Σκοπός του σχολείου για το ακαδημαϊκό έτος 2018/2019:

Βασικός στόχος του ιδρύματος της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι η διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Εργασίες για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019:

1. Αύξηση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών μέσω της συνεχούς εκπαίδευσης και αυτοεκπαίδευσης, τόσο ως μέρος της προηγμένης κατάρτισης όσο και μέσω της δικτυακής αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών.

2. Βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης με τη βελτίωση των δραστηριοτήτων ελέγχου και αξιολόγησης (ως παράγοντας αποτελεσματικής εφαρμογής των εκπαιδευτικών προτύπων σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης). Δημιουργία αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία για την εφαρμογή της ειδικής αγωγής.

3. Διαμόρφωση στους μαθητές υψηλής κοινωνικής και αστικής ευθύνης, μιας αξιακής στάσης για την ιστορία και τον πολιτισμό της πατρίδας τους μέσω της ανάπτυξης κοινωνικά σημαντικών πρωτοβουλιών για παιδιά και νέους.

4. Διατήρηση και προαγωγή της υγείας μέσω της διαμόρφωσης κουλτούρας ασφάλειας ζωής και δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής.

5. Ενίσχυση της υλικοτεχνικής βάσης του εκπαιδευτικού ιδρύματος, ενημέρωση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στις τάξεις με προσέλκυση εξωοικονομικών και χορηγικών κονδυλίων.

Αποστολή

Το σχολείο εστιάζει στην εκπαίδευση, την ανατροφή και την ανάπτυξη όλων των παιδιών με διαφορετικές κλίσεις, χαρακτηριστικά και ικανότητες. Το σχολείο παρέχει μια επιλογή του βέλτιστου, καλύτερου τρόπου για μια συγκεκριμένη τάξη ή μαθητή.

Οι λειτουργίες προτεραιότητας του σχολείου θα είναι οι γνωστικές, εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, υγειονομικές λειτουργίες στην οργανική τους ενότητα.

Το σχολείο θέτει τη σωματική, ψυχική και κοινωνικο-ηθική υγεία των μαθητών στο προσκήνιο, αναλαμβάνοντας την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τρόπο που να ελαχιστοποιεί την υπερφόρτωση των μαθητών, να παρέχει συστηματική ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια στο σχολείο.

Φιλοσοφία

Προσπαθήστε να αναπτύξετε τις δημιουργικές δυνατότητες κάθε μαθητή, διατηρώντας το άτομο, πρωτότυπο μέσα του, στηριζόμενοι στη φύση του.

Δώστε τη μέγιστη προσοχή στην ανάπτυξη και την αυτοβελτίωση κάθε μαθητή δημιουργώντας ένα προσαρμοστικό εκπαιδευτικό περιβάλλον που καλύπτει τις ανάγκες και τις ευκαιρίες μάθησης όλων των παιδιών της μικροπεριφέρειας.

Η βάση του φιλοσοφικού προσανατολισμού, το κύριο πράγμα στο έργο του σχολείου, είναι η εκπαίδευση μιας ελεύθερης, χαρούμενης, δημιουργικά ενεργής προσωπικότητας, εμπλουτισμένης με επιστημονικές γνώσεις για τη φύση και τις παγκόσμιες αξίες του παγκόσμιου πολιτισμού και των λαϊκών παραδόσεων, έτοιμη για δημιουργική δραστηριότητα και ηθική συμπεριφορά.

Μεταπτυχιακό μοντέλο

Ένας απόφοιτος σχολείου είναι ένα κοινωνικά ικανό άτομο που είναι σε θέση να συνειδητοποιήσει αποτελεσματικά τον εαυτό του σε διάφορες κοινωνικές σφαίρες της σύγχρονης κοινωνίας.

Είναι ένα άτομο που επικεντρώνεται στο να γνωρίσει τον εαυτό του, τους ανθρώπους, τον κόσμο. Χαρακτηρίζεται από ολοκληρωμένη ανάπτυξη, ικανότητα αυτορρύθμισης, συνειδητού ελέγχου της συμπεριφοράς του.

Ένας απόφοιτος του σχολείου έχει μια σταθερή ανθρωπιστική κοσμοθεωρία, βλέπει έναν άνθρωπο στον εαυτό του και στους άλλους, έχει αισθητικές στάσεις απέναντι στον πολιτισμό και τη φύση.

Είναι ένας υγιής άνθρωπος, δημιουργεί τη συμμετοχή του στην οικογένειά του, ακολουθεί έναν υγιεινό τρόπο ζωής, προετοιμάζεται συνειδητά για την οικογενειακή ζωή, την ανατροφή των επόμενων γενεών.

Είναι πολίτης, πατριώτης, με μεγάλη επίγνωση της ευθύνης για το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον της Πατρίδας, ένας διανοούμενος αφοσιωμένος στο

καθολικά πνευματικά ιδανικά.

Η δημιουργία του ανθρώπου είναι η υψηλότερη ένταση

Όλη η πνευματική σου δύναμη.

Αυτή είναι η σοφία και η ικανότητα της ζωής,

Και η τέχνη. Παιδιά όχι μόνο

τόσο πολύ πηγή ευτυχίας. Τα παιδιά είναι ευτυχία

Δημιουργήθηκε από τη δουλειά σας.

Sukhomlinsky V.A.

Στόχος του σύγχρονου σχολείου είναι να διαμορφώσει μια αρμονική, ολοκληρωμένα ανεπτυγμένη προσωπικότητα. Κάθε σχολική ηλικία έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Η μικρότερη ηλικία είναι η αρχή μιας συνειδητής αντίληψης του κόσμου, όταν τίθενται τα κριτήρια για το καλό και το κακό. Στην εφηβεία αυξάνεται η επιθυμία για ομορφιά, διαμορφώνονται ιδανικά και γούστα. Τα παιδιά είναι πρόθυμα να δοκιμάσουν τον εαυτό τους σε όλα. Το κύριο καθήκον του δασκάλου και του παιδαγωγού είναι να διαμορφώσει την ικανότητα και την ανάγκη να φέρει την ομορφιά στη ζωή.

Ένα άτομο δεν λαμβάνει από τη γέννηση ένα από τα κύρια μέσα ζωής - την ηθική. Είναι αδύνατο να το πάρει κανείς από τον εαυτό του, έξω από την κοινωνία. Ο άνθρωπος έχει ανάγκη από καλοσύνη. Στον εαυτό του, ένα άτομο αισθάνεται μια λαχτάρα για ανθρώπους, μια ανάγκη για ασφάλεια - Εμείς.

Η ομάδα των δασκάλων, των παιδιών και των γονέων του Μνημονίου Γυμνασίου Νο. 5 του Solnechnogorsk επικεντρώνεται στο παρόν και το μέλλον της στην οργάνωση της πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης. Μας ενώνει η επιθυμία να εμφυσήσουμε στα παιδιά μας μια ανθρωπιστική αξιακή στάση απέναντι στον κόσμο, στους άλλους ανθρώπους, στον εαυτό μας. Ταυτόχρονα, συνειδητοποιούμε και παροτρύνουμε τους άλλους να συνειδητοποιήσουν τον πραγματικό κίνδυνο σήμερα της διαμόρφωσης αντιαξιακών σχέσεων του ατόμου προς τις σημαντικότερες σφαίρες ύπαρξης.

ΑΞΙΑ ΚΑΙ ΑΝΤΙΑΞΙΑΚΗ ΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ, ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ, ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΤΟΥ.

Αντικείμενα σχέσης (αξίες)	Ποια είναι η αξιακή στάση του ατόμου σε αυτά τα αντικείμενα (δείκτες ανάπτυξης)	Ποια είναι η αντιαξιακή στάση του ατόμου σε αυτά τα αντικείμενα (δείκτες προσωπικής παλινδρόμησης)
Στάση απέναντι στον κόσμο
Οικογένεια	Σεβασμός στις οικογενειακές παραδόσεις, περηφάνια για την οικογένειά του, το επώνυμό του	Κοινωνική αβάσιμη, αγνοώντας την ευθύνη για τη συνέχιση της ζωής
Πατρίδα	υπηκοότητα, πατριωτισμός	Φιλιστινισμός και κοινωνική εξάρτηση
Γη	Αγάπη για τη φύση, σεβασμός στα πλούτη της	Η στάση του καταναλωτή απέναντι στη φύση και τα πλούτη της
Ειρήνη	Ειρηνευτική και μη βία	Μιλιταρισμός
Δουλειά	Σκληρή δουλειά, δημιουργικότητα	Τεμπελιά
Πολιτισμός	Νοημοσύνη	Άγνοια, αγένεια και βανδαλισμός
Η γνώση	Περιέργεια	Αγνοια
Στάση απέναντι στους άλλους ανθρώπους
Ο άνθρωπος ως τέτοιος (όμοιος με τον εαυτό μου)	Ανθρωπότητα	Σκληρότητα
Άνθρωπος ως άλλος ως Alter - Εγώ (όχι εγώ)	Αλτρουϊσμός	ιδιοτέλεια
Ο άνθρωπος ως άλλος (όχι σαν εμένα)	Ανοχή	ξενοφοβία, εθνικισμός, ρατσισμός
Στάση προς τον εαυτό του
Είμαι σωματικός	Φροντίζοντας την υγεία σας, την επιθυμία να ακολουθήσετε έναν υγιεινό τρόπο ζωής	Εθισμός σε κακές συνήθειες, αρνητισμός σε σχέση με την ίδια του την υγεία
Είμαι ψυχή	Αυτοαποδοχή και ψυχική υγεία	Αμφιβολία για τον εαυτό, σύμπλεγμα κατωτερότητας
Είμαι πνευματικός	Η ελευθερία ως το κύριο χαρακτηριστικό της πνευματικής ύπαρξης ενός ατόμου, συμπεριλαμβανομένης της ανεξαρτησίας, της αυτοδιάθεσης, της αυτοπραγμάτωσης ενός ατόμου	Έλλειψη ελευθερίας του ατόμου, μετατρέποντάς το σε κοινωνικό πιόνι

Στο σύστημα της πολιτικής και ηθικής εκπαίδευσης, πραγματοποιείται σκόπιμη εργασία για την πνευματική και ηθική εκπαίδευση των μαθητών. Έτσι διασφαλίζεται η ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή μέσω της αυτοέκφρασης, του αυτοπροσδιορισμού.

Αρχές πνευματικής και ηθικής αγωγής.:

1. Η πνευματική και ηθική εκπαίδευση θέτει ενώπιον του δασκάλου και του παιδαγωγού το καθήκον της μεταφοράς γνώσης σε μαθητές για τον πνευματικό και ηθικό πολιτισμό της Ρωσίας ως μέσο διαμόρφωσης της βασικής κουλτούρας του ατόμου.

2. Η μελέτη της εγχώριας ιστορικής και παιδαγωγικής κληρονομιάς δείχνει ότι για να λυθούν τα προβλήματα της πνευματικής και ηθικής αγωγής, είναι απαραίτητο πρώτα να ανοίξουν στα παιδιά στην καρδιά τους το καλό που ήδη γνωρίζουν και αγαπούν. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στους μαθητές, μέσα από τις εικόνες και τις πραγματικότητες του κόσμου γύρω τους που είναι γνωστές σε αυτούς, να παρατηρούν και οι ίδιοι να αγωνίζονται για το καλό και το καλό. Το όμορφο ενθαρρύνει το καλό. Η ικανότητα των παιδιών να βλέπουν και να ισούνται με το όμορφο ξυπνά μέσα τους ηθικές ιδιότητες - ευγένεια, συμπάθεια, ανησυχία για τον όμορφο κόσμο.

3. Αξιοποίηση της ιστορικής εμπειρίας υπεράσπισης της Πατρίδος.

4. Συμμόρφωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του μαθητή.

5.Ενότητα, συνέπεια και συνέχεια εκπαιδευτικών επιρροών.

Καθήκοντα:

1. Διαμόρφωση και συστηματοποίηση ηθικών ιδεών και κατευθυντήριων γραμμών για μαθητές.

2. Γενίκευση από τους μαθητές στη διαδικασία κατάκτησης του προγράμματος γνώσης για έναν άνθρωπο και τις ανθρώπινες αξίες, τους κανόνες του ανθρώπινου πολιτισμού.

3. Διατήρηση της πνευματικής κληρονομιάς της παλαιότερης γενιάς.

4. Διαμόρφωση, εδραίωση και ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τα ιστορικά γεγονότα της πατρίδας, περιοχής.

5. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

6. Διαμόρφωση στη νεότερη γενιά υπερηφάνειας για την πατρίδα, τους ανθρώπους της, την ιστορία και τη στρατιωτική δόξα, τη μελέτη και ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τις ηρωικές σελίδες της ιστορίας της Πατρίδας.

7. Εκπαίδευση της αστικής συνείδησης.

8. Διαμόρφωση πατριωτικών συναισθημάτων και συνείδησης των μαθητών με βάση τις ιστορικές αξίες ως βάση για την εδραίωση της κοινωνίας.

Η σκόπιμη εργασία για την πνευματική και ηθική εκπαίδευση πραγματοποιείται στο σύστημα της πολιτικής και ηθικής εκπαίδευσης. Έτσι διασφαλίζεται η ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή μέσω της αυτοέκφρασης, του αυτοπροσδιορισμού.

Οδηγίες προτεραιότητας:

1. Οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων αστικής και πατριωτικής αγωγής. Κατά τη γνώμη μας, ο πατριωτισμός δεν αφορά μόνο την υπερηφάνεια, αλλά σε μια άλλη πολύ πιο σπάνια σήμερα εκδήλωση του ανθρώπινου πνεύματος-γενναιοδωρία ως ικανότητα της ψυχής να φιλοξενεί ολόκληρο τον κόσμο όπως είναι και να είναι δυσαρεστημένη σε αυτόν τον κόσμο μόνο με τον εαυτό της. Η γενναιοδωρία είναι ελευθερία και η δύναμη διαχειρίζεστε τον εαυτό σας και τις προθέσεις σας, γιατί τίποτα άλλο δεν μας ανήκει. Δεν υπάρχει ανικανότητα στη γενναιοδωρία· ο πατριωτισμός της γενναιοδωρίας δεν χωρίζει τίποτα. Η πατριωτική παιδεία πρέπει να είναι διαφοροποιημένη: όχι μόνο στρατιωτικο-πατριωτική, αλλά και καλλιτεχνική-πατριωτική, επιστημονική-πατριωτική.

2. Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στην κατάρτιση και την εκπαίδευση.

3. Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του ατόμου.

4. Ανάπτυξη αισθητικών ικανοτήτων.

Η επίτευξη υψηλών αποτελεσμάτων στην εκπαίδευση και την ανατροφή, η ανάπτυξη των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων του παιδιού εξαρτάται από τη συνέχεια και τη διαδοχή όλων των τομέων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Χωρίς πνευματική και ηθική παιδεία, δεν μπορεί κανείς να αναβιώσει ένα ισχυρό κράτος και να δημιουργήσει μια κοινωνία πολιτών, δεν μπορεί να ενσταλάξει στους ανθρώπους την κατανόηση του καθήκοντός τους και τον σεβασμό του νόμου. Οι οδηγίες βασίζονται σε:

Εκπαίδευση αφοσίωσης στην Πατρίδα

Οικοδόμηση σεβασμού για την εργασία

Εκπαίδευση ανθρώπινης στάσης απέναντι στους άλλους

Εκπαίδευση της αστικής συνείδησης

Κύριοι τομείς εργασίας:

1. Εισαγωγή στις πολιτιστικές, εργασιακές, μαχητικές παραδόσεις του λαού.

2. Σχεδιασμός και ερευνητικές δραστηριότητες.

3. Εκδηλώσεις στο πλαίσιο του θέματος Πνευματική τοπική παράδοση της περιοχής της Μόσχας.

Η μελέτη της κοινωνίας, του ανθρώπου, του πολιτισμού στο περιεχόμενο της γενικής εκπαίδευσης πραγματοποιείται σήμερα σε ένα σύμπλεγμα κοινωνικών και ανθρωπιστικών κλάδων. Ο χριστιανικός πολιτισμός της Ρωσίας περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα κοινωνικών φαινομένων που επηρεάζουν σχεδόν όλους τους βασικούς τομείς της ζωής. Πρώτα απ 'όλα, είναι η σφαίρα της πνευματικής ζωής της κοινωνίας. Το μεγαλύτερο μέρος της εθνικής, πολιτιστικής κληρονομιάς της χώρας, που εκφράζεται στον υλικό πολιτισμό του ρωσικού λαού, η ιστορική γνώση, τα υλικά μνημεία της ιστορίας και της τέχνης ανήκουν στον χριστιανικό πολιτισμό και φέρουν το αποτύπωμά του.

4. Δημιουργία του χώρου ενημέρωσης του σχολείου. Συγγραφή από μαθητές μαζί με καθηγητές παρουσιάσεων, τοποθεσιών, προγραμμάτων για τις ερευνητικές τους δραστηριότητες στο πλαίσιο της υποστήριξης μαθημάτων υπολογιστή, δημιουργία εγκυκλοπαίδειας έργων «My school is 70», άλμπουμ φωτογραφιών για την Ημέρα Κοσμοναυτικής «Our Universe», υποστήριξη για τις εργασίες της ιστοσελίδας του σχολείου.

Η νομική βάση για την κατάρτιση του προγράμματος είναι

Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με το κρατικό πρόγραμμα «Πατριωτική εκπαίδευση πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας».

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευσης" σχετικά με τη "Διδασκαλία Θρησκευτικών-Γνωστικών, Θρησκευτικών-Φιλοσοφικών Επιστημών".

Κοινό-στόχος - μαθητές των τάξεων 1-11.

Δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν:

Διεξαγωγή διαλέξεων και ώρες διδασκαλίας.

Οργάνωση εκδρομών.

Οργάνωση και διεξαγωγή ωρών επικοινωνίας, ωρών βιβλιοθήκης με τη συμμετοχή βετεράνων του στρατού και του ναυτικού του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

Επίσκεψη θεματικών εκθέσεων στη σχολική βιβλιοθήκη.

Θεματικά λογοτεχνικά σαλόνια.

Διοργάνωση εκδηλώσεων αφιερωμένων στη Μάχη της Μόσχας, Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας, Ημέρα της Νίκης.

Συμμετοχή στη δράση «Βετεράνος ζει κοντά».

Συμμετοχή σε διάφορους δημιουργικούς διαγωνισμούς και εκθέσεις.

Συγγραφή ερευνητικών εργασιών, συνθέσεων, δοκιμίων.

Εργαστείτε σε τάξεις σύμφωνα με το πρόγραμμα "Ορθόδοξος πολιτισμός", "Πνευματική Τοπική Ιστορία της Περιφέρειας της Μόσχας".

Κατά τη διάρκεια αυτής της εργασίας, υπάρχουν ορισμένα αποτελέσματα:

Στο πλαίσιο του σχολικού προγράμματος, πραγματοποιούνται μαθήματα στις κατώτερες και στις ανώτερες τάξεις σχετικά με τον "Ορθόδοξο πολιτισμό" και την "Πνευματική Τοπική Ιστορία της Περιφέρειας της Μόσχας", με εκθέσεις, εκδρομές σε εκκλησίες, εκδρομές σε αρχαίες ρωσικές πόλεις που είναι ιστορικά και πολιτιστικά κέντρα: Vladimir, Suzdal, Yaroslav, Uglich , Pskov.

Συμμετοχή με μαθητές της 8ης τάξης στις Χριστουγεννιάτικες Εκπαιδευτικές Αναγνώσεις Solnechnogorsk.

Συμμετοχή στο διαγωνιστικό πρόγραμμα "Good Tree" "Solnechnogorsk family", στο οποίο ένας μαθητής της τάξης 4 "b" Denis Shavrin κέρδισε βραβείο στον περιφερειακό γύρο στην υποψηφιότητα "Memory of Generations" για το βιβλίο "The History of My Family ".

Συμμετοχή στο ερευνητικό πρόγραμμα «Πνευματικότητα μέσα από το ωραίο», στο οποίο οι μαθητές μας κέρδισαν τα πρώτα βραβεία στον περιφερειακό γύρο του διαγωνισμού.

Συμμετοχή στον πρώτο περιφερειακό διαγωνισμό εκπαιδευτικών έργων αφιερωμένου στα θέματα κοινωνικής προσαρμογής των μεταναστών μέσω της εκπαίδευσης «Περιφέρεια Μόσχας - Περιοχή Ειρήνης και Συμφωνίας».

Συμμετοχή στον περιφερειακό διαγωνισμό δημιουργικών έργων μαθητών της Μόσχας "Τα ανθρώπινα δικαιώματα μέσα από τα μάτια ενός παιδιού", όπου οι μαθητές μας κερδίζουν βραβεία σε περιηγήσεις περιοχών και περιοχών.

Ετήσια συμμετοχή στο Ανοιχτό πνευματικό και γνωστικό παιχνίδι του αστικού οικισμού Solnechnogorsk Brain-ring, αφιερωμένο στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, όπου πέρυσι η ομάδα των μαθητών μας βγήκε νικήτρια.

Συνεργασία με το Μεθοδολογικό Γραφείο «Για να βοηθήσουμε τον Δάσκαλο του Πνευματικού Πολιτισμού»

Ετήσια συμμετοχή στο έργο "Holy Defenders of Russia", στο οποίο οι μαθητές μας έχουν κερδίσει βραβεία περισσότερες από μία φορές.o

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Πνευματική και σωματική βελτίωση, συνειδητοποίηση δικαιωμάτων και υποχρεώσεων προς το κράτος και την κοινωνία.

Διαμόρφωση επίμονης πατριωτικής θέσης.

Διαμόρφωση μιας ολιστικής, επιστημονικά τεκμηριωμένης εικόνας του κόσμου, εξοικείωση με οικουμενικές αξίες.

Αυξάνοντας την ανάγκη για πνευματικό εμπλουτισμό.

Κατά την υλοποίηση του προγράμματος πνευματικής και ηθικής αγωγής, τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα ομαδικής εργασίας, δεξιότητες εκδηλώσεων, δημιουργική

Ωστόσο, το αναμενόμενο τελικό αποτέλεσμα θα πρέπει να είναι η ενεργός υπηκοότητα και η πατριωτική συνείδηση ​​των μαθητών ως βάση της προσωπικότητας ενός μελλοντικού πολίτη της Ρωσίας.

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

1. Platonov S. F. Lectures on Russian history / S. F. Platonov. - 10th ed., revision and correction .. - St. Petersburg: "Crystal", 1988.-838 p.

2. History of Russian Culture.-M.: Eksmo, 2006.-832σ.

3. Pisareva D. I. Η επίδραση της τέχνης στην εκπαίδευση / / Επιλεγμένες παιδαγωγικές δηλώσεις M., 1938.-70s.

4. Shelgunov N. I. Επιστολές για την εκπαίδευση / / Επιλεγμένα. Πεντ. Op.M.1954.159σ.5

5. Ο νόμος για την εκπαίδευση - Μ., «Εκδοτικός οίκος ELITE», 2005.-160.

Στις 12 Νοεμβρίου 2009, ο Πρόεδρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ντμίτρι Μεντβέντεφ εκφώνησε την ετήσια ομιλία του στην Ομοσπονδιακή Συνέλευση.

Κείμενο της Ομιλίας του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας (απόσπασμα)

"<...>Θα δημιουργηθεί ένα άνετο περιβάλλον για παγκόσμιας κλάσης έρευνα και ανάπτυξη στη Ρωσία. Κάποτε, ο Γάλλος επιστήμονας Λουί Παστέρ παρατήρησε με μεγάλη ακρίβεια: «Η επιστήμη πρέπει να είναι η πιο εξυψωμένη ενσάρκωση της Πατρίδας, γιατί από όλους τους λαούς, ο πρώτος θα είναι πάντα αυτός που προηγείται των άλλων στον τομέα της σκέψης και της διανοητικής δραστηριότητας. ." Ομορφες λέξεις.

Πάντα υπήρχαν πολλοί ταλαντούχοι άνθρωποι στη χώρα μας που είναι ανοιχτοί στην πρόοδο και ικανοί να δημιουργήσουν νέα πράγματα. Σε αυτούς στηρίζεται ο καινοτόμος κόσμος και πρέπει να γίνουν τα πάντα για να ενδιαφερθούν τέτοιοι ειδικοί να εργαστούν στη χώρα τους. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένας μόνιμος μηχανισμός για την υποστήριξή τους, για τη συμμετοχή των πιο έγκριτων Ρώσων και ξένων επιστημόνων, καθώς και επιχειρηματιών με εμπειρία στην εμπορευματοποίηση προετοιμασμένων εξελίξεων, για να εργαστούν στη Ρωσία. Δεν είναι τόσο απλό το θέμα. Πρέπει να απλοποιήσουμε τους κανόνες για την αναγνώριση επιστημονικών τίτλων και διπλωμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που αποκτώνται στα κορυφαία πανεπιστήμια του κόσμου, καθώς και τους κανόνες για την πρόσληψη των ειδικών που χρειαζόμαστε από το εξωτερικό. Οι βίζες θα πρέπει να τους χορηγούνται γρήγορα και για μεγάλο χρονικό διάστημα. Μας ενδιαφέρουν αυτά και όχι το αντίστροφο.

Παρεμπιπτόντως, πολλοί άνθρωποι που έστειλαν απαντήσεις στο άρθρο μου έγραψαν με τον ίδιο τρόπο και επεσήμαναν ότι οι συμπατριώτες μας - επιστήμονες που εργάζονται στο εξωτερικό, θα μπορούσαν να αποτελούν σημαντικό μέρος της κοινότητας των ειδικών και να βοηθήσουν στην οργάνωση διεθνούς εμπειρογνωμοσύνης των ρωσικών επιστημονικών έργων και εάν δημιουργήσετε ορισμένες προϋποθέσεις - απλώς μετακομίστε στη χώρα μας.

Δίνω εντολή στην Κυβέρνηση να διασφαλίσει την επέκταση της επιχορήγησης για τους προγραμματιστές τελευταίας τεχνολογίας σε ανταγωνιστική βάση. Τα αναπτυξιακά ιδρύματα θα πρέπει να δραστηριοποιούνται στην αναζήτηση και επιλογή πολλά υποσχόμενων έργων σε όλη τη χώρα, να παρέχουν οικονομική βοήθεια σε καινοτόμες επιχειρήσεις, συμπεριλαμβανομένων μικρών καινοτόμων επιχειρήσεων που δημιουργούνται σήμερα σύμφωνα με έναν γνωστό νόμο σε πανεπιστήμια και επιστημονικά ιδρύματα, ενώ παράλληλα μοιράζονται τους κινδύνους με ιδιωτικούς επενδυτές φυσικά.

Οι πολίτες της χώρας μας το συζητούν και αυτό. Υπάρχει μία ιδέα, προήλθε από το Αλτάι, προτείνεται η δημιουργία θερμοκοιτίδων επιχειρήσεων απευθείας στη βάση των σύγχρονων πανεπιστημίων. Τέτοιες ιδέες έχουν εκφραστεί στο παρελθόν. Και σε αυτά οι απόφοιτοι θα μάθουν να μετατρέπουν τις τεχνικές ιδέες σε κερδοφόρα επιχειρηματικά έργα. Πιστεύω ότι τέτοιες ιδέες αξίζουν κάθε υποστήριξη.

Τονίζω ότι όχι μόνο το κράτος, αλλά και οι μεγάλες εταιρείες μας θα πρέπει να συμμετέχουν στη διαμόρφωση προκαταρκτικής παραγγελίας για τα αποτελέσματα τέτοιων μελετών. Αυτή είναι, αν θέλετε, η κοινωνική τους ευθύνη. Παράλληλα, σημαντικό μέρος των έργων θα πρέπει να πραγματοποιηθεί μέσω διεθνούς τεχνογνωσίας και να πραγματοποιηθεί σε σύμπραξη με ξένα κέντρα και εταιρείες.

Όλες οι απαραίτητες οργανωτικές και οικονομικές αποφάσεις για τη διασφάλιση της υλοποίησης αυτών των καθηκόντων, η Κυβέρνηση θα πρέπει να λάβει το αργότερο το πρώτο τρίμηνο του επόμενου έτους. Εφιστώ την προσοχή σας στο γεγονός ότι η δομή των δημόσιων δαπανών για αυτούς τους σκοπούς θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις προτεραιότητες της τεχνολογικής ανάπτυξης που έχουμε επιλέξει.

Τέλος, είναι απαραίτητο να ολοκληρωθεί η ανάπτυξη προτάσεων για τη δημιουργία στη Ρωσία ενός ισχυρού κέντρου έρευνας και ανάπτυξης που θα επικεντρώνεται στην υποστήριξη όλων των τομέων προτεραιότητας, δηλαδή όλων των τομέων. Μιλάμε για τη δημιουργία ενός σύγχρονου τεχνολογικού κέντρου, αν θέλετε, ακολουθώντας το παράδειγμα της Silicon Valley και άλλων παρόμοιων ξένων κέντρων. Θα δημιουργηθούν συνθήκες ελκυστικές για το έργο κορυφαίων επιστημόνων, μηχανικών, σχεδιαστών, προγραμματιστών, διευθυντών και χρηματοπιστωτών. Και να δημιουργήσετε νέες τεχνολογίες ανταγωνιστικές στην παγκόσμια αγορά.

Το τελικό αποτέλεσμα των κοινών μας δράσεων θα είναι μια ποιοτική αλλαγή όχι μόνο στο βιοτικό επίπεδο των πολιτών της χώρας μας. Εμείς οι ίδιοι πρέπει να αλλάξουμε. Είναι απαραίτητο να ξεπεραστεί η ευρέως διαδεδομένη αντίληψη ότι όλα τα υπάρχοντα προβλήματα πρέπει να επιλύονται από το κράτος ή από κάποιον άλλο, αλλά όχι ο καθένας από εμάς στη θέση του. Η προσωπική επιτυχία, η ενθάρρυνση της πρωτοβουλίας, η βελτίωση της ποιότητας της δημόσιας συζήτησης, η μισαλλοδοξία στη διαφθορά πρέπει να γίνουν μέρος του εθνικού μας πολιτισμού, δηλαδή μέρος του εθνικού πολιτισμού.

Για να επιτευχθούν αυτοί οι στόχοι, είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε από την αρχή - με την εκπαίδευση μιας νέας προσωπικότητας ήδη στο σχολείο. Όπως πολύ σωστά σημείωσε κάποτε ο γνωστός οικονομολόγος Vasily Leontiev: «Η εκπαίδευση ικανοποιεί μια από τις πιο σημαντικές ανθρώπινες ανάγκες και είναι μια κοινωνική επένδυση που οδηγεί σε αύξηση της υλικής παραγωγής στο μέλλον. Βελτιώνει το βιοτικό επίπεδο της σημερινής μας γενιάς και Ταυτόχρονα βοηθά στην αύξηση του εισοδήματος των μελλοντικών γενεών».

Στο περσινό Μήνυμα, εξέφρασα την ιδέα και μου δόθηκε εντολή να προετοιμάσω την πρωτοβουλία «Το Νέο μας Σχολείο». Σήμερα θα αναφέρω τις κύριες διατάξεις αυτής της πρωτοβουλίας, έχει προετοιμαστεί.

Το κύριο καθήκον ενός σύγχρονου σχολείου είναι να αποκαλύψει τις ικανότητες κάθε μαθητή, να εκπαιδεύσει μια προσωπικότητα έτοιμη για ζωή σε έναν κόσμο υψηλής τεχνολογίας, ανταγωνιστικό. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης του άρθρου, έλαβα πολλά σχόλια για τη σχολική εκπαίδευση, πολλά γράφονται γι 'αυτό, γιατί συνδέεται με τον καθένα μας. Το νόημά τους είναι ότι η σχολική εκπαίδευση πρέπει να συμβάλλει στην προσωπική ανάπτυξη, έτσι ώστε οι απόφοιτοι να μπορούν να θέτουν και να επιτυγχάνουν ανεξάρτητα σοβαρούς στόχους, να μπορούν να ανταποκρίνονται σε διαφορετικές καταστάσεις ζωής.

Ποια είναι η ουσία της πρωτοβουλίας και τι πρέπει να κάνουμε στο εγγύς μέλλον; Ήδη το 2010, και φέτος, υπενθυμίζω, ανακηρύχθηκε Έτος του Δασκάλου, θα αναπτύξουμε και θα εισαγάγουμε, καταρχάς, νέες απαιτήσεις για την ποιότητα της εκπαίδευσης και, κατά συνέπεια, θα επεκτείνουμε τον κατάλογο των εγγράφων που χαρακτηρίζουν την επιτυχία του κάθε μαθητή. Η ενιαία κρατική εξέταση πρέπει να παραμείνει ο κύριος, αλλά όχι ο μοναδικός τρόπος για να δοκιμαστεί η ποιότητα της εκπαίδευσης.

Επιπλέον, θα εισαγάγουμε παρακολούθηση και συνολική αξιολόγηση των ακαδημαϊκών επιτευγμάτων του μαθητή, της επάρκειας και των ικανοτήτων του. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στους μαθητές Λυκείου. Τα εκπαιδευτικά τους προγράμματα θα έχουν άμεση σχέση με την επιλογή της ειδικότητας.

Δεύτερος. Το σχολείο θα γίνει κέντρο δημιουργικότητας και ενημέρωσης, πλούσιας πνευματικής και αθλητικής ζωής. Με αρχιτεκτονικό διαγωνισμό θα επιλεγούν νέα έργα κατασκευής και ανακαίνισης σχολικών κτιρίων. Αυτό έχει καθυστερήσει πολύ. Θα αρχίσουν να χρησιμοποιούνται παντού από το 2011. Το καθήκον είναι να σχεδιαστεί ένα λεγόμενο «έξυπνο» κτίριο, δηλαδή ένα σύγχρονο, που να προβλέπει τεχνολογίες εκπαίδευσης, προαγωγή της υγείας, παροχή κανονικών, υψηλής ποιότητας φαγητού, ζεστών γευμάτων στους μαθητές. Όλα τα σχολεία δεν θα έχουν πλέον πρόσβαση στο συνηθισμένο, αλλά στο ευρυζωνικό Διαδίκτυο.

Ήδη από τον επόμενο χρόνο θα εισαχθεί ένα νέο πρότυπο για τη φυσική αγωγή - τουλάχιστον τρεις ώρες την εβδομάδα, λαμβάνοντας πάντα υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Γενικά, όλα πρέπει να γίνονται λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών και τις σύγχρονες επιστημονικές γνώσεις για το παιδί.

Ένα ειδικό καθήκον είναι η δημιουργία ενός σχολικού περιβάλλοντος χωρίς εμπόδια για τα παιδιά με αναπηρία. Το 2010 θα εγκριθεί ένα πενταετές κρατικό πρόγραμμα «Προσβάσιμο Περιβάλλον», με στόχο την επίλυση αυτών των προβλημάτων.

Το τρίτο που πρέπει να κάνουμε είναι να διευρύνουμε την ανεξαρτησία των σχολείων, τόσο στον καθορισμό των επιμέρους εκπαιδευτικών προγραμμάτων όσο και στη δαπάνη οικονομικών πόρων. Από την επόμενη χρονιά, τα σχολεία που κέρδισαν διαγωνισμούς στο εθνικό πρόγραμμα Εκπαίδευσης και τα σχολεία που μετατράπηκαν σε αυτόνομα ιδρύματα θα αποκτήσουν ανεξαρτησία και η υποχρεωτική αναφορά τέτοιων σχολείων θα μειωθεί δραστικά με αντάλλαγμα, φυσικά, τη διαφάνεια των πληροφοριών σχετικά με τα αποτελέσματα της εργασίας. Στους διευθυντές τέτοιων σχολείων θα υπογράφονται συμβάσεις που θα προβλέπουν ειδικούς, λαμβάνοντας υπόψη την ποιότητα της εργασίας, συμβατικούς όρους εργασίας.

Τέταρτος. Θα νομοθετήσουμε την ισότητα των δημόσιων και ιδιωτικών ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης και θα παρέχουμε στις οικογένειες μεγαλύτερη επιλογή σχολείου και στους μαθητές πρόσβαση σε μαθήματα από τους καλύτερους δασκάλους χρησιμοποιώντας τεχνολογίες εξ αποστάσεως και πρόσθετης εκπαίδευσης. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα μικρά σχολεία, για τα απομακρυσμένα σχολεία, γενικά, για τη ρωσική επαρχία στο σύνολό της.

Το πέμπτο που πρέπει να κάνουμε είναι ότι και το σύστημα εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών περιμένει σοβαρό εκσυγχρονισμό. Θα εισαχθούν υποχρεωτικά μαθήματα επανεκπαίδευσης και προχωρημένης κατάρτισης με βάση τα καλύτερα ρωσικά πανεπιστήμια και σχολεία. Θα πρέπει να παρέχονται κονδύλια για προχωρημένη κατάρτιση με επιλογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων και τα παιδαγωγικά πανεπιστήμια θα πρέπει σταδιακά να μετατραπούν είτε σε μεγάλα βασικά κέντρα κατάρτισης εκπαιδευτικών είτε σε σχολές κλασικών πανεπιστημίων. Θα αρχίσουμε να προσλαμβάνουμε όσους είναι σε θέση να παρέχουν καλύτερη εξειδικευμένη εκπαίδευση σε μαθητές γυμνασίου για να εργαστούν στα σχολεία, συμπεριλαμβανομένων, παρεμπιπτόντως, ειδικευμένων ειδικών που δεν έχουν παιδαγωγική εκπαίδευση. Όσοι αποφασίσουν να εργαστούν στη σχολή θα μπορούν να παρακολουθήσουν βραχυπρόθεσμα εξειδικευμένα μαθήματα. Παράλληλα, θα εισαχθεί ειδικό σύστημα κινήτρων και απαιτήσεων για υποχρεωτική βεβαίωση του επιπέδου των προσόντων των εκπαιδευτικών.

Ελπίζω αυτή η πρωτοβουλία («Το Νέο μας Σχολείο») να γίνει όχι απλώς ένα ακόμη έργο τμημάτων, από το οποίο έχουμε αρκετά, αλλά η αιτία ολόκληρης της κοινωνίας μας. Όλοι το χρειαζόμαστε πραγματικά.

Το σχολείο, μαζί με την οικογένεια, είναι ένας βασικός κοινωνικός θεσμός που διαμορφώνει προσωπικότητα, μυεί τις νέες γενιές στις αξίες του εθνικού και παγκόσμιου πολιτισμού, κάνοντας τον άνθρωπο πολιτισμένο.<...>"

Μεταξύ των διαρκών στόχων της εκπαίδευσης, υπάρχει ένας που εκφράζει τον υψηλότερο σκοπό της - να παρέχει σε κάθε άτομο που γεννιέται μια ολοκληρωμένη και αρμονική ανάπτυξη. Η ξεχωριστή διατύπωσή του βρίσκεται ήδη μεταξύ των φιλοσόφων και των ανθρωπιστών παιδαγωγών της Αναγέννησης, αλλά αυτός ο στόχος έχει τις ρίζες του στις αρχαίες φιλοσοφικές διδασκαλίες.

Σε διαφορετικούς χρόνους, δίνεται διαφορετικό νόημα στην έννοια της ολόπλευρης αρμονικής ανάπτυξης. Οι ουμανιστές δάσκαλοι της Αναγέννησης F. Rabelais και M. Montaigne συμπεριέλαβαν τη λατρεία της σωματικής ομορφιάς, την απόλαυση της τέχνης, της μουσικής και της λογοτεχνίας στο περιεχόμενο της συνολικής ανάπτυξης. Μια τέτοια εκπαίδευση δεν σχεδιάστηκε πλέον για την ελίτ, αλλά για έναν ευρύτερο κύκλο ανθρώπων. Μεταξύ των ουτοπικών σοσιαλιστών T. Mora, T. Campanella, R. Owen, A. Saint-Simon, C. Fourier, η ιδέα της ολόπλευρης αρμονικής ανάπτυξης απέκτησε διαφορετική κατεύθυνση. Πρόβαλαν το ιδανικό της διαμόρφωσης προσωπικότητας σε συνθήκες απελευθέρωσης από την ιδιωτική ιδιοκτησία των μέσων παραγωγής, για πρώτη φορά απαίτησαν την ένταξη της εργασίας στη διαδικασία της ολόπλευρης αρμονικής ανάπτυξης, τον συνδυασμό της εκπαίδευσης με την εργασία. Γάλλοι διαφωτιστές του 18ου αιώνα. Οι K. Helvetius, D. Diderot, αναπτύσσοντας αυτή την ιδέα, συμπεριέλαβαν την ψυχική και ηθική τελειότητα στην κατανόηση της ολόπλευρης ανάπτυξης. Οι Ρώσοι επαναστάτες δημοκράτες A. I. Herzen, V. G. Belinsky και N. G. Chernyshevsky πίστευαν ότι το πρόβλημα της ολόπλευρης εκπαίδευσης του λαού θα μπορούσε να λυθεί πλήρως μόνο με μια επανάσταση, μετά την καταστροφή της οικονομικής και πολιτικής καταπίεσης.

Για περισσότερα από 70 χρόνια, η εγχώρια παιδαγωγική και το σχολείο κουβαλούν στα πανό τους τον στόχο της ολόπλευρης και αρμονικής ανάπτυξης του ατόμου. Έχουν γίνει πολλά για την πλήρη πρακτική εφαρμογή του. Όμως οι προγραμματισμένοι μετασχηματισμοί δεν πραγματοποιήθηκαν. Δεν διαμορφώθηκε μια ολοκληρωμένα ανεπτυγμένη, αρμονική προσωπικότητα. Τώρα οι λόγοι για το αποτυχημένο πείραμα είναι γνωστοί - η καταπίεση των δικαιωμάτων και των ελευθεριών του ατόμου, η αυστηρή ρύθμιση της εκπαίδευσης, η υπερβολική ιδεολογικοποίησή της, το τρέξιμο μπροστά από την πραγματικότητα, ο αποχωρισμός από τη ζωή.

Το σημερινό σχολείο αναγκάζεται να πάει για κάποιο στένωση στόχων. Αλλά ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης - η διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένα και αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας - δεν θα ήταν επιθυμητό να αρνηθεί κανείς. Δεν υπάρχει λογική εναλλακτική στην ολοκληρωμένη και αρμονική εκπαίδευση. Παραμένει ακόμη ένα ιδανικό, το οποίο, λαμβάνοντας υπόψη τα λάθη που έγιναν, το νέο εθνικό σχολείο θα προσπαθήσει να το πετύχει. Με λογική οργάνωση και υποστήριξη όλης της κοινωνίας, αυτός ο στόχος είναι αρκετά εφικτός.

Στη χώρα μας, ο κύριος στόχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας ήταν παραδοσιακά η εκπαίδευση ενός ειδικού υψηλής ειδίκευσης που είναι σε θέση να εργάζεται αποτελεσματικότερα στην παραγωγή προς όφελος του κράτους. Η ανθρωπιστική προσέγγιση απαιτεί ο στόχος να θεωρείται ως η δημιουργία προϋποθέσεων για την αυτοπραγμάτωση του ατόμου. Για να γίνει αυτό, το σύστημα των αξιακών προσανατολισμών πρέπει να αλλάξει και η έμφαση να μετατοπιστεί στην κάλυψη των αναγκών του ατόμου, δημιουργώντας προϋποθέσεις για την αξιοποίηση των δυνατοτήτων του.

Σήμερα, ο κύριος στόχος του σχολείου δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης είναι να προάγει τη νοητική, ηθική, συναισθηματική και σωματική ανάπτυξη του ατόμου, να αποκαλύψει πλήρως τις δημιουργικές του δυνατότητες, να διαμορφώσει ανθρωπιστικές σχέσεις, να παρέχει ποικίλες συνθήκες για την άνθηση της ατομικότητας του παιδιού. , λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά του χαρακτηριστικά. Η εστίαση στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός αναπτυσσόμενου ατόμου δίνει μια «ανθρώπινη διάσταση» σε στόχους του σχολείου όπως η ανάπτυξη μιας συνειδητής πολιτικής θέσης στους νέους, η ετοιμότητα για ζωή, εργασία και κοινωνική δημιουργικότητα, συμμετοχή στη δημοκρατική αυτο- κυβέρνηση και ευθύνη για την τύχη της χώρας και του ανθρώπινου πολιτισμού.

Με μια λογική προσέγγιση, θα πρέπει να διατηρηθεί η συνέχεια των στόχων. Η Ρωσία έχει το δικό της ιστορικό εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Δεν έχει νόημα να το αλλάξεις με κάτι άλλο. Το σωστό συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί μόνο με την ανάπτυξη του συστήματος σύμφωνα με τους νέους στόχους και αξίες που αντιμετωπίζει το άτομο και η κοινωνία.

ΣΤΟΧΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ο στόχος της εκπαίδευσης ως συστήματος χωρίζεται στα συστατικά μέρη της - γενικές και ειδικές εργασίες. Η βαθιά αναδιάρθρωση της κοινωνίας και του σχολείου, που προκάλεσε αναθεώρηση και επαναπροσανατολισμό των στόχων της εκπαίδευσης, προκάλεσε πολλές αντιφάσεις στον ορισμό των ειδικών καθηκόντων της εκπαίδευσης. Αυτές οι αντιφάσεις όχι μόνο δεν εξαλείφθηκαν, αλλά έγιναν ακόμη πιο έντονες. Σήμερα, το σχολείο μας εφαρμόζει τόσο παραδοσιακά όσο και νέα καθήκοντα εκπαίδευσης που θέτει η ζωή.

Παραδοσιακά, στη ρωσική παιδαγωγική, ο στόχος της εκπαίδευσης χωρίζεται στα ακόλουθα μεγάλα καθήκοντα: ψυχική (διανοητική), σωματική, εργασιακή και πολυτεχνική, ηθική, αισθητική (συναισθηματική) εκπαίδευση. Η σύγχρονη ζωή και η ανάπτυξη της κοινωνίας έχουν θέσει ως ξεχωριστά καθήκοντα την πατριωτική, οικονομική, περιβαλλοντική, νομική εκπαίδευση των μαθητών. Όλα τα καθήκοντα είναι τόσο εκτεταμένα που αποτελούν ξεχωριστά στρώματα παιδαγωγικής θεωρίας και πράξης και συχνά ονομάζονται συστατικά της εκπαίδευσης.

Διανοητική (πνευματική) εκπαίδευσηΑποσκοπεί στην ανάπτυξη της διάνοιας, των γνωστικών ικανοτήτων, των κλίσεων και των ταλέντων του μαθητή. Το κύριο καθήκον του είναι να εξοπλίσει τους μαθητές με ένα σύστημα γνώσης των βασικών επιστημών. Ως αποτέλεσμα της αφομοίωσής τους θα πρέπει να διαμορφωθούν τα θεμέλια της κοσμοθεωρίας, δηλαδή συστήματα απόψεων για τη φύση, την κοινωνία, τις ανθρώπινες αξίες, την εργασία, το νόημα της ζωής, τη γνώση. Η κοσμοθεωρία συνεπάγεται μια βαθιά κατανόηση των φαινομένων της φύσης και της κοινωνικής ζωής, το σχηματισμό της ικανότητας να εξηγεί συνειδητά αυτά τα φαινόμενα και να καθορίζει τη στάση κάποιου απέναντί ​​τους, την ικανότητα να οικοδομεί συνειδητά τη ζωή, την εργασία του, να συνδυάζει οργανικά τη γνώση με τις πράξεις.

Η συνειδητή αφομοίωση του συστήματος γνώσης συμβάλλει στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης, της μνήμης, της προσοχής, της φαντασίας, των νοητικών ικανοτήτων, στην ανάπτυξη κλίσεων και ταλέντων. Τα καθήκοντα της ψυχικής εκπαίδευσης είναι η αφομοίωση μιας ορισμένης ποσότητας επιστημονικής γνώσης, ο σχηματισμός μιας κοσμοθεωρίας, η ανάπτυξη πνευματικών δυνάμεων, ικανοτήτων και ταλέντων, η ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων και δυνατοτήτων του ατόμου, ο σχηματισμός γνωστικής δραστηριότητας, ανάπτυξη της ανάγκης για συνεχή αναπλήρωση των γνώσεών τους, βελτίωση του επιπέδου γενικής εκπαίδευσης, εξοπλισμός των μαθητών με μεθόδους γνωστικής δραστηριότητας, διαμόρφωση τρόπων σκέψης, εμπειρία δημιουργικής δραστηριότητας.

Η διαχρονική αξία της ψυχικής αγωγής ως το σημαντικότερο καθήκον του σχολείου δεν αμφισβητείται. Η διαμαρτυρία μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων προκαλεί τον προσανατολισμό της ψυχικής αγωγής. Το περιεχόμενό του, αδράνεια, εξακολουθεί να μην κατευθύνεται στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, αλλά στην αφομοίωση του αθροίσματος των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων. Από τη σφαίρα της εκπαίδευσης, μερικές φορές πέφτουν τόσο σημαντικά στοιχεία όπως η μεταφορά εμπειρίας διαφόρων μορφών και τύπων δραστηριότητας, συναισθηματική και αξιακή στάση προς τον κόσμο, εμπειρία επικοινωνίας κ.λπ.. Ως αποτέλεσμα, δεν είναι μόνο η αρμονία της εκπαίδευσης χαθεί, αλλά και το ίδιο το μορφωτικό επίπεδο του σχολείου μειώνεται.

Προοδευτικά δημόσια πρόσωπα, επιστήμονες από όλο τον κόσμο, συμπεριλαμβανομένου του δικού μας, διαμαρτύρονται για προσπάθειες ιδεολογικοποίησης της εκπαίδευσης, παραμόρφωσης του αληθινού περιεχομένου της γνώσης στην ιστορία και τη λογοτεχνία, οδηγώντας τα νεαρά μυαλά στον υποκειμενισμό των ιδεολογικών αντιπαραθέσεων. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί απαιτούν συνεχή ενημέρωση της κατεύθυνσης της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη την ταχέως μεταβαλλόμενη ζωή.

Φυσική αγωγή- αναπόσπαστο μέρος σχεδόν όλων των εκπαιδευτικών συστημάτων. Η σύγχρονη κοινωνία, η οποία βασίζεται στην εξαιρετικά ανεπτυγμένη παραγωγή, απαιτεί σωματικά δυνατούς, ανθεκτικούς, υγιείς ανθρώπους που να είναι σε θέση να εργαστούν σε επιχειρήσεις με υψηλή παραγωγικότητα, να αντέχουν αυξημένα φορτία και να είναι έτοιμοι να υπερασπιστούν την πατρίδα τους. Η φυσική αγωγή συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη στους μαθητές των μαθητών των ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για επιτυχή ψυχική και εργασιακή δραστηριότητα.

Τα καθήκοντα της φυσικής αγωγής είναι η προαγωγή της υγείας, η σωστή σωματική ανάπτυξη, η αύξηση της πνευματικής και σωματικής απόδοσης, η ανάπτυξη και βελτίωση των φυσικών κινητικών ιδιοτήτων, η διδασκαλία νέων τύπων κινήσεων, η ανάπτυξη βασικών κινητικών ιδιοτήτων (δύναμη, ευκινησία, αντοχή κ.λπ.) ο σχηματισμός δεξιοτήτων υγιεινής, η εκπαίδευση ηθικών ιδιοτήτων (θάρρος, επιμονή, αποφασιστικότητα, πειθαρχία, υπευθυνότητα, συλλογικότητα), ο σχηματισμός της ανάγκης για συνεχή και συστηματική φυσική αγωγή και αθλητισμός, η ανάπτυξη της επιθυμίας να είναι υγιής, ζωηρός, να φέρει χαρά στον εαυτό του και στους άλλους.

Η συστηματική φυσική αγωγή ξεκινά από την προσχολική ηλικία, η φυσική αγωγή είναι υποχρεωτικό μάθημα στο σχολείο. Σημαντική προσθήκη στα μαθήματα φυσικής αγωγής είναι οι διάφορες μορφές εξωσχολικής και εξωσχολικής εργασίας. Αυτός ο τύπος ανατροφής συνδέεται στενά με άλλα συστατικά της ανατροφής και, σε ενότητα με αυτά, λύνει το πρόβλημα της διαμόρφωσης μιας ολοκληρωμένα αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας. Η βασική στρατιωτική εκπαίδευση, που εισάγεται στα σχολεία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, πραγματοποιείται σε στενή σχέση με τη φυσική αγωγή.

Εργατική εκπαίδευση και πολυτεχνική εκπαίδευση.Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς έναν σύγχρονο μορφωμένο άνθρωπο που δεν ξέρει πώς να εργάζεται σκληρά και γόνιμα, που δεν έχει γνώση για την παραγωγή γύρω του, τις σχέσεις και τις διαδικασίες παραγωγής και τα εργαλεία που χρησιμοποιούνται. Η εργασιακή εκπαίδευση είναι μια σημαντική αρχή αιώνων για τη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένα και αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας.

Η εργασιακή εκπαίδευση καλύπτει εκείνες τις πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας όπου διαμορφώνονται εργασιακές δράσεις, διαμορφώνονται εργασιακές σχέσεις, μελετώνται εργαλεία εργασίας και τρόποι χρήσης τους. Η εργασία στη διαδικασία της ανατροφής λειτουργεί τόσο ως ηγετικός παράγοντας στην ανάπτυξη του ατόμου όσο και ως τρόπος δημιουργικής εξερεύνησης του κόσμου, απόκτησης εμπειρίας εφικτής εργασιακής δραστηριότητας σε διάφορους τομείς και ως αναπόσπαστο συστατικό της γενικής εκπαίδευσης. Το εκπαιδευτικό υλικό συγκεντρώνεται γύρω από την εργασία σε πολλά παιδαγωγικά συστήματα. Η εργασία είναι αναπόσπαστο μέρος της πνευματικής, σωματικής και αισθητικής αγωγής.

Η Πολυτεχνική εκπαίδευση στοχεύει στην εξοικείωση με τις βασικές αρχές όλων των κλάδων, την αφομοίωση της γνώσης για τις σύγχρονες παραγωγικές διαδικασίες και σχέσεις. Τα κύρια καθήκοντά του είναι η διαμόρφωση ενδιαφέροντος για τις παραγωγικές δραστηριότητες, η ανάπτυξη τεχνικών ικανοτήτων, η νέα οικονομική σκέψη, η εφευρετικότητα και η έναρξη της επιχειρηματικότητας. Η σωστά τοποθετημένη πολυτεχνική εκπαίδευση αναπτύσσει εργατικότητα, πειθαρχία, υπευθυνότητα και προετοιμάζεται για συνειδητή επιλογή επαγγέλματος.

Ευνοϊκός αντίκτυπος δεν παρέχεται από καμία, αλλά μόνο από την παραγωγική εργασία, δηλ. αυτή κατά τη διαδικασία της οποίας δημιουργούνται υλικές αξίες. Η παραγωγική εργασία χαρακτηρίζεται από υλικό αποτέλεσμα, οργάνωση, ένταξη στο σύστημα εργασιακών σχέσεων ολόκληρης της κοινωνίας και, τέλος, υλική ανταμοιβή.

Αναμφίβολα, το σχολείο αντιμετωπίζει μεγάλες δυσκολίες με την οργάνωση της παραγωγικής εργασίας και σε σχέση με τη μετάβαση σε νέες οικονομικές συνθήκες, όχι μόνο δεν μειώνονται, αλλά, αντίθετα, αυξάνονται. Το χρηστικό έργο διδασκαλίας και παραγωγής συνεχίζει να κυριαρχεί στα σχολεία. Συχνά αυτό είναι απλώς ένα επίσημο παράρτημα στη σχολική εκπαίδευση, ένα μέσο τεχνητής επαγγελματοποίησης της γενικής εκπαίδευσης. Μια τέτοια εργασία συνδέεται πολύ αδύναμα με τον στόχο της συνολικής και αρμονικής ανάπτυξης της προσωπικότητας, τις πολλά υποσχόμενες τάσεις στη σύγχρονη παραγωγή, τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τις απαιτήσεις των μαθητών. Η εκπαιδευτική αξία μιας τέτοιας εργασίας δεν είναι μεγάλη. Η κρίση της «εργατικής κατάρτισης» στο σχολείο έγινε βαθιά και εμφανής.

Οι νέες κοινωνικές και βιομηχανικές πραγματικότητες απαιτούν μια αποτελεσματική λύση των προβλημάτων της εργασιακής εκπαίδευσης. Η εργασία στο σχολείο, συμπεριλαμβανομένης της γνωστικής εργασίας, πρέπει να είναι μια σκόπιμη, ουσιαστική, ποικιλόμορφη δραστηριότητα που έχει προσωπικό και κοινωνικό προσανατολισμό, λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών που σχετίζονται με την ηλικία. Η επανεξέταση του σκοπού και της φύσης της σχολικής εργασίας έφερε στη ζωή νέες μη τυποποιημένες προσεγγίσεις, συμπεριλαμβανομένων ορισμένων εναλλακτικών λύσεων: από την πλήρη απόρριψη της παραγωγής και ακόμη και του εκπαιδευτικού έργου των μαθητών μέχρι την οργάνωση σχολικών επιχειρήσεων που λειτουργούν σύμφωνα με όλους τους νόμους των σχέσεων αγοράς. Ταυτόχρονα, εισάγονται νέες τεχνολογίες εργασιακής εκπαίδευσης, διαφοροποίηση της εργασιακής εκπαίδευσης, βελτιώνεται η υλική βάση και εισάγονται νέα μαθήματα κατάρτισης. Φυσικά, το δημοτικό σχολείο μόνο εισάγει τα παιδιά στην εργασία, αλλά αυτή η ένταξη πρέπει να είναι πραγματική.

ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.Η ηθική νοείται ως οι ιστορικά καθιερωμένες νόρμες και κανόνες της ανθρώπινης συμπεριφοράς που καθορίζουν τη στάση του απέναντι στην κοινωνία, την εργασία και τους ανθρώπους. Η ηθική είναι μια εσωτερική ηθική, η ηθική δεν είναι επιδεικτική, όχι για τους άλλους - για τον εαυτό του. Το πιο σημαντικό είναι να διαμορφώσουμε μια βαθιά ανθρώπινη ηθική. Η ηθική εκπαίδευση επιλύει προβλήματα όπως ο σχηματισμός ηθικών εννοιών, κρίσεων, συναισθημάτων και πεποιθήσεων, δεξιοτήτων και συνηθειών συμπεριφοράς που αντιστοιχούν στους κανόνες της κοινωνίας.

Οι ηθικές έννοιες και κρίσεις αντικατοπτρίζουν την ουσία των ηθικών φαινομένων και καθιστούν δυνατή την κατανόηση του τι είναι καλό, τι είναι κακό, τι είναι δίκαιο, τι είναι άδικο. Οι ηθικές έννοιες και κρίσεις μετατρέπονται σε πεποιθήσεις και εκδηλώνονται με πράξεις και πράξεις. Οι ηθικές πράξεις και πράξεις είναι το καθοριστικό κριτήριο για την ηθική ανάπτυξη ενός ανθρώπου. Τα ηθικά συναισθήματα είναι εμπειρίες της στάσης κάποιου απέναντι σε ηθικά φαινόμενα. Προκύπτουν σε ένα άτομο σε σχέση με τη συμμόρφωση ή την ασυνέπεια της συμπεριφοράς του με τις απαιτήσεις της δημόσιας ηθικής. Τα συναισθήματα ενθαρρύνουν να ξεπεράσουν τις δυσκολίες, τονώνουν την ανάπτυξη του κόσμου.

Η ηθική διαπαιδαγώγηση της νεότερης γενιάς βασίζεται τόσο σε καθολικές ανθρώπινες αξίες, σε διαρκή ηθικά πρότυπα που αναπτύχθηκαν από τους ανθρώπους στη διαδικασία της ιστορικής εξέλιξης της κοινωνίας και σε νέες αρχές και κανόνες που έχουν προκύψει στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας. Αιώνιες ηθικές ιδιότητες - ειλικρίνεια, δικαιοσύνη, καθήκον, ευπρέπεια, ευθύνη, τιμή, συνείδηση, αξιοπρέπεια, ανθρωπισμός, αδιαφορία, εργατικότητα, σεβασμός προς τους πρεσβύτερους. Μεταξύ των ηθικών ιδιοτήτων που γεννήθηκαν από τη σύγχρονη ανάπτυξη της κοινωνίας, τονίζουμε τον σεβασμό για το κράτος, τις αρχές, τα κρατικά σύμβολα, τους νόμους, το Σύνταγμα, μια έντιμη και ευσυνείδητη στάση στην εργασία, τον πατριωτισμό, την πειθαρχία, την ακρίβεια απέναντι στον εαυτό του, την αδιαφορία για τα γεγονότα θέση στη χώρα, κοινωνική δραστηριότητα, έλεος.

Συναισθηματική (αισθητική) αγωγή- άλλο ένα βασικό συστατικό του εκπαιδευτικού συστήματος, που γενικεύει την ανάπτυξη αισθητικών ιδανικών, αναγκών και προτιμήσεων των μαθητών. Τα καθήκοντα της αισθητικής εκπαίδευσης μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε δύο ομάδες - την απόκτηση θεωρητικών γνώσεων και τη διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων. Η πρώτη ομάδα εργασιών επιλύει τα ζητήματα της μύησης σε αισθητικές αξίες και η δεύτερη - ενεργή ένταξη σε αισθητικές δραστηριότητες. Τα καθήκοντα της μύησης είναι ο σχηματισμός αισθητικής γνώσης, η εκπαίδευση της αισθητικής κουλτούρας, η κυριαρχία της αισθητικής και πολιτιστικής κληρονομιάς του παρελθόντος, ο σχηματισμός μιας αισθητικής στάσης στην πραγματικότητα, η ανάπτυξη αισθητικών συναισθημάτων, η εξοικείωση των μαθητών με την ομορφιά. στη ζωή, τη φύση, την εργασία, την ανάπτυξη της ανάγκης να οικοδομήσουμε τη ζωή και τη δραστηριότητα σύμφωνα με τους νόμους της ομορφιάς, τη διαμόρφωση του αισθητικού ιδεώδους και την επιθυμία να είμαστε όμορφοι σε όλα: σε σκέψεις, πράξεις, πράξεις, εμφάνιση.

Τα καθήκοντα ένταξης στην αισθητική δραστηριότητα περιλαμβάνουν την ενεργό συμμετοχή κάθε μαθητή στη δημιουργία ομορφιάς με τα χέρια του: πρακτικά μαθήματα ζωγραφικής, μουσικής, χορογραφίας, συμμετοχή σε δημιουργικούς συλλόγους, ομάδες, στούντιο κ.λπ.

Η αισθητική αγωγή σε ένα σύγχρονο δημοτικό σχολείο δεν πληροί ακόμη όλες τις απαιτήσεις για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας, της αισθητικής συνείδησης του ατόμου. Η σύγχρονη αντίληψη της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και το ομοσπονδιακό πρόγραμμα σχολικής ανάπτυξης προτείνουν νέους τρόπους βελτίωσης της ποιότητας της αισθητικής αγωγής. Το αναλογικό οικοδόμημα της αισθητικής αγωγής που θα χτιστεί στο σχολείο πρέπει να βασίζεται στο θεμέλιο της τέχνης. Το σχολείο δεν θα προχωρήσει στο μονοπάτι του ανθρωπισμού έως ότου τα θέματα του καλλιτεχνικού κύκλου πάρουν τη θέση που τους αρμόζει στην εκπαιδευτική διαδικασία, έως ότου οι ακτίνες της ανθρώπινης καλοσύνης και ομορφιάς, ειλικρίνειας και πνευματικότητας έρθουν από αυτά σε όλα τα άλλα θέματα, για το σύνολο. ζωή του σχολείου.

Μεταξύ των νέων καθηκόντων που θέτει η ζωή, η πρώτη θέση τίθεται σήμερα πατριωτική παιδείανεολαία. Ο Πρόεδρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας V.V. Putin εφιστά συνεχώς την προσοχή στη σημασία του. Η Ρωσία θα αυξήσει τις προσπάθειές της για να καθιερωθεί ως ισχυρή παγκόσμια δύναμη. Και χωρίς υψηλό πατριωτισμό, αφοσίωση στην Πατρίδα, ετοιμότητα να την υπερασπιστούμε είναι απαραίτητη. Τα καθήκοντα της πατριωτικής παιδείας είναι πολύπλοκα. Η λύση τους βασίζεται στην πνευματική, σωματική, ηθική αγωγή των μαθητών, σε συνδυασμό με άλλα μέρη και κατευθύνσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Σχετικό στις σύγχρονες συνθήκες είναι οικονομική εκπαίδευσηΦοιτητές. Η κρατική πολιτική, οι σχέσεις της αγοράς, η εμπορευματοποίηση της καθημερινής ζωής αναγκάζουν το σχολείο και τους δασκάλους να κατευθύνουν εύλογα τα συμφέροντα των μαθητών, να διαμορφώνουν τους σωστούς προσανατολισμούς στα προβλήματα εμπορευματικού χρήματος, να δίνουν μια λογική και, κυρίως, ηθική αξιολόγηση της συμπεριφοράς των ανθρώπων σε μια ανταγωνιστική περιβάλλον, σχέσεις αγοράς, νέοι τομείς δραστηριότητας, αναδυόμενη ιδιωτική ιδιοκτησία. Υπάρχουν ακόμη πολλές δυσκολίες εδώ, γιατί αυτό είναι ένα σχετικά νέο φαινόμενο για την κοινωνία μας.

Τα προβλήματα είναι οξύτατα περιβαλλοντική εκπαίδευσημαθητές. Τα τρομακτικά δεδομένα για τα περιβαλλοντικά προβλήματα αναγκάζουν το σχολείο και τους δασκάλους να πραγματοποιούν περιβαλλοντική εκπαίδευση των μαθητών με κάθε ευθύνη και πλήρως οπλισμένους με παιδαγωγικά μέσα. Το σχολείο μας έχει ήδη συσσωρεύσει κάποια εμπειρία στον τομέα αυτό, αλλά οι κύριες δυσκολίες της πλήρους εφαρμογής των σύγχρονων περιβαλλοντικών απαιτήσεων δεν έχουν ακόμη ξεπεραστεί.

Ο κύριος στόχος της σύγχρονης εκπαίδευσης είναι να αναπτύξει εκείνες τις ικανότητες του παιδιού που χρειάζονται από αυτό και την κοινωνία. Κατά τη διάρκεια της σχολικής φοίτησης, όλα τα παιδιά πρέπει να μάθουν να είναι κοινωνικά ενεργά και να αποκτήσουν την ικανότητα της αυτο-ανάπτυξης. Αυτό είναι λογικό - ακόμη και στην ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία, οι στόχοι της εκπαίδευσης σημαίνουν τη μεταφορά εμπειρίας από την παλαιότερη γενιά στη νεότερη. Ωστόσο, στην πραγματικότητα είναι πολύ περισσότερα από αυτό.

Παιδαγωγική πτυχή

Οι στόχοι της σύγχρονης εκπαίδευσης στη διδασκαλία επιτελούν συστημική λειτουργία. Εξάλλου, η επιλογή του περιεχομένου, καθώς και των μέσων και των μεθόδων διδασκαλίας, εξαρτάται από τον ορισμό τους. Οι στόχοι που τίθενται για τον δάσκαλο προκαλούν την ανάδειξη πολλών επαγγελματικών ζητημάτων. Και το πιο σημαντικό ακούγεται ως εξής: "Γιατί, τι και πώς να διδάξουμε στους μαθητές;" Φαινόταν σαν μια απλή ερώτηση. Αυτή είναι ακριβώς η σωστή και πλήρης απάντηση σε αυτό μπορεί να δώσει ένα άτομο που γνωρίζει όλες τις ηθικές, θεματικές, αισθητικές, ζωτικές και επαγγελματικές αποχρώσεις του επαγγέλματός του.

Και όλοι οι καλοί δάσκαλοι αρχικά καθορίζουν τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης. Είναι σε θέση να τα ορίσουν με τόση ακρίβεια που θα είναι δυνατή η οικοδόμηση μιας διαδικασίας που θα εγγυάται την επίτευξή και την υλοποίησή τους όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Ένας επαγγελματίας δάσκαλος δεν θα το παρακάμψει ποτέ αυτό, σπεύδοντας αμέσως στη σύνταξη εγχειριδίων και προγραμμάτων.

GEF

Επιτρέψτε σε κάθε άτομο να καταλάβει ποιος είναι ο σκοπός της μάθησης. Στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, τα πάντα διατυπώνονται όσο το δυνατόν καθαρότερα.

Λέει ότι ο στόχος της εκπαίδευσης δεν είναι μόνο η επίτευξη ουσιαστικών αποτελεσμάτων στη ρωσική γλώσσα, τη γεωγραφία, τη φυσική και άλλους κλάδους. Η μαθησιακή διαδικασία στοχεύει επίσης στη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών και στην κατάκτηση δεξιοτήτων που θα τους είναι χρήσιμες στο μέλλον. Αυτό περιλαμβάνει δεξιότητες επικοινωνίας, ικανότητα επίδειξης ηγετικών ιδιοτήτων και συμμετοχής στην αυτοεκπαίδευση, ικανότητα εύρεσης, επεξεργασίας και χρήσης πληροφοριών, επίδειξης της εμπειρίας τους και των αποτελεσμάτων της προσωπικής εργασίας.

Ο σκοπός της εκπαίδευσης σήμερα είναι να αναπτύξει πολλές δραστηριότητες του παιδιού ταυτόχρονα και να το παρακινήσει να εκτελέσει διάφορες ερευνητικές και σχεδιαστικές εργασίες.

Καθήκοντα

Έτσι, για το σκοπό της εκπαίδευσης έχει ήδη ειπωθεί. Τώρα πρέπει να δώσετε προσοχή στις εργασίες.

Το κυριότερο είναι η συνεχής, συστηματική βελτίωση του μορφωτικού επιπέδου του πληθυσμού της πολιτείας μας. Επίσης, ένα από τα καθήκοντα περιλαμβάνει την προετοιμασία νέων γενεών για τη ζωή σε μια δημοκρατική κοινωνία. Μια άλλη εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού χώρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, όχι μόνο σε ομοσπονδιακό, αλλά και σε παγκόσμιο επίπεδο.

Εκτός από τα παραπάνω, η εκπαίδευση συνεπάγεται την κοινωνική ένταξη όλων των κοινωνικών ομάδων. Ανεξάρτητα από τη σωματική και ψυχική τους υγεία, την εθνικότητα, τις πολιτικές και θρησκευτικές τους πεποιθήσεις. Με βάση αυτή την πεποίθηση, μπορεί να συναχθεί ένας ακόμη στόχος - η εξασφάλιση των ίδιων ευκαιριών εκκίνησης για τα παιδιά στον τομέα της εκπαίδευσης.

Περί αρχών

Υπάρχουν ορισμένα θεμέλια στα οποία παραδοσιακά βασίζεται ο σχηματισμός της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Πρέπει επίσης να αναφερθούν αυτές οι αρχές.

Το κλειδί είναι ο πλουραλισμός του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, η ελευθερία και η δημοκρατία. Επίσης, δεν πρέπει να ξεχνάμε τον ανθρωπισμό και τη σημασία που αναγκαστικά εκδηλώνονται στις διαδικασίες εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Επιπλέον, το επίπεδο κινητικότητας, η μεταβλητότητα των τεχνολογιών του, η ατομικότητα και η επιστημονική εγκυρότητα είναι σημαντικά. Και σταθερή προσαρμοστικότητα. Άλλωστε, οι ανάγκες της κοινωνίας, όπως και οι συνθήκες ζωής, αλλάζουν συνεχώς. Και μαζί με αυτούς μεταμορφώνονται οι στόχοι της σύγχρονης εκπαίδευσης και το ίδιο το σύστημα.

Λειτουργίες της Εκπαίδευσης

Αξίζει επίσης να συζητηθούν εν συντομία. Κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα οργανώνει τη μαθησιακή διαδικασία, η οποία εκτελεί πολλές σημαντικές λειτουργίες ταυτόχρονα.

Το πρώτο είναι κίνητρο. Στο σχολείο, τα παιδιά βρίσκουν ένα κίνητρο για να μορφωθούν και να μελετήσουν ορισμένα μαθήματα. Ένας καλός δάσκαλος είναι σε θέση να τεκμηριώσει τη σημασία αυτής της διαδικασίας, καθώς και να διεγείρει στους μαθητές ένα ενδιαφέρον για έναν συγκεκριμένο κλάδο.

Μια άλλη λειτουργία είναι η ενημέρωση. Στα μαθήματα, τα παιδιά λαμβάνουν ορισμένες πληροφορίες που επηρεάζουν τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας τους, παρέχουν τροφή για πνευματική ανάπτυξη και εξειδικευμένες δεξιότητες.

Η τρίτη συνάρτηση ονομάζεται ολοκλήρωση. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, κάθε μαθητής αρχίζει να εφαρμόζει στην πραγματική ζωή τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν στο σχολείο. Αυτή είναι μια από τις πιο σημαντικές λειτουργίες. Το παιδί, έχοντας καταλάβει με το δικό του παράδειγμα ότι η σχολική γνώση είναι πραγματικά χρήσιμη, λαμβάνει ένα επιπλέον, όχι επιβεβλημένο κίνητρο για μάθηση. Αξίζει επίσης να σημειωθεί η προσοχή της συντονιστικής λειτουργίας. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, τα παιδιά μαθαίνουν να εφαρμόζουν διάφορες μεθόδους που έχουν κατακτήσει προηγουμένως για να εκτελέσουν μια συγκεκριμένη εργασία.

Και η τελευταία, πιο σημαντική λειτουργία ονομάζεται εκπαιδευτική. Στη διαδικασία της μάθησης, το παιδί λαμβάνει πνευματική και αξιακή ανάπτυξη, κατέχει ιδιότητες όπως η επιμέλεια, η διανοητική δραστηριότητα, η σκοπιμότητα, η επιμονή και η επιμονή.

Το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης

Πολλά έχουν ειπωθεί παραπάνω για τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης. Υπάρχουν πολλά από αυτά, αλλά αυτή δεν είναι ολόκληρη η λίστα. Αλλά αν το εκπαιδευτικό ίδρυμα υλοποίησε με επιτυχία το πρόγραμμα μπορεί εύκολα να προσδιοριστεί. Υπάρχει ένα τυπικό «πρότυπο» αποφοίτου Λυκείου.

Εάν ένας μαθητής επιδιώκει ενεργά να διευρύνει τον αξιακό του ορίζοντα, ακολουθεί έναν ασφαλή και υγιεινό τρόπο ζωής, σχεδιάζει επαρκώς και σοφά το μέλλον του και αναγνωρίζει τον εαυτό του ως άτομο που ζει στην κοινωνία, ο στόχος της σύγχρονης γενικής σχολικής εκπαίδευσης έχει επιτευχθεί. Ένα τέτοιο άτομο μπορεί να σκέφτεται δημιουργικά και κριτικά, είναι σε θέση να επιλέξει ανεξάρτητα ένα επάγγελμα και επίσης ξέρει πώς να κάνει προσωπικές επιλογές, να αναλαμβάνει ενέργειες και να φέρει την ευθύνη για αυτές.

Διαδικασία εκμάθησης

Μιλώντας για τον στόχο της γενικής εκπαίδευσης, δεν μπορεί να μην σημειωθεί η προσοχή και οι ενέργειες του διδακτικού προσωπικού, χωρίς τις οποίες δεν είναι δυνατή η επίτευξή του.

Πρώτα από όλα πρόκειται για διδακτική επεξεργασία εκπαιδευτικού υλικού. Κάθε δάσκαλος πρέπει να το προσαρμόσει για κατανόηση από τους μαθητές. Και επισημάνετε το πιο σημαντικό. Εξάλλου, δεν είναι ρεαλιστικό να παρέχουμε στους μαθητές όλες τις γνώσεις για το θέμα - ο «προϋπολογισμός» του χρόνου είναι πολύ μικρός. Επιπλέον, έτσι ο δάσκαλος μετατρέπει την επιστήμη σε ακαδημαϊκό κλάδο. Το ένα διακρίνεται από το άλλο από τη λογική της παρουσίασης και το σύνολο των εννοιών. Οι εκπαιδευτικοί επιλέγουν συγκεκριμένα ένα μέρος του επιστημονικού κλάδου που αντιστοιχεί στις συνθήκες σπουδών και στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Επίσης, οι επαγγελματίες δάσκαλοι λαμβάνουν υπόψη την ψυχολογιοποίηση. Η εκπαιδευτική διαδικασία προϋποθέτει ότι τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται υλικό λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, το επίπεδο κατάρτισης και τα προσωπικά τους χαρακτηριστικά. Ωστόσο, αυτή η επεξεργασία πληροφοριών δεν θα πρέπει να γίνεται εις βάρος του επιστημονικού χαρακτήρα και της αντικειμενικότητάς τους.

Σημαντικά Χαρακτηριστικά

Αξίζει να σημειωθεί ότι κάθε εκπαιδευτικός, πραγματοποιώντας τον στόχο της εκπαίδευσης, οφείλει να συνδέσει τη θεωρία με την πράξη και τη μάθηση με την εκπαίδευση. Ακόμα κι αν ο δάσκαλος διδάσκει μαθηματικά, δεν πρέπει να αποσπάται η προσοχή του από την πραγματικότητα. Λαμβάνοντας υπόψη πόσο αφηρημένες και αφηρημένες μπορεί να είναι ορισμένες θεωρίες, αυτό παρουσιάζει μια ορισμένη επαγγελματική δυσκολία. Ωστόσο, κάθε θέση που προσφέρεται από τον δάσκαλο για μελέτη θα πρέπει να συνδυάζεται με τη διαμόρφωση χρήσιμων δεξιοτήτων και ικανοτήτων, καθώς και με την απόκτηση δημιουργικής εμπειρίας και ικανότητας επαρκούς αξιολόγησης της πραγματικότητας.

Και, φυσικά, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης πρέπει απαραίτητα να αντιστοιχεί στο εγκεκριμένο πρόγραμμα. Η εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας στοχεύει στην ανάπτυξη όχι μόνο ενός ατόμου, αλλά της κοινωνίας και του κράτους στο σύνολό του. Και όλα τα καθήκοντα που εκτελούνται από τα σχολεία υπαγορεύονται από το επίπεδο ανάπτυξης της επιστήμης, του πολιτισμού και της φύσης του πολιτισμού μας.