Julia Struchkova
"Sviluppo di forme variabili nell'istruzione prescolare"

« Sviluppo di forme variabili nell'istruzione prescolare»

I. Rilevanza sviluppo di forme variabili di educazione prescolare.

Servizio educazione prescolare, senza riguardo variabilità delle forme della sua prestazione,dovrebbe:

Rispettare la legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273 "Di formazione scolastica in Federazione Russa» , altri documenti normativi vigenti in materia educazione prescolare;

Garantire la tutela e la conservazione della salute dei bambini, la loro integrità (fisica, cognitivo- linguistica, artistico-estetica, socio-personale) sviluppo attraverso l'organizzazione vari tipi attività per bambini e spettacoli amatoriali, il cui protagonista è il gioco;

Aiuta il bambino a raggiungere il livello sviluppo fornendo la sua preparazione psicologica e fisica per la scuola;

Creare pari condizioni per l'istruzione, sviluppo ed educazione dei bambini;

Essere concentrato sull'interazione con la famiglia al fine di attuare un vero e proprio sviluppo del bambino;

Sii coerente con il principale educazione generale generale primario formazione scolastica.

Direzione lavori in forme variabili di educazione prescolare dipende dall'età e dalle caratteristiche sociali dei bambini.

Nel "Concetto di socio-economico a lungo termine sviluppo della Federazione Russa fino al 2020.» (Decreto del governo della Federazione Russa del 17 novembre 2008 n. 1662 r) come uno dei problemi prioritari del sistema interno formazione scolasticail seguente:

Implementazione tecnologie innovative in formazione scolastica, applicazione dei metodi di progettazione;

Identificazione competitiva e supporto dei leader che implementano nuovi approcci formazione scolastica;

Risolvere problemi di personale sistema educativo;

Aggiornamento dei meccanismi organizzativi ed economici del sistema formazione scolastica;

Aumentare la flessibilità e varietà di forme fornire servizi di sistema educazione prescolare;

Preparazione prescolare dei bambini che entrano in prima elementare;

Pieno utilizzo del potenziale della famiglia nell'educazione dei figli.

In conformità con il decreto del Presidente della Federazione Russa del 7 maggio 2012 n. 599 "Sulle misure per attuare la politica statale nel campo della educazione e scienza» il compito è adottare misure volte ad eliminare le code per l'iscrizione dei bambini istituzioni educative prescolari, fornendo un'estensione le forme e modi per ottenerlo educazione prescolare, ai sensi della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273 "Di formazione scolastica Nella federazione russa":

organizzazione educativa prescolare - organizzazione educativa svolgere come obiettivo principale delle proprie attività attività educative nei programmi educativi di educazione prescolare assistenza e cura dei bambini (art. 23);

organizzazione che svolge attività educative - organizzazioni educative e organizzazioni che forniscono formazione. alle organizzazioni che svolgono attività educative sono equiparati ai singoli imprenditori che svolgono attività educative(art. 2).

Servizio condizionato educazione prescolarepuò essere diviso in due componenti:

1. attuazione del principale programma educativo di educazione prescolare,

2. supervisione e cura dei bambini.

Allo stesso tempo, il servizio educazione prescolarepuò differenziare:

Per fascia di età - da 2 mesi. fino a 1,5 anni, da 1,5 a 3 anni, da 3 a 7 anni;

Per la durata del servizio - 12 ore - giornata intera, 8-10,5 ore. - giorno abbreviato, 13-14 ore. - giornata estesa, 3-5 ore. - soggiorno breve, 24 ore. – soggiorno 24 ore su 24, gruppi organizzati nei fine settimana e nei giorni festivi;

- per direzione: evolutivo generale, compensativo, salutare.

Attualmente nel sistema educazione prescolare Regione di Nizhny Novgorod, il seguente Forme variabili di organizzazione dell'educazione prescolare:

Scuole comunali;

Asilo familiare;

Privato Istituto d'Istruzione;

servizi di tutoraggio in famiglia;

Gruppi di bambini soggiornanti di breve durata;

Gruppi di orientamento confessionale (educazione spirituale e morale dei bambini alle tradizioni della cultura nazionale, ecc.).

Possibile organizzativo forme di educazione prescolarei bambini piccoli possono esserlo:

Asilo nido per bambini piccoli;

Gruppi generali sviluppo

Gruppi di soggiorno di breve durata congiunto del bambino e del genitore ( "figlio - genitore", centro di sostegno all'infanzia, "gruppo di adattamento" organizzato sulla base di asili nido, istituti di addizionali formazione scolastica;

Gruppi in famiglia formazione scolastica("gruppi di tutor", "asilo nido a casa").

Allo stadio attuale sviluppo dell'educazione prescolareè necessario garantire l'introduzione di nuovi modelli istruzione dei bambini più grandi fino a età scolastica . Possibile organizzativo forme di educazione per i bambini più grandi età prescolare può essere:

Asilo nido per bambini in età prescolare;

Gruppi generali sviluppo, orientamento compensativo, salutistico, combinato negli asili nido di vario tipo;

Gruppi per soggiorni brevi asilo;

Gruppi per bambini più grandi età prescolare sulla base di generale istituzioni educative ;

- gruppi prescolari a base culturale ed educativo centri e centri di addizionali formazione scolastica;

Specie una varietà di forme variabili di istruzione prescolare

"Gruppo di adattamento".

"Futuri alunni di prima elementare".

"Gruppi di soggiorno serale, weekend e vacanza» .

"Gruppi per bambini con disabilità in sviluppo» .

"Gruppi per soggiorni brevi".

"Gruppi di breve durata per bambini la cui lingua madre non è il russo".

Gruppi "Bambino speciale".

"Gruppi sviluppo» .

"Punto di consulenza" (KP).

"Lekoteka".

"Asilo familiare".

"Aiuto precoce" (PSA).

"Centro assistenza bambini" (CIPR).

Gruppi "Imparare a nuotare".

ECE con una componente multiculturale.

Piccolo asilo nido.

Ce ne sono anche altri forme variabili di educazione prescolare.

II. Principi di costruzione forme variabili di educazione prescolare

1. Disponibilità educazione prescolare

Attuazione del principio di accessibilità quando si costruisce una rete di istituzioni che implementano programmi educativi prescolari, significa la necessità di costruire una rete in questo modo strada per tenerne conto in modo ottimale bisogni educativi dei bambini, e la vicinanza spaziale delle istituzioni al luogo di residenza dei bambini.

2. La variabilità dell'istruzione prescolare e unità dei requisiti

Requisiti di sistema richiesti educazione prescolare stanno diventando variabilità(capacità di abbinare diversi bisogni educativi) e unità (coerenza come capacità di fornire un unico livello di qualità istruzione per tutti i bambini in età prescolare).

Necessitano variabilità dell'istruzione prescolarea causa di due fattori:

- varietà dei bisogni educativi dei bambini Associato a diversi livelli sviluppo del bambino, diverse esigenze di compensazione, diverse opportunità di apprendimento educativo programmi di alto livello di complessità;

- sviluppo dello spazio educativo stesso, l'emergere di progetti innovativi che si differenziano per entrambi i contenuti formazione scolastica, e forme di lavoro con i bambini.

In condizioni di rete variabilità contenuto del programma e le forme il lavoro con i bambini crea condizioni favorevoli per garantire il numero massimo di bambini in età prescolare con servizi educativi adeguati.

3. Orientamento del sistema educazione prescolare per ordine civile

Ordine civile in campo Si forma l'educazione prescolarecome integrazione delle diverse posizioni degli adulti interessati: genitori, medici, insegnanti, logopedisti, psicologi.

Costruzione dell'ordine civile in merito formazione scolastica comporta la soluzione graduale di diversi problemi.

* Il primo compito è informare cittadini sulle opportunità formazione scolastica, sugli obiettivi della modernizzazione del sistema formazione scolastica sulle innovazioni. Educazione prescolare ha una maggiore mobilità e una maggiore capacità di rispondere alle richieste dei cittadini in merito al generale formazione scolastica. Ma affinché i cittadini inizino a ricevere queste richieste (in futuro, tali richieste e registrazione aspettative è un ordine civile per educazione prescolare, inizialmente è necessario aprire opportunità affinché i cittadini esprimano le proprie aspettative e richieste (ovvero di provvedere "un posto", uno spazio di discussione aperta sulle loro aspettative da formazione scolastica nelle trattative con i rappresentanti formazione scolastica, aprire la gamma di possibilità del sistema stesso educazione prescolare, una serie di servizi da garantire educazione prescolare(cioè, per presentare quelle possibilità educazione prescolare, piuttosto, programmi educativi, presente, mostra chiaramente i risultati). Inversione la comunicazione inizia a costruire con l'avvio dal sistema formazione scolastica.

* Il secondo compito da risolvere è quello di studiare le aspettative dei cittadini rispetto al sistema educazione prescolare, lo studio della soddisfazione per la qualità dei servizi forniti sul campo educazione prescolare. Basato sul campagne di informazione, ricercando le aspettative dei cittadini, diventa possibile costruire un dialogo tra i rappresentanti del sistema formazione scolastica e le istituzioni della società civile.

* Costruire un dialogo (in formato piattaforme di negoziazione, ad esempio)- il terzo, più difficile, compito sul campo design ordine civile in merito educazione prescolare.

4. Orientamento del sistema educazione prescolare per valutare la qualità dell'istruzione

A livello di comuni si stanno sviluppando criteri per la valutazione della qualità. L'obiettivo principale è sulle capacità dei bambini (cognitivo, comunicativo e creativo). Per la valutazione della qualità educazione prescolare vengono utilizzati metodi diversi. I più preferiti - mediati da indicatori di qualità educazione prescolare(non richiedono il monitoraggio diretto e la diagnostica delle abilità bambini in età prescolare). Questi indicatori sono condizioni educative, indicatori di dinamica sviluppo capacità e salute dei bambini, indicatori indiretti sviluppo delle capacità(ad esempio, il successo dell'adattamento dei bambini alla scuola). Indicatori indicatori Alta qualità educativo le condizioni sono la sicurezza materiale e del personale Istituto d'Istruzione(compreso il livello delle qualifiche degli insegnanti, in particolare il loro coinvolgimento in attività innovative, nonché programma educativo implementato in uno specifico Istituto d'Istruzione(licenza educativo programmi o lo stato di innovativo).

Ministero della Pubblica Istruzione della Regione di Mosca

Istituto statale di istruzione superiore professionale

Istituto umanitario regionale statale di Mosca

Scuola di dirigenti dell'istituto di istruzione prescolare

"Gestione efficace delle organizzazioni educative prescolari nel contesto dell'attuazione dello standard statale federale per l'istruzione prescolare"

Progetto praticamente significativo

"Modello per l'organizzazione di forme variabili di istruzione prescolare nell'istituto di istruzione prescolare della città"

Eseguita

Kiseleva Ludmila Nikolaevna

MDOU n. 37, capo

Podolsk, regione di Mosca

Orekhovo-Zuevo 2014

Allo stato attuale, la questione della creazione di forme variabili di istruzione prescolare è rilevante. I genitori vogliono sviluppare i propri figli fin dalla tenera età e non tutti hanno l'opportunità di andare all'asilo. Ma anche quei genitori che hanno avuto la fortuna di entrare in un asilo non sono sempre soddisfatti della gamma di servizi forniti da un istituto prescolare. Oggi, la forma classica di istruzione prescolare - un asilo nido a tempo pieno - è stata sostituita da nuove forme variabili. Il problema di fornire ai bambini in età prescolare posti negli asili nido è parzialmente risolto ricorrendo proprio a forme così variabili.

Gli ultimi anni in Russia sono caratterizzati dall'emergere di nuovi tipi di istituzioni educative per bambini, una varietà di servizi pedagogici offerti ai bambini e ai loro genitori. Insieme allo stato, ci sono asili nido non statali. La maggior parte delle istituzioni per l'infanzia risolve i problemi dello sviluppo generale dei bambini, ma esistono già istituzioni che mirano allo sviluppo precoce delle abilità speciali dei bambini in età prescolare (centri estetici, gruppi prescolari e asili nido presso licei, palestre, ecc.); integrazione dell'educazione di bambini sani e bambini con alcuni problemi di sviluppo fisico; creazione di gruppi prescolari che lavorano in condizioni di bilinguismo e altri. Questo stato di cose nell'istruzione prescolare è direttamente correlato sia alle crescenti richieste dei genitori che vogliono aumentare il livello generale di sviluppo dei bambini, rivelare determinate abilità in essi, prepararli allo studio in una scuola particolare, sia ai cambiamenti nella l'istruzione prescolare stessa. Ci sono tutte le ragioni per credere che in futuro si intensificheranno le tendenze verso la diversità delle istituzioni prescolari.

Lo sviluppo delle istituzioni educative prescolari risiede nello sviluppo di innovazioni che contribuiscono a un cambiamento qualitativo nel processo educativo. Questo è soddisfare le esigenze dei genitori nelle nuove forme di educazione prescolare. Una di queste forme è la creazione di gruppi di soggiorno di breve durata per bambini negli istituti di istruzione prescolare.

I gruppi per soggiorni brevi sono una forma variabile di istruzione prescolare, che è una suddivisione strutturale di un istituto di istruzione prescolare che implementa programmi di istruzione prescolare (da 2 mesi a 7 anni). Questi gruppi sono creati per i bambini in età prescolare e prescolare al fine di garantire loro lo sviluppo globale e la formazione delle basi dell'istruzione scolastica, fornendo consulenza e supporto metodologico ai loro genitori (o rappresentanti legali) nell'organizzazione dell'educazione e dell'educazione del bambino, il suo adattamento sociale.

Oggi, le istituzioni prescolari stanno lavorando e stanno aprendo attivamente tipi diversi gruppi di soggiorni brevi di bambini, la cui modalità flessibile (da 2 a 5 volte a settimana, da 2 a 5 ore al giorno, a seconda delle esigenze dei genitori) e il contenuto del lavoro attraggono i genitori.

La variabilità dell'istruzione è uno dei principi fondamentali e della direzione dello sviluppo del moderno sistema educativo in Russia. Una delle priorità della politica sociale nel campo dell'istruzione prescolare in Russia è ampliare la disponibilità di un'istruzione prescolare di qualità. Un passo importante per garantire questa priorità è la massima copertura dei bambini con l'istruzione prescolare.

Obiettivo del progetto.

Attuazione della continuità e transizione graduale dall'educazione dei bambini in un ambiente familiare all'educazione dei bambini in una scuola materna; promuovere lo sviluppo globale dei bambini piccoli, la loro socializzazione precoce, che consente l'adattamento riuscito del bambino alle condizioni di un istituto prescolare; aumentare la competenza pedagogica dei genitori in materia di educazione e sviluppo dei bambini; sviluppo della sfera cognitiva dei bambini, adeguato all'età; ampliare i propri orizzonti, assimilazione di modi socialmente sviluppati di utilizzare gli oggetti del mondo circostante; interazione con i genitori al fine di sviluppare la loro competenza pedagogica in relazione ai propri figli, per creare le condizioni necessarie per l'educazione e il pieno sviluppo del bambino, per realizzare il potenziale individuale insito in lui, per entrare attivamente il mondo adulti e coetanei.

Compiti principaliche il gruppo di breve soggiorno è chiamato a risolvere sono: organizzazione del periodo di adattamento del bambino alla scuola dell'infanzia; la formazione nei bambini di modalità e mezzi di comunicazione adeguati all'età con adulti e coetanei; stabilire relazioni umane e amichevoli tra i bambini; rafforzare la salute fisica e mentale dei bambini, garantendo il benessere emotivo e tenendo conto delle capacità individuali dei bambini; sviluppo dei processi cognitivi (percezione, attenzione, memoria, pensiero); sviluppo delle attività principali; preparare i bambini all'asilo.

Ipotesi: la creazione di un gruppo di soggiorno breve contribuirà a garantire la massima riduzione dell'esclusione sociale delle famiglie che non frequentano la scuola dell'infanzia, fornendo loro un'assistenza specialistica qualificata.

Periodo di attuazione: 201 – 2014 a.a.

Un elenco approssimativo di documentazione che garantisce il funzionamento di un asilo nido con gruppi di soggiorni brevi:

1. Regolamento sui gruppi per soggiorni brevi.

1. Ordine del fondatore sull'apertura di gruppi di breve durata sulla base di uno specifico istituto di istruzione prescolare.

1. La carta di un istituto di istruzione prescolare, che indica i servizi educativi specifici forniti dall'istituto nella sezione "Attività educative" (sia nell'ambito degli stanziamenti di bilancio stanziati per bambini e genitori, sia nell'attuazione di servizi educativi aggiuntivi forniti ai bambini in età prescolare e genitori a pagamento) con un elenco completo di loro.

1. Una convenzione con i genitori che desiderano usufruire dei servizi di un gruppo di soggiorni brevi.

1. Spese stimate per il mantenimento di un gruppo per soggiorni brevi.

1. Orario del personale.

1. Istruzioni per il lavoro.

1. Ordine per un istituto di istruzione prescolare sulla creazione di gruppi di soggiorni di breve durata.

Fasi di formazione dei gruppi di soggiorno breve

Esame delle condizioni per la creazione di gruppi

L'organizzazione di gruppi di breve durata comporta l'analisi delle condizioni materiali, tecniche e del personale dell'istituto di istruzione prescolare, la base finanziaria ed economica, le richieste educative dei genitori come base per la selezione dei fondi e il programma e il contenuto metodologico di il processo pedagogico.

L'esame delle condizioni delle istituzioni educative prescolari per l'apertura di un gruppo di soggiorno di breve durata aiuta a scegliere i modelli più ottimali di servizi educativi che possono essere offerti ai genitori. Un esame può essere svolto da un gruppo di dipendenti di un istituto di istruzione prescolare, creato su decisione del consiglio pedagogico dell'istituto. Diverse aree sono soggette a esame: l'impiego di personale di servizio e specialisti, i locali dell'istituto di istruzione prescolare durante la giornata lavorativa; contesto di sviluppo del soggetto dell'istituzione.

Principi di lavoro dei gruppi di breve durata

Il processo educativo si basa sull'equilibrio tra l'attività libera e indipendente dei bambini e l'attività congiunta di un adulto con i bambini.

Un adulto attira i bambini nelle classi senza coercizione psicologica, facendo affidamento sul loro interesse per il contenuto e la forma dell'attività e attivandolo con la partecipazione del suo partner.

Nel processo educativo, viene implementato un approccio differenziato e individuale in diversi ambiti:

1. organizzazione di un ambiente funzionale per attività libere e indipendenti (assicurando l'autorealizzazione di bambini con diversi livelli di sviluppo);
2. forme flessibili di organizzazione dei bambini (coppie, sottogruppi, piccoli gruppi), arricchendo il contenuto delle attività dei bambini con forme di comunicazione corrispondenti ai loro interessi e capacità;
3. regime temporale differenziato per le diverse tipologie di attività congiunte.

Attuazione dei principi lavoro educativoè impossibile senza un'attenta preparazione, in primis, degli educatori che lavorano direttamente con i bambini. L'educatore dovrebbe avere un'idea abbastanza chiara di quali obiettivi vengono raggiunti quando si costruisce il processo pedagogico, quali risultati dovrebbero essere raggiunti, essere in grado di progettare, analizzare, costruire una prospettiva di sviluppo per ogni bambino nel gruppo basata sulla diagnostica psicologica e pedagogica . Il lavoro di un insegnante in un gruppo di soggiorno breve prevede varie forme di interazione con i genitori dei bambini al fine di garantire la continuità dell'educazione e dell'educazione del bambino, per consolidare ed espandere le idee dei bambini sul mondo che li circonda. Il fondamento di tutta la successiva assistenza consultiva e metodologica è la diagnostica pedagogica e, di conseguenza, la compilazione di schede di sviluppo individuale del bambino, la discussione dei piani per l'ulteriore sviluppo del bambino con specialisti e genitori. Tale lavoro è complicato dal fatto che i bambini rimangono in un istituto prescolare per un tempo piuttosto breve e il feedback che fornisce all'insegnante informazioni sugli interessi reali e sullo stato attuale del bambino al momento dell'interazione è insufficiente. La preparazione degli educatori al lavoro nel gruppo di soggiorno breve dovrebbe consistere principalmente in:

• Sviluppo della capacità di lavorare liberamente secondo i programmi educativi della nuova generazione, incentrati sullo sviluppo del bambino. Quando organizza il processo pedagogico, l'insegnante dovrebbe tenere a mente uno o più obiettivi che sono importanti per lo sviluppo di questo particolare bambino.
• Quando si interagisce con il bambino, fornire feedback per ottenere informazioni sul livello di sviluppo e sullo stato attuale di ciascun bambino, che saranno alla base della successiva pianificazione delle influenze pedagogiche, del loro adattamento e organizzazione del lavoro con i genitori.

Le attività degli specialisti che lavorano nel gruppo di breve degenza consistono in un sistematico, diagnostico, lavoro correttivo con gli alunni e l'assistenza di consulenza ai loro genitori nel loro profilo. Per fare ciò, un logopedista, uno psicologo e altri specialisti devono selezionare strumenti diagnostici, essere pronti a una stretta collaborazione con insegnanti, pediatra, genitori, sviluppare un programma d'azione individualmente con ogni bambino e con il gruppo nel suo insieme.

Gli educatori junior che lavorano in un gruppo di soggiorni di breve durata dovrebbero avere un'idea delle specificità di tali gruppi, delle caratteristiche del processo educativo, dei compiti principali dell'educazione e dell'educazione dei bambini in età prescolare e possedere capacità e abilità comunicative. A tal fine, l'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare può organizzare corsi a breve termine per il personale di servizio.

Il lavoro di un insegnante-psicologo è regolato secondo le principali direzioni del processo educativo nei gruppi di breve durata.

Organizzazione dell'ambiente educativo

L'organizzazione del funzionamento dei gruppi per soggiorni di breve durata richiede la creazione di una base educativa e materiale speciale e di un ambiente di sviluppo della materia che corrisponda alle caratteristiche e ai modelli di sviluppo di un bambino in età prescolare: un team pedagogico formato composto da specialisti professionisti; camere con il necessario set di mobili in base all'altezza e all'età dei bambini; una sala giochi con una serie di moduli morbidi, giochi e giocattoli e un angolo sportivo con un mini-complesso sportivo e attrezzi ginnici; stanze di riposo.

Mobili, attrezzature e materiali di gioco devono essere conformi alle caratteristiche psicofisiologiche dei bambini di questa età, soddisfare i principi di comfort funzionale, requisiti di sicurezza e consentire ai bambini di muoversi agevolmente nello spazio. Il design dei locali dovrebbe essere vicino all'ambiente domestico (comfort, intimità, estetica).

Lo spazio di gioco è organizzato in base alle esigenze del bambino nello sviluppo sociale. È necessario determinare l'area disciplinare per classi, giochi di ruolo e giochi teatrali, design, creatività artistica, attività indipendenti dei bambini, nonché per la comunicazione dei bambini e della loro solitudine.

I compiti del funzionamento dei gruppi di breve durata si realizzano non solo nel processo delle lezioni, ma anche nello sviluppo di giochi. Pertanto, l'ambiente di sviluppo della materia dovrebbe essere dotato al massimo di una varietà di ausili educativi e metodologici.

Quando si dispone il fondo dei giocattoli, bisogna fare attenzione che siano diversi: giocattoli didattici, di trama-figurativi, musicali, sportivi, teatrali, divertenti, ecc. Tra i giochi didattici devono esserci giochi per confrontare oggetti secondo diverse proprietà, per ricreare il tutto dalle sue parti. È importante che il bambino abbia sempre l'opportunità di scegliere un gioco, e per questo l'insieme dei giochi deve essere non solo vario, ma anche in continua evoluzione.

E' necessario dotare il gruppo di mezzi tecnici per le classi (registratore, riproduttore, ecc.). Grande attenzione dovrebbe essere prestata alla selezione di libri, tra i quali dovrebbero esserci opere di narrativa per bambini.

Lavorare con i genitori

Nelle condizioni di soggiorno di breve durata dei bambini in una scuola materna, la stretta collaborazione con la famiglia diventa un fattore decisivo. Un bambino può svilupparsi pienamente solo se i genitori giocano e comunicano con i bambini a casa, usando le raccomandazioni e i consigli di insegnanti professionisti.

La natura e l'efficacia dei contatti tra insegnanti e familiari dipendono dalla corretta scelta delle forme di lavoro di un'istituzione educativa con una famiglia. Saranno più efficaci quando la relazione sarà basata sulla consapevolezza della necessità di influenze mirate sul bambino, comprendendo l'opportunità del loro coordinamento. Ciò impone determinati requisiti a ciascuna delle parti. In generale, possono essere formulati come il desiderio e la capacità di interagire e rispettarsi reciprocamente.

Per interessare e coinvolgere i genitori nel lavoro congiunto, è necessario sostanziare la necessità di tale cooperazione, presentare (prevedere) i risultati del lavoro. Puoi far loro conoscere il piano di lavoro, identificare i loro interessi, desideri, bisogni in questa direzione.

Il lavoro congiunto si basa sui seguenti principi che ne determinano il contenuto, l'organizzazione e la metodologia:

• unità;
• sistematico e coerente;
• approccio individuale ad ogni bambino e ad ogni famiglia;
• fiducia reciproca e assistenza reciproca di insegnanti e genitori.

Varie forme di lavoro con i genitori dovrebbero essere interconnesse e rappresentare un unico sistema coerente.

Per una più stretta collaborazione con le famiglie, si raccomanda di effettuare:

• incontri tematici con i genitori e soggiorni dei genitori;
• consultazioni di insegnanti, diari orali e discussioni con la partecipazione di uno psicologo, medici, specialisti e genitori con esperienza nell'educazione familiare;
• eventi educativi (lezioni, incontri con specialisti, laboratori) per genitori su politiche educative, educazione, educazione, caratteristiche dell'età, conservazione e promozione della salute dei bambini, familiarizzazione con idee innovative nel campo della pedagogia e della psicologia;
• familiarizzazione dei genitori con i risultati della diagnosi dello sviluppo del bambino;
• insegnare tecniche e metodi specifici per lo sviluppo del bambino in vari tipi di attività per bambini;
• "giorni aperti" per i genitori con visita a una varietà di attività con i bambini;
• familiarizzazione dei genitori con il contenuto del lavoro in un istituto di istruzione finalizzato allo sviluppo fisico, mentale e socio-emotivo del bambino;
• informare i genitori sugli eventi di ogni giornata del gruppo (informazioni in formato cartaceo sugli spalti);
• vacanze e divertimenti comuni;
• visione congiunta dei materiali fotografici e video acquisiti, discussioni sui risultati degli eventi passati, sintesi e pianificazione;

Interrogatorio (almeno 2 volte l'anno), ecc.

La società moderna pone nuove richieste al sistema educativo delle giovani generazioni e, in particolare, nella sua prima fase, al sistema di istruzione prescolare. Un altro compito urgente è l'introduzione di forme organizzative variabili dell'istruzione prescolare.

Lo scopo delle forme variabili di istruzione prescolare è realizzare il diritto di ogni bambino a un'istruzione di qualità ea prezzi accessibili e prevede una diversa modalità di soggiorno per i bambini, sia a norma di sviluppo, sia con disabilità e bisogni educativi speciali.

Questo materiale offre l'esperienza dell'istituto di istruzione prescolare nell'organizzazione di varie forme variabili di istruzione prescolare.

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1. Variabilità del sistema educativo in un istituto prescolare.

Vediamo lo sviluppo del nostro istituto di istruzione prescolare nello sviluppo di innovazioni che contribuiscono a un cambiamento qualitativo nel processo educativo. Per noi, questo è, prima di tutto, soddisfare i bisogni della comunità dei genitori nelle nuove forme di educazione prescolare. Le madri moderne vogliono sviluppare presto i loro figli.

Sembrerebbe che oggi, nel contesto di una totale carenza di posti negli asili nido, non abbia senso parlare di aumentare la competitività delle istituzioni prescolastiche, ma tuttavia c'è concorrenza. Un istituto prescolare non è indifferente a chi viene al loro asilo: consumatori passivi di servizi educativi o genitori interessati che sono pronti a partecipare attivamente al processo educativo, a investire risorse finanziarie e intellettuali in esso, ecc.

Oggi siamo convinti che la forma classica dell'istruzione prescolare - un asilo nido a tempo pieno - sia stata sostituita da nuove forme variabili. Utilizzando l'esempio dell'istruzione prescolare nella nostra città, vediamo che il problema di fornire posti ai bambini in età prescolare negli asili nido è in parte risolto facendo riferimento a tali forme variabili.

Una delle priorità del lavoro della nostra istituzione è l'interazione con le famiglie degli alunni. Ormai da diversi anni, l'istituto di istruzione prescolare è un asilo di riferimento per l'interazione con i genitori per gli insegnanti della città.

Una delle questioni più importanti in questo settore di lavoro è la costruzione di partenariati nel sistema "insegnante - figlio - genitore".

La consapevolezza da parte degli insegnanti del significato dei processi in corso è in gran parte associata alla loro accettazione della variabilità dell'istruzione, al desiderio di aggiornarne i contenuti e le tecnologie.

Ciò ha dato un nuovo impulso allo sviluppo delle iniziative e alla creatività degli insegnanti, compreso lo sviluppo di forme variabili.

3. Gruppo familiare ( suddivisione strutturale DOW)

I gruppi familiari sono una forma di organizzazione dell'istruzione prescolare volta a garantire lo sviluppo completo dei bambini che non frequentano gli istituti di istruzione prescolare, sostenere le famiglie numerose, offrire ai genitori opportunità di lavoro e l'attuazione pratica di un approccio individuale alla crescita di un bambino.

Il gruppo familiare è una suddivisione strutturale di un istituto di istruzione prescolare. Un gruppo familiare è organizzato in locali residenziali (case o appartamenti privati) nel luogo di residenza della famiglia. I dipendenti del gruppo familiare sono dipendenti dell'istituto.

Un punto importante nell'organizzazione di questa forma di educazione prescolare è il suo design come gruppo familiare. Tale esigenza è dettata dalle peculiarità della normativa vigente che disciplina tale ambito. I requisiti per le condizioni di attività dei gruppi prescolari familiari sono previsti nella Sezione XI SanPiN 2.4.1.2660-10 “Requisiti sanitari ed epidemiologici per la disposizione, il mantenimento e l'organizzazione dell'orario di lavoro nelle organizzazioni prescolari” (approvato con Decreto del Dirigente Scolastico Medico sanitario statale della Federazione Russa del 22 luglio 2010 n. 91).

Sulla base del decreto del capo della città, l'ordine del capo del dipartimento dell'istruzione nel giugno 2009, nell'istituto di istruzione prescolare sono stati aperti 2 gruppi familiari. Attualmente ci sono 5 di questi gruppi con un totale di bambini 8. In base a ciò, sono state apportate modifiche alla tabella del personale.

Durante l'apertura dei gruppi, è stato raccolto il pacchetto di documenti necessario: descrizione del lavoro, contratto di lavoro, dichiarazioni, estratti di ordini, accordi di interazione

Gli educatori senior hanno elaborato un piano di lavoro per l'istituto di istruzione prescolare per l'interazione con i gruppi familiari e hanno sviluppato una serie di raccomandazioni metodologiche per l'organizzazione e la conduzione del lavoro educativo ed educativo con i bambini dei gruppi familiari, l'ambiente di sviluppo della materia, la routine quotidiana raccomandata nel gruppo familiare e l'orario delle lezioni nell'istituto di istruzione prescolare.

Gli specialisti dell'istituto di istruzione prescolare hanno sviluppato e svolto le seguenti attività: conversazioni, consultazioni, promemoria, opuscoli su vari argomenti: "Come organizzare il tempo libero a casa", "Come trascorrere un fine settimana con un bambino", "Giochi nel cucina”, “Attività motorie per bambini”, “ giochi di parole ed esercizi”, ecc. L'infermiera senior ha condotto una conversazione sull'indurimento e sulla deambulazione.

È stata raccolta una piccola biblioteca di letteratura pedagogica, sia pedagogica, per i giovani educatori, sia narrativa, per la lettura ai bambini.

L'asilo ha fornito assistenza pratica nella scelta del materiale per lo sviluppo e le attività ludiche (giochi, guide di studio, libreria audio).

È stato compilato il controllo operativo psicologico, medico e pedagogico del gruppo familiare dell'istituto di istruzione prescolare, sono stati sviluppati e compilati i fogli di visita, il passaporto sociale della famiglia.

Al fine di rispettare le condizioni igienico-sanitarie, attrezzare, organizzare un ambiente di sviluppo, sono state effettuate visite alle famiglie del capogruppo, degli educatori senior e della caposala. L'organizzazione del cibo è stata controllata dal gestore dell'azienda agricola. Sono stati redatti atti di visita alle famiglie, schede di controllo.

L'educatore senior dell'istituto di istruzione prescolare ha parlato con l'obiettivo di scambiare esperienze nel lavoro dei gruppi familiari al forum di agosto a Mariinsk. Ho visitato un asilo di famiglia lì.

È diventata una tradizione celebrare i compleanni dei bambini; fare regali per mano di bambini e insegnanti di istituti di istruzione prescolare. Foto raccolte.

Le lezioni con i bambini e le altre attività nel gruppo familiare si svolgono sia nell'edificio della scuola materna (corsi di musica, preparazione e partecipazione a matinée, sport, piscina, ecc.) che a casa. Vengono fornite raccomandazioni pertinenti.

POI. si possono notare i seguenti effetti sociali dell'organizzazione dei gruppi familiari nelle istituzioni educative prescolari:

1. Viene affrontata la questione della riduzione della coda negli asili nido e dell'attuazione del diritto costituzionale dei cittadini della Federazione Russa a ricevere un'istruzione prescolare pubblica e gratuita.

2. I genitori possono ottenere un lavoro ufficiale: diventano educatori, educatori junior collegati all'istituto di istruzione prescolare. Di conseguenza, hanno un libro di lavoro e uno stipendio, a seconda delle qualifiche.

3. I gruppi familiari sono un sostegno finanziario per la famiglia, poiché per il cibo di ogni bambino sarà stanziato un certo importo.

4. I bambini che per vari motivi non frequentano gli istituti ordinari della scuola dell'infanzia possono andare in un gruppo familiare.

4. Gruppo per soggiorni brevi come una delle forme varianti dell'istruzione prescolare

Gruppi di permanenza breve (GKP) - una forma variabile di istruzione prescolare, che è una suddivisione strutturale di un istituto di istruzione prescolare che implementa programmi di istruzione prescolare (da 2 mesi a 7 anni). Questi gruppi sono creati per i bambini in età prescolare e prescolare al fine di garantire loro lo sviluppo globale e la formazione delle basi dell'istruzione scolastica, fornendo consulenza e supporto metodologico ai loro genitori (o rappresentanti legali) nell'organizzazione dell'educazione e dell'educazione del bambino, il suo adattamento sociale.

Oggi negli istituti prescolari lavorano e aprono attivamente diverse tipologie di gruppi di soggiorno breve per bambini, la cui modalità flessibile (da 2 a 5 volte a settimana, da 2 a 5 ore al giorno, a seconda delle esigenze dei genitori) e la contenuto del lavoro attira i genitori. Diversità delle specie gruppi permette ai genitori di scegliere percorsi educativi per i propri figli. Tra i gruppi di breve durata, quali: “Gruppo di adattamento” (da 2 a 3 anni), “Gruppo di sviluppo” (da 3 a 7 anni), “Giocare, imparare” (da 1,5 a 7 anni), “Gruppo di pernottamento serale, weekend e ferie” (da 2 a 7 anni), ecc.

Nel 2012, il team del nostro istituto di istruzione ha condotto un mini-studio per studiare la domanda di tipologie di gruppi per soggiorni brevi nell'area vicina. I risultati dello studio hanno mostrato che il più popolare è il gruppo di adattamento (53%).

Il tempo ridotto trascorso nell'istituto di istruzione prescolare e l'apprendimento sotto forma di gioco consentono di fornire l'ambiente più confortevole per il bambino, dandogli l'opportunità di ottenere la prima esperienza positiva in nuove condizioni sociali, che decide molti problemi di comunicazione. Comunicazione quotidiana con i genitorisu questioni di interesse, oltre a svolgere consultazioni di gruppo su un unico argomento, consentono di risolvere i problemi di adattamento, sviluppo e educazione dei bambini in modo più efficace, in base alla loro età e alle loro caratteristiche psicologiche.

Insieme alle difficoltà e alle contraddizioni identificate, il lavoro del GKP ha mostrato che esiste una reale opportunità di cooperazione tra le istituzioni educative prescolari con diverse categorie di famiglie, garantendo la disponibilità dell'istruzione prescolare, l'adattamento sociale dei bambini, preparandoli per la scuola, come nonché accrescere il prestigio dell'ente e un uso razionale delle sue risorse interne

L'aumento della domanda di PCP è associato a un aumento dell'importanza dell'istruzione prescolare agli occhi dei genitori, al riconoscimento del valore del periodo prescolare dell'infanzia e a un graduale aumento del tasso di natalità dei bambini.

Un gruppo per soggiorni brevi è una forma di lavoro con bambini in età prescolare basata sul loro breve soggiorno in una scuola materna.

Il gruppo di adattamento del soggiorno di breve durata ha funzionato nell'istituto di istruzione prescolare da maggio a luglio 2012. Il gruppo è pensato per bambini da 1,5 a 3 anni.

Vogliamo introdurre il nostro algoritmo per organizzare le attività del gruppo di adattamento.

Innanzitutto, abbiamo studiato il quadro normativo, valutato le capacità della nostra istituzione: base materiale e tecnica; disponibilità di locali; rispetto delle condizioni di SanPin; supporto metodologico del processo educativo; professionalità e creatività degli insegnanti.

Per regolamentare le attività del gruppo nella scuola dell'infanzia, abbiamo sviluppato appositi atti locali: il regolamento sul gruppo soggiorno breve; accordo tra MBDOU e genitori (rappresentanti legali); un ordine per aprire un gruppo di soggiorni di breve durata in MBDOU; descrizioni delle mansioni dei dipendenti (educatore e assistente educatore); la modalità di funzionamento del gruppo; definizione del programma del processo educativo; documentazione di gruppo (piani di lavoro, informazioni su bambini, genitori, registri delle presenze, ricevute per tassa parentale) .

Fin dall'inizio dei lavori, l'obiettivo dell'attività del gruppo di soggiorno breve è stato chiaramente formulato: la realizzazione del diritto di ogni bambino a un'istruzione accessibile e di qualità.

Compiti definiti:

Garantire l'accesso all'istruzione prescolare per i bambini piccoli;

Fornire pedagogico e aiuto psicologico genitori che allevano i figli a casa;

Creare condizioni favorevoli per l'adattamento al mondo sociale dei bambini piccoli, facilitare l'ingresso nel gruppo dei pari, l'ammissione all'asilo.

Nei gruppi di adattamento del soggiorno di breve durata, abbiamo reclutato 8-10 persone di bambini non organizzati.

I bambini di questo gruppo hanno frequentato l'asilo ogni giorno per due mesi.

Uno dei principi guida per l'organizzazione diretta delle attività educative in questo gruppo è il principio della cooperazione bambino-adulto, basata sugli interessi del bambino e sulle prospettive del suo ulteriore sviluppo.

Il lavoro è pianificato in modo tale che i genitori dei bambini che frequentano il gruppo di soggiorno breve siano partecipanti attivi del processo educativo, e non osservatori esterni, siano coinvolti volentieri nello sviluppo del bambino. Questo aiuta ad evitare complicazioni nella fase iniziale di adattamento, a garantirne il decorso ottimale e il passaggio graduale del bambino dalla famiglia alla scuola dell'infanzia.

I genitori, stando con un bambino in gruppo, conoscono meglio il loro bambino, vedono e capiscono in cosa riesce e quali difficoltà ha, così come i genitori, osservando il lavoro di un insegnante, imparano forme di comunicazione e interazione versatili con i loro figli.

Il lavoro di un insegnante in un gruppo di soggiorni di breve durata prevede varie forme di interazione con i genitori dei bambini al fine di garantire la continuità dell'educazione e dell'educazione del bambino, per espandere e consolidare le idee dei bambini sul mondo che li circonda .

Per il bambino stesso, frequentare un gruppo di soggiorni di breve durata è uno stile di vita olistico: due ore al giorno sono piene di una varietà di attività, attività organizzate dall'insegnante del gruppo. Si tratta di: - finger, round dance, giochi all'aperto;

Giochi di drammatizzazione (giocare a favole insieme ai genitori);

Giochi con giocattoli didattici;

Giochi di storie;

Disegno congiunto (pennarelli, gesso, pastelli a cera, guazzo, plastilina);

Costruzione congiunta di grandi e piccoli costruttori, nonché di carta e materiali naturali.

Tutte le attività direttamente educative sono svolte in una forma di partenariato rilassato (in coppia, in piccoli sottogruppi), che contribuisce alla libera comunicazione di bambini, insegnanti e genitori.

Grazie a tale cooperazione multi-età e diversificata, la comunicazione dei bambini viene stimolata, si sviluppano emozioni e motivazioni che contribuiscono all'instaurazione di relazioni interpersonali, a seguito delle quali il bambino è pronto a trasferire al gruppo "giornata intera", indipendenza e un sviluppare un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti della scuola materna.

In condizioni di soggiorno di breve durata dei bambini in età prescolare, una stretta collaborazione con la famiglia è un fattore decisivo. Un bambino può svilupparsi pienamente solo se i genitori giocano, si impegnano e comunicano con i bambini a casa, usando le raccomandazioni, i consigli e i consigli di insegnanti professionisti.

I genitori utilizzano sistematicamente la letteratura della biblioteca dell'asilo. Inoltre, i genitori non si preoccupano dello stato emotivo del bambino, che presto inizierà a frequentare la scuola materna a tempo pieno.

I risultati del lavoro del gruppo di adattamento per soggiorni di breve durata hanno avuto un effetto positivo sul corpo docente di MBDOU. Oltre a creare una reputazione positiva dell'asilo (l'autorità tra i genitori è aumentata) e ad aumentare il proprio status sociale, gli insegnanti forniscono una preparazione di alta qualità affinché i bambini frequentino la scuola materna per un'intera giornata. La richiesta della comunità dei genitori per la necessità di attività di gruppo di breve durata è aumentata.

POI. l'organizzazione di gruppi di soggiorno breve consente ai bambini che non frequentano gli istituti di istruzione prescolare di effettuare una socializzazione "iniziale" tra i loro coetanei.

5. Organizzazione del lavoro del Centro di Consulenza (CP) per i genitori.

Punto consultivo (CP) - per i bambini da 1 a 7 anni, cresciuti in ambiente familiare, è creato con scopo assicurare l'unità e la continuità della famiglia e dell'educazione pubblica; fornire assistenza psicologica e pedagogica ai genitori; sostegno allo sviluppo globale della personalità dei bambini che non frequentano le istituzioni educative.

I compiti principali del KP:

fornire consulenza ai genitori su varie questioni di educazione, educazione e sviluppo di un bambino in età prescolare;

assistenza nella socializzazione dei bambini in età prescolare.

I preparativi rilevanti per il lavoro del PC sono stati effettuati:

1. È stato redatto un piano di lavoro per il punto di consulenza.

2. Vengono determinate forme e metodi efficaci di lavoro con genitori e figli.

3. La documentazione necessaria è stata sviluppata.

Con i genitori o le persone che li sostituiranno che visiteranno il PC, si è svolta una conversazione sulle regole del PC, sui diritti e gli obblighi reciproci, sono stati conclusi i contratti.

Dal 17 settembre 2012 nella nostra scuola materna n. 40 "Solnyshko" ha iniziato il suo lavoro il Centro consultivoper genitori e figli che non frequentano la scuola dell'infanzia. È stato creato per garantire l'unità e la continuità dell'educazione familiare e sociale, fornire assistenza psicologica e pedagogica ai genitori, sostenere lo sviluppo completo della personalità dei bambini che non frequentano la scuola materna.

Il piano di lavoro del Punto di Consultazione durante l'anno prevede incontri con specialisti delle istituzioni educative prescolari, esercitazioni pratiche, tavole rotonde, spettacoli e animazione per bambini. I genitori hanno la possibilità di contattare gli specialisti in qualsiasi momento e ottenere i consigli necessari.

Le lezioni presso il Counseling Center sono fruttuose e interessanti. I partecipanti sono stati presentati struttura legislativa nell'istruzione prescolare, sono stati portati alla loro attenzione altri documenti normativi, i Regolamenti sul Centro consultivo. Abbiamo anche conosciuto il lavoro dell'asilo, i suoi successi e le sue tradizioni. Master class e specialisti organizzati e condotti dell'istituto di istruzione prescolare: insegnante istruzione aggiuntiva le ha offerto aiuto nella produzione di vernici ecocompatibili, i logopedisti hanno parlato dello sviluppo del vocabolario attivo del bambino, un istruttore di educazione fisica ha insegnato ai genitori diversi giochi dinamici. Alla vigilia del nuovo anno, hanno tenuto una vacanza congiunta dell'albero di Capodanno.

I genitori si sono scambiati opinioni, hanno condiviso problemi nell'educazione dei figli, espresso i loro desideri, compilato questionari. Tutti gli incontri si svolgono in un'atmosfera calda e rilassata,in un clima di reciproco interesse e, ci auguriamo, sia diventato il primo passo verso una cooperazione costruttiva in futuro.

Conclusione

Pertanto, la variabilità dell'istruzione è uno dei principi fondamentali e della direzione dello sviluppo del moderno sistema educativo in Russia. Un processo educativo variabile è un'attività interconnessa di tutti i partecipanti al processo educativo per raggiungere gli obiettivi dell'istruzione, svolta nelle condizioni di scelta del contenuto (nell'ambito degli standard statali), mezzi e metodi di attività e comunicazione, il valore -atteggiamento semantico dell'individuo nei confronti degli obiettivi, dei contenuti e del processo educativo.

È necessario sottolineare il fatto che i processi di democratizzazione nel sistema educativo, la sua variabilità, i programmi innovativi hanno influenzato la natura dell'interazione tra l'istituto di istruzione prescolare e la famiglia.

L'analisi dell'attuale situazione del sistema educativo, sulla questione sollevata, mostra che al momento è diminuito l'aumento della coda per gli istituti prescolastici, ed è aumentato l'interesse dei genitori per questi istituti.

Risultati attesi dall'introduzione di forme variabili di istruzione in un istituto prescolare:

1. la qualità e l'accessibilità dell'istruzione prescolare per bambini di diverse nazionalità gruppi sociali e segmenti della popolazione, indipendentemente dal luogo di residenza e dal reddito dei genitori;
2. si svilupperà un'immagine culturale dell'infanzia in età prescolare come risorsa principale per lo sviluppo di tutte le sfere della vita del bambino e del suo futuro, che consentirà di determinare in modo significativo il suo posto nella struttura della stratificazione dell'età della società;
3. le trasformazioni istituzionali del sistema di istruzione prescolare saranno realizzate sulla base della diversità tipica e specifica delle istituzioni;
4. flessibilità e versatilità della struttura dell'istruzione prescolare saranno garantite da un'interazione ottimalevari ambiti della vita nella città di Yurga e nella regione di Kemerovo;
5. contenuti, moderne tecnologie einnovativol'infrastruttura educativa garantirà il pieno sviluppo personale del bambino, ottimizzerà la continuità della scuola maternae istruzione primaria generale;
6. nuovi approcci asostegno economico per lo sviluppo di un sistema innovativo di educazione prescolare;
7. la regolamentazione giuridica viene ottimizzata da una trasformazione innovativa del sistema della scuola dell'infanzia formazione scolastica;
8. Sulla base dell'approccio basato sulle competenze, sarà formato un sistema di monitoraggio per valutare la qualità dell'attività di innovazione di uno specialista esistema flessibile di profili della sua formazione e riqualificazione;
9. sarà formato un sistema statale per la gestione della qualità dell'istruzione prescolare.

Sono necessari tutti i tipi di moduli, forme diverse sono importanti .

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLE SCIENZE DELLA FEDERAZIONE RUSSA

ISTITUTO EDUCATIVO DI ISTRUZIONE SUPERIORE PROFESSIONALE "STATO PEDAGOGICO DI MOSCA

UNIVERSITÀ"

Facoltà di Pedagogia e Psicologia dell'Infanzia

CARATTERISTICHE DELLE FORME VARIATIVE DI EDUCAZIONE PRESCOLARE XXI SECOLI

STUDENTI DEL 1° ANNO DI 105 GRUPPO DI FORMAZIONE PER CORRISPONDENZA

MELNIKOVA

EKATERINA ROMANOVNA

Relatore: Volobuyeva L.M.

Mosca, 2017

FORME VARIABILI DI ISTRUZIONE PRESCUOLA

L'obiettivo della politica sociale nel campo dell'istruzione prescolare è realizzare il diritto di ogni bambino a un'istruzione di qualità ea prezzi accessibili e aumentare l'iscrizione dei bambini all'istruzione prescolare.

L'attuazione di questo obiettivo è risolta nell'ambito delle seguenti aree prioritarie:

accessibilità dell'istruzione prescolare: sviluppo di forme variabili di istruzione prescolare;

sviluppo dell'educazione prescolare inclusiva, integrativa e speciale: garantire la disponibilità dell'istruzione e determinare percorsi educativi per bambini con disabilità e bisogni educativi speciali;

sostegno psicologico e pedagogico della famiglia: assistenza ai genitori che allevano i figli in famiglia.

Quali sono le forme variabili di istruzione prescolare?

Forme variabili di istruzione prescolare -

si tratta di modelli moderni volti alla più completa soddisfazione della domanda della popolazione di servizi di istruzione prescolare e alla qualità dei servizi forniti, compresa la creazione di condizioni per lo sviluppo del settore non statale dell'istruzione prescolare, e la fornitura di sostegno all'educazione familiare.

si tratta di suddivisioni strutturali delle istituzioni educative statali che attuano programmi educativi generali di istruzione prescolare (da 2 mesi a 7 anni).

Vengono create forme variabili di istruzione prescolare al fine di aumentare la copertura dei bambini con l'istruzione prescolare e creare pari opportunità di inizio quando i bambini entrano a scuola.

Forme variabili di istruzione prescolare prevedono una diversa modalità di soggiorno per i bambini, sia con la norma dello sviluppo che con disabilità e bisogni educativi speciali.

Quali tipi di forme variabili di istruzione prescolare esistono?

Le forme variabili di istruzione prescolare per bambini da 2 mesi a 7 anni includono:

gruppo per soggiorni brevi;

centro di sostegno al gioco per bambini;

punto di consulenza;

servizio di pronto intervento;

lekoteka;

asilo familiare

Gruppi per soggiorni brevi (GKP) - una forma variabile di educazione prescolare, che è una suddivisione strutturale di un istituto di istruzione (GOU) che attua programmi di educazione prescolare (da 2 mesi a 7 anni), creata per i bambini in età prescolare e prescolare al fine di garantire loro sviluppo globale e costituiscono per loro le basi dell'educazione scolastica, fornendo supporto consultivo e metodologico ai loro genitori (o rappresentanti legali) nell'organizzazione dell'educazione e dell'educazione del bambino, del suo adattamento sociale e della formazione dei prerequisiti per le attività educative.

Attualmente, il GKP comprende:

"Gruppo di adattamento" - per i bambini dai 2 mesi ai 3 anni, che mira a garantire la socializzazione precoce dei bambini e il loro adattamento all'ingresso nella scuola dell'infanzia;

"Gruppo di sviluppo" - per i bambini dai 3 ai 7 anni, perseguendo l'obiettivo dello sviluppo globale dei bambini, della loro socializzazione in un team di coetanei e adulti;

gruppo "Giocare, imparare" - per i bambini da 1,5 a 7 anni, assicurando lo sviluppo dell'esperienza sociale da parte del bambino, la comunicazione con coetanei e adulti in attività di gioco congiunte, la formazione delle basi della preparazione alla scuola;

gruppo "Futura prima elementare" - per i bambini di età compresa tra 5 e 6 anni, il cui scopo è preparare alla scolarizzazione i bambini in età prescolare senior;

"Un gruppo per bambini la cui lingua madre non è il russo" - per bambini dai 3 ai 7 anni, finalizzato all'adattamento di un bambino non russo in un nuovo ambiente di lingua russa per lui, a padroneggiare le abilità del linguaggio russo, formando la sua preparazione per la scuola;

"Gruppo di soggiorno serale, weekend e festivo" - per i bambini dai 2 ai 7 anni, il cui scopo è assistere i genitori nell'educazione e nell'educazione dei figli, nell'organizzazione dell'assistenza all'infanzia;

"Gruppo per bambini con disabilità dello sviluppo" - per i bambini dai 2 ai 7 anni, volto a fornire assistenza psicologica, medica e pedagogica sistematica ai bambini con disabilità dello sviluppo, alla loro educazione ed educazione, supporto consultivo e metodologico ai genitori"

gruppo "Bambino speciale" - per i bambini dai 2 ai 7 anni, finalizzato a fornire un'assistenza psicologica, medica e pedagogica sistematica ai bambini con disabilità, la formazione dei prerequisiti per le attività educative, l'adattamento sociale, l'assistenza ai genitori nell'organizzazione dell'educazione e dell'educazione dei bambini

gruppo "Giovani olimpionici" - per bambini dai 4 ai 7 anni, finalizzato allo sviluppo fisico e all'introduzione dei bambini allo sport;

gruppo "Imparare a nuotare" - per bambini dai 2 ai 7 anni, con l'obiettivo di insegnare ai bambini diversi modi di nuotare;

gruppo "Asilo nido in casa" - per bambini da 1 a 7 anni come unità strutturale di un istituto di istruzione prescolare operante in un edificio residenziale.

Centro di supporto per il gioco dei bambini (CIPR) nasce con l'obiettivo di organizzare attività psicologiche e pedagogiche volte allo sviluppo globale dei bambini dai 6 mesi ai 3 anni sulla base di metodi moderni organizzazione di attività di gioco, uso nella pratica dell'educazione del moderno tecnologie di gioco e adattamento del bambino all'ingresso nell'istituto di istruzione prescolare.

I principali compiti del CIPR:

assistenza nella socializzazione dei bambini in età prescolare sulla base dell'organizzazione di attività ludiche;

sviluppo di programmi individuali di supporto al gioco e organizzazione del supporto psicologico e pedagogico per il bambino;

insegnare ai genitori e agli specialisti delle istituzioni educative prescolari come utilizzare vari strumenti di apprendimento del gioco: organizzare giochi di sviluppo e interazione di gioco con i bambini sulla base delle loro basi;

consigliare i genitori sulla creazione di un ambiente di sviluppo nelle condizioni dell'educazione familiare, sulla formazione della composizione ottimale dei sussidi didattici di gioco, sulle regole per la loro scelta; familiarizzazione di genitori e specialisti delle istituzioni educative prescolari con i moderni tipi di ausili didattici di gioco.

Punto di consulenza (CP) - per i bambini di età compresa tra 1 e 7 anni, cresciuti in un ambiente familiare, è creato al fine di garantire l'unità e la continuità dell'istruzione familiare e pubblica; fornire assistenza psicologica e pedagogica ai genitori; sostegno allo sviluppo globale della personalità dei bambini che non frequentano le istituzioni educative.

I compiti principali del KP:

fornire consulenza ai genitori su varie questioni di educazione, educazione e sviluppo di un bambino in età prescolare;

assistenza nella socializzazione dei bambini in età prescolare; condurre una prevenzione completa di varie deviazioni nello sviluppo fisico, mentale e sociale dei bambini;

fornire un'assistenza completa a genitori e bambini di età compresa tra 5 e 6 anni nel garantire pari opportunità di inizio all'ingresso della scuola;

garantire l'interazione tra l'istituto scolastico statale che attua il programma educativo generale dell'istruzione prescolare e altre organizzazioni di supporto sociale e medico per bambini e genitori.

Asilo Familiare (SDS) nasce con l'obiettivo di garantire lo sviluppo globale dei bambini da 1 a 7 anni, mettere in pratica un approccio individuale alla crescita del bambino, ampliare le forme di educazione prescolare per bambini con problemi di salute e sviluppo, sostenere le famiglie numerose e fornire occupazione opportunità per i genitori con molti figli.

Il genitore di una famiglia numerosa in cui è stato creato è nominato alla carica di educatore SDS. Se una famiglia numerosa ha uno o due figli in età prescolare, è consentita l'organizzazione di un asilo nido familiare a condizione che siano accettati bambini in età prescolare provenienti da altre famiglie numerose.

Fasi della creazione di un asilo nido familiare:

1. Individuazione della necessità di servizi di asilo familiare presso il microsito.

2. studio del quadro normativo.

3. studio dell'esperienza lavorativa.

4. selezione dei candidati al posto di educatore.

5. familiarizzazione con le condizioni della famiglia.

6. familiarizzazione dell'insegnante dell'asilo familiare con il processo pedagogico nell'istituto di istruzione prescolare.

7. supporto metodologico dell'asilo familiare.

8. consultazioni di specialisti sulle caratteristiche dell'età.

9. fornire all'educatore materiale pratico.

10. masterclass, open day.

11. inclusione di una maestra d'asilo familiare nel processo pedagogico.

Servizio di pronto intervento (ESA) è creato per bambini dai 2 mesi ai 4 anni con disturbi dello sviluppo (o rischio di disturbi dello sviluppo) identificati che non frequentano le istituzioni educative.

Lo scopo del PSA è il supporto psicologico, pedagogico e sociale organizzato per una famiglia con un bambino con disturbi dello sviluppo identificati (rischio di disturbi dello sviluppo) che non frequenta un istituto di istruzione, la selezione di modalità adeguate di interazione con il bambino, la sua educazione e l'istruzione e la correzione delle deviazioni dello sviluppo.

I compiti principali del PSA:

condurre un esame psicologico e pedagogico dei bambini con disturbi dello sviluppo (a rischio di menomazione) e delle loro famiglie;

fornitura di assistenza correzionale e evolutiva completa ai bambini con disturbi dello sviluppo (rischio di disturbi dello sviluppo) e supporto psicologico e pedagogico alle loro famiglie;

attuazione del lavoro sull'adattamento, socializzazione e integrazione dei bambini con disturbi dello sviluppo (rischio di violazione);

l'inclusione dei genitori nel processo di educazione ed educazione del bambino;

determinazione dell'ulteriore percorso educativo del bambino.

Lekoteka è creato per fornire supporto psicologico e pedagogico ai bambini dai 2 mesi ai 7 anni con disabilità dello sviluppo per la socializzazione, la formazione dei prerequisiti per le attività educative, il supporto per lo sviluppo della personalità del bambino e la fornitura di assistenza psicologica e pedagogica ai genitori.

Compiti principali:

attuazione di un programma educativo sviluppato sulla base delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico e delle capacità individuali degli alunni;

svolgere psicoprofilassi, psicoterapia e psicocorrezione mediante il gioco in bambini dai 2 mesi ai 7 anni con disturbi dello sviluppo;

formare genitori, specialisti delle istituzioni educative statali in metodi di interazione di gioco con bambini con disabilità dello sviluppo;

svolgere lavoro psicoprofilattico e psicocorrettivo con i familiari di un bambino da 2 mesi a 7 anni con un disturbo dello sviluppo;

esame psicologico e pedagogico di bambini da 2 mesi a 7 anni con disturbi dello sviluppo con il consenso dei genitori;

assistenza ai genitori nella scelta di adeguati mezzi di comunicazione con il bambino;

selezione di tecniche individuali per la formazione dei prerequisiti per l'attività educativa del bambino; sostegno alle iniziative dei genitori nell'organizzazione di programmi di interazione familiare.

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La modernizzazione del sistema di istruzione prescolare, l'introduzione prioritaria dello standard educativo statale federale di questo livello di istruzione determina la fornitura della sua qualità e accessibilità. A questo proposito, l'articolo individua e rivela nuove tendenze nello sviluppo del sistema regionale di istruzione prescolare nella regione di Belgorod, basato sui principi di variabilità, apertura e conformità culturale. Gli autori identificano i suoi problemi chiave legati principalmente al soddisfacimento del bisogno di istituzioni prescolari nella regione, alla qualità dei servizi educativi che forniscono. Offre anche le indicazioni principali possibile soluzione problemi individuati, uno dei quali è lo sviluppo di forme alternative di istruzione prescolare, statale e non statale. L'articolo descrive brevemente l'esperienza della regione di Belgorod nella risoluzione del problema dello sviluppo di forme variabili di istruzione prescolare e propone anche un modello per organizzare l'interazione delle autorità educative, delle organizzazioni educative, del Dipartimento di pedagogia e psicologia prescolare del National Research University of BelIRO, il Dipartimento di istruzione prescolare e primaria del BelIRO per fornire supporto scientifico e metodologico per lo sviluppo di forme variabili di istruzione prescolare nella regione.

educazione prescolare

sistema regionale di istruzione prescolare

forme variabili di educazione prescolare

qualità

disponibilità

servizi educativi

1. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V. Gestione della qualità dell'istruzione prescolare negli istituti di istruzione prescolare: un manuale. – M.: Iris-press, 2007. – 192 pag.

2. Il concetto di politica demografica della Federazione Russa fino al 2025: Decreto del Presidente della Federazione Russa del 9 ottobre 2007 n. 1351. URL http://base.consultant.ru/cons. (Accesso 17.02.2014)

3. Potashnik MM, Solozhnin A.V. Gestione dell'istruzione a livello comunale: un manuale. - M.: Società Pedagogica della Russia, 2013. - 480 p.

4. Solomennikova O.A. Competenza professionale insegnante di un istituto di istruzione prescolare // Educazione e scienze pedagogiche. - 2007. - N. 3. - P. 4–5.

5. Timofeeva L.L., Berezhnova O.V. Modelli variabili di organizzazione dell'educazione prescolare. – M.: Centro per l'Educazione Pedagogica, 2012. – 176 p.

Un cambiamento nel paradigma dell'istruzione, una rivalutazione dei suoi fondamenti concettuali, un ripensamento degli obiettivi, degli obiettivi e dei contenuti dell'istruzione prescolare si riflettono nel GEF dell'istruzione prescolare, che evidenzia l'obiettivo di fornire allo Stato pari opportunità per ciascuno bambino a ricevere un'istruzione prescolare di alta qualità. Soddisfare i bisogni delle famiglie nei servizi di educazione prescolare basati sullo sviluppo di tutte le forme di organizzazioni educative prescolari (statali, private), aumentare la disponibilità e la qualità dei loro servizi, stimolare lo sviluppo di forme flessibili di fornitura di servizi per la cura e l'educazione dei bambini, a seconda della loro età, è inclusa nel Concetto di politica demografica della Federazione Russa per il periodo fino al 2025.

La qualità dell'istruzione prescolare è determinata, da un lato, dall'opportunità di scegliere un "percorso educativo" individuale basato su una varietà di contenuti, forme e metodi di lavoro con i bambini; garantire la protezione sociale del bambino da influenze pedagogiche incompetenti; garantire che ogni bambino raggiunga il livello minimo richiesto di preparazione per un'istruzione di successo nella scuola primaria.

D'altra parte, la qualità dell'istruzione prescolare dovrebbe essere considerata come una misura generalizzata dell'efficacia delle attività delle istituzioni educative prescolari, che si manifesta nel garantire loro un livello di servizi educativi erogati tale da soddisfare le aspettative e le esigenze dei loro consumatori e soddisfa gli standard statali.

Il rispetto della qualità dell'istruzione prescolare è determinato dai seguenti indicatori:

• la capacità di soddisfare i bisogni della famiglia e del bambino nei servizi di un istituto di istruzione prescolare;
• la scelta di programmi educativi incentrati sulla conservazione del valore intrinseco dell'infanzia in età prescolare;
• la disponibilità dell'asilo a preservare la salute del bambino, per garantire la necessaria correzione delle carenze dello sviluppo;
• crescita delle competenze professionali del personale docente delle istituzioni educative prescolari.

Tuttavia, si deve ammettere che al momento non esiste un approccio unico ai parametri, ai criteri, agli indicatori con cui sarebbe possibile determinare la qualità dell'istruzione prescolare, i suoi risultati.

Oggi, il problema di soddisfare i bisogni della famiglia e del bambino nei servizi prescolari è piuttosto acuto per la regione di Belgorod, ad es. disponibilità di un'istruzione prescolare di qualità.

Al 1 marzo 2014, ci sono 652 organizzazioni prescolari nella regione di Belgorod:

• 519 organizzazioni comunali per l'istruzione prescolare;
• 115 organizzazioni educative con gruppi per bambini in età prescolare nella loro struttura;
• 8 organizzazioni per bambini in età prescolare e primaria;
• 9 asili nido non statali (privati);
• 1 scuola privata con un gruppo prescolare.

Inoltre, 226 gruppi di soggiorni di breve durata operano nelle organizzazioni educative municipali.

Il numero di bambini coperti dai servizi di istruzione, supervisione e cura prescolare è di 67.762 bambini, di cui 65.412 bambini ricevono servizi a tempo pieno, 2.350 a breve termine. La copertura dei bambini dal numero totale della popolazione infantile della regione di età compresa tra 1 e 7 anni è del 68%. Nel 2013, la copertura dei bambini per questo periodo del numero totale di bambini nella regione di età compresa tra 1 e 7 anni è stata del 65,9%. Pertanto, la copertura dei bambini è aumentata del 2,1%.

La soluzione al problema di garantire la disponibilità e la qualità dell'istruzione prescolare nella regione si svolge in due aree principali:

• la costruzione di nuovi e la restituzione di edifici di asili nido precedentemente dati, la conversione di varie istituzioni per loro, l'apertura di gruppi prescolari nelle scuole;
• sviluppo di variabili, comprese le forme non statali di istruzione prescolare.

Il settore non statale dell'istruzione prescolare nella regione di Belgorod è rappresentato da 9 asili nido non statali (privati), 1 scuola privata con un gruppo prescolare autorizzato per attività educative, 45 singoli imprenditori e organizzazioni (nel 2013 erano 37) che forniscono servizi di sviluppo, supervisione e cura dei bambini in età prescolare in modalità a tempo pieno. Al 01.03.2014, il numero di bambini coperti dal settore non statale dell'istruzione prescolare è di 1375 bambini, ovvero 148 bambini in più rispetto al 2013 (al 01.05.2013, il numero di bambini coperti dal settore non statale di istruzione prescolare era 1227 bambini).

Va notato che c'è una richiesta di forme alternative, che sono unità strutturali delle istituzioni educative comunali. Ad esempio, gruppi per soggiorni brevi, centri di supporto al gioco, centri di consulenza per il supporto psicologico e pedagogico di un bambino, ecc.

Un grande incentivo allo sviluppo del partenariato pubblico-privato e al ritiro delle imprese private nel campo dell'educazione prescolare “fuori dall'ombra” è stata l'adozione delle delibere della Giunta regionale: 11 aprile 2011 n. 128-pp “ Sul sostegno allo sviluppo di forme alternative di istruzione prescolare", del 23 maggio 2011 dell'anno n. 194-pp "Sulle modifiche al decreto del governo della regione di Belgorod n. 128-pp dell'11 aprile 2011" , che ha consentito non solo di creare condizioni paritarie per la partecipazione di organizzazioni non governative e singoli imprenditori alla fornitura di servizi di istruzione prescolare, ma anche di fornire finanziamenti per parte dei costi dei genitori per ricevere servizi da fornitori non statali per un importo del costo medio per bambino stabilito in un determinato comune per un istituto di istruzione prescolare comunale. Ad oggi, un sussidio per ricevere l'istruzione prescolare in un asilo privato con licenza educativa è in media di 5.220 rubli al mese, un sussidio per ricevere servizi di assistenza all'infanzia senza attività educative da un singolo imprenditore, un'organizzazione ha una media di 2.475 rubli.

Inoltre, nell'ambito del programma obiettivo a lungo termine "Sviluppo e sostegno statale delle piccole e medie imprese nella regione di Belgorod per il periodo 2011-2013", 14 imprenditori che forniscono servizi per bambini in età prescolare hanno ricevuto sovvenzioni per creare la propria impresa in l'importo di 300 mila rubli su base gratuita e irrevocabile.

Nonostante le misure adottate, nel contesto dell'aumento dei tassi di natalità, non è stato ancora possibile sopperire del tutto alla carenza di posti. Il monitoraggio della fornitura di servizi di istruzione prescolare ai residenti della regione ha mostrato che il numero di bambini a cui non è stato fornito un posto in un istituto di istruzione prescolare nel 2013 è di 6932 persone. Di questi, il 70% sono bambini di età compresa tra 1 e 3 anni. La copertura dei bambini dai 5 ai 7 anni con l'istruzione prescolare è del 95%. La coda nel 2012 era di 8205 persone. Di questi, il 64,4% sono bambini di età compresa tra 1 e 3 anni.

Va notato che l'attuale sistema di istruzione prescolare variabile non soddisfa ancora pienamente bisogni sociali come:

• mantenere la salute mentale e fisica del bambino;
• ottenere un'istruzione di qualità per bambini provenienti da famiglie svantaggiate, fasce di popolazione a basso reddito;
• diminuire limite di età ammissione del bambino alla scuola materna;
• ampliamento del limite di età per il passaggio del bambino alla scuola (6,6-8 anni);
• fornendo un orario di lavoro flessibile per le organizzazioni prescolari.

Al fine di superare questi problemi e attuare un approccio sistematico, supporto organizzativo, scientifico e metodologico per lo sviluppo di forme variabili, anche non statali, di istruzione prescolare, misure pertinenti sono state introdotte in programmi regionali e municipali mirati: un esemplare normativo giuridico struttura è stata sviluppata e linee guida. In molti comuni sono stati istituiti centri di consulenza per imprenditori privati, persone giuridiche che desiderano fornire servizi per la supervisione e la cura dei bambini in età prescolare. Tale lavoro può essere organizzato sulla base di un sistema a rete per la diffusione delle informazioni normative e metodologiche via Internet, in forma remota attraverso il sito web o il portale del servizio metodologico comunale.

Dal 2010 è stato organizzato un esperimento regionale sulla base dell'Istituto Belgorod per lo sviluppo dell'istruzione e dal 2013 una piattaforma di innovazione regionale, le cui attività sono svolte in diversi settori: garantire la qualità dell'istruzione prescolare in una scuola materna autonoma Istituto d'Istruzione; fondamenti strutturali e sostanziali delle attività del Centro sviluppo iniziale bambini (da 1 a 3 anni) in un istituto di istruzione prescolare; approvazione del modello sistema-dinamico dell'attività del Centro di Counseling per le future mamme; approvazione del modello di organizzazione dei servizi di tutorato nel sistema di istruzione prescolare; gestire le attività del Centro per l'educazione prescolare nell'ambito dell'attuazione di forme variabili di educazione prescolare; garantire la qualità dell'istruzione prescolare in un istituto di istruzione prescolare privato.

Nel processo di attuazione dell'esperimento, sono state sviluppate, testate e implementate varie forme di istruzione prescolare, ottimali per le condizioni della regione di Belgorod, a livello di istituto di istruzione ea livello comunale; il quadro normativo e giuridico necessario per la creazione e il funzionamento di forme variabili di istruzione prescolare a livello di istituto di istruzione è stato allineato alla legislazione russa e regionale e comune; è stato sviluppato un programma di monitoraggio per studiare l'efficacia delle attività di istituzioni educative prescolari autonome e private, centri di sviluppo, comprese le questioni di studio dell'opinione pubblica; L'assistenza pedagogica, psicologica, medica, legale orientata all'individuo ai bambini e ai loro genitori viene svolta utilizzando le tecnologie dell'informazione. Sono stati creati siti Web in tutte le istituzioni educative partecipanti all'esperimento.

Va notato che nelle condizioni moderne l'intensità della conoscenza del lavoro pedagogico nell'istruzione prescolare è aumentata in modo significativo. I team pedagogici delle istituzioni prescolari private realizzano una progettazione indipendente del programma educativo principale, creano i propri modelli di organizzazione del processo educativo e della vita dei bambini, programmi d'autore. Tutto ciò ha causato la necessità di migliorare le competenze dei leader delle organizzazioni prescolari private. Il programma del corso "Gestione di un'organizzazione prescolare privata" è stato sviluppato e implementato dal Dipartimento di Pedagogia e Psicologia dell'Infanzia dell'Università Nazionale delle Ricerche "BelSU". Il programma prevede sei moduli: "Caratteristiche anatomiche, fisiologiche e psicologiche dei bambini da 1 a 5 anni"; "Politica statale nel campo dell'istruzione prescolare"; "Organizzazione e contenuto del processo educativo in un'organizzazione prescolare privata"; "Immagine di un'organizzazione prescolare"; "Gestione del personale dell'organizzazione prescolare". Il modulo pratico prevede lo studio e l'analisi dell'esperienza delle istituzioni prescolastiche non statali.

I docenti del dipartimento, gli specialisti del Dipartimento dell'Istruzione della regione di Belgorod, l'Ufficio del Servizio federale per la protezione dei diritti dei consumatori e il benessere umano della regione di Belgorod sono stati coinvolti nella conduzione di lezioni e lezioni pratiche.

Per gli educatori delle istituzioni prescolari private, i corsi sono stati organizzati sulla base dell'Istituto Belgorod per lo sviluppo dell'educazione. Gli insegnanti di asili nido privati ​​e organizzazioni che forniscono servizi per la supervisione e la cura dei bambini in età prescolare hanno familiarizzato con il moderno quadro normativo e legale per le attività del personale docente. Insieme allo psicologo, gli insegnanti hanno discusso le caratteristiche anatomiche, fisiologiche e psicologiche dei bambini in età prescolare. Particolare attenzione è stata riservata alle caratteristiche psicologiche dei bambini da 1 a 4 anni, perché i bambini di questa età frequentano principalmente giardini privati.

Un'altra caratteristica delle istituzioni educative non statali sono i gruppi di età diverse. Sotto forma di masterclass e corsi pratici, gli educatori hanno migliorato la loro competenza nell'organizzazione delle attività dei bambini in gruppi di età diverse; svolgimento di momenti di regime; l'uso delle moderne tecnologie (salvataggio della salute, design, sviluppo artistico ed estetico e altro).

Durante la formazione, i leader delle organizzazioni prescolari non governative e gli insegnanti hanno avuto l'opportunità di ricevere consultazioni individuali, discutere i problemi e le prospettive per lo sviluppo di un'organizzazione prescolare privata in una tavola rotonda. Tutti gli studenti hanno preso atto dell'utilità della formazione, ne hanno valutato positivamente l'organizzazione e il contenuto.

Pertanto, l'essenza delle nuove tendenze nello sviluppo dell'istruzione prescolare regionale si basa sui principi della sua variabilità, apertura, conformità culturale, che alla fine contribuisce al raggiungimento degli obiettivi di pari opportunità per ciascun bambino nell'ottenere un'istruzione prescolare di qualità. L'organizzazione dell'interazione tra le autorità educative, le organizzazioni educative, il Dipartimento di Pedagogia e Psicologia Prescolare della NRU BelSU, il Dipartimento di educazione prescolare e primaria del BelIRO fornisce supporto scientifico e metodologico per lo sviluppo di forme variabili di istruzione prescolare nella regione .

Revisori:

Isaev I.F., Dottore in Pedagogia, Professore del Dipartimento di Pedagogia, Università Nazionale delle Ricerche Università Statale", Belgorod;

Voloshina L.N., dottore in pedagogia, professoressa, capo del dipartimento di pedagogia e psicologia prescolare, Belgorod State University, Belgorod.

Il lavoro è stato ricevuto dalla redazione il 26 marzo 2014.

Collegamento bibliografico

Serykh LV, Shinkareva LV SVILUPPO DI FORME VARIATIVE DI ISTRUZIONE PRESCUOLA: ASPETTO REGIONALE // Ricerca fondamentale. - 2014. - N. 5-5. - S. 1099-1102;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34053 (data di accesso: 24/03/2020). Portiamo alla vostra attenzione le riviste pubblicate dalla casa editrice "Accademia di Storia Naturale"