Η ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών" έγραψε ο Ρασπούτιν το 1973. Για πρώτη φορά το έργο δημοσιεύτηκε στην εφημερίδα "Σοβιετική Νεολαία". Η ιστορία είναι γραμμένη στην παράδοση της πεζογραφίας του χωριού, μια τάση που αναπτύχθηκε στη ρωσική λογοτεχνία εκείνης της περιόδου. Το έργο θεωρείται αυτοβιογραφικό, αφηγούμενο ένα επεισόδιο από τη ζωή του ίδιου του Βαλεντίν Ρασπούτιν.

κύριοι χαρακτήρες

Κύριος χαρακτήρας, αφηγητής- αγόρι έντεκα ετών από φτωχή οικογένεια. από το πρόσωπό του λέγεται η ιστορία.

Lidia Mikhailovna- μια νεαρή δασκάλα γαλλικών, «είκοσι πέντε ετών».

Vadik- μαθητής της έβδομης δημοτικού, «φιλοξενείται» ανάμεσα στα παιδιά που έπαιζαν «τσίκα».

«Είναι περίεργο: γιατί εμείς, όπως και πριν από τους γονείς μας, νιώθουμε κάθε φορά ένοχοι ενώπιον των δασκάλων μας; Και όχι για αυτό που έγινε στο σχολείο - όχι, αλλά για αυτό που συνέβη σε εμάς μετά.

Ο κύριος χαρακτήρας πήγε στην 5η τάξη στο 48ο έτος. Στο χωριό τους υπήρχε μόνο ένα δημοτικό σχολείο, οπότε για να σπουδάσει περαιτέρω, έπρεπε να μετακομίσει στο περιφερειακό κέντρο - πενήντα χιλιόμετρα από το σπίτι. Η μητέρα του συμφώνησε να «μείνει» σε έναν φίλο του.

Η οικογένεια του πρωταγωνιστή ζούσε πολύ άσχημα, λιμοκτονώντας συνεχώς. Εκτός από τον αφηγητή, η μητέρα είχε άλλα δύο μικρότερα παιδιά, ζούσαν χωρίς πατέρα. Ο πρωταγωνιστής σπούδασε καλά, «στο χωριό τον αναγνώρισαν ως εγγράμματο».

Στο νέο σχολείο, το αγόρι σπούδασε επίσης καλά, οι μόνες δυσκολίες ήταν με τη γαλλική γλώσσα - δεν του δόθηκε προφορά. Ακούγοντας τη μαθήτρια να μαλώνει τη γλώσσα, η καθηγήτρια γαλλικών, Lidia Mikhailovna, «αδυνάτισε το πρόσωπό της αβοήθητη και έκλεισε τα μάτια της».

Στο νέο μέρος, ο κύριος χαρακτήρας έχασε πολύ βάρος - δεν υπήρχαν αρκετά προϊόντα που μεταφέρθηκαν από τη μητέρα του, επομένως λιμοκτονούσε συνεχώς.

Κάπως έτσι, ο γιος ενός φίλου πήρε τον κεντρικό χαρακτήρα να δει πώς παίζουν άλλοι τύποι για λεφτά στο «τσίκα». Έχοντας μάθει τους κανόνες του παιχνιδιού, ο αφηγητής αποφάσισε να το δοκιμάσει κι αυτός. Περιοδικά, η μητέρα του του έδινε πέντε ρούβλια για γάλα - το αγόρι έπρεπε να το πιει "από αναιμία". Έχοντας ανταλλάξει τα χρήματα που έλαβε, πήγε να παίξει. Σύντομα το αγόρι το συνήθισε και, κερδίζοντας ένα ρούβλι κάθε μέρα, έφυγε αμέσως. Με αυτά τα χρήματα αγόρασε γάλα. Κάπως έτσι, ο τοπικός αρχηγός Vadik παρατήρησε ότι ο κύριος χαρακτήρας "φεύγει πολύ γρήγορα από τα παιχνίδια" και προκάλεσε έναν καυγά. Ο αφηγητής ξυλοκοπήθηκε άγρια.

Την επόμενη μέρα το πρώτο μάθημα ήταν γαλλικά. Βλέποντας το σπασμένο πρόσωπο του αγοριού, ο δάσκαλος ρώτησε αμέσως τι συνέβη. Ένας από τους συμμαθητές, που γνώριζε το περιστατικό, φώναξε ότι τον ξυλοκόπησαν λόγω του παιχνιδιού για χρήματα. Ο δάσκαλος είπε στον κεντρικό ήρωα να μείνει μετά το μάθημα. Το αγόρι φοβόταν ότι θα τον «έσερναν» στον σκηνοθέτη, αλλά η Lidia Mikhailovna ρώτησε μόνο τι έκανε με τα χρήματα που κέρδισε. Η γυναίκα εξεπλάγη που το αγόρι περιορίστηκε σε ένα ρούβλι και το ξόδεψε σε γάλα.

Ο κύριος χαρακτήρας σταμάτησε να παίζει. Η μαμά εκείνη την εποχή σχεδόν δεν έστελνε φαγητό και "ήταν πεινασμένος όλη την ώρα". Μη μπορώντας να το αντέξει, επέστρεψε ξανά στο παιχνίδι. Το αγόρι προσπάθησε να κερδίσει σιγά σιγά. Ωστόσο, όταν την τέταρτη μέρα, έχοντας κερδίσει ένα ρούβλι, προσπάθησε να φύγει, ξυλοκοπήθηκε ξανά.

Βλέποντας το αγόρι ξανά χτυπημένο την επόμενη μέρα, η Lidia Mikhailovna του διόρισε επιπλέον μαθήματα.

Ο δάσκαλος με κάθε επιμέλεια ανάγκασε το αγόρι να επεξεργαστεί την προφορά. Σύντομα άρχισαν να σπουδάζουν στο σπίτι της. Η δασκάλα λυπόταν το αγόρι, του πρόσφερε συνεχώς δείπνο, αλλά κάθε φορά που αρνιόταν έντρομος, πηδούσε και έφευγε γρήγορα.

Κάπως έτσι, στον κεντρικό χαρακτήρα παραδόθηκε ένα πακέτο απευθείας στο σχολείο. Στην αρχή νόμιζε ότι ήταν η μητέρα της που της το έδωσε. Ωστόσο, όταν είδε ότι εκεί βρίσκονταν ζυμαρικά, ζάχαρη και αιματογόνο, κατάλαβε ότι το δέμα ήταν από δάσκαλο - δεν είχαν πού να πάρουν τέτοια προϊόντα στο χωριό. Το αγόρι πήγε αμέσως στο σπίτι της Lidia Mikhailovna. Παρά την πειθώ του δασκάλου, αρνήθηκε να πάρει το φαγητό για τον εαυτό του.

Τα μαθήματα γαλλικών συνεχίστηκαν. Σύντομα ο πρωταγωνιστής άρχισε να προφέρει τις γαλλικές λέξεις αρκετά ανεκτικά, ένιωθε πιο ελεύθερος όταν επισκεπτόταν μια γυναίκα. Σταδιακά, το αγόρι «αισθάνθηκε μια γεύση για τη γλώσσα» - «η τιμωρία μετατράπηκε σε ευχαρίστηση».

Κάποτε μια δασκάλα μου είπε ότι στην παιδική ηλικία έπαιζε και για χρήματα, αλλά με διαφορετικό τρόπο. Ζητώντας από το αγόρι "να μην προδώσει" τον σκηνοθέτη της, η γυναίκα έδειξε πώς να παίζει "zameryashki". Αφού έπαιξε λίγο "προσποιούμενο", η Lydia Mikhailovna προσφέρθηκε να παίξει "για την πραγματικότητα". Έχοντας συνηθίσει, το αγόρι πολύ σύντομα άρχισε να κερδίζει. Έπαιζαν συχνά. Σύντομα το αγόρι είχε πάλι χρήματα, και αγόραζε ήδη γάλα και κρέμα. Φυσικά, ντρεπόταν να πάρει χρήματα από τον δάσκαλο, αλλά καθησύχασε τον εαυτό του ότι αυτή ήταν μια τίμια νίκη.

«Αν ξέραμε πώς θα τελείωναν όλα…»

Μια μέρα, στη μέση του παιχνιδιού, ο σκηνοθέτης που έμενε κοντά ήρθε στη Lidia Mikhailovna. Βλέποντας ότι έπαιζε με μια μαθήτρια για χρήματα, αγανάκτησε πολύ.

«Τρεις μέρες αργότερα η Lidia Mikhailovna έφυγε». Την προηγούμενη μέρα, συνάντησε τον κύριο χαρακτήρα και είπε ότι έφευγε από το σπίτι, στο Κουμπάν, αλλά κανείς δεν θα τον άγγιζε - αυτή έφταιγε.

«Και δεν την ξαναείδα». Μόνο στη μέση του χειμώνα, μετά τις διακοπές του Ιανουαρίου, έλαβε ένα δέμα με μακαρόνια και τρία κόκκινα μήλα, που προηγουμένως είχε δει μόνο σε εικόνες.

συμπέρασμα

Στην ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών" ο Βαλεντίν Ρασπούτιν αποκαλύπτει το θέμα της σχέσης μεταξύ μαθητή και δασκάλου. Η Lidia Mikhailovna απεικονίζεται από τον συγγραφέα ως μια πραγματικά ταλαντούχα δασκάλα και μέντορας. Βλέποντας ότι το αγόρι δεν θέλει να δεχτεί βοήθεια ακριβώς έτσι, βρίσκει τον τρόπο να τον βοηθήσει μέσα από ένα παιχνίδι για χρήματα. Με αυτό, η γυναίκα σώζει κυριολεκτικά το αγόρι από την πείνα, χωρίς να βλάψει την περηφάνια του.

Δοκιμή ιστορίας

Ελέγξτε την απομνημόνευση της περίληψης με το τεστ:

Αναδιήγηση βαθμολογίας

Μέση βαθμολογία: 4.7. Συνολικές βαθμολογίες που ελήφθησαν: 4951.

Karkovskaya Daria Yurievna

Θέση: καθηγητής ρωσικής γλώσσας, λογοτεχνίας, γαλλικών

Όνομα ιδρύματος: Γυμνάσιο GBOU Νο. 623 της Μόσχας

Το σενάριο της παράστασης βασισμένο στο έργο του V.G. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών».

Στόχοι : να συστηματοποιήσει τις γνώσεις των μαθητών για το έργο και τη βιογραφία του συγγραφέα, να αναπτύξει τις δημιουργικές δυνατότητες των μαθητών μέσω της χρήσης υποκριτικών ικανοτήτων, να διαμορφώσει μια υπεύθυνη θέση ζωής και μια αίσθηση ενσυναίσθησης.

Σκηνή	Ονομα	Χαρακτήρες
Εγώσκηνή	Πρόλογος. Ενα παιχνίδι
IIσκηνή	Στο σχολείο
IIIσκηνή	Στη Λυδία Μιχαήλοβνα
IVσκηνή	Και πάλι το παιχνίδι
Vσκηνή	Πακέτο
VIσκηνή	Το παιχνίδι τοίχου
VIIσκηνή	Επίλογος

Εγώ σκηνή. Πρόλογος. Ενα παιχνίδι

Αγόρια παίζουν chica στο βάθος. Έρχεται στο προσκήνιο συγγραφέας .

συγγραφέας ( στην αίθουσα ): Παράξενο: γιατί, όπως και πριν από τους γονείς μας, νιώθουμε κάθε φορά ενοχές απέναντι στους δασκάλους μας; Και όχι για αυτό που έγινε στο σχολείο - όχι, αλλά για αυτό που συνέβη σε εμάς μετά.

Πήγα στην πέμπτη τάξη στα σαράντα οκτώ. Θα ήταν πιο σωστό να πω, πήγα: στο χωριό μας υπήρχε μόνο ένα δημοτικό σχολείο, επομένως, για να σπουδάσω περαιτέρω, έπρεπε να εξοπλιστώ από ένα σπίτι πενήντα χιλιόμετρα μακριά μέχρι το περιφερειακό κέντρο. Μια εβδομάδα νωρίτερα, η μητέρα μου είχε πάει εκεί, συμφώνησε με τη φίλη της να μείνω μαζί της και την τελευταία μέρα του Αυγούστου, ο θείος Βάνια, ο οδηγός του μοναδικού φορτηγού στο συλλογικό αγρόκτημα, με ξεφόρτωσε στην οδό Podkamennaya, όπου Έπρεπε να ζήσω, βοήθησα να φέρω μια δέσμη κρεβατιού, τον χάιδεψα τον ώμο καθησυχαστικά και έφυγα. Έτσι, στα έντεκα μου ξεκίνησε η ανεξάρτητη ζωή μου.

Σπούδασα εδώ και είναι καλό. Τι μου έμεινε; Σε όλα τα μαθήματα, εκτός από τα γαλλικά, κράτησα πεντάδες.

Δεν τα πήγαινα καλά με τα γαλλικά λόγω της προφοράς. Στριφογύριζα στα γαλλικά με τον τρόπο που στριφογυρίζουν τη γλώσσα του χωριού μας, καταπίνοντας τους μισούς ήχους ως περιττούς. Η Lidia Mikhailovna, η δασκάλα των Γαλλικών, με άκουσε, τσακίζοντας αβοήθητη και κλείνοντας τα μάτια της. Αλλά το χειρότερο συνέβη όταν γύρισα σπίτι από το σχολείο. Μόλις έμεινα μόνος μου όρμησε αμέσως η λαχτάρα - λαχτάρα για το σπίτι, για το χωριό. Ποτέ πριν δεν είχα μείνει μακριά από την οικογένειά μου έστω και για μια μέρα. Ήμουν συνεχώς υποσιτισμένη και έχανα πολλά κιλά. Και τότε μια μέρα του Σεπτεμβρίου, η Fedka με ρώτησε:

(κάνει στην άκρη, γυρίζει προς τα αγόρια που παίζουν όλη την ώρα διαβάζοντας τον διάλογο)

Fedka : - Φοβάσαι να παίξεις «τσίκα»;

Fedka : - Το παιχνίδι είναι έτσι. Για χρήματα. Πάμε να δούμε. Θα δείτε πόσο υπέροχο είναι.

Στρέφονται στους παίκτες.

Vadik (Fedka, δυσαρεστημένος ) : - Γιατί το έφερες αυτό;

Fedka : - Είναι δικός του, Βάντικ, δικός του. Ζει μαζί μας.

Vadik : - Κοίτα, μην βρίζεις κανέναν που είμαστε εδώ.

Vadik : - Τι είσαι - ταμείο του Ζάγκρεμπ και τσακώνεσαι; Κοίτα τι έξυπνο! Παίζω.

Vadik : - Ποιος χρειάζεται να κάνει μαθήματα, δεν πάει εδώ.

Πουλί: - Ποιος σου είπε ότι παίζουν για λεφτά έτσι; Για αυτό, θέλεις να ξέρεις, χτύπησαν λίγο. Κατανοητό;

Vadik : - Όχι στην αποθήκη!

Βαντίκ ( δείχνει γροθιά) : Το εχεις δει αυτο? Μυρίστε αυτό που μυρίζει.

Συνεχίζουν να παίζουν και ξαφνικά ο Συγγραφέας χτυπιέται.

Vadik : Ποιος σου είπε ότι είμαι εγώ; Ονειρεύτηκε, σωστά; Ελα εδώ! (Απλώνει το χέρι του για το ξωτικό. Ο συγγραφέας δεν το βάζει κάτω).

Vadik : - Έλα, επανέλαβε. (Κινείται προς τον συγγραφέα)

Ο Bird και ο Vadik τον χτύπησαν με τη σειρά τους .

Όλοι οι παρόντες πηδάνε πάνω του.

Vadik : - Φύγε από εδώ όσο είσαι ζωντανός! Γρήγορα!

Βαντίκ ( μετά ) : - Απλά ψελλίστε σε κάποιον - θα σκοτώσουμε!

Το πουλί ορμάει πάνω του, αλλά ο Βάντικ τον σταματά.

II σκηνή. Στο σχολείο

LM ( ανοίγει περιοδικό ): - Νου εδώ είναι, σήμερα ανάμεσά μας υπάρχουν τραυματίες.

Όλοι γελούν. Η LM κοιτάζει τον συγγραφέα.

LM : - Τι συνέβη?

LM : - Ω, τι ατυχία. Συνετρίβη χθες ή σήμερα;

Τισκίν : - Έι, έπεσε! Αυτό του το έδωσε ο Βαντίκ από την έβδομη δημοτικού. Έπαιξαν για χρήματα, και άρχισε να μαλώνει και κέρδισε, το είδα. Λέει ότι έπεσε.

LM: - Εσύ, Tishkin, ήθελα να ρωτήσω κάτι εντελώς διαφορετικό. Πήγαινε στον πίνακα, μιας και μιλάς, και ετοιμάσου να απαντήσεις.(Προς τον συγγραφέα, ήσυχα) Μείνετε μετά το μάθημα.

Σκηνή III . Στη Λυδία Μιχαήλοβνα

Ο LM κάθεται στο γραφείο του, ο συγγραφέας θέλει το δίχτυ μακριά της, αλλά εκείνη δείχνει το απέναντι γραφείο.

LM: - Είναι αλήθεια ότι παίζεις για τα λεφτά;

LM: Πώς λοιπόν κερδίζεις ή χάνεις; Ας το πούμε όπως είναι. Μήπως χάνεις;

LM: - Εντάξει, τέλος πάντων. Κερδίζεις, δηλαδή. Και τι κάνεις με τα λεφτά;

- Λοιπόν, τι κάνετε με τα χρήματα που κερδίζετε; Αγοράζετε καραμέλα; Ή βιβλία; Ή κάνετε οικονομία για κάτι; Τελικά, μάλλον έχετε πολλά από αυτά τώρα;

LM : - Και δεν παίζεις πια;

LM : - Και το ρούβλι; Γιατί ρούβλι; Τι κάνεις με αυτό;

LM : - Γάλα;(Παύση. Ο LM κοιτάζει τον Συγγραφέα, το αγόρι διστάζει ). Ωστόσο, δεν χρειάζεται να παίξετε για χρήματα. Πώς θα τα καταφέρεις χωρίς αυτό. Μπορείς να τα βγάλεις πέρα;

Σκηνή IV . Και πάλι το παιχνίδι

Γυρίζει σε αυτούς.

Πουλί : - Τι ήρθε; Δεν έχετε χτυπήσει εδώ και καιρό;

Πουλί : - Ποιος σου είπε ότι μαζί σου, θα παίξουν εδώ;

- Κανένα.

Πουλί : - Τι, Βαντίκ, θα χτυπήσουμε αμέσως ή θα περιμένουμε λίγο;

Vadik : - Γιατί κόλλησες στον άντρα, πουλί; Κατάλαβα, ένας άντρας ήρθε να παίξει. Ίσως θέλει να κερδίσει δέκα ρούβλια από εσένα και εμένα;

Πουλί : - Δώσ' του, Βαντίκ;

Vadik : - Δεν χρειάζεται, αφήστε τον να παίξει. Παίζει υπέροχα, δεν του ταιριάζουμε.

Σκηνή V . Πακέτο

Ο LM κάθεται στο τραπέζι. Σε πρώτο πλάνο, ο Συγγραφέας κρατά ένα δέμα στα χέρια του.

LM : - Τι είναι αυτό? Τι είναι αυτό που έφερες; Για ποιο λόγο?

LM: - Τι έχω κάνει? Για τι πράγμα μιλάς?

LM : - Γιατί νόμιζες ότι ήμουν εγώ;

LM : - Πως! Δεν συμβαίνει καθόλου;

LM (προσπαθεί να τον αγκαλιάσει, αλλά αποφεύγει ) : - Πράγματι, ήταν απαραίτητο να μάθω. Λέτε να μην συμβαίνει καθόλου; Τι σου συμβαίνει τότε;

LM : - Μπιζέλια ... ραπανάκι ... Και έχουμε μήλα στο Κουμπάν. Πάρτε αυτό το ζυμαρικό...

LM : - Καλά, γιατί είσαι έτσι; Ξέρω ότι πεινάς.

LM : - Μη μαλώνεις, σε παρακαλώ, μαζί μου, το ξέρω. Τι φταίει αν πάρετε αυτό το ζυμαρικό τώρα και μαγειρέψετε ένα καλό δείπνο σήμερα. Γιατί δεν μπορώ να σε βοηθήσω για τη μοναδική φορά στη ζωή μου; Δηλαδή δεν παίζεις πια για τα λεφτά; Παίζαμε στον «τοίχο» όταν ήμασταν παιδιά. Ας παίξουμε?

LM : - Και λοιπόν?

LM : - Και λοιπόν? Ο δάσκαλος είναι άλλος άνθρωπος, έτσι δεν είναι; Μερικές φορές κουράζεσαι να είσαι μόνο δάσκαλος, να διδάσκεις και να διδάσκεις ατελείωτα. Λοιπόν, θα προσπαθήσουμε; Εάν δεν σας αρέσει - αφήστε το.

LM : - Έναρξη.

Παίζουν.

LM : - Όχι, δεν είναι ενδιαφέρον. Το να παίζεις είναι τόσο αληθινό, αλλά το γεγονός ότι είμαστε σαν τρίχρονα παιδιά.

LM : - Φυσικά.. Μπορούμε να συμφωνήσουμε σε ένα πολύ μικρό ποσοστό. Φοβάστε?

Παίζουν.

Παίζουν.

LM: - ΕΓΩ? Και τι κάνω;

Γιατί τη μετακίνησες;

LM : - Όχι, ήταν ξαπλωμένη εδώ.

συγγραφέας : Και πάλι έχω λεφτά. Πάλι έτρεξα στην αγορά και αγόρασα γάλα. Φυσικά, δεχόμενος χρήματα από τη Lidia Mikhailovna, ένιωθα αμήχανα, αλλά κάθε φορά με καθησύχαζε το γεγονός ότι αυτή ήταν μια τίμια νίκη. Θα θέλαμε να μάθουμε πώς τελειώνουν όλα…

Σκηνή VI . Το παιχνίδι τοίχου

LM : - Σε καταλαβαίνω, κηπουρό, γιατί να σε εξαπατήσω; Έχασα τρεις συνεχόμενες φορές και πριν ήμουν "τσίκα".

LM : Γιατί δεν μετράει αυτό;

Διευθυντής (εμφανίζεται ξαφνικά) : - Λυδία Μιχαήλοβνα! Lidia Mikhailovna, τι έχεις; Τι συμβαίνει εδώ?

LM: - Εγώ, ο Βασίλι Αντρέεβιτς, ήλπιζα ότι θα χτυπούσες πριν μπεις εδώ.

Διευθυντής : - Χτύπησα. Κανείς δεν μου απάντησε. Τι συμβαίνει εδώ? Εξήγησε σε παρακαλώ. Έχω το δικαίωμα να ξέρω ως σκηνοθέτης.

LM : - Παίζουμε στον «τοίχο».

Διευθυντής : - Παίζεις με αυτό;.. Παίζεις με μαθητή;! Σε κατάλαβα καλά;

LM : - Σωστά.

Διευθυντής : - Λοιπόν, ξέρεις... Είναι έγκλημα. Διαφθορά. Αποπλάνηση. Και άλλα, περισσότερα ... Δουλεύω στο σχολείο είκοσι χρόνια, τα έχω δει όλα, αλλά αυτό ...

Σκηνή VII . Επίλογος

Συγγραφέας ( σε πρώτο πλάνο, στην αίθουσα ): - Τρεις μέρες αργότερα, η Lidia Mikhailovna έφυγε. Την προηγούμενη μέρα, με συνάντησε μετά το σχολείο και με πήγε σπίτι.

LM : - Θα πάω στη θέση μου στο Κουμπάν. Και μελετάς ήρεμα. Εδώ φταίω εγώ.

Φύλλα.

συγγραφέας : Και δεν την ξαναείδα. Στα μέσα του χειμώνα, μετά τις διακοπές του Ιανουαρίου, έφτασε ένα δέμα στο σχολείο ταχυδρομικώς. Όταν το άνοιξα, είχαν μέσα περιποιημένες, πυκνές σειρές ζυμαρικών. Και από κάτω, σε ένα χοντρό βαμβακερό περιτύλιγμα, βρήκα τρία κόκκινα μήλα. Έβλεπα μήλα μόνο σε εικόνες, αλλά μάντεψα ότι ήταν.

Η κουρτίνα

Λογοτεχνική υπαγόρευση βασισμένη στην ιστορία του V.G. Το Rasputin «Μαθήματα Γαλλικών» αποτελείται από 20 ερωτήσεις-προτάσεις που πρέπει να συμπληρώσουν οι μαθητές.

Προβολή περιεχομένου εγγράφου
«Λογοτεχνική υπαγόρευση βασισμένη στην ιστορία του V.G. Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών"»

Λογοτεχνική υπαγόρευση βασισμένη στην ιστορία του V.G. Ρασπούτιν

"Μαθήματα Γαλλικών"

Το είδος του έργου του V.G. Ρασπούτιν - ... ιστορία.

Η ιστορία αφηγείται από την οπτική γωνία του... πρωταγωνιστή.

Τα γεγονότα του έργου διαδραματίζονται το ... 1948.

Ο ήρωας της ιστορίας σπουδάζει στην ... Ε' Δημοτικού.

Αγόρι… 11 χρονών.

Στο χωριό της καταγωγής του τον αποκαλούσαν ... εγγράμματο, έξυπνο τύπο.

Το αγόρι σπούδαζε και ζούσε μόνο του στο ... κέντρο της περιφέρειας.

Στα γαλλικά, το πιο δύσκολο πράγμα για τον πρωταγωνιστή ήταν ... να προφέρει τις λέξεις.

Η γαλλική δασκάλα λεγόταν... Lidia Mikhailovna.

Ο κύριος χαρακτήρας συμμετείχε στο παιχνίδι για χρήματα ... Fedka.

Ο αφηγητής έπαιζε «τσίκα» για να... αγοράζει γάλα καθημερινά.

Ένα βάζο γάλα κοστίζει ... 1 ρούβλι.

"... ένα ιδιότροπο αγόρι με μάτια που αναβοσβήνουν που του άρεσε να σηκώνει το χέρι του στην τάξη ..." - αυτός είναι ο ... Tishkin.

Ο Βαντίκ σπούδασε ... στην 7η τάξη.

Το παρατσούκλι του φίλου του Vadik είναι ... Ptah.

Ο ήρωας της ιστορίας ξυλοκοπήθηκε άγρια, γιατί ... άρχισε να παίζει καλύτερα από τον καθένα και κέρδισε.

Το αγόρι μάντεψε ότι το δέμα δεν ήταν της μητέρας του, γιατί περιείχε... ζυμαρικά.

Η δασκάλα άρχισε να παίζει με το αγόρι στο «zameryashki» προκειμένου να... βοηθήσει έναν ικανό, αλλά πεινασμένο μαθητή.

Ο δάσκαλος έφυγε για το Κουμπάν.

Η δεύτερη συσκευασία περιείχε... μακαρόνια και μήλα.

1. Ποιο είναι το ύφος του κειμένου εδώ (απόδειξη της γνώμης) 2. Είδος κειμένου (απόδειξη της γνώμης)

Σπούδασα καλά, αλλά δεν τα πήγαινα καλά με τα γαλλικά - λόγω της προφοράς. Απομνημόνευσα εύκολα τις λέξεις, αλλά η προφορά άφησε την καταγωγή μου από το Angarsk, και η Lydia Mikhailovna, η δασκάλα των γαλλικών, μόρφασε αβοήθητη και έκλεισε τα μάτια της.

«Όχι, θα πρέπει να ασχοληθώ μαζί σου χωριστά», είπε.
Έτσι ξεκίνησαν οι επώδυνες μέρες μου. Ήμουν με ιδρώτα, κοκκίνισα και πνίγηκα, και η Λίντια Μιχαήλοβνα, χωρίς ανάπαυλα, με έκανε ανάλαφρη στη φτωχή μου γλώσσα. Σιγά σιγά, άρχισα να προφέρω τις γαλλικές λέξεις αρκετά ανεκτικά, και δεν έσπασαν πλέον στα πόδια μου σε βαριά λιθόστρωτα, αλλά, κουδουνίζοντας, προσπάθησαν να πετάξουν κάπου.
Πιθανώς, ήταν ήδη δυνατό να σταματήσουμε αυτές τις σπουδές στο σπίτι, αλλά δεν τόλμησα να το πω στη Lidia Mikhailovna και προφανώς δεν θεώρησε το πρόγραμμά μας ολοκληρωμένο. Και συνέχισα να τραβάω το γαλλικό μου λουράκι. Ωστόσο, ένας ιστός; Κάπως έτσι, άθελά μου και ανεπαίσθητα, ένιωσα μια γεύση για τη γλώσσα, και στις ελεύθερες στιγμές μου, χωρίς κανέναν εξαναγκασμό, σκαρφάλωνα στο λεξικό, κοιτάζοντας τα μακρινά κείμενα του σχολικού βιβλίου. Η τιμωρία μετατράπηκε σε ευχαρίστηση.

• 1. καλλιτεχνικό στυλ, γιατί αυτό είναι ένα κομμάτι μυθοπλασίας.
  2. είδος αφήγησης, γιατί υπάρχει οικόπεδο.