vita degli animali.
4. Il ruolo dell'aria nella vita delle piante.
5. A cosa serve l'aria?
6. Proprietà dell'aria.
7. Metodi per purificare l'aria.
8. Le regole del giovane ricercatore.
Come risultato della realizzazione del progetto, i bambini saranno in grado di:
1. Eseguire azioni per organizzare esperimenti con l'aria.
2. Fai domande, cerca risposte.
3. Vedere un problema su un argomento specifico.
4. Formulare un obiettivo, pianificare le attività.
5. Fare ipotesi e verificarle.
6. Selezionare fondi e materiali per attività indipendenti.
7. Condurre esperimenti fattibili e trarre conclusioni appropriate.
8. Formalizzare i risultati degli esperimenti sotto forma dei più semplici diagrammi, segni, disegni, descrizioni delle conclusioni.
Principali direzioni di lavoro:
1. Lavorare con i bambini.
2. Lavorare con i genitori.
3. Lavorare con i dipendenti.
4. Lavorare per migliorare l'ambiente di sviluppo del soggetto.
Meccanismo di attuazione del progetto
Lavora con i bambini
(pianificata e realizzata nell'arco della giornata, attraverso tutte le attività):
Classi direttamente attività educative (GCD) dall'area educativa "Cognizione"
Attività sperimentali dei bambini in età prescolare.
Ricerca e attività di ricerca.
Organizzazione dei giochi: didattico, desktop-printed, verbale, creativo, trama-ruolo.
Organizzazione dell'attività lavorativa.
Organizzazione di attività artistiche e vocali.
Organizzazione di attività visive.
Esame di dipinti, illustrazioni.
Organizzazione di passeggiate.
Lettura di opere d'arte.
Lavorare con i cruciverba.
Mostra di disegni per bambini.
Creazione del Museo del mondo dell'aria
Lavorare con i genitori:
Interrogatorio.
Progettazione di cartelle - diapositive, cartelle - clamshell.
Organizzazione di attività congiunte: creazione di attributi, giochi, compiti a casa, partecipazione all'intrattenimento.
Stesura cruciverba.
Selezione di parole artistiche, indovinelli.
Mostra di disegni.
Mostra di illustrazioni, fotografie.
Conversazioni individuali.
Lavora con i dipendenti:
Seminario - laboratorio "Come far conoscere ai bambini i fenomeni della natura inanimata (ad esempio l'aria)"
Consultazione "Come creare un museo dell'aria"
Sviluppo di materiali didattici nell'ambito dell'argomento (pianificazione a lungo termine, questionario)
Elenco della letteratura utilizzata:
1. Burykina M. Yu Introduzione al mondo della natura inanimata dei bambini in età prescolare. Brjansk 1995
2. Vinogradova NF, Kulikova TA Bambini, adulti e il mondo intorno. anno 1993.
3. Journal of preschool education №3, 1999. P. 23-30.
Innanzitutto, abbiamo creato le condizioni per condurre esperimenti con l'aria. Ci siamo ritrovati con un intero laboratorio, poiché includeva tutte le aree di attività sperimentale nel gruppo senior.
Per condurre esperimenti con i bambini, abbiamo acquistato berretti medici e grembiuli e maniche sono stati realizzati con grandi sacchi della spazzatura densi.
Ritagliare il collo e i fori per le mani. Il risultato è la forma dei ricercatori.
Abbiamo condotto una serie di esperimenti con i bambini con l'aria: "Prendi l'aria", "L'aria si muove", "L'aria ha un peso", "L'aria è più leggera dell'acqua", "L'aria non ha odore".
Per correggere le proprietà dell'aria, sono state realizzate delle carte.
Soprattutto ai ragazzi è piaciuto il gioco: "Chi farà esplodere la bolla di sapone più grande"
I genitori che non hanno potuto partecipare alla lezione finale "Invisible Air" non vedevano l'ora di pubblicare le foto di questa lezione sul sito web.
www.maam.ru
Progetti per la scuola materna
Progetti prescolari
L'implementazione di qualsiasi progetto in un istituto di istruzione prescolare può essere suddivisa in determinate fasi:
Primo passo
Nella prima fase, l'educatore formula il problema e gli obiettivi del progetto, dopo di che viene determinato il prodotto del progetto. Introduce i bambini in una situazione di gioco o trama e quindi formula compiti.
I compiti dei bambini in questa fase del progetto sono: entrare nel problema, abituarsi alla situazione di gioco, accettare compiti e obiettivi, nonché integrare i compiti del progetto. L'ultimo punto è molto importante, poiché uno dei compiti importanti dell'insegnante è la formazione di una posizione di vita attiva nei bambini; i bambini dovrebbero essere in grado di trovare e identificare autonomamente cose interessanti nel mondo che li circonda.
Seconda fase
In questa fase, l'insegnante (oltre a organizzare le attività) aiuta i bambini a pianificare con competenza le proprie attività nella risoluzione dei compiti assegnati.
I bambini sono uniti in gruppi di lavoro e vengono assegnati i ruoli.
Fase tre
L'insegnante, se necessario, fornisce assistenza pratica ai bambini e inoltre dirige e monitora l'attuazione del progetto.
I bambini stanno sviluppando una varietà di conoscenze, abilità e abilità.
Quarta tappa
L'insegnante prepara una presentazione sulle attività di un progetto specifico e la conduce.
I bambini aiutano attivamente nella preparazione della presentazione, dopo di che presentano al pubblico (genitori e insegnanti) il prodotto delle proprie attività.
Classificazione dei progetti:
Attualmente, i progetti nelle istituzioni educative prescolari sono classificati secondo i seguenti criteri:
Per soggetto
Differiscono negli argomenti (creativi, informativi, di gioco o di ricerca) e nelle modalità di attuazione dei risultati.
Dalla composizione dei partecipanti
Differiscono nella composizione dei gruppi di partecipanti al progetto: individuale, di gruppo e frontale.
In termini di attuazione
In termini di durata, i progetti possono essere sia a breve termine (1-3 lezioni), sia a medio termine che a lungo termine (esempio: conoscere l'opera di un grande scrittore può durare l'intero anno accademico).
Le fasi principali del metodo di progetto:
L'insegnante aiuta i bambini a scegliere il compito più interessante e fattibile per loro al loro livello di sviluppo.
Sviluppo del progetto
Elaborare un piano di attività per raggiungere l'obiettivo: a chi rivolgersi per chiedere aiuto, determinare le fonti di informazione, selezionare materiali e attrezzature per il lavoro, con quali soggetti imparare a lavorare per raggiungere l'obiettivo.
Implementazione del progetto
Maggiori dettagli sul sito web vospitatel.com.ua
Temi di ricerca per bambini in età prescolare | Obuchonok
Temi di ricerca per bambini in età prescolare
Attenzione! Offriamo anche su questo sito per il download gratuito per i bambini in età prescolare il programma di allenamento del gioco del nostro autore Tavola di moltiplicazione nei cartoni animati.
Temi lavori di ricerca all'asilo compilato per i bambini del gruppo più grande e realizzato con l'aiuto di educatori e genitori.
Nel processo di lavoro di ricerca (progetto per bambini), gli studenti dell'asilo (istituzioni educative prescolari) studiano in modo più approfondito l'oggetto scelto dal bambino, osservano animali domestici, fiori, piante, insetti e, come risultato della loro ricerca, danno risposte a apparentemente semplici domande per adulti. Indicato di seguito argomenti di ricerca per bambini in età prescolare può essere preso come base, integrato e ampliato.
Animali preferiti
Temi di ricerca all'asilo sugli animali Orso bianco Chi vive nella mia foresta? Chi vive sotto il tubercolo?
Materiale dal sito obuchonok.ru
Progetto di ricerca all'asilo sul tema: Natura della terra natale
Attività di ricerca per bambini in età prescolare
Descrizione e applicazione dell'esperienza personale nello sviluppo dei bambini in età prescolare.
Progetto di ricerca sul tema "La natura della terra natia".
L'insegnante del dipartimento prescolare "Gymnasium No. 8" Regione di Irkutsk la città di Angarsk
Nome del progetto:"Come far crescere un germoglio di cedro da un pinolo a casa."
Partecipanti al progetto: Yashchishina Elena Vladimirovna (insegnante di scuola materna), Izyumnikov Maxim.
Durata del progetto: a lungo termine 5 mesi.
Rilevanza del progetto: Recentemente è stata prestata molta attenzione allo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare. Il design sta diventando uno dei meccanismi culturali centrali per trasformare la realtà.
Durante l'infanzia in età prescolare, insieme alle attività ludiche, l'attività cognitiva, come la ricerca di conoscenza, l'acquisizione di conoscenze in modo autonomo o sotto la guida di un adulto, svolta nel processo di cooperazione, è di grande importanza nello sviluppo del bambino personalità. La voglia di osservare e sperimentare, di ricercare autonomamente nuove informazioni sul mondo.
Attualmente, c'è un problema acuto nella scomparsa delle foreste, il cedro non fa eccezione. Il cedro siberiano è il materiale più prezioso nella produzione di mobili, piatti, matite, quindi il numero di foreste di cedri sulla terra è drasticamente ridotto.
A questo proposito, è stato sviluppato e implementato il progetto "Come far crescere un germoglio di cedro da un pinolo in casa", la cui partecipazione ha permesso di ampliare e sistematizzare la conoscenza dei bambini sul cedro che cresce nelle nostre foreste siberiane, come molti anni in cui vive, ciò che è utile per l'uomo, stimola lo sviluppo di un'attività creativa indipendente.
Obiettivo del progetto: Creare le condizioni per arricchire la conoscenza delle caratteristiche del cedro siberiano, scoprire quale posto occupa il pino cedro nella vita umana e in medicina popolare, per studiare le peculiarità della coltivazione di un germoglio di cedro in casa, lo sviluppo delle capacità creative degli alunni, l'educazione all'amore e il trattamento attento della fauna selvatica.
Obiettivi di progetto:
1. Arricchire e consolidare la conoscenza delle caratteristiche del pino cedro siberiano.
2. Scopri quale posto occupa il pino cedro nella vita umana e la sua applicazione nella medicina popolare.
3. Scopri se è possibile coltivare un germoglio di pino pino da un pinolo a casa.
4. Sviluppare la capacità di attività cognitiva. Imparare a trovare informazioni sull'oggetto della ricerca utilizzando varie fonti di informazione (adulti, enciclopedie, computer, programmi TV).
5. Sviluppare la percezione, il pensiero, la parola nel processo di attività di ricerca e la stesura di una storia su un cedro.
Risultati del progetto:
1. La capacità di trovare informazioni insieme ai genitori su un determinato argomento (ad esempio, che un germoglio di cedro può crescere in casa), questo ha permesso di imparare come si coltiva il cedro in una piantagione industriale, in un vivaio. La consultazione è stata condotta da un agronomo per la gestione forestale della silvicoltura nella regione di Irkutsk Vikulova Galina Kimovna.
2. Un grande desiderio di imparare a coltivare un germoglio di cedro da una noce a casa.
3. Utilizzando varie fonti di informazione, ha aiutato a conoscere i segreti del cedro, come coltivare correttamente un germoglio di cedro, arricchire la storia coerente del bambino sull'argomento del progetto.
4. La stretta collaborazione tra l'insegnante e la famiglia ha notevolmente aiutato lo sviluppo dell'attività creativa del bambino.
5. Il progetto ha permesso di sviluppare un senso di rispetto per la fauna selvatica e il rispetto per il cedro.
PROGETTO: "Come far crescere in casa un germoglio di cedro da un pinolo".
Responsabile del progetto: Yashchishina Elena Vladimirovna.
Partecipanti al progetto: figli, genitori.
L'età del bambino per il quale è progettato il progetto: 6° anno di vita.
Tipo di progetto: informazione e ricerca.
Area didattica all'interno della quale si svolge il progetto: cognizione, comunicazione, salute, creazione artistica.
Forma di conduzione: conversazioni, ricerca, osservazione, attività congiunte e indipendenti del bambino.
Durata: a lungo termine, 5 mesi.
Obiettivo-risultato: messaggio sull'argomento: "Come far crescere un germoglio di cedro da un pinolo a casa", una presentazione fotografica dello studio.
Fasi del progetto:
Fase 1.
Affermazione del problema, definizione degli scopi e degli obiettivi del lavoro di ricerca.
Svolgimento di lavori preliminari sull'argomento "Come far crescere un germoglio di cedro a casa". Si è tenuto un ciclo di conversazioni con i bambini sull'origine del cedro, sul pinolo come il più prezioso prodotto alimentare, che posto occupa il pino cedro nella vita umana e il suo uso nella medicina popolare.
Dichiarazione di una domanda problematica, motivazione per l'attuazione del progetto:
Cos'altro di interessante, nuovo, sconosciuto potresti dire del cedro?
Domanda sui problemi: come si fa a coltivare in casa un germoglio di cedro da un pinolo?
Redigere e discutere con tutti i partecipanti al progetto (alunno, genitori, educatore) un piano di lavoro graduale, creando una banca di idee e proposte. Selezione delle fonti di informazione.
Fase 2.
Organizzazione della ricerca nell'ambito del progetto.
Attività di implementazione del progetto
Lezione-conversazione, lettura di enciclopedie, esame di illustrazioni di cedro e dei suoi semi, utilizzo di risorse Internet.
Conversazioni "Pino cedro nella vita umana e nella medicina popolare", " Proprietà curative resina di cedro "," Cedro siberiano - la ricchezza della Russia "," Aria nelle piantagioni di cedro "," Caratteristiche vantaggiose olio di cedro”.
Escursioni nella foresta di conifere sul territorio del Palazzo della Cultura di Sovremennik e nel territorio dell'asilo.
Selezione e lettura di leggende, racconti e poesie dedicate al cedro siberiano.
Lo studio segni popolari sui segreti del cedro.
Consultazione con uno specialista forestale nella regione di Irkutsk.
Condurre ricerche “come in casa è possibile coltivare un germoglio di cedro da un pinolo per poterlo raccogliere proprio vicino a casa.
Osservazione dell'esperimento.
Registrazione dei risultati della ricerca nel diario di osservazione.
Generalizzazione dei risultati sperimentali.
Discussione e compilazione della storia "Come far crescere un germoglio di cedro da un pinolo a casa".
Progettazione ed allestimento di una mostra fotografica sul tema per bambini e genitori.
Stesura di slogan per la protezione del cedro da parte di tutti i partecipanti al progetto.
Parte pratica:
Maggiori dettagli ped-kopilka.ru
Il progetto "Invisibile, di cui tutti hanno bisogno" (gruppo senior, lungo termine, informazione e ricerca) - Kindergarten Club
Tipo di progetto: Informazione e ricerca.
Partecipanti al progetto: Educatore del gruppo senior di V. I. Generalova Genitori. Bambini del gruppo più grande (età 5-6 anni).
Area didattica: Cognizione. Il mondo della natura. Sicurezza.
Problema: Cos'è l'aria? Che proprietà ha?
ipotesi:"L'aria è invisibile perché non c'è", "Non possiamo toccare l'aria perché non è un oggetto".
Obbiettivo: Con l'aiuto di esperimenti (esperimenti) per rivelare il livello di formazione delle idee sull'aria nei bambini più grandi in età prescolare.
Compiti:
1. Insegnare ai bambini attività di ricerca (ricerca), sviluppare interesse cognitivo e curiosità nel processo di osservazione di oggetti naturali reali e alla sperimentazione pratica con essi.
2. Sviluppare operazioni mentali, la capacità di avanzare ipotesi, trarre conclusioni.
3. Insegnare a spiegare l'osservato e registrare i risultati usando i metodi disponibili, ad accettare e fissare l'obiettivo dell'esperimento, a selezionare i mezzi e i materiali per l'attività indipendente.
4. Espandere le idee sull'importanza dell'aria nella vita umana, formare le idee dei bambini sull'ossigeno e diossido di carbonio... Sviluppare la consapevolezza ambientale.
Risultati pianificati:
Dopo il completamento del progetto, i bambini in età prescolare saranno in grado di:
Mostra interesse per il mondo naturale, formula domande in modo indipendente e cerca risposte (indipendentemente e insieme agli adulti).
Ricerca di informazioni (in autonomia e insieme ad adulti).
Raccogliere, generalizzare e valutare fatti, formulare e presentare il proprio punto di vista (indipendentemente e insieme agli adulti).
Mostra abilità elementari di gestione razionale della natura.
Breve contenuto del progetto:
Il progetto proposto viene realizzato nell'ambito dell'educazione ecologica dei bambini in età prescolare. Programma "Infanzia", aree educative "Cognizione", "Salute", "Comunicazione". Può essere fatto con bambini di 5-7 anni.
Come risultato di esperimenti e ricerche elementari indipendenti volti a studiare l'aria, il suo significato nella vita umana, i bambini sviluppano idee di scienze naturali su oggetti di natura inanimata.
Durante il lavoro sul progetto, i bambini risponderanno anche alle domande: “Come organizzare una ricerca efficace delle informazioni? Cosa si può usare per questo?"
Fasi di realizzazione del progetto:
Fase 1: preparatoria.
Creazione di una base tecnica per la sperimentazione dei bambini (attrezzature, materiali naturali). Le principali attrezzature di laboratorio: dispositivi - "aiutanti": vetreria da laboratorio, bilance, contenitori per giochi con acqua di diversi volumi e forme; materiale naturale: ciottoli, argilla, sabbia, conchiglie, piume di uccelli, foglie di alberi, semi, ecc.; materiale di riciclo: filo metallico, pezzi di pelle, pelliccia, tessuto, sughero; diversi tipi di carta; coloranti: gouache, acquerelli; forniture mediche: pipette, flaconi, misurini, bulbi di gomma, siringhe (senza aghi); altri materiali: specchi, palloncini, setaccio, candele.
Generalizzazione e chiarimento delle idee dei bambini sulle funzioni e le proprietà dell'aria. (Leggere narrativa, guardare immagini con fenomeni naturali).
Interrogare i genitori su questo problema.
Diagnostica della conoscenza dei bambini all'inizio del progetto.
Fase 2: principale.
Organizzazione del lavoro sul progetto.
Parte teorica: elaborazione di un piano tematico prospettico per lavorare con i bambini, sviluppo di abstract e descrizione degli esperimenti; creazione del film "Il vento è" buono "e" cattivo ", consigliando i genitori sull'argomento" Esperimento all'asilo ea casa. "
Parte pratica:
1. Lezioni di educazione ambientale (nell'ambito del programma "Infanzia").
2. Giochi-esperimenti su questo problema.
3. Comunicazione con altri tipi di attività: ludica, produttiva, di ricerca cognitiva (esperimenti indipendenti), comunicativa (conversazioni, lettura di narrativa).
Fase 3: finale. "Presentazione del progetto".
Presentazione dei risultati del progetto in MBDOU nella forma:
Presentazione creativa con la partecipazione di bambini "Esperimenti con l'aria".
Riassunto della lezione finale con i bambini "Cosa sappiamo dell'aria".
Diagnostica comparativa delle conoscenze dei bambini su questo tema all'inizio e alla fine del progetto.
Registrazione del progetto di informazione e ricerca "Invisibile, di cui tutti hanno bisogno" per la partecipazione al concorso repubblicano "New in Education".
Breve descrizione del progetto:
Descrizione dei metodi di valutazione.
All'inizio dell'attività del progetto (settembre), l'insegnante chiarisce le idee dei bambini in età prescolare sulle proprietà dell'aria, valuta le idee iniziali dei bambini in età prescolare più grandi (diagnostica). Vengono discusse le domande a cui i bambini vorrebbero ricevere una risposta, viene elaborato un piano per il progetto, che prevede la partecipazione attiva di adulti e bambini, viene sviluppato un promettente piano tematico per questo problema.
Dopo il completamento del lavoro sul progetto, si tiene la sua presentazione, che dimostra i risultati della ricerca sull'argomento studiato.
Valutazione dell'efficacia di questo metodo di lavoro con i bambini in età prescolare più grandi (febbraio - diagnostica comparativa). Viene valutato il livello di formazione delle idee dei bambini sull'aria.
Descrizione delle forme di attività educativa.
settembre
Il progetto inizia con una generalizzazione e un chiarimento delle idee dei bambini sulle funzioni e le proprietà dell'aria (diagnostica all'inizio del progetto). Instillare nei bambini l'idea che le persone hanno bisogno di aria per vivere.
Condurre un questionario per i genitori sull'argomento "Attività sperimentali e sperimentali con i bambini nella scuola materna" e riassumere i risultati.
L'insegnante conduce una consultazione per i genitori "Esperimento all'asilo ea casa", dove chiarisce l'importanza delle attività del progetto nel lavoro con i bambini in età prescolare.
Conoscenza del materiale e delle attrezzature per le attività di ricerca. Mantenere e sviluppare l'interesse del bambino per la ricerca, gli esperimenti, le scoperte.
Espandi la comprensione dei bambini delle proprietà dell'aria: invisibile, inodore, senza peso.
Nella fase iniziale, il lavoro inizia con il fatto che l'insegnante pone ai bambini il compito di rilevare l'aria nello spazio circostante e rivelarne le proprietà: l'invisibilità. I bambini eseguono l'esperimento e traggono una conclusione.
A cosa ci serve l'aria? L'insegnante invita i bambini a fare un respiro profondo e poi espirare. Abbiamo bisogno di aria per respirare.
Inspiriamo ed espiriamo aria.
L'aria puzza? Gioco didattico"Sapere dall'olfatto." I bambini giocano e traggono le conclusioni appropriate che se hanno mangiato un'arancia, usato profumo o qualcos'altro nella stanza, l'aria odora di questa sostanza o prodotto. L'aria puzza? (No.)
Rafforzare la capacità di utilizzare la bilancia in modo indipendente. Invita i bambini a pesare l'aria e come questo può essere fatto usando una bilancia.
L'insegnante dice ai bambini che l'aria può essere pesata in un altro modo. I bambini lo testano in pratica e concludono che i palloncini senza aria pesano come i palloncini gonfiati.
I bambini sono incoraggiati a pensare a dove puoi trovare molta aria in una volta? Rispondendo a questa domanda e conducendo l'esperimento, si è scoperto che noi, per così dire, prendiamo aria e la chiudiamo in un pallone. Se il palloncino è fortemente gonfiato, potrebbe scoppiare.
La storia dell'educatore "Il primo pallone". Il primo pallone fu costruito dai fratelli Joseph e Jacques Montgolfier. È stato tanto tempo fa, nel 1983. La palla era fatta di lino e carta.
I fratelli lo riempirono di aria calda, perché l'aria calda è più leggera dell'aria fredda. I primi passeggeri furono una pecora, un'anatra e un gallo. Il loro volo è durato otto minuti.
Dopo che la gente ha iniziato a volare - il primo uomo ha volato per venticinque minuti. Ora le palle hanno iniziato a riempirsi di gas, poiché sono più leggere dell'aria. Questi voli sono diventati uno sport popolare.
L'insegnante si offre di gonfiare il palloncino usando una pompa.
L'insegnante è interessato ai bambini, in cui il giocattolo con cui hanno familiarità c'è molta aria. Questo giocattolo è rotondo, può saltare, rotolare, può essere lanciato. Ma se appare un buco, anche molto piccolo, allora l'aria uscirà e lei non sarà in grado di saltare.
Tutte le risposte vengono riassunte e viene fatta una conclusione insieme ai bambini.
Un adulto aiuta i bambini a rilevare l'aria negli oggetti. Dopo aver fornito l'esperienza, i bambini discutono di cosa si tratta (aria); da dove proviene (acqua spostata aria). Considera cosa è cambiato negli oggetti (si è bagnato, è diventato più pesante, ecc.).
Invita i bambini a dimostrare in modo indipendente con l'aiuto di oggetti che c'è aria intorno a noi. I bambini scelgono qualsiasi oggetto, mostrano l'esperienza da soli. Fai una conclusione.
Invita i bambini a trovare la pressione atmosferica nella stanza. L'insegnante mostra l'esperienza, i bambini ripetono e traggono una conclusione: c'è aria intorno a noi e preme su tutti gli oggetti (questa è la pressione atmosferica).
Scopri che l'aria occupa meno spazio quando viene compressa. L'aria compressa è potente e può spostare gli oggetti. L'insegnante invita i bambini a spiegare i risultati dell'esperienza, a raccontare i loro sentimenti durante l'esecuzione di azioni.
Con l'aiuto di esperimenti, rafforza nei bambini l'idea che l'aria può spostare gli oggetti (velieri, palloncini, ecc.)
I risultati della ricerca sono riassunti. Essere tenuto lavoro indipendente nell'angolo - laboratori.
Far conoscere ai bambini le cause del vento: il movimento delle masse d'aria; chiarire le idee dei bambini sulle proprietà dell'aria: il caldo sale - è leggero, il freddo scende - è pesante. Dimostrare sperimentalmente che il vento è il movimento dell'aria.
Vola senza ali e canta
I passanti sono vittime di bullismo.
non dà un passaggio,
Incita gli altri. (Vento)
Come hai fatto a indovinare che fosse vento? Cos'è il vento? Perché sta soffiando?
I bambini fanno esperienze con l'aiuto di un tutor e generalizzano.
Come possiamo sapere se fuori c'è vento? (Dagli alberi, con l'aiuto di un giradischi, un nastro, una banderuola a casa.)
Com'è il vento? (Forte, debole, uragano, sud, nord.)
I bambini per strada eseguono l'esperimento e traggono le conclusioni appropriate. I bambini hanno preliminarmente realizzato giradischi nella classe di design.
Il vento è il movimento dell'aria. Per questo esperimento vengono utilizzati i fan realizzati in anticipo dai ragazzi. I bambini agitano i loro fan sull'acqua. Perché sono apparse le onde?
Il ventilatore si muove e, per così dire, spinge l'aria. Anche l'aria inizia a muoversi. Conclusione: il vento è il movimento dell'aria.
I risultati della ricerca sono riassunti. Mini-lezione aperta sull'ecologia per i genitori sull'argomento "Vento".
Invita i ragazzi a fare conoscenza con il fulmine, o meglio, con il suo parente. L'esperimento viene condotto in una stanza buia. Le palline vengono strofinate con un guanto di lana.
Avvicina gradualmente una palla all'altra, lasciando un piccolo spazio. Le scintille saltano tra di loro (l'esperimento viene eseguito in una stanza buia insieme agli adulti).
Far conoscere ai bambini un fenomeno come uno tsunami, dire di cosa si tratta e perché uno tsunami è pericoloso per l'uomo. Invita i bambini a dimostrarlo sperimentalmente.
Far conoscere ai bambini il fenomeno naturale "Tempesta di sabbia". Per eseguire questo esperimento, l'insegnante mostra un'illustrazione di un deserto sabbioso, che raffigura dune, si offre di considerarlo prima di iniziare il lavoro. Domande per i bambini: da dove pensi che vengano questi scivoli di sabbia nel deserto? (Le risposte vengono ascoltate, ma non commentate, i bambini stessi risponderanno di nuovo a questa domanda dopo la fine dell'esperimento).
Proiezione del film "Il vento -" Il bene e il male ".
Confronta le proprietà dell'acqua e dell'aria con i bambini. Trova somiglianze e differenze attraverso gli esperimenti. (Le somiglianze sono trasparenti, insapore e inodore, assumono la forma di una nave, ecc. Differenze: l'acqua è più pesante, versa, alcune sostanze si dissolvono e si congelano, assumendo la forma di una nave; l'aria è invisibile, senza peso, ecc.)
Scopri con i bambini che l'aria è più leggera dell'acqua; capire come l'aria sposta l'acqua, come l'aria esce dall'acqua. I bambini eseguono l'esperimento e alla fine traggono conclusioni: il bicchiere viene gradualmente riempito d'acqua, ne escono bolle d'aria; l'aria è più leggera dell'acqua: entrando in un bicchiere attraverso un tubo, sposta l'acqua da sotto il vetro e si alza, spingendo il bicchiere fuori dall'acqua.
L'insegnante invita i bambini a condurre autonomamente un esperimento con giocattoli pieni d'aria e dimostrare ancora una volta che l'aria è più leggera dell'acqua.
Rivelare ai bambini che l'aria è più leggera dell'acqua è efficace. L'insegnante conduce l'esperimento e determina cosa è più facile e cosa è più difficile e invita i bambini a fare l'esperienza da soli.
Presentazione del progetto "L'uomo invisibile di cui tutti hanno bisogno".
Lezione finale con i bambini "Cosa sappiamo dell'aria".
Significato pratico del progetto:
per la società: un bambino che ha padroneggiato le capacità di ricerca e attività di ricerca è in grado di risolvere autonomamente i problemi emergenti, necessari per l'istruzione scolastica e l'autorealizzazione di successo nella società;
per un bambino: lo sviluppo delle capacità cognitive, delle qualità personali.
Dopo tutti gli esperimenti, le conversazioni e le presentazioni dedicate allo studio dell'aria, i bambini si sono saldamente fatti un'idea del concetto di aria, delle sue proprietà, delle cause del vento, di cos'è l'aria fredda compressa e calda espansa. Numerosi esperimenti hanno suscitato nei bambini attività cognitiva, curiosità e desiderio di cognizione e riflessione indipendenti.
A seguito delle attività progettuali svolte insieme ai ragazzi:
Sono state confutate due ipotesi: “L'aria è invisibile perché non c'è” e “Non possiamo toccare l'aria perché non è un oggetto”;
Sono state confermate le seguenti ipotesi espresse dai bambini: "L'aria può essere catturata, può muovere oggetti, può essere fredda e calda". I bambini hanno capito e consolidato da soli che tutto lo spazio intorno è pieno di aria e che senza di essa non ci sarà vita sulla Terra, l'aria è vita.
Dall'esperienza nell'organizzazione di attività di ricerca con bambini in età prescolare
Gli standard educativi statali federali definiscono nuovi approcci alle attività congiunte di educatore, bambino e genitore. Le attività di progettazione e ricerca aprono ampie opportunità per attività congiunte di adulti e bambini, per la ricerca sperimentale, per la realizzazione dell'aspirazione del bambino per un'attività di ricerca indipendente.
Il lavoro degli insegnanti della scuola materna sull'attuazione delle attività di progettazione e ricerca nella nostra istituzione è stato svolto sotto la guida di un insegnante d'asilo senior e ha iniziato con lo studio di metodi e tecniche di letteratura speciale, conoscendo l'esperienza in questa direzione.
Nella fase successiva, è stato organizzato il lavoro congiunto di insegnanti, bambini e genitori per creare progetti, sono stati determinati gli obiettivi e gli obiettivi delle attività di progettazione e ricerca.
Obbiettivo: la formazione delle basi del comportamento di ricerca nei bambini in età prescolare, lo sviluppo pensiero creativo, immaginazione, fantasia.
Compiti:
- Aumentare il livello di attività cognitiva dei bambini;
- Sviluppo delle capacità comunicative e creative;
- Sviluppare la capacità di lavorare in team.
Il supporto psicologico e pedagogico delle attività di progettazione e ricerca è stato svolto da uno psicologo dell'educazione che ha lavorato alla divulgazione del potenziale emotivo, intellettuale e creativo della personalità del bambino, ha svolto uno studio sistematico e coerente dei livelli di sviluppo a tutte le età . Ha contribuito alla creazione di condizioni per un'interazione di successo nell'ambiente educativo di insegnanti, alunni e genitori.
Aree di supporto psicologico e pedagogico:
- Ricerca e supporto pedagogico del lavoro sperimentale, monitoraggio dei risultati dello sviluppo psicologico degli alunni;
- Garantire il comfort psicologico dei partecipanti al processo educativo e la possibilità di scegliere le sfere dell'autorealizzazione;
- Consulenza e supporto informativo ai partecipanti al progetto.
- Diagnostica;
- Attività di sviluppo.
Nel corso dell'attività pratica, il personale docente della scuola materna ha trovato le forme più ottimali di organizzazione delle attività di ricerca con i bambini in età prescolare:
- Attività - Sperimentazione
Più dohcolonoc.ru
Estratto del GCD per le attività sperimentali in gruppo preparatorio"Magnete e le sue incredibili proprietà"
Scopo: sviluppare l'attività cognitiva, la capacità di confermare o confutare sperimentalmente le informazioni ricevute.
Per far conoscere ai bambini un magnete, un metallo con proprietà magnetiche.
Per far conoscere ai bambini le proprietà di un magnete: attira oggetti metallici, può agire attraverso un ostacolo (acqua, carta, sabbia).
Sviluppare competenze in attività di ricerca, analisi della percezione, pensiero logico.
Sviluppare l'attività linguistica: la capacità di avanzare ipotesi, di esprimere i risultati delle azioni nel discorso.
Trova l'uso di un magnete nella vita delle persone, identifica i suoi effetti positivi e negativi.
Materiale: magneti (piccoli e grandi), piccoli oggetti di diversi materiali, contenitori con acqua, graffette, bussola.
Integrazione: PA "Conoscenza", PA "Comunicazione", PA "Sicurezza", PA "Socializzazione"
Tecnologie: ricerca sperimentale, gioco.
Corso della lezione:
Ragazzi, oggi, andando all'asilo, mi hanno dato una lettera e una scatola. Leggeremo la lettera e cercheremo di indovinare cosa c'è in questa scatola? (leggi la lettera)
Per capire cosa c'è in questa scatola, devi risolvere l'enigma:
Questa pietra non è semplice
Ha una svolta.
Può spostare gli oggetti
E attira il ferro.
Ragazzi prendetevi il vostro tempo
Dai un nome a questa pietra. (è vero ragazzi questa è una calamita). E cos'è un magnete e per cosa ne ha bisogno? (risposte dei bambini). Per scoprire quali cose interessanti può fare un magnete, conduciamo esperimenti.
Esperienza numero 1 "Togli una graffetta dall'acqua senza bagnarti le mani".
Hai un contenitore d'acqua sui tuoi tavoli, spostalo verso di te. Hai anche tazze con dispense (graffette). Prendi una graffetta e immergila nell'acqua. Prendi un magnete, ci aiuterà a tirare fuori la graffetta dall'acqua senza bagnarci le mani. Fai una conclusione: (il magnete agisce attraverso le pareti del contenitore e l'acqua).
Educazione fisica
Ragazzi, ora sarete tutti coniglietti. Sei d'accordo? I conigli non si annoieranno
Facciamo gli esercizi insieme?
A destra, a sinistra, girati, piegati e alzati.
Piedi in alto, piedi di lato
E sul posto skok-skok - skok.
E ora stiamo saltando
Ben fatto, miei coniglietti!
Rallenta il passo dei bambini
Mettiti sul posto, fermati!
Come questo!
Esperienza n. 2 “Tutto attira una calamita? »Sposta le dispense verso di te. Guarda da vicino di cosa sono fatti gli oggetti? (in acciaio, metallo, ecc.). Ma il metallo può essere diverso, prendiamo un magnete e scopriamo se tutti i metalli ne sono attratti? 1 gruppo - oggetti che sono attratti.
Gruppo 2: oggetti che non sono attratti.
Quali oggetti sono attratti da un magnete? (trasferimento)
Perché non hai tirato dentro una moneta di metallo? (alluminio)
Conclusione: attrae oggetti in acciaio e ferro.
E ora ti mostrerò che un magnete non è sempre utile e può persino nuocere se usato per altri scopi. Che cos'è? (mostrando la bussola)
Invita i bambini a suggerire cosa succede se tieni un magnete vicino alla bussola? - Cosa accadrà alla freccia? Cambierà posizione?
Verifica sperimentalmente le ipotesi dei bambini. Tenendo il magnete sulla bussola, i bambini vedranno che l'ago della bussola si muove con il magnete.
Spiega l'osservato: un magnete che si avvicina a un ago magnetico lo colpisce più del magnetismo terrestre; la freccia-magnete è attratta dal magnete, che agisce su di esso più fortemente rispetto alla Terra.
Rimuoviamo il magnete e vediamo che la bussola ha iniziato a mostrare i lati dell'orizzonte in modo errato.
Rafforza con i bambini che tali "trucchi" con un magnete sono dannosi per la bussola: le sue letture "si smarriscono".
il magnete è anche dannoso per molti dispositivi, il ferro o l'acciaio dei quali può magnetizzarsi e iniziare ad attirare vari oggetti di ferro. Per questo motivo, le letture di tali dispositivi diventano errate.
Un magnete è dannoso per le cassette audio e video: sia il suono che l'immagine su di esse possono deteriorarsi, distorcere.
Si scopre che un magnete molto forte è anche dannoso per l'uomo, poiché sia l'uomo che gli animali hanno ferro nel sangue, su cui agisce il magnete, sebbene questo non si senta.
Se un forte magnete viene portato sullo schermo di una TV accesa, l'immagine sarà distorta, probabilmente il colore scomparirà. dopo aver rimosso il magnete, entrambi dovrebbero essere ripristinati.
Si prega di notare che tali esperimenti sono pericolosi per la "salute" del televisore anche perché il magnete può graffiare accidentalmente lo schermo o addirittura romperlo.
Dove puoi usare un magnete?
In medicina, elettrodomestici, dentro i motori, in macchina, anche nei giocattoli; non c'è area dell'attività umana in cui non viene utilizzato un magnete.
Conclusione: oggi abbiamo esaminato i magneti, grandi e piccoli. Abbiamo appreso le loro proprietà, quali proprietà di un magnete abbiamo appreso?
Ora sappiamo che un magnete attrae oggetti di acciaio e ferro; che il magnete grande e il magnete piccolo differiscono nella forza di attrazione; hai imparato se un magnete è sempre utile o può nuocere? ; dove si usa il magnete?
