A PROBLÉMA BEMUTATÁSA ÉS A TÉMA KIVÁLASZTÁSA KIINDÍTÁSNAK

KUTATÁS Lukina M.M.

Lukina Marina Mikhailovna - tanár angolul, Szövetségi Államkincstár oktatási intézmény Moszkvai kadéthadtest "A Honvédelmi Minisztérium hallgatóinak bentlakásos iskola" Orosz Föderáció", Moszkva

Absztrakt: a cikk a probléma megfogalmazásának és a kutatás megkezdése előtti témaválasztásnak a kérdéseivel foglalkozik. A cikk elemzi továbbá a probléma követelményeinek és feltételeinek megfelelő kutatási téma meghatározásának nehézségeit, kifejti a problémahelyzet megfogalmazásának fontosságát, valamint általánosan elfogadott követelményeket ad a mai kutatási témaválasztáshoz.

Kulcsszavak: kutatási probléma, kutatási téma, kutatási tevékenység, tanulmány, megfogalmazás.

Ma minden tanár szembesül azzal a kérdéssel, hogyan lehet logikusabban és észrevétlenül felkelteni a gyermek érdeklődését a tudomány iránt, és bevezetni a felfedezések világába. Érdemes megjegyezni, hogy a tanár tevékenysége az kell legyen, hogy tudáson és készségeken keresztül megszervezze a tanulók kutatási tevékenységét, megtanítsa nekik a kutatómunka módszereit, és ízlést keltsen tudományos munka. Nagyon fontos az iskolások bevonása tudományos tudás világban már az oktatás korai szakaszában, mint ahogy nem kevésbé fontos megtanítani a gyermeket a tanulás és az önálló tudásszerzés, felfedezés képességére.

Mit értünk alatta kutatási tevékenységek?

Jellemzően kutatási tevékenység alatt olyan tevékenységet értünk, amely egy kreatív, kutatási probléma, korábban ismeretlen megoldással való megoldását foglalja magában. Itt lesznek a kutatás főbb szakaszai tudományos terület: a probléma felvetése, a kérdéssel foglalkozó elmélet tanulmányozása, a kutatási módszerek kiválasztása és gyakorlati elsajátítása, saját anyag gyűjtése, elemzése és általánosítása, saját következtetések. Bármely területen végzett kutatásnak, legyen az természet- vagy bölcsészettudomány, hasonló szerkezetűnek kell lennie.

Oktatási folyamat ideális esetben modelleznie kell a tudományos kutatás folyamatát, pl. a hallgató megoldandó problémát vet fel, hipotézist állít fel - javasol lehetséges megoldások problémát, ellenőrzi, a kapott adatok alapján következtetéseket, általánosításokat von le. Az oktatáskutatás fő célja pedig a tanuló személyiségének fejlesztése, és nem az objektíven új eredmény elérése, mint a „nagy” tudományban.

Miben különbözik a tudományos vagy oktatási kutatás a mindennapi kísérleti tudástól? Rendszeres és célorientált. Minden tudományos munka nagyon fontos és meglehetősen nehéz szakasza a probléma megfogalmazása. A probléma határozza meg általában a kutatási stratégiát, és konkrétan a tudományos kutatás irányát. Kraevszkij Volodar Viktorovics „A pedagógia általános alapjai” című munkájában a következőket mondja: „A probléma egy üres folt a tudomány térképén, a tudatlanságról való tudás.”

A probléma meghatározása azt jelenti, hogy eltérést kell megállapítani a kívánt és a tényleges között. A probléma mindig abban a pillanatban jelenik meg, amikor valamire szükség van, a probléma pedig a képességeink (bizonyos eszközök elérhetősége) és az általunk igazán kedvelt ellentmondás és eltérés. Ennek megfelelően minden probléma a probléma feltételeiből és követelményeiből áll.

A probléma követelményei a kívánt, lehetséges, ideális helyzet, a probléma feltételei pedig a meglévő, valós helyzet, amely rendelkezésünkre áll. És ez a különbség a kívánt és a ténylegesen fennálló helyzetek között, i.e. problémának tekintik a szándékolt és a tényleges közötti eltérést.

A kutatási probléma megfogalmazása rendkívül fontos szakasz, mivel a helyes megfogalmazás teszi lehetővé a hallgatók számára, hogy pontosabban átgondolják a felvetett probléma megoldásának lehetséges módjait.

A probléma megfogalmazása a problémahelyzet megértése után jelenik meg, s ennek a helyzetnek a magja a társadalom, az egyén szükségletei és az ennek kielégítésére rendelkezésre álló eszközök közötti ellentmondás. Vagyis az ember nem tudja, hogyan kell leküzdeni a nehézségeket a cél elérésében, nem tudja, hogyan kell kielégíteni a felmerülő szükségleteket. Ez a problémahelyzet megértése után következik be, jön a megértés, hogy mindez a téma korlátozott tapasztalatának köszönhető. Kiderül, hogy a problémahelyzet bemutatja a szubjektum céljainak összességét, de a szubjektum, a tárgy és a külső környezet ténylegesen fennálló állapotát is.

Érdemes megjegyezni, hogy egy problémahelyzet mérlegelésekor egészen más problémákat lehet felhozni és megfogalmazni. A kezdeti problémahelyzet megoldásának módjai és módszerei is változatosak lesznek, nem azonosak. A probléma megfogalmazásának rögzítenie kell a problémahelyzet elemzésének eredményeit, és már magában a megfogalmazásban is tartalmaznia kell a megoldás elemeit.

Tehát a probléma nem csupán megoldhatatlan feladat, ahogyan azt néha hiszik, bár ha szó szerint fordítjuk ezt a szót görögről, akkor ez valóban így van. Probléma a rendszer kívánt és tényleges állapota közötti eltérés, és bármely problémahelyzet megoldásának szükséges feltétele az átgondoltság, a mélyreható elemzés és a helyes megfogalmazás. Ha nagyon pontosan és világosan meg tudjuk fogalmazni a problémát, akkor nem járunk messze a megoldástól.

Köztudott, hogy egy probléma helyes megfogalmazása gyakran nehezebb és sokkal fontosabb, mint annak megoldása. Ezt gondolta Albert Einstein nagy fizikus. Sőt, azzal érvelt, hogy a probléma meghatározása és megfogalmazása után a munka kreatív része kimerül, és a probléma megoldása már tisztán technikai feladatot hordoz. Valószínűleg ez természetesen túlzás, de van ebben a kijelentésben némi igazság.

Őszintén el kell ismerni, hogy egy iskolás nem lesz képes minden problémát kivizsgálni és megoldani. Emiatt fordítanak ilyen különös figyelmet a kutatás ezen szakaszára, mert ha nincs probléma, akkor nincs kutatás. Minden tanár és témavezető feladata pedig az, hogy a tanulókat a probléma egyértelmű és helyes megfogalmazása felé segítse és helyes irányba terelje.

Most a tanulmány témájáról szeretnék beszélni, mert... Ez is egy fontos szakasza az utazásnak.

Sokszor mondják, hogy a témaválasztás a siker záloga, és ez igaz is, hiszen milyen perspektívából nézik a problémát? Ez természetesen kutatási téma. Ez a munka egy bizonyos aspektusában képviseli a vizsgálat tárgyát.

Elsőre a tapasztalatlanság miatt úgy tűnhet, hogy a témaválasztás rendkívül könnyű és egyszerű, de valójában ez egy nagyon nehéz és ami a legfontosabb, felelősségteljes lépés. Ma általánosan elfogadott követelmények vonatkoznak a kutatási téma kiválasztására:

Fontos, hogy az élet témája ne csak a kutató diákot érdekli Ebben a pillanatban, hanem a jövőben is igény lesz, amikor a hallgató a megszerzett ismereteit a gyakorlatba is tudja ültetni a választott emberi tevékenységi területen. Középiskolában a témának illeszkednie kell a szakirányú képzési programba.

A témának relevánsnak kell lennie, pl. tükröznie kell a problémákat modern tudományés gyakorlatok a társadalom szükségleteinek kielégítésére. Természetesen, amikor ez a tudomány világába vezető út kezdete, a fiatalabb iskolások számára választható, sőt, talán már mélyrehatóan kutatott, egyszerűbb téma is, de a fiatal kutató számára ez lesz a felfedezés. Egyéb esetekben rendkívül fontos a téma relevanciájára figyelni.

A témának megvalósíthatónak kell lennie. Figyelni kell a fennálló körülményekre, és megérteni, hogy a hallgatók képesek lesznek-e megbirkózni a fennálló problémával, lesz-e elegendő információforrás, megvan-e a szükséges felszerelés és feltételek a kísérlet lefolytatásához.

A téma megfogalmazása tartalmazhat vitatható pontot, egy-egy problémában különböző nézőpontok ütköztetését sugallhatja, bár előfordulhat, hogy a „probléma” szó nem szerepel a mű címében.

A témának konkrétnak kell lennie. Egy terjedelmes téma az oktatáskutatás keretein belül igen összetett és nyomasztó lehet. Jobb, ha a témának két neve van: elméleti és kreatív. Vagyis az egyik név formailag logikus lesz, és elméletileg felépített szöveget tartalmaz, a második pedig figuratív, vagyis olyan képeket tartalmaz, amelyek élénken és érzelmileg tükrözik és reprezentálják a projektet.

Természetesen jó lenne, ha a téma nem csak a hallgatót, hanem a tudományos témavezetőt, konzulenst is érdekli, mert ebben az esetben együttműködési kapcsolat alakul ki a hallgató és a projekt, kutatás tudományos tanácsadója között.

A téma megfogalmazása már a munka első szakaszában fontos, hiszen minden projektnek, kutatásnak ez a névjegye. Természetesen a téma a munka során többször is igazodik majd, de a helyes megfogalmazásra már a kezdet kezdetén ügyelni kell, mert a kutatás témája probléma formában is tükrözi majd az alany és a kutatás tárgya kapcsolatát. amit állítólag tanulmányozni kell.

Orvos pszichológiai tudományok Mihail Nyikolajevics Artsev számos gyakorlati lépést és technikát kínál a téma önálló kiválasztásához:

A tudomány „eredményeinek elemző áttekintése” a hallgató érdeklődési körében, tanári irányítás mellett.

– Az ismétlés elve vezérelve. Hivatkozzon egy korábban tárgyalt témára (többek között más tanulmány szerzői által is).

mélyreható tanulmányozás, valamint a kutatási eredmények összehasonlítása.

"Keresési módszer". Elsődleges források ismerete az érdeklődési körben: szakirodalom, a legújabb műveket V

e vagy a kapcsolódó tudásterületek megismerése, és a téma meghatározása a figyelmet felkeltő probléma alapján.

„Meglévő kutatások elméleti szintézise, ​​elméletek, gyakorlati kutatási eredmények, kritikai-analitikai és leíró

anyagok."

"A hipotézisek pontosítása." Téma kiválasztása korábban felvetett hipotézisek alapján, amelyek érdekesek és megerősítést vagy cáfolatot igényelnek.

Alekszandr Iljics Savenkov professzor feltételesen az összes témát három csoportba sorolja:

1. Fantasztikus - témák nem létező, fantasztikus tárgyakról és jelenségekről;

2. Kísérleti – olyan témák, amelyek magukban foglalják saját megfigyelések és kísérletek elvégzését;

3. Elméleti - különböző elméleti forrásokban található információk, tények, anyagok tanulmányozásával és szintézisével kapcsolatos témák: könyvek, filmek stb.

Tehát a keresés új téma a kutatási probléma meghatározása pedig nem csak egy kezdő kutatónak, hanem egy már érett tudósnak is nehéz feladat. A kezdő kutatók számára fontos, hogy emlékezzenek Anatolij Konsztantyinovics Szuhotin professzor búcsúszavaira: „Néha a tudományban sikerre szomjazó fiatal elmék hajlamosak a maximalizmusra: ha felvesznek egy témát, akkor teljes bizalommal a sikerben. De senki nem ígér ilyen garanciát határidő előtt! Nem helyesebb-e abból a meggyőződésből cselekedni, hogy az igazság keresése kell, hogy legyen a vezetés, függetlenül attól, hogy az hogyan jelenik meg, kicsi vagy nagy, jelentős vagy nem?

Bibliográfia

1. A hallgatók kutatási és projekttevékenysége, mint pedagógiai technológia: Nyitott anyagok tudományos-gyakorlati konferencia. Kirov: MOU "Kirov Fizikai és Matematikai Líceum", 2005. 53 p.

2. Novozhilova M.M. stb. Hogyan kell helyesen végezni az oktatási kutatást: a koncepciótól a felfedezésig / M.M. Novozhilova, S.G. Vorovscsikov, I.V. Tavrel / Előszó. V.A. Badil. 5. kiadás, átdolgozva. és további M.: 5 a tudásért, 2011. 216 p.

Tudományos és gyakorlati probléma megfogalmazása (probléma)

Jól feltenni egy kérdést azt jelenti, hogy már félig megoldjuk.

D. I. Mengyelejev

Minden célzott tudományos kutatás kiindulópontja, amikor a kutatás céljai, célkitűzései és határai meghatározásra kerülnek. tudományos feladat (probléma). Tapasztalt kutatók szerint egy probléma (probléma) megfogalmazása 30-tól 50-ig tart % a megoldására fordított teljes idő. Ennek a munkaszakasznak a jelentősége nyilvánvaló: helyes megfogalmazás nélkül nem várható el egy objektíven felmerülő tudományos probléma (probléma) sikeres megoldása.

Minden definíció arra vezethető vissza, hogy a tudományos probléma a tudományos ismeretek egy bizonyos hiányossága, amelynek áthidalása nélkül lehetetlen a tudományos ismereteket továbbfejleszteni (új tudományos irányhoz kapcsolódó elméleti kutatás vagy tudományos problémák megoldása) vagy gyakorlati problémák megoldása ( tudományos problémák és feladatok megoldására irányuló alkalmazott kutatás, tudományos és műszaki megoldások vagy fejlesztések). Az összes fenti definíciót leegyszerűsítve kijelenthető, hogy a tudományos probléma olyan dolog a tudományban, amely megoldást igényel, míg a megoldási módszer általában ismeretlen.

A tudományos problémát gyakran összekeverik egy tudományos problémával. Abban különböznek egymástól, hogy egy tudományos probléma megoldásához egy algoritmus ismeretét (választását) feltételezi, a probléma kidolgozása pedig mindig kreatív erőfeszítést igényel.

A probléma meghatározása és megfogalmazása általában a következőket tartalmazza:

• A) probléma megfogalmazása, amely a következő műveletekből áll:
  • - felteszi a központi kérdést;
  • - ellentmondások, azaz a probléma alapját képező ellentmondás rögzítése;
  • - végelszámolás, azaz a vizsgálat céljának meghatározása és a várható eredmény kreatív leírása;
• b) a probléma strukturálása, beleértve a műveleteket:
  • - rétegzésnál nél azaz a probléma megkülönböztetése konkrét problémákra és kutatási kérdésekre;
  • - kompozíciók- a problémát alkotó kérdések csoportosítása, sorrendbe állítása olyan sorrendben, hogy minden előző kérdés megalapozza a következőt, és szervesen folyjon az előzőből;
  • - lokalizáció - a vizsgálat feltételeinek, feltételezéseinek és korlátainak meghatározása, terjedelmének meghatározása és az ismert és az ismeretlen megkülönböztetése a választott területen;
  • - variációk - alternatívák keresése a probléma minden elemére;
• V) az értékelés problémás, műveletek jellemzik:
  • - megismerés a probléma mértékének meghatározása, azaz az ismert és az ismeretlen közötti kapcsolat meghatározása a probléma megoldásához felhasználandó információban;
  • - páralecsapódás- a probléma megoldásához szükséges összes feltétel meghatározása a probléma megoldásához, beleértve a módszereket, eszközöket, technikákat, kísérletek lefolytatásának lehetőségeit stb.;
  • - leltár- a probléma megoldásának meglévő lehetőségeinek és előfeltételeinek ellenőrzése, amely kutatási rend kialakításával jár;
  • - hasonlatozás- a már megoldott problémák között megtalálni a megoldandóhoz hasonlókat;
  • - végzettség - egy probléma típusba sorolásának lehetőségének megalapozása: fejletlen, gyengén fejlett, további kutatást igényel;
• G) a probléma indoklása, amelyet a következő műveletek képviselnek:
  • - kiállítás -érték-, tartalmi és genetikai kapcsolatok megállapítása egy adott probléma és a kapcsolódó kutatási területek között;
  • - frissítése- érvek felmutatása a megfogalmazott probléma, megfogalmazásának szükségessége és a megoldás fontossága mellett;
  • - kompromisszum - lehetséges kifogások felvetése a problémával szemben, olyan kérdések felvetése, amelyek ennek ellentmondanak;
• d) probléma azonosítása, amely a következő műveletekből áll:
  • - a fogalom magyarázata, azaz átkódolás – a probléma átadása másikra tudományos nyelv, mindenki számára elérhető, akinek a kutatási eredményeket szánják, valamint bizonyos fogalmak, kifejezések, kifejezések, rövidítések forgalomba hozatala, amelyek a legteljesebben tükrözik a probléma jelentését;
  • - a fogalom intimizálása- a fogalmak verbális árnyalatai és egyeztetése a hivatalos dokumentumokkal.

A problémák érdemi jeleinek mérlegelésekor nagyon fontos, hogy ne tévessze szem elől azt a tényt, hogy azok képzeletbeliek és valósak lehetnek.

Három kritériumcsoport segíti a valós problémák és a képzeletbeli problémák ügyes megkülönböztetését: 1) objektív kritériumok; 2) megfelelési kritériumok;

3) formális logikai kritériumok.

Objektív kritériumok:

• - létezési kritérium - megköveteli annak megállapítását, hogy a vizsgált probléma valós-e;
• - kapcsolati kritérium - segít a probléma megkülönböztetésében azáltal, hogy a kutatásra szánt valós tárgyak közötti kapcsolat helyesen jön létre;
• - alárendeltségi kritérium - a probléma valódiságát az alapján határozza meg, hogy a kérdései tartalmának alárendeltsége helyesen vagy helytelenül van-e azonosítva;
• - megfelelőségi kritérium - annak megállapítása, hogy a kutatási problémában valami ismeretlen jelenlétére vonatkozó következtetés megfelel-e az e területen meglévő ismeretek aktuális állapotának;
• - szükségszerűségi kritérium - a kutatásra javasolt problémában rejlő valós vagy előrejelzett ellentmondás jelenlétét állapítja meg.

Jogosultsági kritériumok:

• - előfeltételek kritériuma - olyan valós lehetőségek (előfeltételek) jelenlétét feltételezi a probléma középpontjában, amelyek a megoldás alapjául szolgálnának;
• - a folytonosság kritériuma - megköveteli, hogy a problémát az ezen a területen korábban felhalmozott tudással együtt kell felvetni és megvalósítani. A felhalmozott tudás az alapja.

Formális-logikai kritériumok:

• - tesztelhetőségi kritérium - előírja, hogy különbséget kell tenni azon kérdések között, amelyek a probléma alkotóelemei; ennek alapján értelmes, célszerű kérdéseket azonosítanak;
• - igazságkritérium - olyan kérdések ellenőrzését igényli, hogy igaz-e a probléma adott kérdéskörének alapjául szolgáló ítélet; ennek a kritériumnak megfelelően a probléma egyes kérdései megfogalmazásának helyességét határozzák meg.

E kritériumok alkalmazása hozzájárul ahhoz, hogy a kutatók munkája a kiválasztott problémák felmérésének és ebben az esetben a hibák elkerülésének szakaszában valósuljon meg. Emellett a képzeletbeli problémák felismerésének nagy lehetőségei rejlenek az egyes problémák tanulmányozásának szükségességéről szóló kollektív döntéshozatalban.

A mesterképzésben résztvevők és a posztgraduális hallgatók számára a „tudományos probléma” fogalma nagyobb érdeklődésre tarthat számot. Az utolsó definíció alapján tudományos probléma az, amit meg kell oldani, és legalább egy megoldási mód ismert. A kandidátusi szakdolgozat elkészítésekor a kutatás tárgya általában egy olyan tudományos probléma, amelynek a dolgozatot egy új megoldásra (az általános tudományos probléma egészére) fordítják. A mesterdolgozat elkészítésekor konkrét tudományos problémákat oldanak meg, amelyek egy általános tudományos probléma felbomlasztásából adódnak. Az ilyen lebontás módjait az alábbiakban tárgyaljuk.

A probléma vagy feladat azonosítása (azonosítása) és megfogalmazása különböző fogalmak. Az első könnyebb. Ennek az ellentmondásnak a lényege a tudományos feladat (probléma) megfogalmazásában keresendő.

A tudományos feladat (probléma) megfogalmazása általában több lépcsőben történik, a probléma megfogalmazásának szabályaira vonatkozóan nincsenek egyértelmű ajánlások. Csak a legáltalánosabb ajánlásokat tudjuk adni:

• 1. Határozza meg az ellentmondást a gyakorlati igények és a tudomány tudásszintje között, hogy kielégítse ezeket az igényeket (ellenkező esetben keresse meg a felmerült „tudományos akadályt”). Ennek az ellentmondásnak a lényegét a feladat (probléma) megfogalmazásában kell látni.
• 2. A gyakorlatban nem minden ellentmondást lehet feloldani a tudomány segítségével. Ez megtehető technikai, pénzügyi, személyi vagy egyéb jellegű intézkedésekkel, a tudomány igénybevétele nélkül. Növelhető például az építkezés minősége és üteme új tudományos munkaszervezési módszerek bevezetésével, de ugyanez a cél elérhető a meglévő berendezések új, termelékenyebbre cseréjével, vagy képzettebb szakemberek bevonásával.
• 3. A tudomány a gyakorlatban nem oldja fel az ellentmondásokat, csak eszközt ad feloldásukra. Ezért a probléma megfogalmazásakor arra kell koncentrálni, ami csak a tudományos ismeretek szempontjából releváns, a problémát a tudomány nyelvén kell megfogalmazni.

Jellemzően egy tudományos probléma „párban” fejeződik ki, beleértve a kutatás tárgyát és a kutatás célját. Ez azt feltételezi, hogy a probléma megoldására legalább egy módszert publikáltak és ismertek.

A kutatás célja a szükséges tudományos eredmények felsorolásával: bizonyítható állítások, kívánt mennyiségek és (vagy) indokolt ajánlások, valamint a kutatás feltételeire és a megoldáshoz alkalmazott vagy kidolgozott módszerre vonatkozó konkrét követelmények formájában kerül megfogalmazásra. tudományos probléma.

A konkrét tudományos kutatási célok közé tartozhatnak:

• - meglévő módszerek és modellek fejlesztése;
• - gépek és berendezések prototípusainak elkészítése;
• - az elméleti alapelvek kísérletezése, gyakorlati tesztelése;
• - következtetések és ajánlások megfogalmazása stb.

Egy tudományos probléma megoldásának módja annak összetettségétől függően egyik vagy másik tudományos módszertani apparátusban (módszerben vagy kutatási módszertanban) fejeződik ki.

Tudományos probléma megoldása egymással összefüggő „trojkát” képvisel: a kutatás tárgyát, a kutatás célját és a kutatási módszert. Más szóval, valójában egy tudományos probléma megoldása egy tudományos probléma megfogalmazásából alakul ki, a megoldási módszer megadásával. Ugyanakkor arra is figyelni kell, hogy egy tudományos probléma megoldását ne azonosítsuk a probléma megoldásának eredményével. A „trojka” legalább egy elemének (témának, céljának vagy kutatási módszerének) megváltoztatásával új megoldás születik egy tudományos problémára, amely publikációkból ismeretlen, és jelentős hatást fejt ki, például növeli a pontosságot, ill. a kapott eredmény megbízhatósága.

A tudományos kutatás fogalmi apparátusa

3. előadás A tudományos kutatás fogalmi apparátusa

1. A tudományos kutatás fogalmi apparátusa

1) Kutatási probléma

2) A munka relevanciája

3) Tárgy és alany

4) Célok és célkitűzések

5) Hipotézis

6) Tudományos újdonság és gyakorlati jelentősége

A tudományos kutatás sorrendje feltételezi a tudományos apparátus összetevőinek világos meghatározását: probléma, relevancia, kutatás tárgya, tárgya, célja, célkitűzései, hipotézise, ​​tudományos újdonsága, elméleti és gyakorlati jelentősége.

Problémát jelent a kutatómunka végzésének kiváltó oka.

Kutatási probléma- Ez egy ellentmondásos helyzet, amely megoldást igényel.

A problémát gyakran a kutatót érdeklő kérdéssel azonosítják. Azonban nem önkényesen terjesztik elő, hanem a gyakorlat és a tudományos irodalom tanulmányozása, ellentmondások feltárása eredménye.

A probléma akkor jelentkezik, ha a régi tudás már nem elégséges, és az új tudás még nem öltött kialakult formát. Ezért a probléma felvetésekor válaszolnia kell a következő kérdésre: „Mit kell tanulmányozni, amit korábban nem vizsgáltak?”

A probléma minden munka alapja. A probléma helyes megfogalmazása a siker kulcsa. Ezért világosan, világosan, helyesen kell megfogalmazni a problémát. A probléma helyes felismeréséhez meg kell érteni, hogy a választott témában mi az, ami már kidolgozott, mi az, ami rosszul, és mi az, amit egyáltalán nem érintettek, és ez csak a téma tanulmányozása alapján lehetséges. elérhető irodalom. Ha meg lehet határozni, hogy milyen elméleti rendelkezések és gyakorlati ajánlások már kialakultak az érdeklődésre számot tartó és a kapcsolódó tudományok ismeretei területén, akkor lehetséges lesz a kutatási probléma meghatározása.

A problémának meg kell felelnie a következő kritériumoknak:

Tárgyilagosság - a probléma előfordulását objektív tényezőknek kell megszabniuk.

Jelentősége - a problémának kell egy elméleti ill alkalmazott érték a tudomány számára.

„Az egyén érzelmi szférájának megnyilvánulásai és a kreativitás fejlettségi szintje közötti kapcsolat problémája továbbra is a modern pszichológiai tudomány összetett, kétértelműen megoldott, egymásnak ellentmondó problémái közé tartozik.

„Az alany térbeli világról alkotott felfogásának problémája különböző kiindulási elvek alapján többféle aspektusban is felvethető.

Ezen eltérések pontosítása szükséges ahhoz, hogy tisztázzuk a munkánkban elfogadott probléma megfogalmazását...

Az egységek leírásának problémája és a térérzékelés szabályozásának módszerei...".

"Az optikai illúziók magyarázatának problémája a vizuális értékelésben és az objektumok szélei közötti távolságok összehasonlításában".

A problémában rejlő ellentmondás tükröződik TANTÁRGY, megfogalmazása egyben tisztázza a problémát. A témának a vizsgált terület szempontjainak tömör és világos korlátozása kell legyen. Más szóval, a téma az egy mondatban foglalt munka tartalma. Például:

« Játék technológia a fiatalabb iskolások alulteljesítéseinek korrigálásában";

„Család a szociális nevelés rendszerében”;

„A gyerekek testi fejlődésének javítása társastánc révén.”

A téma megfogalmazása ne legyen túl tág. Egy pontosan megfogalmazott téma körvonalazza a tanulmány hatókörét és meghatározza a fő gondolatot.

A munka témájának megfogalmazását a kutatás tárgya határozza meg (megfogalmazásaik közel azonosak).

2.A munka relevanciája.

Egy kutatási téma relevanciája az, hogy egy adott pillanatban és adott helyzetben milyen jelentőséggel bír a probléma megoldásában.

Egy téma relevanciájának meghatározása egyben azt is jelenti, hogy hangsúlyozzuk korunk egyes problémáinak fontos vonatkozásaival való kapcsolatát, amelyek megoldásához kutatása hozzájárulhat.

A téma relevanciájának indoklásának meg kell felelnie a következő követelményeknek:

először is röviden ki kell emelni, hogy miért most fordulunk ehhez a témához;

másodszor, fel kell fedni, hogy a témával foglalkozni mennyire relevanciája a tudomány belső szükségleteihez viszonyítva - magyarázza meg, miért érlelődött mostanra ez a téma, mi akadályozta meg a megfelelő feltárásban korábban, megmutatja, hogy a saját dinamikájából milyen a megszólítás. a tudomány fejlődéséről, az erről a problémáról szóló új információk felhalmozódása, fejlesztésének elégtelensége a meglévő kutatásokban, a probléma új szemszögből, új módszerek és kutatási technikák alkalmazásával történő vizsgálatának szükségessége stb.

A kutatás csak akkor tekinthető relevánsnak, ha nemcsak ez a tudományos irány, hanem maga a téma is két szempontból releváns: tudományos megoldása egyrészt megfelel a gyakorlat sürgető igényeinek, másrészt hiánypótló a tudományban, amely jelenleg nem rendelkezik tudományos eszközökkel e sürgető tudományos probléma megoldására.

A kutatási téma relevanciájának ismertetése végén tudományos ellentmondások, problémák megfogalmazása szükséges.

A relevancia leírása nem lehet bőbeszédű. Nem kell messziről elkezdeni jellemezni. Mert tézis A tanfolyami munkáknál elég a lényeget egy oldalon belül megmutatni, fél oldal géppel írt szöveget.

Például.

A szakemberképzés rendszerében kiemelt szerepe van a jelentkezők professzionális pszichológiai kiválasztásának, mint a szakmai fejlődés kezdeti szakaszának.

Az egyetemi szakmai kiválasztás gyakorlatának elemzése azt sugallja, hogy ez a folyamat jelenleg nagyrészt spontán módon zajlik: nincs egységes, összehangolt stratégia az elvégzett tevékenységekre, a kiválasztást nem tekintik integrált rendszernek, a szakmai tevékenység pszichológiai vonatkozásai nem volt kellően fejlett.

A kutatás olyan szisztematikus kutatási folyamat, amely új ismeretek megszerzésére vagy a meglévő tudás megváltoztatására szolgál új tények felfedezése révén. Két általános kategóriára osztható:

1) a tudományos ismeretek bővítését célzó alapkutatások,

2) Alkalmazott kutatás, amelynek célja az alapkutatás felhasználása problémák megoldására vagy új eljárások, termékek vagy módszerek kidolgozására.

Minden kutatás első és legfontosabb lépése a kutatási probléma azonosítása és meghatározása: vagyis hogy a kutató pontosan mit akar megoldani, és milyen kérdésekre szeretne választ adni. Kutatási problémát úgy definiálhatunk, mint egy fokozott figyelmet igénylő kérdést, a meglévő ismeretek hiányát, vagy egy normától vagy szabványtól való eltérést, amely további megértésre és tanulmányozásra utal. Bár úgy tűnik, hogy sok problémának több megoldása van (orvosi lehetőségek a szakadék áthidalására vagy az eltérések kijavítására), nehézségek merülnek fel, ha ezek a megoldások nem nyilvánvalóak vagy azonnal elérhetőek. Ehhez némi kutatásra van szükség a hatékony megoldás eléréséhez.

BAN BEN kutatómunka problémafelvetést használunk. A probléma megfogalmazásakor röviden átgondoljuk a kérdést: mi az a probléma, amelyre a kutatás irányul?

Mi a problémafelvetés célja?

A problémafelvetés végső célja, hogy egy általánosított problémát (ami zavar, egy észlelt hiány) egy fókuszált, jól definiált problémává alakítson át; amely fókuszált kutatással és körültekintő döntéshozatallal megoldható.

A problémafelvetés megírása segít egyértelműen meghatározni a javasolt kutatás célját. A problémafelvetés gyakran a végső javaslat bevezető részének alapjául is szolgál, gyorsan irányítva az olvasó figyelmét azokra a kérdésekre, amelyekkel a javasolt projekt foglalkozni fog, és az olvasó számára összefoglaló a javasolt projektet.

A problémafelvetésnek nem kell hosszúnak és összetettnek lennie: egy oldal bőven elegendő a probléma pontos megfogalmazásához.

Melyek a problémafelvetés legfontosabb jellemzői?

Egy jó kutatási problémának a következő jellemzőkkel kell rendelkeznie:
— át kell hidalnia a tudásbeli szakadékot.
- elég jelentősnek kell lennie ahhoz, hogy hozzájáruljon a meglévő kutatásokhoz
- további kutatásokhoz kell vezetnie
- a problémát adatgyűjtéssel kell tanulmányozni
- érdekesnek kell lennie a kutató számára, és összhangban kell lennie képességeivel, idejével és erőforrásaival
– a probléma megoldásának etikusnak és tudományosnak kell lennie.

Milyen formátumban írható a problémafelvetés?

A meggyőző problémanyilatkozat általában három részből áll:
A rész (ideális): egy kívánt célt vagy ideális helyzetet ír le; elmagyarázza, hogyan kell mindennek lennie.
B rész (valóság): olyan állapotot ír le, amely megakadályozza az A. részben leírt cél, állapot vagy érték elérését vagy jelenlegi megvalósulását; elmagyarázza, hogy a jelenlegi helyzet hogyan marad el a céltól vagy az ideálistól.
B rész (következmények): Meghatározza azt a módot, amelyet a jelenlegi helyzet javítására és egy célhoz vagy eszményhez való közelítésre javasol.

Például:
1. példa

A rész: Az XY Egyetem küldetésnyilatkozata szerint az egyetem elkötelezett amellett, hogy a hallgatók számára biztonságos és egészséges tanulási környezetet biztosítson. A kollégiumok ennek a tanulási környezetnek az egyik fontos eleme, mivel az XY hallgatók 55%-a egyetemi rezidenciákban él, és a hallgatók többsége jelentős időt tölt a szobájában.
Azonban,

B rész: Az A, B, C és D rezidenciateremben élő diákok jelenleg nem rendelkeznek légkondicionálóval, és a beltéri hőmérséklet az év legmelegebb hónapjaiban meghaladja a 80 F-ot. Sok diák beszámol arról, hogy nem tud házi feladatot elvégezni a szobájában. Mások arról számolnak be, hogy a páratartalom és a hőmérséklet miatt alvászavaraik vannak. A szobák elhelyezése nemcsak egészségtelen, hanem akadályozza is a tanulók termelékenységét és teljesítményét.
B rész: Erre a problémára válaszul kutatásunk azt javasolja, hogy vizsgáljunk több lehetőséget a lakóházak élhetőbbé tételére. Tervezzük egy átfogó kollektív tanulmány elkészítését a légkondicionálási lehetőségekről (egyetemi finanszírozású, diáktámogatott), ill különféle típusok légkondicionáló rendszerek. Megvizsgáljuk a fenti problémák némelyikének vagy mindegyikének enyhítésére szolgáló olcsóbb módszereket is (például klímaszabályozott kollégiumi szobák létrehozása és felszerelése a legjobb helyek tanuláshoz és számítógépes munkához).

Íme egy egyszerű, négy lépésből álló útmutató a problémanyilatkozat megírásához:

1. szakasz (1. állítás): Írja le egy adott helyzet, jelenség stb. célját vagy kívánt állapotát. Ez ideális helyzetet hoz létre (mi legyen, mit várnak el vagy kívánnak)

2. szakasz (2. állítás): Írjon le egy olyan állapotot, amely jelenleg akadályozza az 1. lépésben leírt cél, állapot vagy jelentés elérését vagy megvalósítását. Ez létrehozza a tényleges vagy meglévő helyzetet úgy, ahogy van, és rést hoz létre aközött, aminek lennie kellene, és ami van.

3. szakasz: Csatlakoztassa az 1. és 2. lépést a segítségével összekötő szó, például „de”, „azonban”, „sajnos” vagy „annak ellenére”.

4. lépés (3. állítás): Konkrét részletek felhasználásával mutassa meg, hogy a 2. szakasz helyzetén kevés a javítanivaló, hacsak nem tesznek valamit. Ezután emelje ki a tanulmány előnyeit a lehetséges megoldások következményeinek előrejelzésével.
Íme néhány példa arra, hogyan írhat problémanyilatkozatot a fent említett lépésekkel:

2. példa

1. szakasz (1. állítás)
X ország kormányának célja az ország iparosítása 2030-ig (idézet). E tekintetben arra ösztönzi a növekedésorientált mikro- és kisvállalkozásokat (MSE), hogy átalakuljanak közép- és nagyvállalatokká, amelyek képesek hozzájárulni az iparosodás céljához. Számos munkamenet-dokumentum (idézet) tartalmaz konkrét intézkedéseket az MSE-k ösztönzésére és támogatására.

2. és 3. szakasz (2. állítás)
A X. kormány fenti törekvései ellenére a mikrovállalkozások kisvállalkozásokká való lassú növekedése, sőt a kisvállalkozások középvállalkozásokká alakulása is lassul (idézet, mutasd meg a statisztikát). A kormány hivatalosan is elismerte, hogy X országban van egy „hiányzó közép”, ami azt jelenti, hogy az országban szakadék tátong a kis- és nagyvállalkozások között (idézet).

4. szakasz (3. állítás)
Ha a „hiányzó közép” helyzet továbbra is fennáll, nehéz lehet az iparosítás céljának elérése. Ezért meg kell vizsgálni, hogy a kormány erőfeszítései ellenére miért áll fenn ez a középvállalkozási hiány.

3. példa

1. állítás
Az állami egyetemeknek küldetésük teljesítéséhez motivált alkalmazottakra van szükségük.

2. állítás
Azonban gyakori és súlyos fegyelmi vétségek, hiányzások és különféle formák nyugtalanság az állami egyetemeken, amely befolyásolja a kijelölt feladatok végrehajtását. Előzetes kutatásunk azt mutatja, hogy a hétköznapi alkalmazottak és a vezetés sem kellően motivált.

3. állítás
Hatékony motivációs intézkedések nélkül ezek a hiányosságok valószínűleg tovább folytatódnak, és lassítják az egyetemek céljainak elérését.
Ezért szükséges a motivációs rendszerek és eljárások tanulmányozása állami egyetemek, amely a javasolt tanulmány célja.

Egy másik megközelítés
A problémafelvetés írásának másik módja a sablon használata. Íme egy egyszerű sablon, amely hasznos lehet a kutatók számára:
Ban ben ______________________
(például egy szervezet) probléma van (vagy van olyan helyzet, amelyben probléma merült fel). A _________________________ (megelőzésre vagy ellensúlyozásra tett erőfeszítések) ellenére _________________________ (valami váratlan vagy nemkívánatos) előfordul (az alátámasztó tényeket meg kell adni). Ez a probléma negatívan érintette _____________ (a probléma „áldozatait”), mert __________________________________. Lehetséges ok ennek a problémának az előfordulása ________________________________. Talán a ____________________ tanulmányozását célzó kutatás _______________ (paradigma/módszer) segíthet a helyzet megoldásában.

Az alábbiakban egy minta problémamegjelenítés található, amely ezzel a sablonnal készült:

X országban a kisvállalkozások létrehozásának finanszírozása során megfigyelhető az a tendencia, hogy a lakosság bizonyos csoportjainak támogatására forrásokat teremtenek. Ezen alapok egy része ifjúságsegítő alapokat és nőket támogató alapokat is tartalmaz. Ezek az alapok segítettek javítani az új cégek alapítási arányában X országban. A létrehozási szakasz után azonban problémák kezdenek felmerülni a vállalkozásokban.

A XXX által végzett tanulmány (link, év) kimutatta, hogy a vállalkozásoknak csak __%-a terjeszkedett, míg a vállalkozások __%-a nem vett fel további alkalmazottakat. A felmérés szerint valószínűleg több vállalkozás szűnik meg működésük első három éve után. Négy évvel később XXX újabb vizsgálatot végzett XXX-ben. Ez a tanulmány megállapította, hogy a kisvállalkozások __%-a stagnál, és csak __%-uk tapasztal valamilyen szintű növekedést. Cikkünkben azt javasoljuk, hogy tanulmányozzuk azokat a tényezőket, amelyek befolyásolják a XXX szegmensben működő kisvállalkozások fenntarthatóságát. Minőségi és mennyiségi megközelítéseket is alkalmazunk az elsődleges és másodlagos adatok és információk gyűjtésére, hogy azonosítsuk a kisvállalkozások növekedésének sikertényezőit XXX-ben. Különösen a modellt fogjuk használni életciklus termék (LCP), amely meghatározza a kisvállalkozások igényeit különböző szakaszaiban ZhCP.

A szakdolgozati kutatás egy meghatározott témában végzett tudományos munka, amely lehetővé teszi a pályázó számára mester-, kandidátusi vagy doktori fokozat megszerzését. Attól függően, hogy a oktatási intézmény, a szerző számíthat a kísérletek és kutatások anyagi támogatására.

1. A kandidátusi/doktori fokozat megszerzésének elengedhetetlen feltétele a szakdolgozat megírása és megvédése.
2. A jövőbeni kutatás tárgyának/tárgyának meghatározásához a tudományterület tanulmányozásának egyértelmű határait szabják meg.
3. A tudományos módszerek új ismeretek megszerzésének és a célok elérésének új módjainak azonosításának módjai.
4. A probléma megfogalmazása szisztematikus megközelítésen alapul (meglévő adatok tanulmányozása, jövőbeli kísérletek relevanciája és határaik meghatározása).

Mi a kutatás tárgya és tárgya

A szakdolgozat összeállításakor a pályázónak egyértelműen el kell választania a határokat a kutatás „tárgya” és „tárgya” között.

Az értekezés kutatásának tárgya

A tudományos munkában ez a kifejezés gyakran metszi a munka témáját, de nem ismétli meg.

A vizsgálat tárgya– ez az anyagi világ jelensége/tárgya, melynek kis részét kísérletekre és/vagy elméleti tanulmányozásra válogatják ki. A teljes kutatási objektum paraméterei, pontos jellemzői nem írhatók le egy tudományos munkában.

Az értekezés kutatásának tárgya

Ez a kifejezés egy adott kérdésre/problémára vagy egy adott téma tulajdonságainak halmazára utal. Javasoljuk, hogy a pályázó kiemelje a kutatás tárgyának néhány, a további kísérletekhez szükséges tényezőit.

A kutatási téma példáinak listája:

1. a körülötted lévő emberek közötti kapcsolatok;
2. folyamatok és jelenségek bármely területen;
3. tények és minták stb.

Jegyzet. A kutatás tárgyának vagy tárgyának helyes és pontos meghatározása érdekében azonosítani kell a vizsgált terület hatókörét. A következő lépés a pályázó számára a munka céljának megfogalmazása és a probléma kiválasztott szempontjainak részletes mérlegelése

Tudományos kutatási módszerek típusai egy szakdolgozatban

A tudományos módszer minden tudományos munka nélkülözhetetlen eleme. Lehetővé teszi, hogy új ismereteket és lehetőségeket szerezzen a meglévő problémák megoldására minden modern iparágban.

Az összes tudományos módszer fő feladatai:

• a meglévő tudás (új és régi) igazítása, rendszerezése;
• kutatási típusok kiválasztásának lehetősége.

Empirikus

Ez a kutatási módszer a fennálló probléma gyakorlati (kísérleti) vizsgálatán alapul.

Az empirikus módszer működési mechanizmusa.

1. Elméleti tájékoztató készítés a kutatás tárgyában, rendszerezés, információk gyűjtése válogatott irodalmi forrásokból. Javasoljuk, hogy a kérelmező még egyszer ellenőrizze az internetről vett adatok pontosságát és megbízhatóságát.
2. A kapott információk elemzése, relevanciájának és konzisztenciájának ellenőrzése.
3. Megfigyelés. A kapott információk helyes észlelése érdekében a szerző munkatervet készít, tisztázza a főbb munkatényezőket, és táblázatot készít a későbbi adatbevitelhez, a megállapított határidők betartásával.
4. Kísérleti rész.

Elméleti

Az elméleti módszer feladata a kapott információk rendszerezése és általánosítása a szükséges információk jobb asszimilációja érdekében (elemzés, szintézis, osztályozás és modellezés - a tudományos kutatás témájától függ).

Mennyiségi

Ennek a módszertani csoportnak a célja egy objektum folyamatainak/jelenségeinek elemzése mennyiségi mutatók figyelembevételével. A kvantitatív módszer statisztikai és bibliometriai összetevőket tartalmaz.

• A statisztikai módszerek alkalmasak nagy léptékű jelenségek vizsgálatára. A szerző összegyűjti és méri a szükséges adatokat – ez a megközelítés olyan véletlenszerű eltéréseket tár fel, amelyek nem kapcsolódnak a disszertáció témájához és munkájuk mintázataihoz.
• A bibliometriai módszerek feladata a folyamatok/jelenségek kapcsolatának, szerkezetének, fejlődésének dinamikájának vizsgálata a különböző kutatási területeken (tartalomelemzés, publikációk száma, idézettség meghatározása stb.).

Minőségi

A fő feladat a kiválasztott jelenségek azonos jellemzőinek azonosítása. Ez segít a szerzőnek meghatározni a vizsgált társadalmi mechanizmusok munkájának „természetét”. Ezt a sémát sikeresen alkalmazzák a szociológiai és marketingkutatásban.

Szociológiai

A szociológiai módszer lényege az empirikus és az elméleti módszerek kapcsolata a választott témakör specifikációja szerint (irodalmi források részletes elemzése, szociológiai adatok gyűjtése, lebonyolítása kérdőíveket stb.).

Pszichológiai

Elméleti és általános tudományos empirikus módszerek összessége. A kutatás témájától függően a szerzőnek javasolt kísérletezni, vagy a probléma módosított megfigyelését alkalmazni.

Az értekezés kutatási problémájának megfogalmazásához a diplomajelölt szisztematikus megközelítést követ. Ha egy tudományos munkát ennek megfelelően állítanak össze, a szerző gondosan elemzi a dokumentum témájával kapcsolatos összes elméleti és gyakorlati információt, gondosan elválasztva az alapvető adatokat a másodlagosoktól.

A probléma megfogalmazásának főbb szakaszainak felsorolása.

1. A szükséges adatok vizsgálata és a vizsgálat súlyosságának meghatározása
2. jövőbeni kísérletek, újdonság a választott tudományterületen
3. A kísérletek határainak meghatározása és bővítése (ha szükséges)

• a fő kérdést több további kérdésre osztva
• a rendelkezésre álló adatok rendszerezése, a fő problémát leíró kis kérdésekre adott válaszsorozat felállítása
• a vizsgált kérdés vizsgált és nem vizsgált részeinek azonosítása

Jegyzet! A szükséges munkamennyiség meghatározása - csak a jövőbeni kutatási lehetőségek tisztázása, a probléma ismert/ismeretlen tényeinek hozzávetőleges arányának kiszámítása és az elmúlt évek tudósai által az azonos kérdésekre adott megoldások elemzése után.

A műszaki kutatási téma keresésének és a probléma megfogalmazásának további lehetőségei a konferenciákon való részvétel vagy monográfiák készítése. Amennyiben a tudományos cikkek írása során nem nehéz a probléma újdonságának beazonosítása / a kutatás céljának meghatározása / új eszköz kifejlesztése, a tudományos fokozat megszerzésére jelentkező ezt az információt felhasználhatja szakdolgozat megírásához.

Hogyan szerezzünk anyagokat a kutatáshoz

1. A munka céljainak és az egyetem által a dokumentum szerkezetének, formátumának és tartalmának kialakításával szemben támasztott követelmények meghatározása.
2. A kívánt téma kiválasztása – a megfogalmazás egyértelműsége és tömörsége, elmosódás nélkül javasolt. A pályázó feladata az alkotás Részletes leírás kiválasztott vizsgálati tárgy, és válasszon racionális megoldásokat a meglévő problémákra.
3. A kulcsszavak összeállítása a munka témájában elengedhetetlen feltétele az interneten és más irodalmi forrásokban történő releváns információk keresésének.

Tanács! Minden információ könyvekből, webhelyekről stb. a szerző jegyzetfüzetbe vagy füzetbe rögzítette. Az illusztrációkat, kísérleteket, teszteket a forrás kötelező megjelölésével szkenneljük (az állítás a statisztikai adatok, felmérési eredmények stb. keresésére is vonatkozik)

A Disszertáció cég tizennyolc éves tapasztalattal rendelkezik minden típusú szakdolgozat, komplex műszaki cikk, diplomaprojektekÉs tanfolyami munka. A személyzet tagjai a bölcsészettudományok és a műszaki szakterületek tudományok kandidátusai és doktorai - ez garancia arra, hogy minden dokumentumot többlépcsős ellenőrzésnek vetnek alá, hogy teljes mértékben megfeleljenek a Felsőbb Igazolási Bizottság és a GOST alapvető követelményeinek.

Munka megrendeléséhez regisztráljon a Személyes fiókés hagyjon megrendelést a menedzserrel folytatott csevegésen keresztül. Egy másik lehetőség, hogy felhív minket a weboldalon található elérhetőségeken. Örömmel működünk együtt Önnel.