A számszalag egy sor kartoncsík 0-tól 9-ig, 10-től 19-ig... 90-től 99-ig. Fekete háttéren - mit – mit kemény számok, be semmi világos (narancssárga) – semmi – semmi tny.

Meglepőnek tűnhet, hogy a négyévesek (sőt még kisebb gyerekek) érdeklődnek a számsor ilyen ábrázolása iránt. Úgy tűnik, a srácok már sokat tudtak róla, csak ki kellett találniuk, ki kell találniuk néhány dolgot. És akkor még időben megérkezett a segítség.

A tanár számára a szalag segít megállapítani, hogy a gyerekek mennyire ismerik a számokat, a digitális képeiket és a százig számolást. Mindez szabad környezetben, nem az íróasztaloknál történik, senkit sem kényszerítenek, ellenkezőleg, kifejezni akarja magát, megmutatni, Mit tudja.

Sok négyéves és szinte minden ötéves tud már százig számolni. De a hallható és megnevezett számok mögött továbbra sincs egyértelmű elképzelésük a számmal jelölt objektumok számáról, összetételéről. A srácok még mindig nem értik a számok digitális rögzítését.

A mi feladatunk mindezt megmutatni és feltárni előttük. számszalag.

A számszalag vagy a táblázatok minden cellája - konkrét kép. A szalagon balra vagy jobbra haladva, számokat keresve és megjelenítve rajta, táblázatok segítségével példákat és feladatokat megoldva, világosan cselekszünk. A műveletek logikáját, sorrendjét és algoritmusát fejlesztjük. Verbális-logikai– fogalmak, definíciók, szabályok – nem dobunk ki mindent egyszerre, hanem fokozatosan informálunk és konszolidálunk a sokoldalú tevékenységek a tárgy tanulmányozásával kapcsolatos ( oktatási téma, szakasz, tárgy).

A számszalag négy számképet kapcsol össze: hang, mennyiségi, összetett(tízesek száma, egységek), grafikus(digitális felvétel). SzínÉs tér-időbeli A jelek is fontosak: páros vagy páratlan a szám? A szalag elején, közepén vagy végén található? Mikor találkozott az összes szám felsorolásakor?

Néhány óra után a négy-öt éves gyerekek bármelyik megrendelt számot megtalálják a szalagon. Ez azt jelenti, hogy három év alatt nem kell apránként hetven órán keresztül tanulni őket. A tízes és a kétjegyű szám összetételének rituális tanulmányozása feleslegessé válik. Miért kell sokáig beszélni arról, hogy mi a jó? Látható?

Kártyák.

A készletben található kartonok 100 kártyára vannak vágva, 1-től 100-ig terjedő számokkal. A módszertani kézikönyv tizenöt féle munkamódszert ismertet.

„Sonechka olyan okos! Ahogy számolunk: „Kettő, négy, hat, nyolc,

tíz, tizenegy, tizenkettő!” De van még két és fél év!”

Egy szerető nagymama leveléből

Sok szülő hallott már az ötletekről korai fejlesztésés egyetértenek abban, hogy a gyermek fejlesztését a lehető legkorábban el kell kezdeni.

A híres neurofiziológus, Glen Doman felfedezte és bebizonyította a legfontosabb törvényt: az agy csak akkor nő és fejlődik, ha működik. És minél intenzívebb terhelés nehezedik a baba agyára élete első éveiben, annál jobban fejlődik az intelligenciája. Nem kevésbé fontos Doman másik felfedezése: a gyermek agya születésétől fogva tanulásra van programozva, és miközben aktívan növekszik, a gyermeknek nincs szüksége további motivációra a tanuláshoz. Ha helyesen szervezi meg a folyamatot, minden gyermek szívesen megtanul mindent, amit kínál neki. Ha születésétől fogva játékos formában tanul egy kicsit, a gyermek sok iskolai problémát elkerülhet.

Először is, a gyermek megszokja az órákat, és érdeklődni fog a tanulás iránt.

Másodszor, a gyermek agya készen áll az információk fogadására, mert születése óta erre képezték.

Harmadszor, a gyermek kellőképpen fejlett magasabb mentális funkciókkal rendelkezik ahhoz, hogy sikeres legyen az iskolában.

Így gyermekeink korai nevelésének proaktív megközelítésével megalapozzuk jövőbeni életsikereiket. Ha úgy dönt, hogy a korai fejlesztés az Ön számára való, akkor Zaitsev módszerei ideálisak a kisgyermekek tanítására.

Nyikolaj Alekszandrovics Zaicev szentpétervári tanár. Örökös tanár, Leningrádban végzett pedagógiai intézetőket. Herzen (tudással rendelkező filológiai kar idegen nyelv). Ötödik évemben Indonéziába látogattam gyakorlatra. Orosz nyelvet tanított a helyi lakosoknak, és saját programot készített. Visszatérve a Szovjetunióba, elkezdett orosz nyelvet tanítani külföldieknek, miközben folytatta a fejlesztéseket. Dolgozott tanárként árvaházban, fiatalkorú bűnözők telepén, értelmi fogyatékosok bentlakásos iskolájában, orosz nyelv és irodalom tanárként, angolul, orosz mint idegen nyelv tanára.

Új irányok szerzője az olvasástanítás (orosz, ukrán, tatár, angol), a nyelvtan (orosz, ukrán, kazah, angol) és a matematika tanításának módszereiben.

Az anyanyelvüket nem teljesen beszélő honfitársai iránti neheztelés kísértette. Dolgoztam az iskolában, és rájöttem, hogy a probléma gyökerei benne vannak kisgyermekkori, elkezdett oktatóprogramokat fejleszteni a kicsik számára. A 70-es évek vége volt, a hivatalos pedagógia nem ismert fel semmilyen eltérést a kurzustól.

Több mint tíz év telt el Zajtsev kézikönyvei értékesítése előtt, és módszertanát az oktatók és a tanárok elkezdték használni. N. A. Zaitsev egyedülálló rendszere kiválóan működik, nagyon hatékony és jelentősen meghaladja a szabványokat óvodai nevelés. Számos kormányzati és kereskedelmi gyermeknél alkalmazták oktatási intézmények Oroszország.

Szülők otthon is használhatják! N.A. Zaitsev továbbra is előadásokat tart, diákokat - "zaychistákat" "termel", és tele van ötletekkel, egyre több új kézikönyvvel áll elő.

Zaitsev rendszerének egyik előnye a többi korai fejlesztési módszerrel szemben, hogy nagyon egyszerű és könnyen alkalmazható otthon. Bármely anya maga taníthatja gyermekét, időt és családi költségvetést takaríthat meg. Nem titok, hogy nem mindenki engedheti meg magának, hogy fizessen a fejlesztési központokban, és a szisztematikus városi kirándulások nem növelik a lelkesedést.

Foglalkozzunk Zajtsev módszerével, amellyel matematikát tanít a gyerekeknek

Kezdetben az óvodások matematika tanítására szolgáló oktatási anyagok készletét „Száz számlálásnak” hívták, most, már kiegészítve, „Ezer plusz” néven. Zaitsev kézikönyvei megvásárolhatók oktatási játék- és játékboltokban, vagy megrendelhetők online.

Mit tartalmaz?

· Teljes Részletes leírás a Stoschet-tel való munkavégzés módszerei

· Számszalag

· Kártyák számokkal

· Szám oszlop

Aritmetikai műveleti áramkörök

Egyes kiadványok jelentős kiegészítéseket vezetnek be a csomagban.

N. A. Zaitsev egyedülálló rendszere hatékonyan működik, teljes mértékben figyelembe veszi a gyermekek észlelésének és pszichológiájának jellemzőit. Az oktatási anyagok tartalmát tekintve a „Stochot Counting” jelentősen meghaladja az óvodai nevelés színvonalát: a módszertan lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy a hagyományos programokban előírt határidőknél korábban térjenek át a mentális számításokra.

A „Száz fiók” létrehozásakor N.A. Zaicev felhasználta Glen Doman amerikai orvos tapasztalatait, aki agysérült gyerekeket kezelt. Doman azt találta, hogy az egyik érzékszerv stimulálása drámaian megnöveli az agy egészének aktivitását. A betegeknek kártyákat mutattak, amelyeken nagy betűkkel írták a szavakat, és ezeket a szavakat hangosan kimondták. Az egész óra néhány másodpercet vett igénybe, de naponta több tucat ilyen óra volt. A reménytelennek tartott gyerekek közül pedig sokan 3-5 évesen elkezdtek forgolódni, kúszni, felállni, megtanultak olvasni, majd a későbbi tesztek során kiderült, hogy fejlődésben megelőzik a „normális” gyerekeket!

A pedagógia egész évszázados hagyománya a tankönyv anyagát a szabály - gyakorlat elv szerint rendezi. Soha korábban nem gyűjtötték össze az összes anyagot egy helyen. A „különlegestől az általánosig, az általánostól a különösig” elvet soha nem követték, mert az általános nem létezett.

Zaicev módszere: minden anyagot tömören kifejezve elhelyezünk és egy pillantással leolvasunk a falról. Nyikolaj Alekszandrovics Zaicev megjegyzi: „Az iskolában a tanulás a tanár ajkától a diák füléig zajlik, és a gyermek az információ 80%-át a szemével tanulja meg. Ezerszer mutatom meg, talán több tízezer. Az ősi tanítási rendszert már nem lehet használni: megváltozott az élet, megváltozott az információfelfogásunk és a mennyisége is.” „A „verbális kód” iránti korai rajongás oktatásunk igazi betegségévé vált. A 60-as évek óta kitartóan uraljuk a titokzatos „elméleti gondolkodást”, amelyhez feltétlenül szükségesnek bizonyult a régimódi, didaktikusnak tűnő láncolat: a konkrét-figuratívtól a vizuális-hatékonyon át a verbálisig. -logikus.

Úgy döntöttek, hogy bármelyik tárgyat azonnal kezdik a verbális és logikai elemekkel, kifejezések, definíciók, szabályok, érvelések hatalmas rétegének formájában. A betűk (konkrét kép) még nem jelennek meg, de a kifejezések (absztrakció) már bemutatásra kerülnek: magánhangzók, mássalhangzók, zöngés, zöngétlen, kemény, lágy, hangok, fonémák. Plusz szósémák, plusz definíciók. Az alapozók betűk nélkül kezdődtek, a matematika tankönyvek pedig számok nélküli leckékkel kezdődtek.”

[Erdniev P. M., Erdniev B. P. Matematika tanítása az iskolában].

Baj kezdeti tanfolyamok N.A. Zaitsev matematikus a számokkal és az első tízzel való ismerkedés időszakának hosszát veszi figyelembe.

A Zaitsev számolási módszert használó matematika lényege, hogy a gyermeket arra kérik, hogy lássa az összes számot 0-tól 99-ig egyszerre, vagyis az egész százat egyszerre. Ráadásul mindez egy harmonikus rendszer formájában jelenik meg, amely nemcsak a mennyiséget, hanem a szám összetételét is bemutatja.

A gyermek azonnal látja, hogy az egyes számok hány tízest és egységet alkotnak, és elkezdi objektíven érzékelni a mennyiséget. A „Százszámlálás” technológia 3 érzékszervi területet érint: hallási, vizuális és tapintási területet. Ahol „Száz fiókkal” dolgoznak, ott nem számjegyről számjegyre haladnak végig, nem tanulmányozzák a tíz összetételét, a tízes átmenetet.

Zaicev módszere szerint a három-négy évesek azonnal megismerkednek az első százzal, bármelyik számot megtalálják a számszalagon, és elkezdik megoldani a feladatokat, valamint az összeadásra és kivonásra vonatkozó példákat százon belül.

A falon lógó számszalag a kicsitől a nagyig terjedő számok elrendezését éppoly ismerőssé teszi a gyerekek számára, mint a felnőttek számára, akiknek fogalmuk van a természetes számsorok felépítésének törvényéről. Figyelembe véve az óvodás gyermek pszichológiai jellemzőit - a vizuális-figuratív és vizuális-hatékony gondolkodás túlsúlyának időszakát, N. A. Zaitsev lehetőséget biztosít a számok modellezésére, a számkártyák manipulálására, valamint a számszalaggal és oszloppal való cselekvésre. A gyermek által végzett számok összeadása és kivonása nem az elmében történik, hanem az áttekinthetőségen, az anyaggal végzett közvetlen cselekvéseken alapul.

Mindez nagyon hatásos az óvodás matematikai fejlesztésére, értelmi képességeinek fejlesztésére. A gyakorlati intézkedések nem maradnak változatlanok. Fokozatosan belsővé válik, a gyermek elkezd elképzelni egy számszalagot, egy oszlopot, számításokat végez a számok képei alapján, majd az elmében végzett cselekvésekhez kezd, anélkül, hogy a vizualizációra támaszkodna. A gyerekek „kinövik” a „100-as számolást”, és absztrakt gondolkodáson alapuló számtani műveleteket hajtanak végre.

Egy normál Zaitsev óra játékonként 10-15 percig tart. A fiziológusok és a szemészek megjegyzik, hogy Zaitsev módszerei kifogástalanok a gyermek egészségének védelme szempontjából. A tanulási folyamat során a gyerekek nem állandó statikus állapotban vannak az asztaloknál, hanem mozognak a helyiségben: változik a tevékenység típusa - nyugodtan statikusról mobilra és fordítva, változik a tevékenység helye - a munka, játszótér.

Ez megakadályozza, hogy a gyerekek elfáradjanak. A gyerekek járhatnak, állhatnak, fekhetnek a szőnyegen, nem rontják el a testtartásukat, a látásukat, mert nagy asztalokat néznek. És az edzés hatása Zaicev szerint már kis mennyiségű napi eltöltött idő mellett is érezhető lesz. A „Százszámláló”-val való munka lehetővé teszi, hogy a matematikát a gyerekek kedvencévé tegye.

N. A. Zaitsev „Százszámlálás” módszerének hatékonysága:

· a képzést nagy várakozással, kényszer nélkül végzik;

· Val velhozzájárul az általános intellektuális fejlődés gyermek.

· matematikai gondolkodásmódot alakít ki, amelyet a világosság, a rövidség, a boncolgatás, a gondolkodás pontossága és logikája, valamint a szimbolizmus használatának képessége jellemez;

· környezetbarát, azaz egészségkímélő technológia;

Mi Zaicev módszerének lényege?

Az N.A. összes módszerének alapelve. Zaicevnek egyszerre kell átadnia a gyermeknek az egész kötetet, amelyet el kell sajátítania.

Zaicev az összes anyagot táblázatokba helyezi, és azt javasolja, hogy helyezze el a falra. A matematika lényege Zaicev szerint az, hogy a gyermeket arra kérik, hogy lássa az összes számot 0-tól 99-ig egyszerre, vagyis az egész százat egyszerre. Ráadásul mindezt koherens rendszer formájában mutatjuk be. A gyermek látja, hogy az egyes számok hány tízest és egységet alkotnak, és elkezdi objektíven érzékelni a mennyiséget.

„Negyvenhét” - hangokat hallunk; látjuk, hogy hány objektum van bemutatva (körök); hogyan vannak elrendezve; Mivel ezt a számot számokban fejezzük ki, a négyet könnyen korrelálhatjuk a tízesek számával, a hetet pedig az egyesek számával.

Tehát játszunk vagy tanulunk?

Természetesen játszunk! BAN BEN óvodás korú minden más út zsákutcába vezet. A fiziológusok és a szemészek megjegyzik, hogy Zaitsev módszerei kifogástalanok a gyermek egészségének védelme szempontjából. Egy normál Zaitsev óra játékonként 10-15 percig tart.

A tanulási folyamat során a gyerekek nincsenek állandó statikus állapotban az asztaloknál, hanem mozognak a teremben, ez megakadályozza, hogy elfáradjanak. Lehet járni, állni, feküdni a szőnyegen. A testtartás és a látás nem romlik.

Zaicev módszertani rendszere, mélyen természetes lévén, az alapja a gyermekek fejlődéséhez és neveléséhez szükséges kedvező környezet kialakításának.

Lépésről lépésre

Gyakorlóként, aki több mint 10 éve foglalkozik 4-7 éves gyerekekkel a „Százszámlálás” segítségével, olyan feladatokat és játékokat ajánlok, amelyek érdekesek lesznek a kicsiknek:

Játék gyakorlatok három-négy éveseknek:

1. lépés

A munkához ugyanazokra a tárgyakra lesz szüksége, kis játékokra, természetes anyag: toboz, kavics, bab. Kártya a tételek számának modellezésére. Azonos színű körök vagy gombok, műanyag számok.

Gyakorlat: Számolja meg gyermekével a tárgyakat (2-5-ön belül), nevezze meg a mennyiséget! A számolást az „egy” számmal kezdje, és ne az „egy” szóval. Helyezzen ugyanannyi kört a modellre. Adja meg: "Annyi kör van, ahány kutya." Mondja ki újra a számot. Ezután mutasd meg a számot. Játszhatsz bújócskát. A szám 2-3 másik között el van rejtve, a gyerek megtalálja és megnevezi.

Fokozatosan a gyermek megérti, hogy ugyanazokkal a körökkel különböző mennyiségeket lehet modellezni; szám jelezheti a mennyiséget; Ha az objektumok csoportjai különbözőek, de a számuk azonos, akkor ugyanazzal a számmal vannak jelölve.

Hasonló játék gyakorlatok rövidnek kell lennie: 5-7 perc, de napi 3-4 alkalommal. Fokozatosan növelje az elemek számát, ne felejtse el megváltoztatni őket. Hívja meg gyermekét egy tevékenységre jobb szavakat: " Játsszunk? Menjünk és számoljunk!” Létrehozhatsz egy játékhelyzetet: „hallod, hogy valaki nyikorog. Ki lehet az? Keressünk néhány egeret. Ó, milyen sokan vannak! Számoljunk." Bevihetsz egy gyönyörű dobozt vagy egy csodás, titokzatos megjelenésű táskát: „Nézd, mim van! Mi van benne? Számold meg, hányat." Ezek a technikák örömteli hangulatot teremtenek a gyermekben, a tanulás játékká válik!

2. lépés

A munkához számkártyákra lesz szüksége N. A. Zaitsev kézikönyvében. „Számlással 100-zal” 10-ig, egyforma tárgyak, kis játékok, természetes anyagok: fenyőtobozok, kavicsok, bab 10-en belül. Kártya a tárgyak számának modellezésére. Azonos színű körök vagy gombok, műanyag számok halmaza.

Gyakorlat: A feladat hasonló az elsőhöz, de a mennyiség körök segítségével történő modellezése után meg kell hívni a gyermeket, hogy keressen egy számkártyát. Hasonlítsa össze azt a modellt, amelyet a gyermek felrakott, és az általa rajzolt modellt.

3. lépés

A munkához számkártyákra lesz szüksége N. A. Zaitsev kézikönyvében. „Számlás 10-ig”, játékok a „Kinder Surprise”-tól. Adjon magának és gyermekének azonos számú számkártyát.

Ajánlja fel a vonat építését. A kártyák előzetesek. A pótkocsikat sorrendben csatoljuk. Mondja ki a számot, és keresse meg a megfelelő számkártyát. Ha a gyerek tanácstalan, segítsen: „Négy kocsid van!” A 4-es szám rád néz!” Ha gyermeke rossz kártyát ad, nyugodtan javítsa ki: "Ez 8, de mi 3-at keresünk. Itt egy előzetes a 3-as számmal!" Ez 8, számoljuk meg a köröket a kártyán.” Vagy: „8 darab van, de 3 kell! itt van 3, számold meg a köröket." Mondja ki a számot, és helyezze az utánfutót az utánfutó mellé. Az összes számot megnevezheti sorrendben. Kiderült, hogy vonat.

Ki fog vonattal menni? Jöjjenek az utasok! Az oroszlán azt mondja, hogy be akar menni az 5-ös utánfutóba. De a medvebocs nem ismeri a számokat, beugrott ebbe az utánfutóba. Melyik utánfutóban van a medvebocs? Így több állatot is elültethet.

Befejezheti a játékot a „Megyünk, megyünk, megyünk” verssel, vagy válthat a „vonat” játékra. Cserélje ki a játékot a gyakorlat megismétlésével, építsen házakból utcát, helyezzen el utasokat a buszon vagy nézőket a színházban a megvásárolt „jegyek” szerint. Fokozatosan növelje a vonat, utca, nézőtér hosszát.

Ennek eredményeként a gyermek a kártyák manipulálásával megjegyzi a számokat, figurákat, sorrendet a számsorokban, és természetesen vidáman játszik!

4. lépés

Helyezze be a számszalagot az N.A. kézikönyvéből. Zaicev "Száz számolás". Hagyja, hogy a gyermek örüljön annak hosszának. Számolj vele a szalagon. Nevezheti az összes számot 100-ig, vagy a gyermek számára ismerős számokat sorrendben, fokozatosan hozzáadva újakat. Ne felejtse el megmutatni a szalagon lévő egyes számokat ujjával vagy mutatójával. Hagyd, hogy a gyerek is tegye ezt.

A 11-től 19-ig terjedő cellákban végezzen mozgásokat a mutatóval jobbról balra, mivel a kimondott szavak az egyes vagy kettő elemekkel kezdődnek, majd a hozzáadás következik - tizenegy, a kiejtés időpontjában a mutató balra mozog a képhez. gyakran. A következő cellákban a számok kiejtésekor csúsztatjuk a mutatót, először a tízesek, majd az egységek képei mentén.

Tehát egy szám összes képének összekapcsolása - hang, mennyiségi és grafikus (digitális) - pontosan az alapvető lépés Zaitsev „Százszámlálás” módszerében.

oktatóanyag. Otthoni, csoportos, osztálytermi készlet

Szerző: Zaitsev N. A.
Kiadó: NOUDO „N. Zaitsev módszerei”, Szentpétervár. 2011–2017

kiskereskedelmi ár, szállítás nélkül

2500. oldal

€ 34

A készlet tartalma:

Számszalag.
100 kártya.
8 asztal (515 × 728 mm).
Három pár különböző méretű kocka.
Szalag "Óra".
Módszertani kézikönyv (A4 formátum, 40 oldal, színes nyomtatás).

Csomagolás: hullámkarton.
Súly: 1,45 kg.
Méret: 535 × 380 × 25 mm

A módszertani iskolák deklarált sokszínűségével, az elvi irányzatokkal, sőt filozófiákkal, a megközelítések deklarált frissességével és váratlanságával a jelenlegi elemi matematikai programok, az ezekből fakadó kézikönyvek, tankönyvek sérthetetlen helye az egy és sok iránti általános attitűd, sok éven át a sarokba ülve és végül a tízben .

Egy hároméves jön az óvodába. Kitárt ujjakkal tesztelik: Mennyi? Öt – válaszolja. Nem ötöt, hanem sokat! - dühös a néni, mert a program, amelyet végre kell hajtania, nem feltételezi a gyermek elméjének ilyen kifinomultságát.

A nagy moszkvai tudós, Wenger elásta az oszlopot, és ráírta a feliratot: Tíz a határ egy négyéves gyereknél. És ne menj a poszt mögé. Mi volt az alapja egy ilyen kategorikus kijelentésnek, nem ismert.

Négy éves korára minden gyerek számtalanszor hallotta különböző számok nevét: az anyjával, amint megszületett, számolta az ujjait, az apjával - lépést, hintót, száz lépést mért az úton. A gyerek tudja a ház, lakás számát, a telefonját, a nagymamáját. A felnőttek folyamatosan beszélnek az árakról, fizetésekről, nyugdíjakról, lakások kifizetéséről, gázról, villanyról. A tévében nem csak hívják a számokat, hanem a felvételeken is megmutatják: idő, hőmérséklet, telefonszámok. Sok négyéves százig, ötéves ezerig vagy még többig tud számolni: a szülők az óvodai és iskolai módszertanosokkal ellentétben már régóta megértették, hogy számolni (ahogy olvasni is) nemcsak lehet, hanem szükséges is. iskola előtt tanítani kell.

A javasolt módszer szerint a három-négy évesek azonnal megismerkednek az első százzal, tetszőleges számot találnak egy számszalagon, ötéves korukra legalább egy tartományon belül oldanak meg feladatokat, összeadás-kivonási példákat. százas, ismerkedjen meg a szorzással és osztással, tanulja meg a szorzótáblát, tanuljon meg többjegyű számokat olvasni és írni, ismerje a geometriai alakzatok nevét, képet kapjon a poliéderekről, és természetesen továbblépjen.

Szalaggal "Néz" Tanuljuk meg az idő meghatározását az óra alapján, ismerkedjünk meg a törtekkel, hegyes-, derék-, tompaszögekkel és ezek fokmérőjével.

Beleértve:

• számszalag;
• 100 kártya;
• 8 asztal (515x728 mm);
• három pár különböző méretű kocka;
• Óraszalag;
• módszertani kézikönyv (A4-es forma, 40 oldal, színes nyomtatás)

A módszertani iskolák deklarált sokszínűségével, az elvi irányzatokkal, sőt filozófiákkal, a megközelítések deklarált frissességével és váratlanságával a jelenlegi elemi matematikai programok, az ezekből fakadó kézikönyvek, tankönyvek sérthetetlen helye az egy és sok iránti általános attitűd, sok éven át a sarokba ülve és végül a tízben .

Egy hároméves jön az óvodába. Kitárt ujjakkal tesztelik: Mennyi? – Öt – válaszolja. Nem ötöt, hanem sokat! - dühös a néni, mert a program, amelyet végre kell hajtania, nem feltételezi a gyermek elméjének ilyen kifinomultságát.

A nagy moszkvai tudós, Wenger elásta az oszlopot, és ráírta a feliratot: Tíz a határ egy négyéves gyereknél. És ne menj a poszt mögé. Mi volt az alapja egy ilyen kategorikus kijelentésnek, nem ismert.

Négy éves korára minden gyerek számtalanszor hallotta a különböző számok nevét: az anyjával, amint megszületett, apjával számolta az ujjait, számolta a lépéseket, a hintót, és száz lépést mért út. A gyerek tudja a ház, lakás számát, a telefonját, a nagymamáját. A felnőttek folyamatosan beszélnek az árakról, fizetésekről, nyugdíjakról, lakások kifizetéséről, gázról, villanyról. A tévében nem csak hívják a számokat, hanem a felvételeken is megmutatják: idő, hőmérséklet, telefonszámok. Sok négyéves százig, ötéves ezerig vagy még többig tud számolni: a szülők az óvodai és iskolai módszertanosokkal ellentétben már régóta megértették, hogy számolni (ahogy olvasni is) nemcsak lehet, hanem szükséges is. iskola előtt tanítani kell.

A javasolt módszer szerint a három-négy évesek azonnal megismerkednek az első százzal, tetszőleges számot találnak egy számszalagon, ötéves korukra legalább egy tartományon belül oldanak meg feladatokat, összeadás-kivonási példákat. százas, ismerkedjen meg a szorzással és osztással, tanulja meg a szorzótáblát, tanuljon meg többjegyű számokat olvasni és írni, ismerje a geometriai alakzatok nevét, képet kapjon a poliéderekről, és természetesen továbblépjen.

Szalaggal Gyerekóra Tanuljuk meg óra segítségével mondani az időt, ismerkedjünk meg a törtekkel, hegyes-, derék-, tompaszögekkel és ezek fokmérőivel.

Zaitsev „Ezer és több” kézikönyve 53x39x3 cm-es kartondobozba van csomagolva.

Súly: 1,5 kg.

Gyártás: NOUDO Methods of N. Zaitsev, St. Petersburg. 2017, Oroszország.

Zaitsev Thousand Plus című művének célja a figyelem, a képzelőerő fejlesztése, finom motoros készségek kezek, gondolkodás, memória, matematikai fogalmak stb.

"A Thousand Plus" - matematikai kézikönyv óvodások és általános iskolások számára.
Beleértve:
Négyszínű szalag 0-tól 99-ig számokkal és csoportosított objektumok formájában - körök és négyzetek. Még a háromévesek is nagyon rövid idő után képesek megtalálni a kazettán a mentor által rendelt számokat. A páros és páratlanok színben különböznek, és a szám összetétele mindenki számára világos: a tízesek, egységek száma.
Száz kártya egy számot jelöl a százhoz viszonyítva (például 54 kitöltött négyzet egy 10x10-es cellamátrixban és 46 árnyékolatlan).
Az 1. táblázat (B2 űrlap) segít felgyorsítani az összeadás és kivonás műveleteit százon belül, automatikussá tenni, és továbblépni a mentális számításokhoz.
Hat kocka és a 2. táblázat (f. B2) segít a gyerekeknek elsajátítani a háromjegyű számok írását és olvasását, figuratív ötleteket alkotnak összetételükről - a százas, tízes, egységek számáról.
A 3. táblázat (B2 forma) bemutatja a tanulóknak a többjegyű számok rögzítését és megnevezését.
Módszer leírás (A4-es forma, 24 oldal).