PRZEDSTAWIENIE PROBLEMU I WYBÓR TEMATU NA POCZĄTEK

BADANIA Lukina M.M.

Lukina Marina Michajłowna – nauczycielka po angielsku, Federalny Skarb Państwa instytucja edukacyjna Moskiewski Korpus Kadetów „Szkoła z internatem dla studentów Ministerstwa Obrony” Federacja Rosyjska„, Moskwa

Streszczenie: artykuł poświęcony jest zagadnieniom formułowania problemu i wyboru tematu przed rozpoczęciem pracy badawczej. W artykule przeanalizowano także trudności w ustaleniu tematu badawczego zgodnie z wymogami i warunkami postawionego problemu, wyjaśniono znaczenie formułowania sytuacji problemowej oraz przedstawiono ogólnie przyjęte wymagania dotyczące wyboru tematu badawczego.

Słowa kluczowe: problem badawczy, temat badawczy, działalność badawcza, badanie, sformułowanie.

Dziś każdy nauczyciel staje przed pytaniem, jak bardziej logicznie i dyskretnie zainteresować dziecko nauką i wprowadzić go w świat odkryć. Warto podkreślić, że działalność nauczyciela powinna polegać na organizowaniu działalności badawczej uczniów poprzez wiedzę i umiejętności, uczeniu ich metod pracy badawczej oraz zaszczepianiu zamiłowania do Praca naukowa. Bardzo ważne jest zaangażowanie dzieci w wieku szkolnym wiedza naukowaświecie już na wczesnych etapach edukacji, tak samo ważne jest nauczenie dziecka umiejętności uczenia się oraz samodzielnego zdobywania wiedzy i dokonywania odkryć.

Co mamy na myśli działalność badawcza?

Zazwyczaj przez działalność badawczą rozumie się działalność polegającą na rozwiązaniu twórczego problemu badawczego o nieznanym wcześniej rozwiązaniu. Oto główne etapy charakterystyczne dla badań w dziedzina naukowa: sformułowanie problemu, przestudiowanie teorii poświęconej temu zagadnieniu, dobór metod badawczych i praktyczne ich opanowanie, zebranie własnego materiału, jego analiza i uogólnienie, własne wnioski. Wszelkie badania w dowolnej dziedzinie, czy to nauk przyrodniczych, czy humanistycznych, powinny mieć podobną strukturę.

Proces edukacyjny Idealnie powinno symulować proces badań naukowych, czyli tzw. student stawia problem do rozwiązania, stawia hipotezę – proponuje możliwe rozwiązania problem, sprawdza go, wyciąga wnioski i uogólnienia na podstawie uzyskanych danych. A głównym celem badań edukacyjnych jest rozwój osobowości ucznia, a nie uzyskanie obiektywnie nowego wyniku, jak w „wielkiej” nauce.

Czym badania naukowe lub edukacyjne różnią się od codziennej wiedzy eksperymentalnej? Ma system i jest zorientowany na cel. Bardzo ważnym i dość trudnym etapem każdej pracy naukowej jest sformułowanie problemu. Problem ten będzie determinował strategię badawczą w ogóle, a kierunek badań naukowych w szczególności. Kraevsky Volodar Viktorovich w swojej pracy „Ogólne podstawy pedagogiki” stwierdza, co następuje: „Problem to biała plama na mapie nauki, wiedza o niewiedzy”.

Zdefiniowanie problemu oznacza ustalenie rozbieżności między tym, co pożądane, a tym, co rzeczywiste. Problem pojawia się zawsze w momencie, gdy jest na coś potrzeba, a problemem jest sprzeczność i rozbieżność pomiędzy naszymi możliwościami (dostępnością pewnych środków) a tym, czego naprawdę byśmy chcieli. W związku z tym każdy problem składa się z warunków i wymagań problemu.

Wymagania problemu to pożądana, możliwa, idealna sytuacja, a warunki problemu to istniejąca, realna sytuacja, którą mamy do dyspozycji. I ta różnica pomiędzy sytuacjami pożądanymi a faktycznie istniejącymi, tj. rozbieżność między zamierzeniami a rzeczywistością jest uważana za problem.

Sformułowanie problemu badawczego jest niezwykle ważnym etapem, gdyż to właśnie jego prawidłowe sformułowanie pozwoli studentom na jaśniejsze rozważenie możliwych sposobów rozwiązania właśnie postawionego problemu.

Sformułowanie problemu pojawia się po zrozumieniu sytuacji problemowej, a istotą tej sytuacji jest sprzeczność pomiędzy potrzebami społeczeństwa, jednostki i dostępnymi środkami jej zaspokojenia. Oznacza to, że człowiek nie wie, jak pokonać trudności w osiągnięciu celu, nie wie, jak zaspokoić pojawiające się potrzeby. Dzieje się tak po zrozumieniu sytuacji problemowej, dochodzi do zrozumienia, że ​​wszystko to wynika z ograniczonego doświadczenia podmiotu. Okazuje się, że sytuacja problemowa ukazuje całokształt celów podmiotu, ale także faktycznie istniejący stan podmiotu, przedmiotu i środowiska zewnętrznego.

Warto zauważyć, że rozpatrując jedną sytuację problemową, można wysunąć i sformułować zupełnie inne problemy. Sposoby i metody rozwiązania początkowej sytuacji problemowej również będą zróżnicowane, a nie identyczne. Sformułowanie problemu powinno rejestrować wyniki analizy sytuacji problemowej i już w samym sformułowaniu zawierać elementy jego rozwiązania.

Zatem problem nie jest tylko trudnym zadaniem, jak się czasem uważa, chociaż jeśli dosłownie przetłumaczy się to słowo z języka greckiego, rzeczywiście tak jest. Problemem jest rozbieżność między stanem pożądanym a rzeczywistym systemu, a warunkami niezbędnymi do rozwiązania każdej sytuacji problemowej są przemyślenie, dogłębna analiza i prawidłowe sformułowanie. Jeśli potrafimy sformułować problem bardzo precyzyjnie i jasno, to nie jesteśmy daleko od jego rozwiązania.

Wiadomo, że prawidłowe sformułowanie problemu jest często trudniejsze i dużo ważniejsze niż jego rozwiązanie. Tak myślał wielki fizyk Albert Einstein. Co więcej, argumentował, że po zdefiniowaniu i sformułowaniu problemu część twórcza pracy zostaje wyczerpana, a rozwiązanie tego problemu ma już zadanie czysto techniczne. Najprawdopodobniej jest to oczywiście przesada, ale w tym stwierdzeniu jest trochę prawdy.

Trzeba szczerze przyznać, że uczeń nie będzie w stanie zbadać i rozwiązać każdego problemu. Dlatego właśnie temu etapowi badań poświęca się tak szczególną uwagę, bo jeśli nie ma problemu, to nie ma badań. A zadaniem każdego nauczyciela i superwizora jest staranie się pomóc uczniom i poprowadzić ich we właściwym kierunku, w kierunku jasnego i prawidłowego sformułowania problemu.

Teraz chciałbym poruszyć temat badania, ponieważ... To także ważny etap podróży.

Często mówi się, że wybór tematu to klucz do sukcesu i jest to prawda, bo z jakiej perspektywy patrzy się na problem? Jest to oczywiście temat badawczy. Reprezentuje przedmiot badań w pewnym aspekcie charakterystycznym dla tej pracy.

Na początku przez brak doświadczenia może się wydawać, że wybór tematu jest niezwykle łatwy i prosty, jednak w rzeczywistości jest to krok bardzo trudny i co najważniejsze odpowiedzialny. Obecnie istnieją ogólnie przyjęte wymagania dotyczące wyboru tematu badań:

Ważne jest, aby tematyka życiowa interesowała nie tylko studenta-naukowca ten moment, ale będzie również poszukiwane w przyszłości, kiedy student będzie mógł zastosować w praktyce zdobytą wiedzę w wybranym obszarze działalności człowieka. W szkole średniej temat musi mieścić się w specjalistycznym programie szkolenia.

Temat musi być istotny, tj. powinno odzwierciedlać problemy nowoczesna nauka i praktyk mających na celu zaspokojenie potrzeb społeczeństwa. Naturalnie, gdy jest to początek drogi do świata nauki, dla młodszych uczniów można wybrać prostszy temat i być może nawet głęboko zbadany, ale dla młodego badacza stanie się on odkryciem. W pozostałych przypadkach niezwykle ważne jest zwrócenie uwagi na aktualność tematu.

Temat musi być wykonalny. Należy zwrócić uwagę na istniejące warunki i zrozumieć, czy uczniowie będą w stanie poradzić sobie z istniejącym problemem, czy będzie wystarczająca ilość źródeł informacji oraz czy istnieje wymagany sprzęt i warunki do przeprowadzenia eksperymentu.

Sformułowanie tematu może zawierać punkt kontrowersyjny, sugerować zderzenie różnych punktów widzenia na jeden problem, choć w tytule pracy może nie pojawić się słowo „problem”.

Temat musi być konkretny. Obszerny temat może okazać się bardzo złożony i przytłaczający do omówienia w ramach badań edukacyjnych. Lepiej, jeśli temat ma dwie nazwy: teoretyczną i twórczą. Oznacza to, że jedna nazwa będzie formalnie logiczna i będzie zawierać teoretycznie skonstruowany tekst, a druga nazwa będzie figuratywna, czyli będzie zawierać obrazy, które żywo i emocjonalnie odzwierciedlają i reprezentują projekt.

Oczywiście byłoby miło, gdyby temat był interesujący nie tylko dla studenta, ale także dla opiekuna naukowego lub konsultanta, ponieważ w tym przypadku rozwinie się relacja kooperacyjna pomiędzy studentem a konsultantem naukowym projektu lub badania.

Sformułowanie tematu jest ważne już na pierwszym etapie pracy, gdyż jest to wizytówka każdego projektu i badania. Oczywiście temat będzie wielokrotnie dopasowywany w toku pracy, jednak od samego początku należy zwrócić uwagę na prawidłowe sformułowanie, gdyż temat badań w formie problemowej będzie odzwierciedlał także relację pomiędzy podmiotem a przedmiotem badań to ma być studiowane.

Lekarz nauki psychologiczne Michaił Nikołajewicz Artsev oferuje szereg praktycznych kroków i technik, które pomogą Ci samodzielnie wybrać temat:

„Analityczny przegląd dorobku” nauki w obszarze zainteresowań ucznia pod kierunkiem nauczyciela.

„Kierując się zasadą powtarzalności.” Aby uzyskać więcej informacji, odwołaj się do tematu omawianego wcześniej (w tym przez innych autorów badania).

pogłębione badania, a także porównanie wyników badań.

„Metoda wyszukiwania”. Znajomość źródeł pierwotnych z zakresu zainteresowań: literatura specjalistyczna, najnowsze dzieła V

tej lub pokrewnych dziedzin wiedzy i zdefiniowanie tematu w oparciu o problem, który przykuł uwagę.

„Teoretyczna synteza istniejących badań, teorii, praktycznych wyników badań, krytyczno-analityczna i opisowa

materiały."

„Udoskonalanie hipotez”. Wybór tematu na podstawie postawionych wcześniej hipotez, które są interesujące i wymagają potwierdzenia lub obalenia.

Profesor Aleksander Iljicz Savenkov warunkowo łączy wszystkie tematy w trzy grupy:

1. Fantastyka - tematyka o nieistniejących, fantastycznych przedmiotach i zjawiskach;

2. Eksperymentalne – tematy związane z prowadzeniem własnych obserwacji i eksperymentów;

3. Teoretyczne – tematy dotyczące badania i syntezy informacji, faktów, materiałów zawartych w różnych źródłach teoretycznych: książkach, filmach itp.

Zatem poszukiwania nowy temat a zdefiniowanie problemu badawczego jest trudnym zadaniem nie tylko dla początkującego badacza, ale także dla dojrzałego już naukowca. Dla początkujących badaczy ważne jest, aby pamiętać pożegnalne słowa profesora Anatolija Konstantinowicza Sukhotina: „Czasami młode umysły, spragnione sukcesu w nauce, są podatne na maksymalizm: jeśli podejmują temat, to z pełną pewnością sukcesu. Ale nikt nie obiecuje takiej gwarancji przed terminem! Czyż nie słuszniej jest działać w przekonaniu, że wiodącą powinno być poszukiwanie prawdy, niezależnie od tego, jak ona się wydaje, duża czy mała, znacząca czy nie?”

Bibliografia

1. Działalność badawcza i projektowa studentów jako technologia pedagogiczna: Materiały otwarte konferencja naukowo-praktyczna. Kirow: MOU „Liceum Fizyki i Matematyki Kirowa”, 2005. 53 s.

2. Nowozhilova M.M. itp. Jak prawidłowo prowadzić badania edukacyjne: od koncepcji do odkrycia / M.M. Nowozhilova, S.G. Worowszczikow, I.V. Tavrel / Przedmowa. VA Badila. Wydanie 5, poprawione. i dodatkowe M.: 5 za wiedzę, 2011. 216 s.

Przedstawienie problemu naukowo-praktycznego (problemu)

Dobrze postawić pytanie oznacza już w połowie je rozwiązać.

DI Mendelejew

Punktem wyjścia wszelkich ukierunkowanych badań naukowych, kiedy ustalane są cele, zadania i granice badań, jest zadanie naukowe (problem). Według doświadczonych badaczy sformułowanie problemu (problemu) zajmuje od 30 do 50 % całkowitą ilość czasu poświęconego na jego rozwiązanie. Znaczenie tego etapu pracy jest oczywiste: bez prawidłowego sformułowania nie można oczekiwać skutecznego rozwiązania obiektywnie powstałego problemu (problemu) naukowego.

Wszystkie definicje sprowadzają się do tego, że problemem naukowym jest pewna luka w wiedzy naukowej, bez której przezwyciężenia nie da się dalej rozwijać wiedzy naukowej (badania teoretyczne związane z nowym kierunkiem nauki lub rozwiązaniem problemów naukowych) ani rozwiązywać problemów praktycznych ( badania stosowane poświęcone rozwiązywaniu problemów i zadań naukowych, opracowywanie rozwiązań lub udoskonaleń naukowo-technicznych). Upraszczając wszystkie powyższe definicje, można stwierdzić, że problem naukowy to coś w nauce, co wymaga rozwiązania, podczas gdy metoda rozwiązania jest zwykle nieznana.

Problem naukowy jest często mylony z problemem naukowym. Różnią się tym, że problem naukowy zakłada znajomość (wybór) algorytmu jego rozwiązania, a rozwinięcie problemu zawsze wymaga twórczych wysiłków.

Zdefiniowanie i określenie problemu zwykle obejmuje:

• A) sformułowanie problemu, składający się z operacji:
  • - stawiając główne pytanie;
  • - sprzeczności, tj. ustalenie sprzeczności, która stanowiła podstawę problemu;
  • - sfinalizowanie, czyli określenie celu badania i kreatywne opisanie oczekiwanego rezultatu;
• B) ustrukturyzowanie problemu, w tym operacje:
  • - stratyfikacjaNa tj. zróżnicowanie problemu na poszczególne problemy i pytania badawcze;
  • - kompozycje- grupowanie i porządkowanie pytań składających się na problem w takiej kolejności, aby każde poprzednie pytanie tworzyło podstawę dla następnego i organicznie wypływało z poprzedniego;
  • - Lokalizacja - zdefiniowanie warunków, założeń i ograniczeń badania, ustalenie jego zakresu i odróżnienie znanego od nieznanego w wybranej dziedzinie;
  • - wariantyfikacje - poszukiwanie alternatyw dla wszystkich elementów problemu;
• V) ocena jest problematyczna, charakteryzuje się operacjami:
  • - poznanie określenie stopnia problemu, czyli związku pomiędzy znanym i nieznanym w informacjach, które należy wykorzystać, aby rozwiązać problem;
  • - kondensacja- określenie wszystkich warunków rozwiązania problemu niezbędnych do rozwiązania problemu, w tym metod, środków, technik, możliwości przeprowadzenia eksperymentów itp.;
  • - spis- sprawdzenie istniejących możliwości i przesłanek rozwiązania problemu, co wiąże się z ustaleniem zlecenia badawczego;
  • - podobieństwo- znajdowanie wśród już rozwiązanych problemów podobnych do tego, który jest rozwiązywany;
  • - kwalifikacje - ustalenie możliwości zaklasyfikowania problemu do określonego typu: niezagospodarowany, słabo rozwinięty, wymagający dodatkowych badań;
• G) uzasadnienie problemu, reprezentowane przez operacje:
  • - ekspozycja - ustalenie wartości, treści i powiązań genetycznych pomiędzy danym problemem a powiązanymi obszarami badań;
  • - aktualizacja- przedstawienie argumentów na rzecz sformułowanego problemu, potrzeby jego sformułowania i wagi rozwiązania;
  • - kompromis - wysuwanie ewentualnych zarzutów wobec problemu, stawianie pytań, które będą z nim sprzeczne;
• D) identyfikacja problemu, składający się z następujących operacji:
  • - wyjaśnienie pojęcia, czyli przekodowanie - przeniesienie problemu na inny język naukowy, dostępne dla każdego, dla kogo przeznaczone są wyniki badań, a także wprowadzenie do obiegu pewnych pojęć, terminów, wyrażeń, skrótów, które najpełniej oddają sens problemu;
  • - intymizacja koncepcji- słowne niuanse pojęć i ich koordynacja z dokumentami urzędowymi.

Rozważając istotne oznaki problemów, bardzo ważne jest, aby nie stracić z oczu faktu, że mogą one być wyimaginowane i rzeczywiste.

Trzy grupy kryteriów pomagają umiejętnie odróżnić problemy rzeczywiste od wyimaginowanych: 1) Obiektywnych kryteriów; 2) kryteria zgodności;

3) formalne kryteria logiczne.

Obiektywnych kryteriów:

• - kryterium istnienia - wymaga ustalenia, czy badany problem jest realny;
• - kryterium relacji - pomaga rozróżnić problem poprzez to, czy prawidłowo ustalono powiązanie pomiędzy rzeczywistymi obiektami przeznaczonymi do badań;
• - kryterium podporządkowania – określa prawdziwość problemu poprzez to, czy podporządkowanie treści jego pytań jest prawidłowo czy błędnie zidentyfikowane;
• - kryterium adekwatności - polega na ustaleniu, czy wniosek o obecności czegoś nieznanego w problemie badawczym odpowiada faktycznemu stanowi wiedzy w tym zakresie;
• - kryterium konieczności - stwierdza obecność rzeczywistej lub przewidywanej sprzeczności zawartej w proponowanym do badań problemie.

Kryteria kwalifikacji:

• - kryterium przesłanek - zakłada obecność w sercu problemu takich realnych możliwości (warunków wstępnych), które posłużyłyby za podstawę jego rozwiązania;
• - kryterium ciągłości - wymaga, aby problem został postawiony i zrealizowany w powiązaniu z wcześniej zgromadzoną wiedzą w tym zakresie. Zgromadzona wiedza jest jego podstawą.

Kryteria formalno-logiczne:

• - kryterium testowalności - nakazuje rozróżnienie tych zagadnień, które są elementami składowymi problemu; na jego podstawie identyfikowane są sensowne i celowe pytania;
• - kryterium prawdy - wymaga sprawdzenia pytań o to, czy sąd, na którym opiera się dane zagadnienie, jest prawdziwy; zgodnie z tym kryterium określa się poprawność sformułowania niektórych pytań w zadaniu.

Zastosowanie tych kryteriów przyczynia się do celowości konstruowania pracy badaczy na etapie oceny wybranych problemów i uniknięcia w tym przypadku błędów. Ponadto ogromne możliwości rozpoznawania wyimaginowanych problemów kryje się w kolektywnej formie podejmowania decyzji o konieczności zbadania określonych problemów.

W przypadku studentów studiów magisterskich i magisterskich większe zainteresowanie budzi koncepcja „problemu naukowego”. Zgodnie z ostatnią definicją problem naukowy to coś, co należy rozwiązać i znany jest co najmniej jeden sposób rozwiązania. Przygotowując pracę dyplomową kandydata, przedmiotem badań jest zazwyczaj problem naukowy, któremu rozprawa poświęcona jest nowemu rozwiązaniu (ogólny problem naukowy jako całość). Przygotowując pracę magisterską rozwiązuje się konkretne problemy naukowe, wynikające z dekompozycji ogólnonaukowego problemu. Sposoby takiego rozkładu zostaną omówione poniżej.

Identyfikacja (identyfikacja) i formułowanie problemu lub zadania to różne koncepcje. To pierwsze jest łatwiejsze. Istotę tej sprzeczności należy upatrywać w sformułowaniu zadania (problemu) naukowego.

Formułowanie zadania naukowego (problemu) zazwyczaj przebiega w kilku etapach i nie ma jednoznacznych zaleceń co do zasad formułowania problemu. Możemy podać jedynie najbardziej ogólne zalecenia:

• 1. Zidentyfikować sprzeczność pomiędzy potrzebami praktyki a stanem wiedzy w nauce w celu zaspokojenia tych potrzeb (w przeciwnym razie znaleźć powstałą „barierę naukową”). Istotę tej sprzeczności należy upatrywać w sformułowaniu zadania (problemu).
• 2. Nie każdą sprzeczność w praktyce można rozwiązać za pomocą nauki. Można tego dokonać za pomocą środków technicznych, finansowych, kadrowych lub innych, bez odwoływania się do nauki. Na przykład jakość i tempo budowy można podnieść, wprowadzając nowe metody naukowej organizacji pracy, ale ten sam cel można osiągnąć poprzez wymianę istniejącego sprzętu na nowy, bardziej produktywny lub przyciągnięcie bardziej wykwalifikowanych specjalistów.
• 3. Nauka nie rozwiązuje sprzeczności w praktyce, a jedynie dostarcza narzędzia do ich rozwiązywania. Dlatego formułując problem, należy skupić się na tym, co istotne tylko dla wiedzy naukowej, aby sformułować problem językiem nauki.

Zwykle problem naukowy wyraża się jako „parę”, obejmującą przedmiot badań i cel badań. Zakłada się, że co najmniej jedna metoda rozwiązania problemu została opublikowana i jest znana.

Cel badań podaje się poprzez wyszczególnienie wymaganych wyników naukowych: możliwych do udowodnienia stwierdzeń, pożądanych ilości i (lub) uzasadnionych zaleceń, a także w formie szczegółowych wymagań co do warunków prowadzenia badań oraz zastosowanej lub opracowywanej metody rozwiązania problem naukowy.

Do szczegółowych celów badań naukowych można zaliczyć:

• - doskonalenie istniejących metod i modeli;
• - tworzenie prototypów maszyn i urządzeń;
• - przeprowadzanie eksperymentów i praktyczne sprawdzanie zasad teoretycznych;
• - formułowanie wniosków i rekomendacji itp.

Sposób rozwiązania problemu naukowego, w zależności od jego złożoności, wyraża się w jednym lub innym naukowym aparacie metodologicznym (metoda lub metodologia badań).

Rozwiązanie problemu naukowego reprezentuje wzajemnie powiązaną „trojkę”: przedmiot badań, cel badań i metodę badawczą. Innymi słowy, w rzeczywistości rozwiązanie problemu naukowego powstaje w wyniku sformułowania problemu naukowego poprzez określenie metody jego rozwiązania. Jednocześnie należy zwrócić uwagę, aby rozwiązania problemu naukowego nie utożsamiać z rezultatem rozwiązania problemu. Nowe rozwiązanie problemu naukowego uzyskuje się w wyniku zmiany przynajmniej jednego elementu „trojki” (przedmiotu, celu lub metody badawczej), co jest nieznane w publikacjach i daje znaczący efekt, na przykład zwiększenie dokładności i wiarygodność uzyskanego wyniku.

Aparatura pojęciowa badań naukowych

Wykład 3. Aparatura pojęciowa badań naukowych

1. Aparat pojęciowy badań naukowych

1) Problem badawczy

2) Znaczenie pracy

3) Przedmiot i podmiot

4) Cele i zadania

5) Hipoteza

6) Nowość naukowa i znaczenie praktyczne

Porządek badań naukowych zakłada jasne określenie elementów aparatu naukowego: problemu, istotności, przedmiotu badań, jego przedmiotu, celu, celów, hipotezy, nowości naukowej, znaczenia teoretycznego i praktycznego.

Bodźcem do podjęcia pracy badawczej jest problem.

Problem badawczy- To sprzeczna sytuacja wymagająca rozwiązania.

Problem często utożsamiany jest z pytaniem interesującym badacza. Nie jest ona jednak stawiana arbitralnie, lecz jest wynikiem studiowania praktyki i literatury naukowej, dostrzeżenia sprzeczności.

Problem pojawia się, gdy stara wiedza staje się niewystarczająca, a nowa nie przybrała jeszcze rozwiniętej formy. Dlatego stawiając problem, należy odpowiedzieć na pytanie: „Co należy zbadać, czego wcześniej nie badano?”

Problem jest podstawą wszelkiej pracy. Prawidłowe sformułowanie problemu jest kluczem do sukcesu. Dlatego konieczne jest jasne, jasne i prawidłowe sformułowanie problemu. Aby prawidłowo wykryć problem, należy zrozumieć, co w wybranym temacie zostało już opracowane, co zostało słabo rozwinięte, a czego w ogóle nie poruszono, a jest to możliwe jedynie na podstawie przestudiowania dostępna literatura. Jeśli uda się ustalić jakie przepisy teoretyczne i praktyczne zalecenia zostały już opracowane w zakresie wiedzy interesującej i nauk pokrewnych, wówczas możliwe będzie określenie problemu badawczego.

Problem musi spełniać kryteria:

Obiektywność - wystąpienie problemu musi być podyktowane czynnikami obiektywnymi.

Znaczenie - problem musi mieć charakter teoretyczny lub zastosowana wartość dla nauki.

„Problem związku między przejawami sfery emocjonalnej jednostki a poziomem rozwoju kreatywności pozostaje jednym ze złożonych, niejednoznacznie rozwiązanych, sprzecznych problemów współczesnej psychologii”.

„Problem postrzegania przez podmiot świata przestrzennego można ująć w różnych aspektach, bazując na różnych założeniach wyjściowych.

Doprecyzowanie tych różnic jest konieczne w celu doprecyzowania przyjętego w naszej pracy sformułowania problemu...

Problem opisu jednostek i sposobów regulacji percepcji przestrzennej…”.

„Problem wyjaśnienia złudzeń optycznych w ocenie wizualnej i porównaniu odległości pomiędzy krawędziami obiektów”.

Sprzeczność zawarta w problemie odzwierciedla TEMAT, jego sformułowanie jednocześnie wyjaśnia problem. Temat powinien stanowić zwięzłe i jasne ograniczenie aspektów badanego obszaru. Inaczej mówiąc, tematem jest treść dzieła zawarta w jednym zdaniu. Na przykład:

« Technologia gier w korygowaniu słabych wyników młodszych uczniów”;

„Rodzina w systemie wychowania społecznego”;

„Wspieranie rozwoju fizycznego dzieci poprzez taniec towarzyski”.

Sformułowanie tematu nie powinno być zbyt szerokie. Precyzyjnie sformułowany temat wyznacza zakres opracowania i precyzuje główną ideę.

Sformułowanie tematu pracy zdeterminowane jest przedmiotem badań (ich sformułowania są niemal identyczne).

2.Adekwatność pracy.

Istotność tematu badawczego to stopień jego ważności w danym momencie i danej sytuacji dla rozwiązania problemu.

Określenie trafności tematu oznacza także podkreślenie jego związku z ważnymi aspektami pewnych problemów naszych czasów, do rozwiązania których mogą przyczynić się jego badania.

Uzasadnienie aktualności tematu musi spełniać następujące wymagania:

po pierwsze, należy pokrótce przedstawić powody, dla których w tej chwili zajęto się tym tematem;

po drugie, należy ujawnić zasadność podejmowania tego tematu w odniesieniu do wewnętrznych potrzeb nauki – wyjaśnić, dlaczego temat ten jest już dojrzały, co spowodowało, że nie został on wcześniej odpowiednio ujawniony, pokazano, jak zajęcie się nim wynika z własnej dynamiki rozwoju nauki, nagromadzenia nowych informacji na temat tego problemu, niedostateczności jego rozwoju w istniejących badaniach, konieczności zbadania problemu pod nowym kątem, zastosowania nowych metod i technik badawczych itp.

Badania można uznać za istotne tylko wtedy, gdy istotny jest nie tylko ten kierunek nauki, ale także sam temat jest istotny pod dwoma względami: jego naukowe rozwiązanie, po pierwsze, odpowiada pilnym potrzebom praktyki, a po drugie, wypełnia lukę w nauce, która obecnie nie ma środków naukowych, aby rozwiązać ten pilny problem naukowy.

Na zakończenie opisu istotności tematu badawczego należy sformułować sprzeczności i problemy naukowe.

Omówienie znaczenia nie powinno być rozwlekłe. Nie ma potrzeby zaczynać charakteryzowania go z daleka. Dla Praca dyplomowa Wystarczy pokazać najważniejsze rzeczy na jednej stronie; do pracy kursowej wystarczy pół strony tekstu pisanego na maszynie.

Na przykład.

Szczególną rolę w systemie kształcenia specjalistów pełni profesjonalna selekcja psychologiczna kandydatów, będąca początkowym etapem rozwoju zawodowego.

Z analizy praktyki selekcji zawodowej na uczelniach wynika, że ​​proces ten przebiega obecnie w dużej mierze spontanicznie: nie ma jednolitej, skoordynowanej strategii prowadzonych działań, selekcji nie traktuje się jako systemu integralnego, a psychologiczne aspekty aktywności zawodowej uległy nie została dostatecznie rozwinięta.

Badania to systematyczny proces badawczy stosowany w celu uzyskania nowej wiedzy lub wprowadzenia zmian w istniejącej wiedzy poprzez odkrycie nowych faktów. Można go podzielić na dwie ogólne kategorie:

1) Badania podstawowe mające na celu poszerzenie wiedzy naukowej,

2) Badania stosowane, których celem jest wykorzystanie badań podstawowych do rozwiązywania problemów lub opracowywania nowych procesów, produktów lub metod.

Pierwszym i najważniejszym krokiem w każdym badaniu jest identyfikacja i zdefiniowanie problemu badawczego, czyli tego, co dokładnie badacz chce rozwiązać i na jakie pytania chce odpowiedzieć. Problem badawczy można zdefiniować jako zagadnienie wymagające większej uwagi, lukę w istniejącej wiedzy lub odstępstwo od normy lub standardu, które wskazuje na potrzebę dalszego zrozumienia i badań. Chociaż wydaje się, że wiele problemów ma wiele rozwiązań (środki zaradcze umożliwiające wypełnienie luki lub skorygowanie odchylenia), trudności pojawiają się, gdy takie środki zaradcze nie są oczywiste lub natychmiast dostępne. Wymaga to przeprowadzenia pewnych badań, aby osiągnąć skuteczne rozwiązanie.

W Praca badawcza używane jest określenie problemu. Stawiając problem, należy krótko rozważyć pytanie: jaki jest problem, do którego będą kierowane badania?

Jakie są cele sformułowania problemu?

Ostatecznym celem określenia problemu jest przekształcenie uogólnionego problemu (co Cię dręczy, postrzegany brak) w konkretny, dobrze zdefiniowany problem; które można rozwiązać poprzez ukierunkowane badania i ostrożne podejmowanie decyzji.

Napisanie opisu problemu powinno pomóc Ci jasno określić cel badań, które zaproponujesz. Często opis problemu będzie również służyć jako podstawa do części wprowadzającej ostatecznej propozycji, szybko kierując uwagę czytelnika na kwestie, których dotyczy proponowany projekt i zapewniając czytelnikowi streszczenie proponowany projekt.

Opis problemu nie musi być długi i skomplikowany: jedna strona wystarczy na dobre określenie problemu.

Jakie są kluczowe cechy opisu problemu?

Dobry problem badawczy powinien posiadać następujące cechy:
— muszą wypełnić lukę w wiedzy.
- być na tyle znaczące, aby wnieść wkład w istniejące badania
– powinno prowadzić do dalszych badań
- problem należy zbadać poprzez zebranie danych
- musi być interesujące dla badacza i zgodne z jego umiejętnościami, czasem i zasobami
— podejście do rozwiązania problemu musi być etyczne i naukowe.

Jaki jest format pisania opisu problemu?

Przekonujące przedstawienie problemu składa się zwykle z trzech części:
Część A (idealna): opisuje pożądany cel lub idealną sytuację; wyjaśnia, jak wszystko powinno wyglądać.
Część B (Rzeczywistość): opisuje stan uniemożliwiający osiągnięcie lub obecną realizację celu, stanu lub wartości opisanych w Części A; wyjaśnia, w jaki sposób bieżąca sytuacja odbiega od celu lub ideału.
Część B (Konsekwencje): Określa sposób, w jaki proponujesz poprawić obecną sytuację i przybliżyć ją do celu lub ideału.

Na przykład:
Przykład 1

Część A: Zgodnie z misją Uniwersytetu XY, uniwersytet stara się zapewniać studentom bezpieczne i zdrowe środowisko do nauki. Akademiki są ważnym aspektem tego środowiska uczenia się, ponieważ 55% studentów XY mieszka w akademikach uniwersyteckich, a większość z nich spędza znaczną ilość czasu pracując w swoich pokojach.
Jednakże,

Część B: Studenci mieszkający w akademikach A, B, C i D nie mają obecnie klimatyzacji, a w najgorętszych miesiącach temperatura w pomieszczeniach przekracza 26,6 C (80 stopni F). Wielu uczniów zgłasza, że ​​nie może odrabiać zadań domowych w swoim pokoju. Inni zgłaszają problemy ze snem z powodu wilgotności i temperatury. Dzielenie pokoju jest nie tylko niezdrowe, ale także utrudnia produktywność i osiągnięcia uczniów.
Część B: W odpowiedzi na ten problem nasze badanie sugeruje zbadanie kilku możliwości zwiększenia komfortu życia w akademikach. Planujemy przeprowadzić kompleksowe, zbiorowe badanie opcji klimatyzacji (finansowane przez uniwersytet, dotowane przez studentów) i różne rodzaje systemy klimatyzacji. Przyjrzymy się również tańszym sposobom złagodzenia niektórych lub wszystkich powyższych problemów (takich jak stworzenie klimatyzowanych pokoi w akademiku i wyposażenie ich najlepsze miejsca do nauki i pracy przy komputerze).

Oto prosty, czteroetapowy przewodnik dotyczący pisania opisu problemu:

Etap 1 (Stwierdzenie 1): Opisz cel lub pożądany stan konkretnej sytuacji, zjawiska itp. Stworzy to sytuację idealną (co powinno być, czego się oczekuje lub czego pragnie)

Etap 2 (Stwierdzenie 2): opisz stan, który obecnie uniemożliwia osiągnięcie lub realizację celu, stanu lub znaczenia opisanych w kroku 1. Stworzy to rzeczywistą lub istniejącą sytuację taką, jaka jest i ustanowi lukę między tym, co powinno być, a tym, co jest.

Etap 3: Połącz kroki 1 i 2 za pomocą łączące słowo na przykład „ale”, „jednak”, „niestety” lub „pomimo”.

Krok 4 (Oświadczenie 3): Korzystając z konkretnych szczegółów, pokaż, że w sytuacji na etapie 2 niewiele można poprawić, chyba że coś zostanie zrobione. Następnie podkreśl korzyści płynące z badania, przewidując konsekwencje możliwych rozwiązań.
Oto kilka przykładów, jak napisać opis problemu, korzystając z kroków wymienionych powyżej:

Przykład 2

Etap 1 (Stwierdzenie 1)
Rząd kraju X zamierza uprzemysłowić kraj do 2030 roku (cytat). W tym kontekście zachęca mikro i małe przedsiębiorstwa (MSE) nastawione na wzrost do przekształcania się w średnie i duże przedsiębiorstwa, które są w stanie przyczynić się do osiągnięcia celu, jakim jest industrializacja. Istnieje kilka dokumentów sesyjnych (cytat), które zawierają konkretne środki mające na celu zachęcanie i wspieranie MŚP.

Etap 2 i 3 (Stwierdzenie 2)
Pomimo powyższych wysiłków rządu X, następuje powolny rozwój mikroprzedsiębiorstw w małe przedsiębiorstwa, a nawet spowolnienie transformacji małych przedsiębiorstw w średnie przedsiębiorstwa (cytat, pokaż statystyki). Rząd oficjalnie przyznał, że w kraju X brakuje „środka”, co oznacza, że ​​istnieje przepaść pomiędzy małymi i dużymi przedsiębiorstwami w kraju (cytat).

Etap 4 (Stwierdzenie 3)
Jeśli utrzyma się sytuacja „brakującego środka”, osiągnięcie celu, jakim jest industrializacja, może być trudne. Konieczne staje się zatem zbadanie, dlaczego pomimo wysiłków rządu utrzymuje się sytuacja niedoboru średnich przedsiębiorstw.

Przykład 3

Oświadczenie 1
Uczelnie publiczne, aby realizować swoją misję, potrzebują zmotywowanych pracowników.

Oświadczenie 2
Jednak częste i poważne przewinienia dyscyplinarne, absencja i różne kształty niepokoje na uczelniach publicznych, które wpływają na realizację powierzonych zadań. Z naszych wstępnych badań wynika, że ​​zarówno zwykli pracownicy, jak i kadra zarządzająca nie są wystarczająco zmotywowani.

Oświadczenie 3
Bez skutecznych środków motywacyjnych niedociągnięcia te prawdopodobnie będą się utrzymywać i spowalniają osiąganie celów uniwersytetów.
Dlatego konieczne jest zbadanie systemów i procedur motywacyjnych uniwersytety państwowe co jest celem proponowanego badania.

Inne podejście
Innym podejściem do pisania opisu problemu jest użycie szablonu. Oto prosty szablon, który może być przydatny dla badaczy:
W ______________________
(na przykład organizacja) istnieje problem (lub istnieje sytuacja, w której pojawił się problem). Pomimo ________ (wysiłków mających na celu zapobieganie lub przeciwdziałanie) następuje _____________________ (coś nieoczekiwanego lub niepożądanego) (należy przedstawić fakty potwierdzające). Ten problem ma negatywny wpływ na _____________ („ofiary” problemu), ponieważ _______________. Możliwa przyczyna wystąpienie tego problemu jest ____________________________. Być może badania mające na celu zbadanie ____ do ___________ (paradygmat/metoda) mogą pomóc w rozwiązaniu tej sytuacji.

Poniżej znajduje się przykładowe sformułowanie problemu przygotowane przy użyciu tego szablonu:

Przy finansowaniu tworzenia małych firm w kraju X panuje tendencja do tworzenia funduszy wspierających określone grupy ludności. Niektóre z tych funduszy obejmują fundusze wsparcia dla młodzieży i fundusze wsparcia dla kobiet. Fundusze te pomogły poprawić tempo tworzenia nowych firm w kraju X. Jednak już po etapie tworzenia w przedsiębiorstwach zaczynają pojawiać się problemy.

Badanie przeprowadzone przez XXX (link, rok) wykazało, że tylko __% firm rozwijało się, a __% firm nie zatrudniało dodatkowych pracowników. Z badania wynika, że ​​więcej firm prawdopodobnie zakończy działalność po pierwszych trzech latach działalności. Cztery lata później firma XXX przeprowadziła kolejne badanie w XXX. Badanie to wykazało, że __% małych przedsiębiorstw znajduje się w stagnacji, a tylko __% z nich odnotowuje pewien poziom wzrostu. W naszym artykule proponujemy zbadanie czynników wpływających na stabilność małych firm w segmencie XXX. Do gromadzenia pierwotnych i wtórnych danych i informacji w celu zidentyfikowania czynników sukcesu dla rozwoju małych firm w XXX zastosujemy podejście zarówno jakościowe, jak i ilościowe. W szczególności będziemy korzystać z modelu koło życia produktu (LCP) w celu określenia potrzeb małych przedsiębiorstw w zakresie różne etapy ZhCP.

Badania rozprawy doktorskiej to praca naukowa na określony temat, pozwalająca wnioskodawcy na uzyskanie stopnia magistra, kandydata lub doktora. W zależności od instytucja edukacyjna, autor może liczyć na wsparcie finansowe eksperymentów i badań.

1. Napisanie i obrona rozprawy doktorskiej jest warunkiem koniecznym uzyskania stopnia kandydata/doktora.
2. Aby określić przedmiot/temat przyszłych badań, wyznacza się jasne granice badań pola naukowego.
3. Metody naukowe to sposoby zdobywania nowej wiedzy i identyfikowania nowych sposobów osiągania celów.
4. Sformułowanie problemu opiera się na podejściu systemowym (badanie istniejących danych, przydatność przyszłych eksperymentów i określenie ich granic).

Co jest przedmiotem i przedmiotem badań

Pisząc rozprawę doktorską, wnioskodawca musi wyraźnie oddzielić granice między „przedmiotem” a „przedmiotem” badań.

Przedmiot badań rozprawy doktorskiej

W pracy naukowej termin ten często krzyżuje się z tematem pracy, ale go nie powtarza.

Przedmiot badań– jest to zjawisko/obiekt świata materialnego, którego niewielka część zostaje wyselekcjonowana do eksperymentów i/lub badań teoretycznych. Nie da się opisać parametrów i dokładnej charakterystyki całego obiektu badawczego w jednej pracy naukowej.

Temat badań rozprawy doktorskiej

Termin ten odnosi się do konkretnego zagadnienia/problemu lub zespołu właściwości konkretnego przedmiotu. Wnioskodawcy zaleca się podkreślenie niektórych czynników przedmiotu badań niezbędnych do dalszych eksperymentów.

Lista przykładowych tematów badań:

1. relacje między ludźmi wokół ciebie;
2. procesy i zjawiska w dowolnej dziedzinie;
3. fakty i wzorce itp.

Notatka. Aby poprawnie i precyzyjnie określić przedmiot lub przedmiot badań, identyfikuje się zakres badanego obszaru. Kolejnym krokiem wnioskodawcy jest określenie celu pracy i szczegółowe rozważenie wybranych aspektów problemu

Rodzaje metod badań naukowych w rozprawie doktorskiej

Metoda naukowa jest niezbędnym elementem każdej pracy naukowej. Pozwala zdobyć nową wiedzę i możliwości rozwiązywania istniejących problemów we wszystkich nowoczesnych gałęziach przemysłu.

Główne zadania wszystkich metod naukowych:

• dostosowanie i usystematyzowanie istniejącej wiedzy (nowej i starej);
• możliwość wyboru rodzaju badań.

Empiryczny

Ta metoda badawcza opiera się na praktycznym (eksperymentalnym) badaniu istniejącego problemu.

Mechanizm działania metody empirycznej.

1. Przygotowanie informacji teoretycznej na temat przedmiotu badań, systematyzacja i zbieranie informacji z wybranych źródeł literackich. Zaleca się wnioskodawcy ponowne sprawdzenie dokładności i wiarygodności danych pobranych z Internetu.
2. Analiza otrzymanych informacji, sprawdzenie ich przydatności i spójności.
3. Obserwacja. Aby poprawnie postrzegać otrzymane informacje, autor sporządza plan pracy, wyjaśnia główne czynniki pracy i sporządza tabelę do późniejszego wprowadzania danych, przestrzegając ustalonych terminów.
4. Część eksperymentalna.

Teoretyczny

Zadaniem metody teoretycznej jest usystematyzowanie i uogólnienie uzyskanych informacji w celu lepszego przyswojenia niezbędnych informacji (analiza, synteza, klasyfikacja i modelowanie – w zależności od tematu badań naukowych).

Ilościowy

Celem tej grupy metodologicznej jest analiza procesów/zjawisk obiektu z uwzględnieniem wskaźników ilościowych. Metoda ilościowa obejmuje komponenty statystyczne i bibliometryczne.

• Do badania zjawisk o dużej skali nadają się metody statystyczne. Autor zbiera i mierzy niezbędne dane – takie podejście ujawnia odchylenia losowe, niezwiązane z tematem rozprawy i schematami swojej pracy.
• Zadaniem metod bibliometrycznych jest badanie powiązań, struktury i dynamiki rozwoju procesów/zjawisk w różnych dziedzinach badań (analiza treści, liczby publikacji, określenie liczby cytowań itp.).

Jakościowy

Głównym zadaniem jest identyfikacja tych samych cech wybranych zjawisk. Pomoże to autorowi określić „naturę” działania badanych mechanizmów społecznych. Schemat ten jest z powodzeniem stosowany w badaniach socjologicznych i marketingowych.

Socjologiczny

Istotą metody socjologicznej jest powiązanie metod empirycznych i teoretycznych zgodnie ze specyfikacją wybranego tematu (szczegółowa analiza źródeł literackich, gromadzenie danych socjologicznych, prowadzenie ankiety itp.).

Psychologiczny

Jest to zbiór teoretycznych i ogólnonaukowych metod empirycznych. W zależności od tematu badań autorowi zaleca się eksperymentowanie lub zastosowanie zmodyfikowanej obserwacji problemu.

Formułując problem badawczy rozprawy doktorskiej, kandydat stosuje podejście systematyczne. Jeśli praca naukowa jest opracowywana według, autor dokładnie analizuje wszystkie informacje teoretyczne i praktyczne na temat dokumentu, starannie oddzielając dane podstawowe od wtórnych.

Lista głównych etapów formułowania problemu.

1. Zbadanie wymaganych danych i określenie wagi badania
2. przyszłe eksperymenty, nowość w wybranej dziedzinie naukowej
3. Określenie granic eksperymentów i ich rozszerzenie (jeśli to konieczne)

• podzielenie pytania głównego na kilka dodatkowych
• usystematyzowanie dostępnych danych, ustalenie sekwencji odpowiedzi na drobne pytania opisujące główny problem
• identyfikację przestudiowanych i niezbadanych części rozważanego zagadnienia

Notatka! Określenie wymaganego nakładu pracy – dopiero po wyjaśnieniu potencjału przyszłych badań, obliczeniu przybliżonego stosunku znanych/nieznanych faktów do problemu i przeanalizowaniu rozwiązań identycznych problemów przez naukowców z poprzednich lat.

Dodatkowymi możliwościami wyszukiwania technicznego tematu badań i formułowania problemów jest udział w konferencjach lub przygotowywanie monografii. Jeżeli przy opracowywaniu artykułów naukowych nie będzie trudno zidentyfikować nowość problemu / określić cel badań / opracować nowe urządzenie, osoba ubiegająca się o stopień naukowy może wykorzystać te informacje do napisania pracy dyplomowej.

Jak pozyskać materiały do ​​badań

1. Identyfikacja celów pracy i wymagań uczelni w zakresie projektowania struktury, formatu i treści dokumentu.
2. Wybór wymaganego tematu - mile widziana jasność i zwięzłość sformułowań, bez rozmyć. Zadaniem wnioskodawcy jest tworzenie szczegółowy opis wybrany przedmiot badań i wybrać racjonalne rozwiązania istniejących problemów.
3. Skomponowanie słów kluczowych na temat pracy jest warunkiem koniecznym poszukiwania odpowiednich informacji w Internecie i innych źródłach literackich.

Rada! Wszystkie informacje z książek, stron internetowych itp. zapisane przez autora w notatniku lub zeszycie. Ilustracje, przeprowadzone eksperymenty i badania są skanowane z obowiązkowym wskazaniem źródła (stwierdzenie dotyczy również wyszukiwania danych statystycznych, wyników badań ankietowych itp.)

Firma Dissertation posiada osiemnastoletnie doświadczenie w skutecznym pisaniu wszelkiego rodzaju prac dyplomowych, skomplikowanych artykułów technicznych, projekty dyplomowe I zajęcia. W skład kadry wchodzą kandydaci i doktorzy nauk humanistycznych i technicznych – to gwarancja, że ​​każdy dokument przejdzie wieloetapową kontrolę pod kątem pełnej zgodności z podstawowymi wymaganiami Wyższej Komisji Atestacyjnej i GOST.

Aby zamówić pracę zarejestruj się w Konto osobiste i zostaw zamówienie poprzez czat z menadżerem. Innym sposobem jest skontaktowanie się z nami telefonicznie, korzystając z danych kontaktowych podanych na stronie internetowej. Chętnie podejmiemy z Tobą współpracę.