Taśma numeryczna to zestaw kartonowych pasków z cyframi od 0 do 9, od 10 do 19... od 90 do 99. Na czarnym tle - Co – Co twarde liczby, dalej Nic jasny (pomarańczowy) – Nic – Nic tny.

Może wydawać się zaskakujące, że czterolatki (a nawet młodsze dzieci) wykazują zainteresowanie takim przedstawieniem szeregu liczbowego. Wygląda na to, że chłopaki już dużo o tym wiedzieli, musieli tylko to rozgryźć, dowiedzieć się kilku rzeczy. I wtedy, w samą porę, przybyła pomoc.

Dla nauczyciela taśma pomaga ustalić stopień znajomości przez dzieci liczb, ich cyfrowych obrazów i liczenia do stu. Wszystko to dzieje się w wolnym środowisku, a nie przy biurkach, nikt nie jest ograniczony, wręcz przeciwnie, chce wyrazić siebie, pokazać, Co on wie.

Wiele czterolatków i prawie wszystkie pięciolatki potrafią już liczyć do stu. Ale za słyszalnymi i nazwanymi liczbami wciąż nie mają jasnych wyobrażeń o liczbie obiektów oznaczonych liczbą, jej składzie. Chłopaki nadal nie rozumieją cyfrowego zapisu liczb.

Naszym zadaniem jest im to wszystko pokazać i odsłonić. taśma z numerem.

Każda komórka na taśmie numerycznej lub w tabelach - konkretny obraz. Poruszając się po taśmie w lewo lub w prawo, szukając i pokazując na niej liczby, wykorzystując tabele do rozwiązywania przykładów i problemów, możemy postępujemy jasno. Opracowujemy logikę, sekwencję i algorytm działania. Słowno-logiczne– terminy, definicje, zasady – nie wyrzucamy wszystkiego na raz, ale stopniowo informujemy i konsolidujemy w procesie wszechstronnego działalność związane z badaniem obiektu ( temat edukacyjny, sekcja, temat).

Taśma z liczbami łączy cztery obrazy liczb: dźwięk, ilościowy, złożony(liczba dziesiątek, jednostek), graficzny(nagranie cyfrowe). Kolor I czasoprzestrzenny znaki też są ważne: czy liczba jest parzysta czy nieparzysta? Czy znajduje się na początku, w środku czy na końcu taśmy? Na jaki moment natrafiłeś, wymieniając wszystkie liczby?

Po kilku lekcjach cztero-, pięcioletnie dzieci znajdą na taśmie dowolny zamówiony numer. Oznacza to, że za trzy lata nie będziesz musiał uczyć się ich stopniowo przez siedemdziesiąt lekcji. Rytualne badanie składu dziesiątki i składu liczby dwucyfrowej staje się niepotrzebne. Po co długo rozmawiać o tym, co dobre? pokazano?

Karty.

Z tektury dołączonej do zestawu pocięto 100 kart z numerami od 1 do 100. W podręczniku metodycznym opisano piętnaście sposobów pracy z nimi.

„Sonechka jest taki mądry! Kiedy liczymy: „Dwa, cztery, sześć, osiem,

dziesięć, jedenaście, dwanaście!” Ale zostało jeszcze dwa i pół roku!”

Z listu od kochającej babci

Wielu rodziców słyszało o tych pomysłach wczesny rozwój i zgadzają się, że rozwój dziecka powinien rozpoczynać się jak najwcześniej.

Słynny neurofizjolog Glen Doman odkrył i udowodnił najważniejsze prawo: mózg rośnie i rozwija się tylko wtedy, gdy działa. Im intensywniejsze obciążenie mózgu dziecka w pierwszych latach jego życia, tym lepiej rozwinie się jego inteligencja. Nie mniej ważne jest kolejne odkrycie Domana: mózg dziecka jest zaprogramowany na naukę od urodzenia i aktywnie rośnie, a dziecko nie potrzebuje dodatkowej motywacji do nauki. Jeśli prawidłowo zorganizujesz proces, każde dziecko będzie z przyjemnością uczyć się wszystkiego, co mu zaoferujesz. Ucząc się przez zabawę od urodzenia, dziecko będzie mogło uniknąć wielu problemów w szkole.

Po pierwsze, dziecko oswoi się z zajęciami i będzie zainteresowane nauką.

Po drugie, mózg dziecka będzie gotowy na przyjęcie informacji, ponieważ był do tego szkolony od urodzenia.

Po trzecie, dziecko ma dostatecznie rozwinięte wyższe funkcje umysłowe, aby odnieść sukces w szkole.

W ten sposób, przyjmując proaktywne podejście do wczesnej edukacji naszych dzieci, kładziemy podwaliny pod ich przyszły sukces w życiu. Jeśli zdecydujesz, że wczesny rozwój jest dla Ciebie, metody Zajcewa są idealne do nauczania małych dzieci.

Nikołaj Aleksandrowicz Zajcew jest nauczycielem z Petersburga. Dziedziczny nauczyciel, absolwent Leningradu instytut pedagogiczny ich. Herzen (wydział filologiczny z wiedzą język obcy). Na piątym roku odwiedziłem Indonezję w celach praktycznych. Ucząc lokalnych mieszkańców języka rosyjskiego, stworzył własny program. Po powrocie do ZSRR zaczął uczyć obcokrajowców języka rosyjskiego, kontynuując prace nad rozwojem. Pracował jako nauczyciel w sierocińcu, kolonii dla młodocianych przestępców, internacie dla upośledzonych umysłowo, nauczyciel języka i literatury rosyjskiej, Język angielski, nauczyciel języka rosyjskiego jako obcego.

Autor nowych kierunków w zakresie metod nauczania czytania (rosyjski, ukraiński, tatarski, angielski), nauczania gramatyki (rosyjski, ukraiński, kazachski, angielski) i matematyki.

Prześladowała go niechęć do rodaków, którzy nie władali w pełni swoim ojczystym językiem. Pracowałem w szkole i zdałem sobie sprawę, że źródło problemu leży głęboko wczesne dzieciństwo zaczął opracowywać programy edukacyjne dla najmłodszych. Był koniec lat 70., a oficjalna pedagogika nie dostrzegała odstępstw od kursu.

Minęło ponad dziesięć lat, zanim podręczniki Zajcewa trafiły do ​​sprzedaży, a jego metodologia zaczęła być wykorzystywana przez wychowawców i nauczycieli. Unikalny system N. A. Zajcewa działa świetnie, jest bardzo skuteczny i znacznie przekracza standardy edukacja przedszkolna. Znalazł zastosowanie u wielu dzieci rządowych i komercyjnych instytucje edukacyjne Rosja.

Może być używany przez rodziców w domu! N.A. Zaitsev nadal prowadzi wykłady, „produkuje” studentów - „zaychistów” i jest pełen pomysłów, wymyślając coraz więcej nowych podręczników.

Jedną z zalet systemu Zajcewa w porównaniu z innymi wczesnymi metodami rozwoju jest to, że jest on bardzo prosty i łatwy do zastosowania w domu. Każda mama będzie mogła sama uczyć swoje dziecko, oszczędzając czas i budżet rodzinny. Nie jest tajemnicą, że nie każdego stać na opłacenie centrów deweloperskich, a systematyczne wycieczki po mieście nie dodają entuzjazmu.

Zatrzymajmy się na metodzie nauczania matematyki dzieci przez Zajcewa

Początkowo zestaw materiałów edukacyjnych do nauczania matematyki dla przedszkolaków nosił nazwę „Liczenie na sto”, obecnie, już uzupełniony, nosi nazwę „Tysiąc Plus”. Podręczniki Zajcewa można kupić w sklepach z grami edukacyjnymi i zabawkami lub zamówić online.

Co jest wliczone w cenę?

· Kompletny szczegółowy opis metody pracy ze Stoschetem

· Taśma z numerem

· Karty z numerami

· Kolumna liczbowa

· Schematy działań arytmetycznych

Niektóre publikacje wprowadzają istotne dodatki do pakietu.

Unikalny system N. A. Zajcewa działa skutecznie; w pełni uwzględnia cechy percepcji i psychologii dzieci. Pod względem merytorycznym „Liczenie Stochota” znacznie przewyższa standard edukacji przedszkolnej: metodologia pozwala dzieciom przejść do obliczeń mentalnych wcześniej niż w terminach przewidzianych w tradycyjnych programach.

Podczas tworzenia „Konta Stu” N.A. Zajcew skorzystał z doświadczeń amerykańskiego lekarza Glena Domana, który leczył dzieci z urazami mózgu. Doman odkrył, że stymulacja jednego z narządów zmysłów radykalnie zwiększa aktywność mózgu jako całości. Pacjentom pokazywano karty ze słowami zapisanymi dużymi literami i wypowiadano je na głos. Cała lekcja trwała kilka sekund, ale takich lekcji dziennie było kilkadziesiąt. Wiele dzieci uznawanych za beznadziejne zaczęło się przewracać, czołgać, wstawać, nauczyło się czytać w wieku 3–5 lat, a późniejsze testy wykazały, że wyprzedzały w rozwoju „normalne” dzieci!

Cała wielowiekowa tradycja pedagogiki porządkuje materiał w podręczniku według zasady: reguła – ćwiczenie. Nigdy wcześniej nie udało się zebrać całego materiału w jednym miejscu. Zasada „od szczegółu do ogółu, od ogółu do szczegółu” nigdy nie była przestrzegana, ponieważ ogół nie istniał.

Metoda Zaitseva: cały materiał, zwięźle wyrażony, jest umieszczany i odczytywany ze ściany jednym rzutem oka. Nikołaj Aleksandrowicz Zajcew zauważa: „W szkole nauka odbywa się od ust nauczyciela do ucha ucznia, a dziecko uczy się 80% informacji oczami. Pokazuję to tysiące, może dziesiątki tysięcy razy. Nie można już stosować starożytnego systemu nauczania: życie się zmieniło, zmienił się sposób, w jaki postrzegamy informacje, zmieniła się ich objętość. „Początkowa fascynacja «kodem słownym» stała się prawdziwą chorobą naszej edukacji. Od lat 60. uparcie doskonalimy tajemnicze „myślenie teoretyczne”, dla którego absolutnie konieczne okazało się rozstanie ze staromodnym, rzekomo dydaktycznym łańcuchem: od konkretno-figuratywnego, poprzez wizualno-skuteczny, po werbalny -logiczny.

Postanowili natychmiast rozpocząć każdy temat od werbalno-logicznego w postaci ogromnej warstwy terminów, definicji, reguł, rozumowań. Litery (konkretny obraz) nie zostaną jeszcze pokazane, ale terminy (abstrakcja) zostaną już wprowadzone: samogłoski, spółgłoski, dźwięczne, bezdźwięczne, twarde, miękkie, głoski, fonemy. Plus schematy słów i definicje. Elementarze zaczęły zaczynać się bez liter, a podręczniki do matematyki zaczynały się od lekcji bez cyfr”.

[Erdniev P.M., Erdniev B.P. Nauczanie matematyki w szkole].

Kłopoty kursy wstępne matematyk N.A. Zajcew rozważa długość okresu znajomości liczb i pierwszych dziesięciu.

Istotą matematyki wykorzystującej metodę liczenia Zajcewa jest to, że dziecko proszone jest o zobaczenie wszystkich liczb od 0 do 99 naraz, czyli całej setki naraz. Co więcej, wszystko to jest przedstawione w formie harmonijnego systemu, który pokazuje nie tylko ilość, ale także skład liczby.

Dziecko natychmiast widzi, ile dziesiątek i jednostek tworzy każda liczba, i zaczyna obiektywnie wyczuwać tę liczbę. Technologia „Liczenie” oddziałuje na 3 obszary sensoryczne: słuchowy, wzrokowy i dotykowy. Tam, gdzie pracują z „Setami Kont”, nie przeglądają cyfra po cyfrze, nie badają składu dziesiątek ani przejścia przez dziesiątkę.

Według metody Zajcewa trzy- i czterolatki od razu oswajają się z pierwszą setką, znajdują dowolną liczbę na taśmie z liczbami i zaczynają rozwiązywać zadania oraz przykłady dodawania i odejmowania w obrębie stu.

Zawieszona na ścianie taśma z liczbami sprawia, że ​​układanie liczb od małych do dużych jest równie znajome dziecku, jak i dorosłym, którzy mają pojęcie o prawie konstruowania naturalnego ciągu liczbowego. Biorąc pod uwagę cechy psychologiczne przedszkolaka - okres dominacji myślenia wizualno-figuratywnego i wizualnie efektywnego, N.A. Zajcew przewiduje możliwość modelowania liczb, manipulowania kartami liczbowymi oraz działania za pomocą taśmy liczbowej i filaru. Dodawanie i odejmowanie liczb, które wykonuje dziecko, nie odbywa się w umyśle, ale w oparciu o przejrzystość, bezpośrednie działania z materiałem.

Wszystko to bardzo korzystnie wpływa na matematyczny rozwój przedszkolaka i doskonalenie jego zdolności intelektualnych. Praktyczne działania nie pozostają niezmienione. Stopniowo następuje ich internalizacja, dziecko zaczyna wyobrażać sobie taśmę liczbową, kolumnę, wykonuje obliczenia na podstawie obrazów liczb, a następnie przystępuje do działań w umyśle, nie polegając na wizualizacji. Dzieci „wyrastają” z „Liczenia do 100” i wykonują operacje arytmetyczne w oparciu o abstrakcyjne myślenie.

Standardowa lekcja Zaitseva trwa 10-15 minut na mecz. Fizjolodzy i okuliści zauważają, że metody Zajcewa są nienaganne z punktu widzenia ochrony zdrowia dziecka. Podczas nauki dzieci nie znajdują się w ciągłym stanie statycznym przy stołach, ale poruszają się po sali: zmienia się rodzaj aktywności – ze spokojnie statycznej na mobilną i odwrotnie, zmienia się miejsce aktywności – praca, miejsce zabawy.

Dzięki temu dzieci się nie męczą. Dzieci mogą chodzić, stać, leżeć na dywanie, nie psują sobie postawy i wzroku patrzeniem na duże stoły. A efekt treningu według Zajcewa będzie odczuwalny nawet przy niewielkiej ilości czasu spędzonego dziennie. Praca z „Licznikiem stu” pozwala uczynić matematykę ulubioną przez dzieci.

Skuteczność metody „Liczenia setek” N. A. Zajcewa:

· szkolenie odbywa się z wielkim oczekiwaniem, bez przymusu;

· Zprzyczynia się do ogółu rozwój intelektualny dziecko.

· kształtuje matematyczny styl myślenia, który charakteryzuje się jasnością, zwięzłością, rozwarstwieniem, dokładnością i logiką myślenia oraz umiejętnością posługiwania się symboliką;

· jest przyjazna dla środowiska, czyli jest technologią oszczędzającą zdrowie;

Na czym polega istota metody Zajcewa?

Podstawową zasadą wszystkich metod N.A. Zajcew ma od razu dać dziecku cały tom, który musi opanować.

Zaitsev umieszcza cały materiał na stołach i zaleca umieszczenie ich na ścianie. Istotą matematyki według Zajcewa jest to, że dziecko proszone jest o zobaczenie wszystkich liczb od 0 do 99 naraz, czyli całej setki naraz. Co więcej, wszystko to przedstawione jest w formie spójnego systemu. Dziecko widzi, ile dziesiątek i jednostek tworzy każda liczba, i zaczyna obiektywnie wyczuwać ilość.

„Czterdzieści siedem” - słyszymy dźwięki; widzimy, ile obiektów jest prezentowanych (kółka); jak są ułożone; Ponieważ liczbę tę wyraża się w liczbach, możemy łatwo powiązać cztery z liczbą dziesiątek, a siedem z liczbą jednostek.

Więc bawimy się czy uczymy?

Oczywiście, że gramy! W wiek przedszkolny każda inna droga prowadzi do ślepego zaułka. Fizjolodzy i okuliści zauważają, że metody Zajcewa są nienaganne z punktu widzenia ochrony zdrowia dziecka. Standardowa lekcja Zaitseva trwa 10-15 minut na mecz.

Podczas nauki dzieci nie znajdują się przy stołach w ciągłym stanie statycznym, ale poruszają się po sali, co zapobiega ich zmęczeniu. Można chodzić, stać, leżeć na dywanie. Postawa i wzrok nie ulegają pogorszeniu.

System metodologiczny Zajcewa, będąc głęboko naturalnym, stanowi podstawę do stworzenia sprzyjającego środowiska dla rozwoju i edukacji dzieci.

Krok po kroku

Jako praktyk, który od ponad 10 lat pracuje z dziećmi w wieku od 4 do 7 lat metodą „Liczenia do stu”, oferuję zadania i zabawy, które zainteresują najmłodszych:

Ćwiczenia z gry dla dzieci w wieku od trzech do czterech lat:

Krok 1

Do pracy potrzebne będą te same przedmioty, małe zabawki, naturalny materiał: szyszki, kamyki, fasola. Karta do modelowania ilości sztuk. Kółka tego samego koloru lub guziki, plastikowe cyfry.

Ćwiczenia: Policz razem z dzieckiem przedmioty (w zakresie 2-5), nazwij ich ilość. Zacznij liczyć od cyfry „jeden”, a nie od słowa „jeden”. Umieść taką samą liczbę okręgów na modelu. Określ: „Jest tyle kręgów, ile jest psów”. Powiedz numer jeszcze raz. Następnie pokaż numer. Można bawić się w chowanego. Liczba jest ukryta wśród 2-3 innych, a dziecko ją odnajduje i nazywa.

Stopniowo dziecko zrozumie, że za pomocą tych samych okręgów można modelować różne wielkości; liczba może wskazywać ilość; Jeżeli grupy obiektów są różne, ale ich liczba jest taka sama, to są one oznaczone tym samym numerem.

Podobny ćwiczenia gry powinno być krótkie: 5-7 minut, ale 3-4 razy dziennie. Stopniowo zwiększaj liczbę elementów, nie zapomnij ich zmienić. Zaproś swoje dziecko na zajęcia lepsze słowa: „Zagrajmy? Chodźmy i policzmy!” Możesz stworzyć sytuację w grze: „słyszysz, jak ktoś piszczy. Kto to może być? Znajdźmy trochę myszy. Och, tak wielu z nich! Policzmy.” Możesz przynieść piękne pudełko lub cudowną torebkę o tajemniczym wyglądzie: „Zobacz, co mam! Co jest w środku? Policz, ile.” Techniki te tworzą u dziecka radosny nastrój, nauka zamienia się w zabawę!

Krok 2

Do pracy będziesz potrzebować kart numerycznych z podręcznika N.A. Zajcewa. „Liczenie po 100” do 10, identyczne przedmioty, małe zabawki, materiały naturalne: szyszki, kamyczki, fasolka w promieniu 10. Karta do modelowania liczby obiektów. Kółka tego samego koloru lub guziki, zestaw plastikowych cyfr.

Ćwiczenia: Zadanie jest podobne do pierwszego, z tą różnicą, że po zamodelowaniu ilości za pomocą kółek należy zaprosić dziecko do odnalezienia karty z numerem. Porównaj model, który dziecko samodzielnie ułożyło, z tym, który narysował.

Krok 3

Do pracy będziesz potrzebować kart numerycznych z podręcznika N.A. Zajcewa. „Liczenie do 10”, zabawki z „Kinder Surprise”. Daj sobie i dziecku równą liczbę kart z liczbami.

Oferta budowy pociągu. Karty są zwiastunami. Przyczepy będziemy dołączać w kolejności. Powiedz numer i znajdź właściwą kartę z numerem. Jeśli dziecko się zagubiło, pomóż: „Masz cztery wózki!” Numer 4 patrzy na ciebie!” Jeśli Twoje dziecko podaje niewłaściwą kartę, spokojnie go popraw: „To jest 8, ale szukamy 3. Tutaj jest zwiastun z numerem 3!” To jest 8, policzmy kółka na karcie.” Lub: „Jest ich 8, ale potrzebujemy 3! tu jest 3, policz koła.” Wypowiedz numer, umieszczając przyczepę obok przyczepy. Możesz nazwać wszystkie liczby w kolejności. Okazało się, że to pociąg.

Kto pojedzie pociągiem? Nadchodzą pasażerowie! Lew mówi, że chce jechać przyczepą nr 5. Ale niedźwiedź nie zna numerów, wskoczył do tej przyczepy. W której przyczepie jest niedźwiadek? W ten sposób możesz zasadzić kilka zwierząt.

Grę można zakończyć wierszem „Jedziemy, jedziemy, jedziemy” lub przejść do gry „Pociąg”. Zmień zabawki, powtarzając ćwiczenie, zbuduj ulicę z domami, umieść pasażerów w autobusie lub widzów w teatrze, zgodnie z zakupionymi „biletami”. Stopniowo zwiększaj długość pociągu, ulicy, rzędu audytorium.

Dzięki temu dziecko manipulując kartami zapamiętuje liczby, figury, kolejność w szeregach liczbowych i oczywiście radośnie się bawi!

Krok 4

Umieść taśmę z numerami z instrukcji N.A. Zaitsev „Liczenie setek”. Niech dziecko cieszy się z jego długości. Policz z nim na taśmie. Możesz nazwać wszystkie liczby do 100 lub możesz nazwać liczby znane dziecku w kolejności, stopniowo dodając nowe. Nie zapomnij pokazać każdej cyfry na taśmie palcem lub wskaźnikiem. Pozwól dziecku zrobić to samo.

W komórkach od 11 do 19 przesuń wskaźnik od prawej do lewej, ponieważ wymawiane słowa zaczynają się od elementów pierwszego lub dwóch, po których następuje dodanie - jedenaście, do czasu wymówienia wskaźnik przesuwa się w lewo do obrazu dziesięciu . W kolejnych komórkach przesuwamy wskaźnik przy wymawianiu liczb, najpierw po obrazach dziesiątek, potem po obrazkach jednostek.

Zatem połączenie wszystkich obrazów liczby – dźwiękowej, ilościowej i graficznej (cyfrowej) – jest właśnie podstawowym krokiem w metodzie „liczenia setek” Zajcewa.

Przewodnik po studiach. Zestaw do domu, grupy, klasy

Autor: Zajcew N.A.
Wydawca: NOUDO „Metody N. Zajcewa”, St. Petersburg. 2011–2017

cena detaliczna bez dostawy

str. 2500

€ 34

Zestaw zawiera:

Taśma z numerem.
100 kart.
8 stołów (515×728 mm).
Trzy pary kostek o różnej wielkości.
Taśma „Zegar”.
Podręcznik metodyczny (format A4, 40 stron, druk kolorowy).

Opakowanie: tektura falista.
Waga: 1,45 kg.
Rozmiar: 535 × 380 × 25 mm

Przy deklarowanej różnorodności szkół metodologicznych, zasadniczych kierunków, a nawet filozofii, deklarowanej świeżości i nieoczekiwaności podejść, nienaruszalnym miejscem obecnych elementarnych programów matematycznych, wynikających z nich podręczników i podręczników jest ogólny stosunek do jednego i wielu, wiele lat siedzenia na pięcie i wreszcie w dziesiątce.

Do przedszkola przychodzi trzylatek. Z rozłożonymi palcami testują go: Ile? Pięć, odpowiada. Nie pięć, ale dużo! - ciotka jest zła, bo program, który jest zobowiązana przeprowadzić, nie zakłada takiego wyrafinowania umysłu dziecka.

Wielki moskiewski naukowiec Wenger zakopał kolumnę i napisał napis: Dziesięć lat to górna granica dla czteroletniego dziecka. I nie idź za postem. Nie wiadomo, co było podstawą tak kategorycznego stwierdzenia.

Każde dziecko w wieku czterech lat niezliczoną ilość razy słyszało nazwy różnych liczb: z matką zaraz po urodzeniu liczyło palce, z ojcem - kroki, powozy, mierzyło sto kroków na drodze. Dziecko zna numer domu, mieszkania, swojego telefonu, numeru babci. Dorośli ciągle rozmawiają o cenach, pensjach, emeryturach, opłatach za mieszkania, gaz, prąd. W telewizji numery są nie tylko wywoływane, ale także pokazywane na nagraniach: godzina, temperatura, numery telefonów. Wiele czterolatków potrafi policzyć do stu, pięciolatków do tysiąca i więcej: rodzice, w przeciwieństwie do metodyków przedszkolnych i szkolnych, od dawna rozumieją, że liczenie (a także czytanie) jest nie tylko możliwe, ale także konieczne uczyć się przed szkołą.

Według proponowanej metody trzy-czterolatki od razu oswajają się z pierwszą setką, odnajdują dowolną liczbę na taśmie liczbowej, do piątego roku życia rozwiązują zadania i przykłady dodawania i odejmowania w zakresie co najmniej stu, oswajają się z mnożeniem i dzielenia, naucz się tabliczki mnożenia, naucz się czytać i pisać liczby wielocyfrowe, poznaj nazwy figur geometrycznych, poznaj wielościany i oczywiście idź dalej.

Ze wstążką "Oglądać" Nauczmy się wyznaczać czas za pomocą zegara, poznajmy ułamki zwykłe, kąty ostre, proste, rozwarte i miary ich stopnia.

Dołączony:

• taśma numeryczna;
• 100 kart;
• 8 stołów (515x728 mm);
• trzy pary kostek o różnej wielkości;
• Taśma zegarowa;
• podręcznik metodyczny (formularz A4, 40 stron, druk kolorowy)

Przy deklarowanej różnorodności szkół metodologicznych, zasadniczych kierunków, a nawet filozofii, deklarowanej świeżości i nieoczekiwaności podejść, nienaruszalnym miejscem obecnych elementarnych programów matematycznych, wynikających z nich podręczników i podręczników jest ogólny stosunek do jednego i wielu, wiele lat siedzenia na pięcie i wreszcie w dziesiątce.

Do przedszkola przychodzi trzylatek. Z rozłożonymi palcami testują go: Ile? Pięć” – odpowiada. Nie pięć, ale dużo! - ciotka jest zła, bo program, który jest zobowiązana przeprowadzić, nie zakłada takiego wyrafinowania umysłu dziecka.

Wielki moskiewski naukowiec Wenger zakopał kolumnę i napisał napis: Dziesięć lat to górna granica dla czteroletniego dziecka. I nie idź za postem. Nie wiadomo, co było podstawą tak kategorycznego stwierdzenia.

Każde dziecko do czwartego roku życia niezliczoną ilość razy słyszało nazwy różnych liczb: z mamą zaraz po urodzeniu liczyło palce, z ojcem liczyło kroki, powozy i mierzyło sto kroków na ulicy droga. Dziecko zna numer domu, mieszkania, swojego telefonu, numeru babci. Dorośli ciągle rozmawiają o cenach, pensjach, emeryturach, opłatach za mieszkania, gaz, prąd. W telewizji numery są nie tylko wywoływane, ale także pokazywane na nagraniach: godzina, temperatura, numery telefonów. Wiele czterolatków potrafi policzyć do stu, pięciolatków do tysiąca i więcej: rodzice, w przeciwieństwie do metodyków przedszkolnych i szkolnych, od dawna rozumieją, że liczenie (a także czytanie) jest nie tylko możliwe, ale także konieczne uczyć się przed szkołą.

Według proponowanej metody trzy-czterolatki od razu oswajają się z pierwszą setką, odnajdują dowolną liczbę na taśmie liczbowej, do piątego roku życia rozwiązują zadania i przykłady dodawania i odejmowania w zakresie co najmniej stu, oswajają się z mnożeniem i dzielenia, naucz się tabliczki mnożenia, naucz się czytać i pisać liczby wielocyfrowe, poznaj nazwy figur geometrycznych, poznaj wielościany i oczywiście idź dalej.

Ze wstążką Zegarek dziecięcy Nauczmy się wyznaczać czas za pomocą zegara, poznajmy ułamki zwykłe, kąty ostre, proste, rozwarte i miary ich stopnia.

Podręcznik Zajcewa „Tysiąc i więcej” jest zapakowany w kartonowe pudełko o wymiarach 53x39x3 cm.

Waga: 1,5 kg.

Produkcja: NOUDO Methods of N. Zaitsev, St. Petersburg. 2017, Rosja.

Tysiąc Plus Zajcewa ma na celu rozwój uwagi, wyobraźni, umiejętności motoryczne ręce, myślenie, pamięć, pojęcia matematyczne itp.

„Tysiąc Plus” – podręcznik matematyki dla przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych.
Dołączony:
Wstążka czterokolorowa z cyframi od 0 do 99 w liczbach oraz w formie zgrupowanych obiektów - kół i kwadratów. Nawet trzylatki w bardzo krótkim czasie są w stanie odnaleźć na taśmie dowolną liczbę zamówioną przez mentora. Parzyste i nieparzyste różnią się kolorem, a skład liczby jest również jasny dla wszystkich: liczba dziesiątek, jednostek.
Sto kart reprezentuje liczbę w stosunku do stu (na przykład 54 wypełnione kwadraty w macierzy komórek 10x10 i 46 niezacienionych).
Tabela 1 (formularz B2) pomaga przyspieszyć operacje dodawania i odejmowania w obrębie stu, doprowadzić je do automatyzacji i przejść do obliczeń mentalnych.
Sześć kostek i tabela 2 (f. B2) pomogą dzieciom opanować pisanie i czytanie liczb trzycyfrowych, tworzyć figuratywne pomysły na temat ich składu - liczby setek, dziesiątek, jednostek.
Tabela 3 (formularz B2) zapozna uczniów z zapisem i nazwaniem liczb wielocyfrowych.
Opis metodyczny (formularz A4, 24 strony).