Nella rappresentazione di una personalità linguistica, secondo Yu.N. Karaulov, si distinguono tre livelli:

Il livello zero è semantico-verbale (o strutturale-sistemico);

Il primo livello è cognitivo (o thesaurus);

Il secondo livello è motivazionale (o pragmatico).

Il livello verbale-semantico riflette il grado di conoscenza di una lingua ordinaria, dove le parole sono le unità principali, e le relazioni tra di esse sono espresse in vari termini grammaticali, paradigmatici e collegamenti sintattici. Il livello zero è rappresentato dagli stereotipi: parole standard, frasi, semplici frasi formulate: "vai al cinema", "impara lezioni", ecc.

Il livello linguistico-cognitivo è caratterizzato dal fatto che le unità lo sono vari concetti, idee e concetti che vengono espressi utilizzando parole di livello zero; le relazioni sono costruite in un sistema gerarchico ordinato che riflette la struttura del mondo. Gli stereotipi sono connessioni standard stabili tra concetti, che sono espressi in affermazioni generalizzate, espressioni alate, aforismi. Dalla loro varietà, una personalità linguistica sceglie quelli che corrispondono alle connessioni tra i concetti nel suo thesaurus - questo si riflette nell'uso delle formule colloquiali preferite e dei giri individuali di discorso, da cui spesso riconosciamo persona famosa. Si può affermare che una personalità linguistica è in grado di manifestare la propria individualità solo a partire dal primo livello, linguistico-cognitivo. È a questo livello che è possibile la scelta individuale, la preferenza personale. L'individualità può manifestarsi nei modi di gerarchizzazione dei concetti, nella loro connessione quando si costruiscono le proprie conclusioni. Questo livello implica la riflessione del modello linguistico del mondo della personalità, del suo thesaurus, della cultura.

Il livello pragmatico più alto della struttura di una personalità linguistica è rappresentato dai bisogni comunicativi e di attività della personalità (il bisogno di parlare, di ricevere informazioni). Le relazioni tra queste unità formano la cosiddetta rete comunicativa (l'ambito della comunicazione, la situazione, i ruoli degli interlocutori). Lo stereotipo qui deve soddisfare i bisogni comunicativi. Il livello motivazionale comprende l'identificazione, la caratterizzazione delle motivazioni e degli obiettivi che guidano lo sviluppo dell'individuo.

Il livello motivazionale va oltre l'ambito della linguistica, tuttavia, è a questo livello che le caratteristiche di una personalità linguistica sono più visibili. "Questa è la sfera delle intenzioni, dei motivi e dei bisogni morali, la sfera dei desideri, degli interessi e delle aspirazioni".

Va notato che l'allocazione dei livelli nella struttura di una personalità linguistica è molto condizionale. IN vita reale si osserva la compenetrazione e l'interdipendenza dei livelli.

Considerando una particolare personalità linguistica umana, VP Neroznak distingue i suoi due tipi principali: 1) una personalità linguistica standard, che riflette la norma elaborata letteraria media della lingua, e 2) una personalità linguistica non standard, che combina i "cime" e " fondali" della cultura della lingua. Il ricercatore rimanda scrittori, maestri del discorso artistico ai vertici della cultura. Una personalità linguistica creativa è considerata nelle sue due forme: "arcaisti" e "innovatori". I livelli inferiori di cultura uniscono portatori, produttori e fruitori di una cultura linguistica marginale (anti-cultura). L'autore considera il vocabolario non standard - slang, slang, gergo e parole ed espressioni oscene come un indicatore dell'appartenenza del parlante ai margini linguistici.

V. I. Karasik osserva che "la creatività è caratteristica importante personalità linguistica", ma puoi ottenere "un quadro più completo delle personalità linguistiche non standard se ti rivolgi allo studio del discorso non solo di scrittori, ma anche di scienziati, giornalisti, insegnanti".

Contenuto
introduzione
1 .
1.1 Dicotomia lingua/parlato F.de Saussure
1.2 Lo studio del linguaggio nella linguistica moderna
2. Il concetto di personalità linguistiche e linguistiche
3. Il ritratto vocale come forma di ricerca linguistica


4.2 Thesaurus degli studenti del liceo russo e inglese

Conclusione
Bibliografia
allegato 1
Allegato 2

introduzione

Questo studio è dedicato al problema di uno studio comparativo delle personalità linguistiche generalizzate di uno studente di liceo russo e inglese.
Rilevanza di questo studio a causa di fattori sia linguistici che extralinguistici: 1) lo sviluppo di varie nuove forme e varietà di mezzi istituzioni educative, come i licei, ad esempio, è causa di una certa "stratificazione" della categoria sociale ed età degli scolari - liceali, ginnasio, studenti delle scuole secondarie ordinarie, collegi differiscono tra loro non solo nel comportamento, ma anche nelle loro modalità di comunicazione; 2) le caratteristiche del comportamento linguistico degli studenti del liceo non sono state sufficientemente studiate, sebbene tale conoscenza sia necessaria per una comunicazione di successo e un lavoro educativo con questa categoria di studenti; 3) l'allargamento dei confini della comunicazione internazionale crea la necessità di studiare le caratteristiche del comportamento linguistico degli studenti del liceo russo e inglese al fine di ridurre il rischio di errori di comunicazione.
Novità di ricerca consiste nel fatto che, come mostra la nostra analisi della letteratura linguistica moderna, l'attenzione dei ricercatori è principalmente focalizzata sullo studio delle caratteristiche delle personalità linguistiche degli scolari russi nelle classi 5-7 delle scuole secondarie, o studenti, e le caratteristiche del il comportamento del linguaggio degli studenti del liceo non è stato analizzato. Pertanto, in questo lavoro, per la prima volta, le caratteristiche del comportamento linguistico degli studenti del liceo russo e inglese diventano oggetto di analisi linguistica in un aspetto comparativo.
Oggetto di studio - personalità del linguaggio degli scolari russi e inglesi. Materia di studio - caratteristiche delle personalità linguistiche degli studenti del liceo russo e inglese a livello verbale-semantico, cognitivo e pragmatico.
Obbiettivocorso lavoro - identificare le caratteristiche del lessico, del thesaurus e del pragmatico delle personalità del linguaggio degli studenti del liceo russo e inglese. L'obiettivo è risolvere quanto segue compiti:
1) considerare il contenuto dei termini linguistici "lingua" e "discorso";
2) generalizzare la comprensione in linguistica dei fenomeni “personalità linguistica” e “personalità linguistica”;
3) analizzare la ricerca attuale vari tipi ritratti vocali;
4) identificare le caratteristiche delle personalità del linguaggio generalizzato degli studenti del liceo russo e inglese;
5) confrontare le caratteristiche individuate.
Materiale: interviste, registrazioni di conversazioni, materiali di osservazioni dirette di studenti del liceo russo, frammenti del lungometraggio inglese di Peter Weir "Dead Poets Society"
Metodi: d Per risolvere i compiti assegnati, il lavoro utilizza un metodo descrittivo (vale a dire: osservazione, interpretazione, generalizzazione), nonché metodi di interrogatorio, intervista, analisi statistica e metodi di analisi contestuale.

1 . Il contenuto dei termini "lingua" e "discorso"

1.1 Dicotomia lingua/parlato F. de Saussure

Per Saussure (Saussure 1998), tre concetti sono correlati: attività vocale, linguaggio e discorso. La definizione di Saussure di "attività vocale" è la meno chiara. “Il concetto di linguaggio, a nostro avviso, non coincide con il concetto di attività linguistica in generale; il linguaggio è solo una parte, la verità è la più importante, dell'attività linguistica"

Il “discorso” è determinato anche dal rapporto con la lingua, ma più precisamente: “... la parola è un atto individuale della volontà di comprensione, in cui è necessario distinguere: 1) le combinazioni con cui il soggetto parlante usa la lingua codice per esprimere il proprio pensiero personale; 2) un meccanismo psicofisico che gli permetta di oggettivare queste combinazioni”; Saussure definisce il "linguaggio" in modo più completo e definitivo: "il linguaggio ... è un sistema di segni in cui l'unica cosa essenziale è la combinazione di significato e immagine acustica, ed entrambi questi elementi del segno sono ugualmente mentali".

1.2 Lo studio del linguaggio nella linguistica moderna

L'analisi del discorso è una direzione moderna della ricerca linguistica. Il concetto di discorso ha molte definizioni: 1) un testo coerente; 2) forma orale-colloquiale del testo; 3) dialogo; 4) un gruppo di affermazioni correlate tra loro nel significato; 5) un discorso come un dato di fatto - scritto o orale ”(Nikolaeva 1978); 6) l'equivalente del concetto di “discorso” in senso saussuriano, cioè qualsiasi enunciato particolare; 7) nell'ambito delle teorie dell'enunciato o della pragmatica, il termine "discorso" si riferisce all'impatto dell'enunciato sul suo destinatario e alla sua introduzione nella situazione di "enunciazione" (che implica il soggetto dell'enunciato, il destinatario, momento e luogo specifico dell'enunciato) (Serio 2001).

Uno degli oggetti di studio della linguistica moderna sono vari generi linguistici di comunicazione. Uno di questi generi è la comunicazione urbana (Kitaigorodskaya, Rozanova 1996). Le radicali trasformazioni politiche e socio-economiche avvenute negli ultimi anni hanno influito in modo significativo sulla struttura e la natura della comunicazione urbana.

Impegnato nello studio del linguaggio e della psicolinguistica (Frumkina 2000). Uno degli oggetti principali del suo studio è il discorso colloquiale: discorso orale spontaneo e senza vincoli di parlanti istruiti della moderna lingua letteraria russa. La cosa più importante è che RR è considerato un sistema linguistico speciale e separato.

Dopo aver analizzato la letteratura teorica, possiamo concludere che il fenomeno del discorso come aspetto della comunicazione individuale, situazionale e, allo stesso tempo, verbale è al centro dell'attenzione dei linguisti moderni.

2 . Il concetto di personalità linguistiche e linguistiche

In linguistica, gli aspetti individuali dell'uso della lingua sono stati riassunti in termini di personalità del linguaggio ( Krasnykh 1998) è una persona che si realizza nella comunicazione, scegliendo e implementando l'una o l'altra strategia e tattica di comunicazione, scegliendo e utilizzando questo o quel repertorio di mezzi (sia linguistici che extralinguistici), personalità comunicativa- un partecipante specifico a un atto specifico, che agisce effettivamente in una comunicazione reale, e le lingueoh personalità(Karaulov 1989) - una persona che si manifesta nell'attività linguistica, possedendo un certo insieme di conoscenze e idee.

Un certo numero di scienziati (M.V. Kitaigorodskaya e N.N. Rozanova) ritengono che "un modello funzionale di una personalità linguistica (cioè il suo ritratto vocale)" dovrebbe includere i seguenti tre livelli:

1) Il lessico di una personalità linguistica è un livello che riflette il possesso da parte di una persona del fondo lessicale e grammaticale della lingua. Cioè, quando si crea un ritratto vocale di un determinato livello di una personalità linguistica, è necessario analizzare il vocabolario e le frasi utilizzate da una particolare personalità linguistica.

2) Il thesaurus di una personalità linguistica è un'immagine linguistica del mondo che, quando si descrive un ritratto vocale di questo livello, si riflette nell'uso delle formule colloquiali preferite, dei giri di parole, del vocabolario speciale, con cui riconosciamo una persona.

3) Il pragmatico di una personalità linguistica è un sistema di ruoli comunicativi, motivazioni, obiettivi, intenzioni che guidano la personalità nel processo di comunicazione.

Sulla base di questo modello funzionale, cercheremo di descrivere il ritratto vocale degli studenti del liceo inglese e russo.

3 . Il ritratto vocale come forma di ricerca linguistica

La creazione di ritratti vocali è una direzione abbastanza nuova nella ricerca linguistica. Tuttavia, negli ultimi anni, i linguisti hanno creato un'ampia galleria di tali ritratti di varie personalità linguistiche.

Rritratti di discorso rappresentano un certo insieme individuale di segnali vocali di strategie di influenza nascosta (Matveeva 2003). Allo stesso tempo, ogni mittente di testo ha il proprio insieme unico e inimitabile di segnali vocali. Questo insieme di segnali è inerente a una particolare persona e rappresenta la sua esperienza vocale individuale. L'interpretazione anche di frammenti di ritratti vocali di vario tipo ci consente di diagnosticare le qualità individuali degli autori, che si sono sviluppate in essi come risultato dell'esperienza linguistica socialmente e psicologicamente condizionata e che in ogni caso sono determinate da condizioni situazionali specifiche e sono limitati dalla portata dei generi linguistici.

I principi di base per creare e descrivere un ritratto linguistico olistico si basano su un'analisi completa di vari aspetti della sua personalità linguistica: linguistica, vocale, età, sociale, psicologica. È il ritratto vocale collettivo che consente di sintetizzare ritratti vocali individuali e vari tipi di ritratti vocali di gruppo. Si può solo dare un ritratto linguistico olistico di una personalità linguistica descrizione dettagliata il suo modo di parlare e il suo comportamento verbale per un periodo di tempo significativo. Questo non è praticamente fattibile, quindi le ricerche per studiare il problema di una personalità linguistica e creare il suo ritratto vocale sono rivolte a quei momenti del comportamento vocale che portano caratteristiche essenziali (tipiche) che possono diventare parametri per la creazione di una tipologia di personalità linguistiche.

Il ritratto vocale di varie personalità linguistiche (individuali e collettive) è diventato più volte oggetto di ricerca linguistica.

Quindi, per esempio, S.V. Mamaeva (Mamaeva 2007), considerando il ritratto vocale di uno scolaro nelle classi 5-7, ha scoperto che il verbo, rispetto ad altre parti del discorso, ha il sistema di categorie e forme più sviluppato. Apparentemente, questo fatto è uno dei motivi della frequenza dell'uso del verbo nel discorso degli scolari. Un piccolo numero di aggettivi nelle dichiarazioni orali degli scolari delle classi 5-7 (rispetto ad altre parti del discorso) è associato a un numero abbastanza elevato di pronomi che usano nel discorso.

V.D. Chernyak (Chernyak 2007), descrivendo il ritratto vocale di un contemporaneo, ha rivelato che le preferenze linguistiche di una personalità linguistica moderna sono associate allo stato psicologico della parola, alla sua percezione. Le parole chiave dei titoli del genere più "popolare" - il poliziesco - sono chiaramente correlate con i campi concettuali rilevanti per il genere corrispondente. Tali, ad esempio, sono i nomi degli investigatori: "Morte", "Il nome è morte", "A letto con la morte", ecc.
LV Sretenskaya, N. Turgen, ha studiato l'autoritratto del discorso comunicativo dei finlandesi (Sretenskaya, Turgen 2007.) e M.V. Koltunov ha studiato i ritratti dei discorsi di manager americani e russi (Koltunov 2007).
SV Leorda (Leorda 2007), descrivendo il ritratto vocale di uno studente russo, è giunto alla conclusione che una caratteristica della forma scritta di comunicazione tra studenti moderni è la corrispondenza su varie superfici (tavoli negli edifici scolastici, pareti dei servizi igienici ed edifici scolastici) . Graffiti di questo tipo testimoniano molte cose: sulle priorità nella vita degli studenti moderni, sul loro atteggiamento nei confronti della vita, degli insegnanti e degli altri. Secondo il ricercatore, questa tradizione dovrebbe scomparire, perché molto spesso tali iscrizioni sono la prova della bassa cultura generale di una persona, offendendo i sentimenti estetici degli altri.
Pertanto, abbiamo visto che il ritratto vocale è stato attivamente studiato in linguistica. Ma va notato che il ritratto del discorso comparativo dello studente del liceo americano e russo non è stato studiato.

4. Analisi comparativa dei ritratti vocali di studenti del liceo russo e inglese

4.1 Lessico degli studenti del liceo russo e inglese

Come mostra l'analisi delle interviste che abbiamo fatto con gli studenti del liceo n. 104 a Novokuznetsk, così come le osservazioni del loro comportamento linguistico, la gamma tematica del vocabolario attivamente utilizzato dagli studenti del liceo è piuttosto ampia. Si possono notare i seguenti gruppi lessicali dominanti di parole: sentimenti, personalità e società, creatività, amicizie, interessi e hobby, futuro, sesso opposto, studi, sport. Il gruppo lessico-semantico più numeroso è il gruppo "Personalità e Società", rappresentato dalle seguenti unità linguistiche: Domanda, significato, persona, verità, immagine, vene, azienda, rag, orgoglio,Vita, persone, colore, obiettivo, significa, bugie, vantaggi, scherzo, comprensione, lati, specchio, umore, occasione, religione, risposta, dire, relazionarsi, esprimere, come, sentire, tagliare, comportarsi, umiliare, pensare, chiedere , volere, essere, bisogno, complesso, doppio, cattivo, ciascuno, importante, stupido, estremamente, negativo, soprattutto, in generale, io, io, me stesso, tu, loro.

Dal punto di vista delle categorie grammaticali, va notato che nel discorso degli studenti del liceo russo in termini di frequenza d'uso, il leader è una categoria morfologica di parole come i verbi, il cui numero in ciascun gruppo lessico-semantico è di diverse unità superiore al numero di nomi e avverbi, che sono al secondo posto in termini di frequenza d'uso. Le classi morfologiche di parole meno frequenti sono gli aggettivi e i pronomi.

La categoria grammaticale del tempo nel discorso degli studenti del liceo russo è spesso realizzata attraverso il futuro e il presente (Es. 1):

(1) Pensare ... beh, come ... non so ... ora, comunque, il problema principale è ancora a scapito dell'amore e dell'amicizia,diventeremo adulto è ancora il piano principalevolere un'altra domanda... anche se ancora problemivolere Lo stesso.

Per quanto riguarda la categoria degli stati d'animo, il più comune è l'indicativo (es. 1) e il congiuntivo (es. 2):

(2) in passatorisponderebbe che cosaavrebbe onorato un libro, ma adesso... fatevi una passeggiata!

Le caratteristiche sintattiche sono che sono frequenti le costruzioni ellittiche (es. 3), le frasi incomplete (es. 4) e i fenomeni anakulufa, ad es. violazione dell'ordine della costruzione sintattica iniziata per il passaggio a un altro e, di conseguenza, una costruzione ibrida non normativa (Es. 5):

(3) Gli amici - molti, pochi migliori;

(4) Ecco come, rispetto reciproco qui, Non lo so, mi sento ancora...;

(5) L'ispirazione arriva?

Sì, ma di solito poi mi sento triste... ..beh, non triste, ma sognante, di più...

Come mostra l'analisi del comportamento linguistico degli studenti del liceo inglese (basato sul film "Society of Dead Poets"), la gamma di gruppi lessicali-semantica da loro utilizzati è più ristretta di quella degli studenti del liceo russo. Si possono distinguere i seguenti gruppi: studio e vita del liceo, sentimenti, relazioni sociali. Il più numeroso è il gruppo "studio e vita del liceo": gruppo, scuola, specialità, coinquilina, trig, sedile,attività, semestre, ragazzi, studiare, conoscere, ascoltare, pensare, chiedere, novità. Il gruppo più piccolo è quello dei “sentimenti/relazioni sociali”: leccare gli stivali, colpa. Tuttavia, è importante notare l'abbondanza di varie interiezioni nel discorso degli studenti del liceo inglese, che non è tipico degli studenti del liceo russo: Oh, Ehi, Sì, Sicuro, Ops, Eh, Sì, Ok, ehm, Oh, Oh.

2) l'uso diffuso di un vocabolario specifico per riferirsi a eventi e cose quotidiane, formati dalle unità lessicali normative comunemente utilizzate della lingua letteraria russa, o con l'ausilio di abbreviazioni ( lit-ra, fisico-ra), o aggiungendo specifici suffissi colloquiali ( mensa, aula, insegnante), o attraverso un ripensamento metaforico e una nomina indiretta ( botanico"studente eccellente"), o attraverso la ricezione di un sano riavvicinamento (schizo (fisica))

3) le nomine delle persone utilizzate riflettono diverse situazioni di comunicazione sociale: Signore (appello a una persona con uno status sociale più elevato e dominante) ; gentiluomini ( rivolgendosi a maschi presenti in una situazione di comunicazione commerciale o ufficiale) ; ragazzi, ragazzi(ricorso a interlocutori di pari status sociale in una situazione di comunicazione informale amichevole);

4) uso piuttosto raro di soprannomi ( rigido; genio) ;

5) l'uso di parole straniere, slang, termini informatici non è annotato;

7) l'assenza di citazioni famose da film, libri.

4.3 Pragmatismo degli studenti del liceo russo e inglese

In linguistica c'è il concetto di ruolo comunicativo - le funzioni dominanti svolte da una data personalità del linguaggio nel processo di comunicazione (Issers 1996). Esistono diversi tipi di ruoli comunicativi (personale): "GUARDAIO"è la persona che controlla il flusso di messaggi in gruppo sociale; "COLLEGATO"- colui che collega in modo interpersonale due o più gruppi del sistema, si trova all'intersezione dei flussi informativi che circolano tra i gruppi; "LEADER DELL'OPINIONE"- è una persona i cui giudizi e valutazioni sono ascoltati dai colleghi, il cui parere è autorevole per il processo decisionale, hanno una comunicazione più frequente con le fonti di informazione competenti, sono accessibili ai membri del gruppo e sono più impegnati nei valori del gruppo; "COSMOPOLITA"- questa è una persona che, più spesso degli altri membri dell'organizzazione, è in contatto con l'ambiente esterno, è un fornitore di nuove idee. La base per attribuire il comportamento comunicativo di una personalità linguistica a un particolare ruolo comunicativo è l'analisi delle strategie comunicative più frequenti.

Dopo aver esaminato i ritratti vocali di uno studente del liceo inglese e uno russo, siamo giunti alla conclusione che nella comunicazione degli studenti del liceo si realizzano alcuni dei ruoli comunicativi di cui sopra, così come alcuni dei ruoli che abbiamo individuato in modo indipendente.

Quindi, nella comunicazione vocale degli studenti del liceo russo, ruoli comunicativi come "PENSATORE" - una persona che esprime la sua opinione senza imporla agli altri; riflettere sulla vita e avere le proprie opinioni su qualsiasi cosa (...Beh, amore, tipo, è una sensazione grande, grande. Ecco come, rispetto reciproco...); "ROMANTICO" - uno che vede le cose attraverso, ecc ....................

CAPITOLO 1. PERSONALITÀ LINGUISTICA E INTERTESTUALE

THESAURUS NEL CONTESTO SCIENTIFICO MODERNO.

1.1. La personalità linguistica come oggetto di studio

1.1.1. Strutture cognitive della personalità linguistica e fenomeno precedente.211.1.2. Fenomeno e stereotipo precedenti.

1.1.3. Competenza. Componente pragmatica nella struttura della personalità linguistica.

1.2. Thesaurus intertestuale e competenza intertestuale.

1.2.1. Sulla definizione del termine thesaurus intertestuale. Thesaurus intertestuale e cultura del linguaggio di una personalità linguistica

1.2.2. Thesaurus intertestuale e competenza intertestuale di un madrelingua.

1.2.3. La struttura del thesaurus intertestuale.

CONCLUSIONI AL CAPITOLO 1.

CAPITOLO 2. RICOSTRUZIONE DEL THESAURUS INTERTESTUALE DELLA CULTURA DEL DISCORSO LETTERARIO MEDIA.

2.1. La composizione del thesaurus informatico e le caratteristiche del funzionamento delle citazioni nei testi mediatici.

2.1.1. Classificazione dei segni intertestuali secondo il testo di partenza.

2.1.2. Caratteristiche del funzionamento dei segni intertestuali.

2.2. La composizione del thesaurus informatico e le caratteristiche del funzionamento delle citazioni nei testi di KVN.

2.2.1. Classificazione dei segni intertestuali secondo il testo di partenza

2.2.2. Caratteristiche del funzionamento dei segni intertestuali.

CONCLUSIONI AL CAPITOLO 2.

CAPITOLO 3. RICOSTRUZIONE DEL THESAURUS INTERTESTUALE DEI MEDIA DELLA CULTURA DEL DISCORSO D'ELITE.

3.1. Classificazione dei segni intertestuali secondo il testo di partenza.

3.2. Caratteristiche del funzionamento dei segni intertestuali nel discorso del gioco.

LA Dolbunova

La globalizzazione dello spazio informativo ha posto il problema della comunicazione interculturale al centro dell'attenzione di specialisti in diversi ambiti scientifici (linguisti, sociologi, psicologi, culturologi). La comunicazione interculturale può essere intesa come "comunicazione di vettori culture differenti”, verbalizzato in diverse lingue.

L'efficacia della comunicazione dipende, in primo luogo, dal fondo generale di conoscenza dei comunicanti. Il fondo di conoscenza, o thesaurus (definito da I. V. Arnold come “contenuto della memoria”), comprende un insieme di concetti (strutture concettuali) di vari livelli: linguistico, mentale, culturale. Il nucleo del thesaurus è costituito da concetti nazionali-culturali espressi nelle specificità dei contenuti e delle forme della lingua nazionale.

Nel campo della filologia, la comunicazione interculturale si riduce al dialogo di testi di culture diverse, di cui un caso particolare è la traduzione. “Il concetto stesso di interazione delle culture, testi come sostituti delle culture, suggerisce la presenza di elementi comuni e incongruenze che consentono di distinguere una formazione culturale e linguistica da un'altra (una comunità linguistica e culturale da un'altra)”. Per raggiungere la comprensione reciproca, è necessario che i comunicanti (autore e traduttore) abbiano una conoscenza comune della lingua utilizzata, del mondo sotto forma di immagini di coscienza, cioè abbiano una base cognitiva comune. Quest'ultimo è formato da immagini di coscienza invarianti rispetto a determinati fenomeni, consentendo alla personalità linguistica di navigare nello spazio di una particolare cultura nazionale. Allo stesso tempo, alla periferia dello spazio cognitivo ci sono concetti individuali che si sviluppano in una personalità linguistica nel corso della sua esperienza di vita. Questa parte dello spazio cognitivo è più dinamica e associativa.

Naturalmente, il centro della struttura di una personalità linguistica sono le caratteristiche del suo carattere nazionale, della sua composizione emotiva, del suo modo di pensare e del suo comportamento linguistico. Tuttavia, i fallimenti nella comunicazione si verificano non solo nell'ambito della specificità nazionale, ma anche nel contenuto individuale (soggettivo-autore) del testo e nella sua percezione individuale basata sulle strutture cognitive della personalità linguistica del traduttore. In linguistica è stato introdotto il concetto di “tipo etnopsicolinguistico” di un comunicante, che include i fattori di cui sopra: “La personalità di un comunicatore determina il suo comportamento linguistico, la percezione e l'interpretazione delle affermazioni dell'interlocutore, è la personalità come soggetto del discorso che conferisce una certa forza illocutoria all'atto linguistico e al corso della parola”. È il tipo etnopsicolinguistico del comunicante che spiega le peculiarità della percezione e della generazione del testo. Avendo un testo di partenza dell'originale (TO), otterremo diversi testi tradotti (TP) di diverse personalità linguistiche-traduttori. Quando si traduce un testo in lingua straniera, gli spazi cognitivi nazionale-individuali dell'autore e del traduttore devono coincidere in una certa misura. La loro coincidenza è dovuta alle proprietà antropocentriche del linguaggio, all'universalità del pensiero umano, cioè alla presenza di categorie concettuali universali. Una maggiore combinazione di questi spazi fornisce una maggiore "percentuale" di avvicinamento alla comprensione dell'intenzione dell'autore e del contenuto di TO. Il traduttore, in quanto coautore del testo, ha bisogno di navigare liberamente nello spazio della base nazionale-culturale-cognitiva dell'autore. È un fatto indiscutibile che la percezione di una cultura (e di un testo) diversi avviene attraverso il prisma madrelingua e cultura, dal momento che il traduttore, per quanto profonda conoscenza di un'altra cultura che possiede, rimane un rappresentante della sua "propria" cultura. Inoltre, lo scopo della traduzione non è solo quello di trasmettere l'intenzione dell'autore del testo al destinatario, che parla solo la sua lingua madre, ma anche di informarlo sui concetti di un'altra cultura, formando così il suo coinvolgimento nella cultura mondiale, dove il traduttore ha un posto di rilievo.

I concetti nazionali specifici creano lacune nella traduzione, che vengono compensate dai concetti della lingua e della cultura madre. Vale a dire, tali lacune presentano difficoltà speciali e portano a inevitabili perdite, poiché la traduzione è, prima di tutto, la traduzione di concetti culturali da una lingua all'altra. Una traduzione adeguata con assoluta precisione nel veicolare il volume dei significati è impossibile a causa della profonda differenza tra culture e lingue. Come diceva il grande Humboldt, non si può comprendere appieno lo “spirito del popolo”, il suo linguaggio.

I due testi (TO e TP) dovrebbero diventare il più possibile intercambiabili. Come per la traduzione di un testo letterario, i livelli semantici e stilistici dei due testi devono essere innanzitutto correlati nella traduzione, poiché costituiscono il valore estetico dell'opera. In generale, la traduzione dovrebbe essere "percepita come un'opera originale nella "propria" lingua, e nello stesso tempo essere opera di uno "straniero"". L'approssimazione all'originale fornisce non solo la conoscenza della lingua e della cultura, ma anche la conoscenza dei fattori extralinguistici alla base del testo letterario - conoscenza della personalità linguistica dell'autore: il suo thesaurus, le caratteristiche della visione del mondo, lo stile, l'epoca.

Assumendo la co-autorialità creativa, la traduzione, tuttavia, è data dall'originale, il suo autore. Per questo motivo, il traduttore deve disporre di una base culturale e linguistica completa, sia in termini ricettivi che produttivi in ​​entrambe le lingue. Un'ampia base cognitiva influenza la capacità del traduttore di dedurre i significati di TO, la capacità di proiettare la base cognitiva su TO. Ciò significa che la traduzione è di natura relativamente dinamica.

Pertanto, il processo di traduzione letteraria agisce come un desiderio di comprendere un'altra cultura, e poiché la semantica è la ricchezza culturale dei concetti in lingue differenti diversa, allora la traduzione letteraria è un'interpretazione soggettiva del testo, vicina all'originale; interpretazione, a seconda della quantità di combinazione delle basi cognitive della lingua madre e della lingua di arrivo nella mente della personalità linguistica del traduttore.

Letteratura

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Z. Pospelova A. G., Kozmina V. L. Violazioni inconsce e consapevoli dei postulati della comunicazione vocale associati alla personalità del comunicante // Linguistica cognitiva della fine del XX secolo. Materiali dell'internazionale conf. Alle 3 4.2. Minsk, 1997. P.45. 4. Prokopovich S. S. Adeguata traduzione o interpretazione del testo? // Quaderni del traduttore. Problema. 17. M., 1980. S. 40. Impronta dell'articolo// Tradizioni e innovazione nella ricerca umanitaria: sab. scientifico tr. dedicato 50° Anniversario della Facoltà di Esteri lang. Mordov. stato un-ta im. N. P. Ogareva / Comitato editoriale: Yu. M. Trofimova (editore responsabile) e altri - Saransk: Mordov Publishing House. un-ta, 2002. - S. 116-118.