PROBLĒMAS APZINĀJUMS UN TĒMAS IZVĒLE KĀ SĀKUMAM

PĒTNIECĪBA Lukina M.M.

Lukina Marina Mihailovna - skolotāja angliski, Federālās Valsts kases vispārējās izglītības iestāde Maskavas kadetu korpuss "Aizsardzības ministrijas skolēnu internātskola Krievijas Federācija", Maskavas pilsēta

Anotācija: raksts ir veltīts problēmas izklāsta un tēmas izvēles jautājumiem pirms pētnieciskā darba uzsākšanas. Rakstā ir arī analizētas pētījuma tēmas noteikšanas grūtības atbilstoši problēmas prasībām un nosacījumiem, izskaidrota problēmsituācijas formulēšanas nozīme un sniegtas vispārpieņemtās prasības pētījuma tēmas izvēlei mūsdienās.

Atslēgas vārdi: pētījuma problēma, pētījuma tēma, pētnieciskā darbība, pētījums, formulējums.

Šodien ikviens skolotājs saskaras ar jautājumu, kā loģiskāk un neuzkrītošāk ieinteresēt bērnu zinātnē, iepazīstināt ar atklājumu pasauli. Ir vērts atzīmēt, ka skolotāja darbībai vajadzētu sastāvēt no studentu pētnieciskās darbības organizēšanas, izmantojot zināšanas un prasmes, mācot viņiem pētnieciskā darba metodes un iedvešot zinātniskā darba garšu. Galu galā ir tik svarīgi jau izglītības sākumposmā iesaistīt skolēnus pasaules zinātniskajās zināšanās, tāpat kā ne mazāk svarīgi ir iemācīt bērnam spēju mācīties un patstāvīgi apgūt zināšanas, izdarīt atklājumus.

Ko mēs saprotam ar pētniecisko darbību?

Parasti ar pētniecisko darbību saprot darbību, kas ietver radošas, pētnieciskas problēmas risināšanu ar iepriekš nezināmu risinājumu. Šeit būs galvenie zinātniskās nozares pētījumiem raksturīgie posmi: problēmas izklāsts, šim jautājumam veltītās teorijas izpēte, pētījuma metožu izvēle un to praktiskā apguve, sava materiāla vākšana, tā analīze un vispārināšana, savi secinājumi. Jebkuriem pētījumiem jebkurā jomā, neatkarīgi no tā, vai tās ir dabaszinātnes vai humanitārās zinātnes, ir jābūt līdzīgai struktūrai.

Studiju process ideālā gadījumā vajadzētu modelēt zinātniskās izpētes procesu, t.i. students izvirza risināmu problēmu, izvirza hipotēzi - piedāvā iespējamos problēmas risinājumus, pārbauda to, pamatojoties uz iegūtajiem datiem, izdara secinājumus un vispārinājumus. Un izglītības pētījumu galvenais mērķis ir skolēna personības attīstība, nevis objektīvi jauna rezultāta iegūšana, kā “lielajā” zinātnē.

Kā zinātniskie vai izglītības pētījumi atšķiras no ikdienas empīriskām zināšanām? Tam ir sistēma, un tai ir mērķtiecīgs raksturs. Ļoti svarīgs un diezgan grūts jebkura zinātniskā darba posms ir problēmas formulēšana. Problēma noteiks pētniecības stratēģiju kopumā un jo īpaši zinātniskās pētniecības virzienu. Kraevskis Volodars Viktorovičs savā darbā "Pedagoģijas vispārīgie pamati" norāda sekojošo: "Problēma ir balts plankums zinātnes kartē, zināšanas par nezināšanu."

Definēt problēmu nozīmē noteikt neatbilstību starp vēlamo un faktisko. Problēma vienmēr parādās tajā brīdī, kad kaut kas ir nepieciešams, un arī problēma ir pretruna un neatbilstība starp mūsu iespējām (noteiktu līdzekļu pieejamību) un to, ko mēs patiešām vēlētos. Attiecīgi jebkura problēma sastāv no problēmas nosacījumiem un prasībām.

Problēmas prasības ir vēlamā, iespējamā, ideālā situācija, un problēmas nosacījumi ir esošā, reālā situācija, kas mums ir pieejama. Un šī atšķirība starp vēlamo un faktisko situāciju, t.i. neatbilstība starp šķietamo un faktisko tiek uzskatīta par problēmu.

Pētījuma problēmas formulēšana ir ārkārtīgi svarīgs posms, jo tieši pareiza formulēšana ļaus studentiem skaidrāk apsvērt iespējamos risinājumus pašai izvirzītajai problēmai.

Problēmas formulējums parādās pēc problēmsituācijas apzināšanās, un šīs situācijas kodols ir pretruna starp sabiedrības, indivīda vajadzībām un pieejamajiem to apmierināšanas līdzekļiem. Tas ir, cilvēks nezina, kā pārvarēt grūtības mērķa sasniegšanā, nezina, kā apmierināt radušās vajadzības. Tas notiek pēc problēmsituācijas izpratnes, rodas izpratne, ka tas viss ir saistīts ar subjekta ierobežoto pieredzi. Izrādās, ka problēmsituācija parāda subjekta mērķu kopumu, bet arī subjekta, objekta un ārējās vides reālo dzīves stāvokli.

Ir vērts atzīmēt, ka, apsverot vienu problēmsituāciju, ir iespējams izvirzīt un formulēt pilnīgi atšķirīgas problēmas. Arī sākotnējās problēmsituācijas risināšanas veidi un metodes būs daudzveidīgas, nevis identiskas. Problēmas formulējumam jāfiksē problēmsituācijas analīzes rezultāti un jau pašā formulējumā jāiekļauj tās risinājuma elementi.

Tātad, problēma nav tikai neatrisināms uzdevums, kā dažreiz tiek uzskatīts, lai gan, ja jūs burtiski tulkojat šo vārdu no grieķu valodas, tad tas tā patiešām ir. Problēma ir neatbilstība starp vēlamo un reālo sistēmas stāvokli, un nepieciešamie nosacījumi jebkuras problēmsituācijas risināšanai ir pārdomātība, dziļa analīze un pareiza formulēšana. Ja mēs varam ļoti precīzi un skaidri formulēt problēmu, tad mēs neesam tālu no tās risinājuma.

Zināms, ka pareizi formulēt problēmu bieži vien ir grūtāk un daudz svarīgāk nekā tās risināšana. Tā domāja izcilais fiziķis Alberts Einšteins. Turklāt viņš apgalvoja, ka, tiklīdz problēma ir definēta un formulēta, darba radošā daļa ir izsmelta, un šīs problēmas risinājums jau nes tīri tehnisku uzdevumu. Visticamāk, tas, protams, ir pārspīlēts, taču daļa patiesības šajā apgalvojumā ir.

Jāatzīst atklāti, ka skolēns nespēs izmeklēt un atrisināt katru problēmu. Tieši šī iemesla dēļ šim pētījuma posmam tiek pievērsta tik īpaša uzmanība, jo, ja nav problēmas, tad nav arī pētījuma. Un katra skolotāja, darba vadītāja uzdevums ir censties palīdzēt un virzīt skolēnus pareizajā virzienā uz skaidru un pareizu problēmas veidošanu.

Tagad es gribētu runāt par pētījuma tēmu, jo. Šī ir arī svarīga ceļojuma daļa.

Mēdz teikt, ka tēmas izvēle ir panākumu atslēga, un tā ir taisnība, jo kādā rakursā problēma tiek aplūkota? Tas, protams, ir izpētes priekšmets. Tas reprezentē pētījuma objektu noteiktā, šim darbam raksturīgā aspektā.

Sākumā pieredzes trūkuma dēļ var šķist, ka tēmas izvēle ir ārkārtīgi vienkārša un vienkārša, taču patiesībā tas ir ļoti grūts un, pats galvenais, atbildīgs solis. Līdz šim ir vispārpieņemtas prasības pētījuma tēmas izvēlei:

Svarīgi, lai bea tēma būtu interesanta pētniekam-studentam ne tikai plkst Šis brīdis, taču tā būs pieprasīta arī nākotnē, kad skolēns iegūtās zināšanas varēs likt lietā izvēlētajā cilvēka darbības jomā. Vidusskolā tēmai jāiekļaujas specializētās izglītības programmā.

Tēmai jābūt atbilstošai, t.i. tai jāatspoguļo mūsdienu zinātnes un prakses problēmas, jāatbilst sabiedrības vajadzībām. Likumsakarīgi, ka tad, kad šis ir sākums ceļam uz zinātnes pasauli, jaunākiem skolēniem var izvēlēties vienkāršāku tēmu un pat, iespējams, jau dziļi izpētītu, bet jaunajam pētniekam tas kļūs par atklājumu. Citos gadījumos ir ārkārtīgi svarīgi pievērst uzmanību tēmas atbilstībai.

Tēmai jābūt reālistiskai. Jāpievērš uzmanība esošajiem apstākļiem un jāsaprot, vai skolēni spēs tikt galā ar esošo problēmu, vai būs pietiekami daudz informācijas avotu, un vai ir nepieciešamais aprīkojums un apstākļi eksperimenta veikšanai.

Tēmas formulējums var saturēt kādu strīdīgu punktu, nozīmēt dažādu viedokļu sadursmi par vienu problēmu, lai gan vārds “problēma” var nebūt iekļauts darba nosaukumā.

Tēmai jābūt konkrētai. Apjomīga tēma var izrādīties ļoti sarežģīta un nepanesama tās izpaušanai izglītojoša pētījuma ietvaros. Labāk, ja tēmai ir divi nosaukumi: teorētiskais un radošais. Tas ir, viens virsraksts būs formāls un loģisks, un tajā būs teorētiski konstruēts teksts, bet otrs virsraksts būs tēlains, tas ir, tajā būs attēli, kas spilgti un emocionāli atspoguļo un reprezentē projektu.

Protams, būtu jauki, ja tēma būtu interesanta ne tikai studentam, bet arī darba vadītājam, konsultantam, jo ​​šajā gadījumā starp studentu un projekta vai pētījuma zinātnisko konsultantu veidosies sadarbības attiecības. .

Tēmas formulējums ir svarīgs jau pirmajā darba posmā, jo tā ir jebkura projekta un pētījuma vizītkarte. Likumsakarīgi, ka darba gaitā tēma tiks atkārtoti koriģēta, taču jau pašā sākumā uzmanība jāpievērš pareizam formulējumam, jo ​​pētījuma tēma problemātiskā formā atspoguļos arī pētījuma subjekta un objekta attiecības. ir paredzēts pētīt.

Ārsts psiholoģijas zinātnes Mihails Nikolajevičs Artsevs piedāvā vairākus praktiskus soļus, lai palīdzētu jums pašam izvēlēties tēmu:

Zinātnes "Analītisks sasniegumu apskats" studentu interesējošā jomā skolotāja vadībā.

"Atkārtošanas principa vadīšana". Iepriekš aplūkotas tēmas (tostarp citu pētījuma autoru) pārskatīšana, lai iegūtu vairāk

padziļināta izpēte un studiju rezultātu salīdzināšana.

"Meklēšanas metode". Iepazīšanās ar primārajiem avotiem interesējošajā jomā: speciālā literatūra, jaunākie darbi

šīs vai saistītās zināšanu jomas un tēmas definīcija, pamatojoties uz problēmu, kas piesaistīja uzmanību.

“Esošo pētījumu teorētiskais vispārinājums, teorijas, praktiskie pētījumu rezultāti, kritiski analītiski un aprakstoši

materiāli".

"Hipotēžu precizēšana". Tēmas izvēle, pamatojoties uz iepriekš izvirzītajām hipotēzēm, kuras interesē un kurām nepieciešams apstiprinājums vai atspēkošana.

Profesors Aleksandrs Iļjičs Savenkovs nosacīti apvieno visas tēmas trīs grupās:

1. Fantastika - tēmas par neesošiem, fantastiskiem objektiem un parādībām;

2. Eksperimentālie - tēmas, kas ietver savu novērojumu un eksperimentu veikšanu;

3. Teorētiskais - tēmas informācijas, faktu, materiālu izpētei un vispārināšanai, kas ietverti dažādos teorētiskajos avotos: grāmatās, filmās utt.

Tātad meklēšana jauna tēma un pētījuma problēmas definēšana ir grūts uzdevums ne tikai iesācējam pētniekam, bet arī jau nobriedušam zinātniekam. Iesācējiem pētniekiem ir svarīgi atcerēties profesora Anatolija Konstantinoviča Suhotina atvadīšanās vārdus: “Dažreiz jauni prāti, kuri alkst pēc panākumiem zinātnēs, ir pakļauti maksimālismam: ja ķeraties pie kādas tēmas, tad ar pilnīgu pārliecību par veiksmi. Bet galu galā neviens nesola šādu garantiju pirms termiņa! Vai nav pareizāk rīkoties no pārliecības, ka patiesības meklējumiem, lai kas tas arī liktos, liels vai mazs, nozīmīgs vai ne pārāk, ir jākļūst par līderi?

Bibliogrāfija

1. Studentu pētnieciskā un projektu darbība kā pedagoģiskā tehnoloģija: Atvēruma materiāli zinātniskā un praktiskā konference. Kirovs: SM "Kirovas fizikas un matemātikas licejs", 2005. 53 lpp.

2. Novožilova M.M. Kā pareizi veikt izglītības pētījumu: no ieņemšanas līdz atklājumam / M.M. Novožilova, S.G. Vorovščikovs, I.V. Tavrels / Priekšvārds. V.A. Badil. 5. izdevums, pārskatīts. un papildu M.: 5 zināšanām, 2011. 216 lpp.

Zinātniskā un praktiskā uzdevuma (problēmas) izklāsts

Labi uzdot jautājumu jau ir puse no tā atrisināšanas.

D. I. Mendeļejevs

Jebkura mērķtiecīga zinātniskā pētījuma sākumpunkts, kad tiek noteikti pētījuma mērķi, uzdevumi un robežas, ir zinātniskais uzdevums (problēma). Pēc pieredzējušu pētnieku domām, problēmas (problēmas) formulēšana aizņem no 30 līdz 50 % kopējais laiks, kas pavadīts tā risinājumam. Šī darba posma nozīme ir acīmredzama: bez pareiza apgalvojuma nevar gaidīt veiksmīgu objektīvi radušās zinātniskas problēmas (problēmas) risinājumu.

Visas definīcijas ir saistītas ar faktu, ka zinātniskā problēma ir zināma plaisa zinātniskajās zināšanās, kuru nepārvarot nav iespējams tālāk attīstīt zinātniskās zināšanas (teorētiskos pētījumus, kas saistīti ar jaunu zinātnes virzienu vai zinātnisku problēmu risinājumu) vai risināt praktiskas problēmas. (lietišķā pētniecība, kas veltīta zinātnisku problēmu risināšanai).problēmas un uzdevumi, zinātniski tehnisko risinājumu vai izstrādes izstrāde). Vienkāršojot visas iepriekš minētās definīcijas, var apgalvot, ka zinātniska problēma ir kaut kas zinātnē, kas ir jāatrisina, savukārt risināšanas metode parasti nav zināma.

Zinātnisku problēmu bieži sajauc ar zinātnisku problēmu. Tās atšķiras ar to, ka zinātniskā problēma ietver zināšanas (izvēli) tās risināšanas algoritmu, un problēmas attīstīšanai vienmēr ir nepieciešami radoši pūliņi.

Problēmas definēšana un izvirzīšana parasti ietver:

• a) problēmas paziņojums, kas sastāv no darbībām:
  • - uzdodot galveno jautājumu;
  • - pretrunas, t.i., novēršot pretrunu, kas veidoja problēmas pamatu;
  • - finitizācija, t.i., definējot pētījuma mērķi un radošu sagaidāmā rezultāta aprakstu;
• b) problēmu strukturēšana, kas ietver darbības:
  • - stratifikācijaplkst i., problēmas diferencēšana konkrētos uzdevumos un izpētes jautājumos;
  • - kompozīcijas- problēmu veidojošo jautājumu grupēšana un sakārtošana tādā secībā, lai katrs iepriekšējais jautājums veido pamatu nākamajam un organiski izriet no iepriekšējā;
  • - lokalizācija - pētījuma nosacījumu, pieņēmumu un ierobežojumu noteikšana, tā apjoma noteikšana un zināmā norobežošana no nezināmā izvēlētajā jomā;
  • - variants - alternatīvu atrašana visiem problēmas elementiem;
• v) novērtējums ir problemātisks, raksturo šādas darbības:
  • - atziņas problemātiskuma pakāpes noskaidrošana, t.i., zināmā un nezināmā attiecība informācijā, kas jāizmanto problēmas risināšanai;
  • - kondicionēšana- visu problēmas risināšanas nosacījumu apzināšana, kas nepieciešami problēmas risināšanai, tai skaitā metodes, līdzekļi, paņēmieni, eksperimenta veikšanas iespējas utt.;
  • - inventārs- pieejamo iespēju un priekšnoteikumu pārbaude problēmas risināšanai, kas ietver pētījuma secības noteikšanu;
  • - asimilācija- atrast starp jau atrisinātajām problēmām līdzīgu risināmajai;
  • - kvalifikācija - nosakot iespēju problēmu attiecināt uz noteiktu veidu: neattīstīta, vāji attīstīta, nepieciešama papildu izpēte;
• G) problēmas pamatojums, ko attēlo darbības:
  • - iedarbība -šīs problēmas vērtības, satura un ģenētisko saikņu noteikšana ar saistītajām pētniecības jomām;
  • - atjaunināšana- argumentu izvirzīšana par labu formulētajai problēmai, tās formulēšanas nepieciešamībai un risinājuma nozīmīgumam;
  • - kompromisi - izvirzot iespējamos iebildumus pret problēmu, uzdodot jautājumus, kas būs pretrunā ar to;
• e) problēmas apzīmējums, kas sastāv no šādām darbībām:
  • - jēdziena skaidrojums, t.i., pārkodēšana - problēmas pārnešana uz citu zinātniskā valoda, pieejama visiem, kam paredzēti pētījuma rezultāti, kā arī atsevišķu jēdzienu, terminu, izteicienu, saīsinājumu ieviešana apritē, kas vispilnīgāk atspoguļo problēmas jēgu;
  • - intimizācijas koncepcija- jēdzienu verbālās nianses un to saskaņošana ar oficiālajiem dokumentiem.

Apsverot problēmu nozīmīgas pazīmes, ir ļoti svarīgi neaizmirst, ka tās var būt iedomātas un reālas.

Trīs kritēriju grupas palīdz prasmīgi atšķirt reālas problēmas no iedomātām: 1) objektīviem kritērijiem; 2) atbilstības kritēriji;

3) formāli-loģiskie kritēriji.

Objektīvie kritēriji:

• - esamības kritērijs - prasa noteikt, vai pētāmā problēma ir reāla;
• - sakarības kritērijs - palīdz atšķirt problēmu pēc tā, vai ir pareizi noteiktas attiecības starp pētniecībai paredzētajiem reālajiem objektiem;
• - subordinācijas kritērijs - nosaka problēmas patiesumu pēc tā, vai tās jautājumu satura pakārtotība ir pareizi vai nepareizi atklāta;
• - atbilstības kritērijs - ietver noskaidrošanu, vai secinājums par nezināmā esamību pētījuma problēmā atbilst faktiskajam zināšanu līmenim šajā jomā;
• - Nepieciešamības kritērijs - nosaka reālas vai paredzamas pretrunas esamību, kas ietverta pētniecībai piedāvātajā problēmā.

Atbilstības kritēriji:

• - priekšnoteikumu kritērijs - nozīmē tādu reālu iespēju (priekšnoteikumu) klātbūtni problēmas centrā, kas kalpotu par pamatu tās risināšanai;
• - nepārtrauktības kritērijs - prasa, lai problēma tiktu izvirzīta un īstenota kopā ar iepriekš uzkrātajām zināšanām šajā jomā. Uzkrātās zināšanas ir tās pamats.

Formāli-loģiskie kritēriji:

• - pārbaudāmības kritērijs - nosaka nošķirt tos jautājumus, kas ir problēmas sastāvdaļas; uz tā pamata tiek identificēti jēgpilni, lietderīgi jautājumi;
• - patiesības kritērijs - prasa pārbaudīt jautājumus par to, vai spriedums ir patiess, kas ir šī problēmas jautājuma pamatā; saskaņā ar šo kritēriju nosaka atsevišķu problēmu formulējuma pareizību.

Šo kritēriju izmantošana palīdz veidot pētnieku darbu izvēlēto problēmu novērtēšanas posmā, izvairoties no kļūdām. Turklāt lielas iespējas atpazīt iedomātas problēmas slēpjas kolektīvā izlemšanā par nepieciešamību pētīt noteiktas problēmas.

Maģistrantiem un maģistrantiem lielāku interesi rada tāds jēdziens kā “zinātniskais uzdevums”. Pamatojoties uz pēdējo definīciju, zinātniska problēma ir kaut kas, kas ir jāatrisina, kamēr ir zināma vismaz viena risināšanas metode. Sagatavojot promocijas darbu, pētījuma objekts parasti ir zinātniska problēma, kuras jaunais risinājums ir veltīts darbam (vispārējai zinātniskai problēmai kopumā). Sagatavojot maģistra darbu, tiek risinātas konkrētas zinātniskas problēmas, kas iegūtas vispārējās zinātniskās problēmas dekompozīcijas rezultātā. Šādas sadalīšanas veidi tiks apspriesti turpmāk.

Problēmas vai uzdevuma identificēšana (norādīšana) un formulēšana ir dažādi jēdzieni. Pirmais ir vieglāk. Šīs pretrunas būtība ir jāmeklē zinātniskā uzdevuma (problēmas) formulēšanā.

Zinātniskās problēmas (problēmas) formulēšana parasti tiek veikta vairākos posmos, un nav skaidru ieteikumu par problēmas formulēšanas noteikumiem. Var sniegt tikai vispārīgākos ieteikumus:

• 1. Atklāt pretrunu starp prakses vajadzībām un zināšanu līmeni zinātnē, lai šīs vajadzības apmierinātu (citiem vārdiem sakot, atrastu radušos “zinātnisko barjeru”). Šīs pretrunas būtība ir jāmeklē uzdevuma (problēmas) formulēšanā.
• 2. Ne visas pretrunas praksē var atrisināt ar zinātnes līdzekļiem. To var izdarīt ar tehniskiem, finansiāliem, personāla vai cita rakstura pasākumiem, neizmantojot zinātni. Piemēram, būvniecības kvalitāti un tempus var paaugstināt, ieviešot jaunas darba zinātniskās organizācijas metodes, bet to pašu mērķi var sasniegt, nomainot esošās iekārtas pret jaunu, produktīvāku, vai piesaistot kvalificētākus speciālistus.
• 3. Zinātne praksē neatrisina pretrunas, bet tikai nodrošina instrumentu to atrisināšanai. Tāpēc, formulējot problēmu, ir jākoncentrējas uz to, kas attiecas tikai uz to zinātniskās zināšanas, formulēt problēmu zinātnes valodā.

Parasti zinātniska problēma tiek izteikta kā "pāris", kas ietver pētījuma priekšmetu un pētījuma mērķi. Tas nozīmē, ka ir publicēta un zināma vismaz viena problēmas risināšanas metode.

Pētījuma mērķis tiek norādīts, uzskaitot nepieciešamos zinātniskos rezultātus: pierādāmos apgalvojumus, vēlamās vērtības un (vai) pamatotos ieteikumus, kā arī konkrētu prasību veidā pētījuma nosacījumiem un pielietotajiem vai izstrādātajiem. zinātniskas problēmas risināšanas metode.

Starp īpašiem pētījuma zinātniskajiem uzdevumiem var minēt:

• - esošo metožu un modeļu pilnveidošana;
• - mašīnu un iekārtu prototipu izveide;
• - eksperimentu veikšana un teorētisko nosacījumu praktiskā pārbaude;
• - secinājumu un ieteikumu formulēšana u.c.

Zinātniskās problēmas risināšanas metode atkarībā no tās sarežģītības izpaužas vienā vai otrā zinātniskā un metodiskā aparātā (metode vai pētījuma metodoloģija).

Zinātniskas problēmas risināšana pārstāv savstarpēji saistītu "troiku": pētījuma priekšmetu, pētījuma mērķi un pētījuma metodi. Citiem vārdiem sakot, faktiski zinātniskas problēmas risinājums veidojas no zinātniskas problēmas formulēšanas, konkretizējot tās risināšanas metodi. Vienlaikus jāatzīmē, ka zinātniskas problēmas risinājumu nevajadzētu identificēt ar problēmas risināšanas rezultātu. Jauns zinātniskas problēmas risinājums tiek iegūts, mainot vismaz vienu “troikas” elementu (priekšmetu, mērķi vai pētījuma metodi), kas nav zināms no publikācijām un kam ir būtiska ietekme, piemēram, palielinās iegūtā rezultāta precizitāte un ticamība.

Zinātniskās pētniecības konceptuālais aparāts

Lekcija 3. Zinātniskās pētniecības konceptuālais aparāts

1. Zinātniskās pētniecības konceptuālais aparāts

1) Pētniecības problēma

2) Darba atbilstība

3) Objekts un subjekts

4) Mērķi un uzdevumi

5) Hipotēze

6) Zinātniskā novitāte un praktiskā nozīme

Zinātniskās izpētes secība nozīmē skaidru zinātniskā aparāta sastāvdaļu definīciju: problēma, atbilstība, pētījuma objekts, tā priekšmets, mērķis, mērķi, hipotēze, zinātniskā novitāte, teorētiskā un praktiskā nozīme.

Izpētes veikšanas palaišanas mehānisms ir problēma.

Pētījuma problēmaŠī ir pretrunīga situācija, kas ir jāatrisina.

Problēma bieži tiek identificēta ar pētnieku interesējošu jautājumu. Taču tas nav izvirzīts patvaļīgi, bet gan prakses un zinātniskās literatūras izpētes rezultāts, apzinot pretrunas.

Problēma rodas, ja vecās zināšanas kļūst nepietiekamas un jaunās vēl nav ieguvušas attīstītu formu. Tāpēc, izvirzot problēmu, ir jāatbild uz jautājumu: “Kas ir jāpēta no iepriekš neizpētītā?”.

Problēma ir visa darba pamatā. Pareizs problēmas izklāsts ir panākumu atslēga. Tāpēc ir nepieciešams skaidri, skaidri, pareizi formulēt problēmu. Lai pareizi atklātu problēmu, ir jāsaprot, kas izvēlētajā tēmā jau ir izstrādāts, kas ir vāji izstrādāts un kam neviens vispār nav pieskāries, un tas ir iespējams, tikai pētot pieejamo literatūru. . Ja ir iespējams noteikt, kādi teorētiskie nosacījumi un praktiskie ieteikumi jau ir izstrādāti interešu un saistīto zinātņu jomā, tad būs iespējams noteikt pētījuma problēmu.

Problēmai jāatbilst šādiem kritērijiem:

Objektivitāte - problēmas rašanās jādiktē objektīviem faktoriem.

Nozīme - problēmai jābūt teorētiskai vai piemērotā vērtība zinātnei.

"Cilvēka emocionālās sfēras izpausmju un radošuma attīstības līmeņa attiecību problēma joprojām ir viena no sarežģītajām, neviennozīmīgi atrisinātajām, pretrunīgajām problēmām mūsdienu psiholoģijas zinātnē."

Subjekta telpiskās pasaules uztveres problēma var tikt izvirzīta dažādos aspektos, pamatojoties uz dažādiem sākotnējiem principiem.

Šīs atšķirības ir nepieciešams precizēt, lai precizētu mūsu darbā pieņemto problēmas formulējumu...

Vienību un telpiskās uztveres regulēšanas veidu aprakstīšanas problēma..." .

"Optisko ilūziju izskaidrošanas problēma vizuālajā novērtēšanā un attālumu salīdzināšanā starp objektu malām".

Problēmas pretruna atspoguļojas TEMATS, tā formulējums vienlaikus noskaidro problēmu. Tēmai jābūt kodolīgai un skaidrai pētāmās jomas aspektu norobežošanai. Citiem vārdiem sakot, tēma ir darba saturs, kas ietverts vienā frāzē. Piemēram:

« Spēļu tehnoloģija jaunāko klašu skolēnu slikto sekmju koriģēšanā”;

"Ģimene sociālās izglītības sistēmā";

"Bērnu fiziskās attīstības uzlabošana ar balles deju palīdzību."

Tēmas formulējums nedrīkst būt pārāk plašs. Precīzi formulēta tēma iezīmē pētījuma apjomu, konkretizē galveno domu.

Darba tēmas formulējums nosaka pētījuma priekšmetu (to formulējums ir gandrīz vienāds).

2. Darba atbilstība.

Pētījuma tēmas aktualitāte ir tās nozīmīguma pakāpe uz doto brīdi un šajā situācijā problēmas risināšanā.

Noteikt tēmas aktualitāti nozīmē arī uzsvērt tās saistību ar atsevišķu mūsu laika problēmu būtiskiem aspektiem, kuru risināšanu var veicināt tās izpēte.

Tēmas atbilstības pamatojumam jāatbilst šādām prasībām:

pirmkārt, īsi jāuzsver iemesli, kāpēc tieši tagad ir jārisina šī tēma;

otrkārt, jāatklāj šīs tēmas risināšanas atbilstība zinātnes iekšējām vajadzībām - lai izskaidrotu, kāpēc šī tēma ir nobriedusi tieši tagad, kas liedza to adekvāti atklāt agrāk, tiek parādīts, kā pievilcība tai ir saistīta ar pašu zinātnes attīstības dinamika, jaunas informācijas uzkrāšanās par šo problēmu, tās attīstības nepietiekamība esošajos pētījumos, nepieciešamība pētīt problēmu no jauniem rakursiem, izmantojot jaunas metodes un pētniecības metodes u.c.

Pētījumu var uzskatīt par aktuālu tikai tad, ja aktuāls ir ne tikai šis zinātniskais virziens, bet pati tēma ir aktuāla divos aspektos: tā zinātniskais risinājums, pirmkārt, apmierina neatliekamo prakses nepieciešamību, otrkārt, aizpilda robu zinātnē, kas šobrīd. nav zinātnisku līdzekļu, lai atrisinātu šo steidzamo zinātnisko problēmu.

Pētījuma tēmas aktualitātes apraksta beigās nepieciešams formulēt zinātniskās pretrunas un problēmas.

Atbilstības aptvērumam nevajadzētu būt izteiksmīgam. Nav jāsāk raksturot to no tālienes. Priekš tēzes pietiek vienas lapas ietvaros parādīt galveno, kursa darbam - puslappusi mašīnrakstīta teksta.

Piemēram.

Īpaša loma speciālistu sagatavošanas sistēmā ir pretendentu profesionālajai psiholoģiskajai atlasei kā profesionālās pilnveides sākuma stadijai.

Profesionālās atlases prakses analīze universitātēs liecina, ka šis process šobrīd norit lielā mērā spontāni: nav vienotas koordinētas stratēģijas notiekošajām aktivitātēm, atlase netiek uzskatīta par vienotu sistēmu, kā arī nav pietiekami attīstīti profesionālās darbības psiholoģiskie aspekti. .

Pētījums ir sistemātisks pētniecības process, ko izmanto, lai iegūtu jaunas zināšanas vai modificētu esošās zināšanas, atklājot jaunus faktus. To var iedalīt divās vispārīgās kategorijās:

1) fundamentālie pētījumi, kuru mērķis ir palielināt zinātniskās zināšanas,

2) Lietišķā izpēte, kuras mērķis ir izmantot fundamentālos pētījumus problēmu risināšanai vai jaunu procesu, produktu vai metožu izstrādei.

Pirmais un vissvarīgākais solis jebkurā pētījumā ir apzināt un definēt pētījuma problēmu: tas ir, ko tieši pētnieks vēlas atrisināt un uz kādiem jautājumiem viņš vēlas atbildēt. Pētniecības problēmu var definēt kā problēmu, kurai nepieciešama pastiprināta uzmanība, esošo zināšanu trūkumu vai novirzi no normas vai standarta, kas norāda uz nepieciešamību pēc tālākas izpratnes un izpētes. Lai gan šķiet, ka daudzām problēmām ir vairāki risinājumi (līdzekļi, lai novērstu trūkumus vai labotu novirzi), grūtības rodas, ja šādi aizsardzības līdzekļi nav acīmredzami vai nekavējoties pieejami. Tas prasa dažus pētījumus, lai panāktu efektīvu risinājumu.

V pētnieciskais darbs tiek izmantots problēmas izklāsts. Izvirzot problēmu, īsumā tiek apskatīts jautājums: kāda ir problēma, uz kuru tiks vērsts pētījums?

Kāds ir problēmas formulējuma mērķis?

Problēmas izklāsta galvenais mērķis ir pārveidot vispārināto problēmu (tas, kas jūs traucē, uztvertais trūkums) par koncentrētu, skaidri definētu problēmu; ko var atrisināt ar mērķtiecīgu izpēti un rūpīgu lēmumu pieņemšanu.

Problēmas izklāsta rakstīšanai vajadzētu palīdzēt jums skaidri definēt piedāvātā pētījuma mērķi. Bieži vien problēmas izklāsts kalpo arī par pamatu jūsu galīgā priekšlikuma ievada sadaļai, ātri pievēršot lasītāja uzmanību problēmām, kas tiks risinātas jūsu piedāvātajā projektā, un sniedzot lasītājam piedāvātā projekta kopsavilkumu.

Problēmas izklāstam nav jābūt garam un sarežģītam: viena lappuse ir vairāk nekā pietiekami labam problēmas izklāstam.

Kādas ir problēmas paziņojuma galvenās īpašības?

Labai izpētes problēmai ir jābūt šādām īpašībām:
- jāaizpilda zināšanu robs.
būt pietiekami nozīmīgam, lai sniegtu ieguldījumu esošajos pētījumos
- būtu jāveic turpmāki pētījumi
- problēma jāpēta, apkopojot datus
— jāinteresē pētnieks un jāatbilst viņa prasmēm, laikam un resursiem
- pieejai problēmas risināšanai jābūt ētiskai un zinātniskai.

Kāds ir problēmas paziņojuma rakstīšanas formāts?

Pārliecinošu problēmas izklāstu parasti raksta trīs daļās:
A daļa (ideāli): apraksta vēlamo mērķi vai ideālo situāciju; paskaidro, kā lietām vajadzētu būt.
B daļa (realitāte): raksturo stāvokli, kas neļauj pašreiz sasniegt vai realizēt A daļā aprakstīto mērķi, stāvokli vai vērtību; paskaidro, kā pašreizējā situācija neatbilst mērķim vai ideālam.
B daļa (sekas): norāda veidu, kādā jūs piedāvājat uzlabot pašreizējo situāciju un tuvināt to mērķim vai ideālam.

Piemēram:
1. piemērs

A daļa: Saskaņā ar XY Universitātes misijas paziņojumu universitāte ir apņēmusies nodrošināt studentiem drošu un veselīgu mācību vidi. Kopmītnes ir viens no svarīgiem šīs mācību vides aspektiem, jo ​​55% XY studentu dzīvo universitāšu rezidencēs, un lielākā daļa no šiem studentiem ievērojamu laiku pavada, strādājot savās istabās.
Bet,

B daļa: Studentiem, kas dzīvo kopmītnēs A, B, C un D, ​​pašlaik nav gaisa kondicionēšanas, un karstajā sezonā iekštelpu temperatūra pārsniedz 26,6 °C. Daudzi skolēni ziņo, ka nevar izpildīt mājasdarbus savā istabā. Citi ziņo, ka viņiem ir problēmas ar miegu mitruma un temperatūras dēļ. Telpas ir ne tikai neveselīgas, bet arī kavē studentu produktivitāti un sasniegumus.
B daļa. Reaģējot uz šo izaicinājumu, mūsu pētījums piedāvā izpētīt vairākas iespējas, kā padarīt hosteļus apdzīvojamākus. Mēs plānojam veikt visaptverošu kolektīvu pētījumu par gaisa kondicionētājiem (universitātes finansēts, studentu subsidēts) un dažāda veida gaisa kondicionēšanas sistēmām. Mēs arī izskatīsim lētākus veidus, kā mazināt dažas vai visas iepriekš minētās problēmas (piemēram, izveidot kopmītņu telpas ar kontrolētu klimatu un aprīkot tās labākās vietas mācībām un darbam ar datoru).

Šeit ir vienkāršs 4 pakāpju ceļvedis problēmas paziņojuma rakstīšanai:

1. posms (1. apstiprinājums): Aprakstiet konkrētas situācijas, parādības utt. mērķi vai vēlamo stāvokli. Tas radīs ideālu situāciju (kādai vajadzētu būt, kas tiek gaidīts vai vēlams)

2. posms (2. apstiprinājums): Aprakstiet stāvokli, kas pašlaik kavē 1. solī aprakstītā mērķa, stāvokļa vai nozīmes sasniegšanu vai realizāciju. Tas radīs reālu vai esošu situāciju, kāda tā ir, un izveidos plaisu starp to, kam vajadzētu būt, un to, kas ir.

3. posms: Savienojiet 1. un 2. darbību ar savienojošu vārdu, piemēram, "bet", "tomēr", "diemžēl" vai "par spīti".

4. posms (3. apgalvojums): Izmantojot konkrētas detaļas, parādiet, kā situācijai 2. darbībā ir maz iespēju uzlabot, ja kaut kas nav izdarīts. Pēc tam izceliet pētījuma priekšrocības, paredzot iespējamo lēmumu sekas.
Šeit ir daži piemēri, kā varat uzrakstīt problēmas paziņojumu, izmantojot iepriekš minētās darbības.

2. piemērs

1. posms (1. apstiprinājums)
X valsts valdības mērķis ir industrializēt valsti līdz 2030. gadam (citāts). Šajā sakarā tas mudina uz izaugsmi orientētus mikrouzņēmumus un mazos uzņēmumus (MVU) pārveidoties par vidējiem un lieliem uzņēmumiem, kas spēj sniegt ieguldījumu industrializācijas mērķa sasniegšanā. Ir vairāki sesiju dokumenti (atsauce), kuros ir ietverti īpaši pasākumi MVU veicināšanai un atbalstam.

2. un 3. posms (2. apgalvojums)
Neraugoties uz šiem valdības X centieniem, ir vērojama lēna mikrouzņēmumu izaugsme par maziem uzņēmumiem un pat mazo uzņēmumu pārtapšanas par vidējiem uzņēmumiem palēninājums (citējiet, rādiet statistiku). Valdība oficiāli atzinusi, ka valstī X ir “trūkstošais vidus”, kas nozīmē plaisu starp mazajiem un lielajiem uzņēmumiem valstī (citāts).

4. posms (3. apstiprinājums)
Ja “trūkstošā vidus” situācija turpinās, industrializācijas mērķa sasniegšana var būt sarežģīta. Tāpēc ir jāizpēta, kāpēc, neskatoties uz valdības pūliņiem, pastāv šāda vidējo uzņēmumu trūkuma situācija.

3. piemērs

1. paziņojums
Lai veiktu savus uzdevumus, valsts augstskolām ir nepieciešami motivēti darbinieki.

2. paziņojums
Tomēr valsts augstskolās bieži un smagi pārkāpumi, kavējumi un dažādi nemieri, kas ietekmē uzticēto uzdevumu izpildi. Mūsu provizoriskie pētījumi liecina, ka gan vadošie darbinieki, gan vadība nav pietiekami motivēti.

3. paziņojums
Bez efektīviem motivācijas pasākumiem šīs nepilnības, visticamāk, turpināsies un bremzēs universitātes mērķu sasniegšanu.
Tādējādi ir nepieciešams izpētīt motivācijas sistēmas un procedūras valsts augstskolas kas ir ierosinātā pētījuma mērķis.

Cita pieeja
Vēl viena pieeja problēmas izklāsta rakstīšanai ir izmantot veidni. Šeit ir vienkārša veidne, kas var būt noderīga pētniekiem:
_______________________
(piemēram, organizācijām) ir problēma (vai ir situācija, kurā radās problēma). Neskatoties uz _____________________ (centieni novērst vai novērst), _________________________ (kaut kas negaidīts vai nevēlams) notiek (jāsniedz apstiprinoši fakti). Šī problēma negatīvi ietekmēja _____________ (problēmas “upurus”), jo _________________________________. Iespējamais iemeslsŠo problēmu izraisa _____________________. Iespējams, situācijas risināšanā var palīdzēt pētījumi, kuru mērķis ir izpētīt ____________________ līdz _______________ (paradigma / metode).

Šis ir problēmas paziņojuma paraugs, kas sagatavots, izmantojot šo veidni:

Finansējot mazo uzņēmumu izveidi X valstī, ir tendence veidot līdzekļus noteiktu iedzīvotāju grupu atbalstam. Daži no šiem fondiem ietver jauniešu atbalsta fondus un sieviešu atbalsta fondus. Šie līdzekļi ir palīdzējuši uzlabot jaunuzņēmumu skaitu X valstī. Taču pēc dibināšanas posma uzņēmumos sāk rasties problēmas.

XXX (atsauce, gads) veiktajā pētījumā atklājās, ka tikai __% uzņēmumu paplašinās, savukārt __% uzņēmumu nepieņēma darbā papildu darbiniekus. Saskaņā ar aptauju, visticamāk, vairāk uzņēmumu tiks slēgti pēc pirmajiem trīs darbības gadiem. Pēc četriem gadiem XXX veica citu pētījumu XXX. Šis pētījums atklāja, ka __% mazo uzņēmumu ir stagnācija un tikai ___% no tiem uzrāda zināmu izaugsmes līmeni. Mūsu rakstā mēs piedāvājam izpētīt faktorus, kas ietekmē mazo uzņēmumu ilgtspēju XXX segmentā. Mēs izmantosim gan kvalitatīvu, gan kvantitatīvu pieeju, lai vāktu primāros un sekundāros datus un informāciju, lai noteiktu mazo uzņēmumu izaugsmes veiksmes faktorus XXX. Jo īpaši mēs izmantosim modeli dzīves cikls produkts (LCP), lai noteiktu mazo uzņēmumu vajadzības dažādos LKP posmos.

Disertācijas pētījums ir zinātniskais darbs par konkrētu tēmu, ļaujot pretendentam iegūt maģistra, kandidāta vai doktora grādu. Atkarībā no izglītības iestāde, autors var rēķināties ar finansiālu atbalstu eksperimentiem un pētījumiem.

1. Disertācijas rakstīšana un aizstāvēšana ir nepieciešams nosacījums kandidāta/doktora grāda iegūšanai.
2. Lai noteiktu turpmākā pētījuma objektu/priekšmetu, tiek noteiktas skaidras robežas zinātnes nozares izpētei.
3. Zinātniskās metodes ir veidi, kā iegūt jaunas zināšanas un noteikt jaunus veidus, kā sasniegt mērķus.
4. Problēmas formulējums balstās uz sistemātisku pieeju (pieejamo datu izpēte, turpmāko eksperimentu aktualitāte un to robežu noteikšana).

Kāds ir pētījuma objekts un priekšmets

Sastādot disertāciju, pretendentam skaidri jānošķir pētījuma "objekts" un "priekšmets".

Promocijas darba pētījuma objekts

Zinātniskajā darbā šis termins bieži krustojas ar darba tēmu, bet neatkārtojas.

Pētījuma objekts ir materiālās pasaules parādība/objekts, kura neliela daļa tiek izvēlēta eksperimentiem un/vai teorētiskām studijām. Visa pētījuma objekta parametrus un precīzos raksturlielumus nevar aprakstīt vienā zinātniskajā darbā.

Promocijas darba pētījuma priekšmets

Šis termins apzīmē konkrētu jautājumu/problēmu vai konkrēta subjekta īpašību kopumu. Pretendentam ieteicams izcelt dažus pētījuma priekšmeta faktorus, kas nepieciešami turpmākiem eksperimentiem.

Pētījuma priekšmeta piemēru saraksts:

1. attiecības starp apkārtējiem cilvēkiem;
2. procesi un parādības jebkurā jomā;
3. fakti un modeļi utt.

Piezīme. Pareizai un precīzai pētījuma objekta vai priekšmeta definīcijai tiek atklāts pētāmās jomas apjoms. Nākamais pieteikuma iesniedzēja solis ir izstrādāt darba mērķi un detalizēti apsvērt izvēlētos problēmas aspektus

Zinātniskās izpētes metožu veidi promocijas darbā

Zinātniskā metode ir jebkura zinātniskā darba nepieciešama sastāvdaļa. Tas ļauj iegūt jaunas zināšanas un iespējas atrisināt esošās problēmas visās mūsdienu nozarēs.

Visu zinātnisko metožu galvenie uzdevumi:

• esošo zināšanu (jauno un veco) korekcija un sistematizācija;
• pētījumu veidu izvēle.

Empīrisks

Šī pētījuma metode ir balstīta uz esošas problēmas praktisku (eksperimentālu) izpēti.

Empīriskās metodes mehānisms.

1. Teorētiskās informācijas sagatavošana par izpētes priekšmetu, sistematizēšana un informācijas apkopošana no izvēlētiem literāriem avotiem. Pieteikuma iesniedzējam ieteicams vēlreiz pārbaudīt no interneta iegūto datu precizitāti un ticamību.
2. Saņemtās informācijas analīze, tās atbilstības un konsekvences pārbaude.
3. novērojums. Pareizai saņemtās informācijas uztverei autors sastāda darba plānu, precizē galvenos darba faktorus un sastāda tabulu turpmākai datu ievadei, ievērojot noteiktos termiņus.
4. Eksperimentālā daļa.

Teorētiski

Teorētiskās metodes uzdevums ir iegūtās informācijas sistematizācija un vispārināšana nepieciešamās informācijas labākai asimilācijai (analīze, sintēze, klasifikācija un modelēšana - atkarīgs no zinātniskā pētījuma priekšmeta).

Kvantitatīvs

Šīs metodiskās grupas mērķi ir objekta procesu/parādību analīze, ņemot vērā kvantitatīvos rādītājus. Kvantitatīvā metode ietver statistiskos un bibliometriskos komponentus.

• Statistikas metodes ir piemērotas liela mēroga parādību izpētei. Autore apkopo un mēra nepieciešamos datus – šī pieeja atklāj nejaušas novirzes, kas nav saistītas ar promocijas darba tēmu un viņu darba modeļiem.
• Bibliometrisko metožu uzdevums ir pētīt procesu/parādību attīstības attiecības, struktūru un dinamiku dažādās pētniecības jomās (satura analīze, publikāciju skaits, citēšanas apjoma noteikšana uc).

Kvalitatīvi

Galvenais uzdevums ir identificēt izvēlēto parādību līdzīgas īpašības. Tas palīdzēs autoram noteikt pētāmo sociālo mehānismu darba "dabu". Šo shēmu veiksmīgi izmanto socioloģiskajos un mārketinga pētījumos.

Socioloģiskā

Socioloģiskās metodes būtība ir empīrisko un teorētisko metožu saistība atbilstoši izvēlētās tēmas specifikai (literatūras avotu detalizēta analīze, socioloģisko datu apkopošana, nopratināšana utt.).

Psiholoģisks

Tas ir teorētisko un vispārīgo zinātnisko empīrisko metožu kopums. Atkarībā no pētījuma priekšmeta autors tiek mudināts eksperimentēt vai izmantot modificētu problēmas novērojumu.

Lai formulētu promocijas darba pētījuma problēmu, zinātniskā grāda pretendents pieturas pie sistemātiskas pieejas. Ja tiek sastādīts zinātniskais darbs, autors rūpīgi analizē visu teorētisko un praktisko informāciju par dokumenta tēmu, rūpīgi nodalot fundamentālos datus no sekundārajiem.

Problēmas izklāsta galveno posmu saraksts.

1. Nepieciešamo datu pārbaude un pētījuma smaguma noteikšana
2. turpmākie eksperimenti, novitāte izvēlētajā zinātnes jomā
3. Eksperimentu robežu noteikšana un to paplašināšana (ja nepieciešams)

• sadalot galveno jautājumu vairākos papildu
• pieejamo datu sistematizēšana, atbilžu secības noteikšana uz maziem jautājumiem, kas raksturo galveno problēmu
• aplūkojamā jautājuma izpētīto un neizpētīto daļu noteikšana

Piezīme! Nepieciešamā darba apjoma noteikšana - tikai pēc turpmāko pētījumu potenciāla noskaidrošanas, zināmo / nezināmo faktu aptuvenās attiecības aprēķināšanas un iepriekšējo gadu zinātnieku identisku jautājumu risinājuma analīzes.

Papildu iespējas tehniskās izpētes tēmas atrašanai un problēmas formulēšanai ir dalība konferencēs vai monogrāfiju sagatavošana. Ja, veidojot zinātniskos rakstus, nav grūti identificēt problēmas novitāti / noteikt pētījuma mērķi / izstrādāt jaunu ierīci, zinātniskā grāda pretendents var izmantot šo informāciju, rakstot promocijas darbu.

Kā iegūt pētījumu materiālus

1. Darba mērķu apzināšana un augstskolas prasības dokumenta struktūras, formāta un satura noformējumam.
2. Nepieciešamās tēmas izvēle - formulējuma skaidrība un kodolīgums ir apsveicami, bez izplūduma. Pretendenta uzdevums ir Detalizēts apraksts izvēlēto studiju objektu un rast racionālus risinājumus esošajām problēmām.
3. Atslēgvārdu sastādīšana par darba tēmu ir nepieciešams nosacījums atbilstošas ​​informācijas atrašanai internetā un citos literārajos avotos.

Padoms! Visa informācija no grāmatām, vietnēm utt. autors ierakstījis piezīmju grāmatiņā vai piezīmju grāmatiņā. Ilustrācijas, veiktie eksperimenti un eksperimenti tiek skenēti ar obligātu avota norādi (norādījums attiecas arī uz statistikas datu meklēšanu, aptaujas rezultātiem utt.)

Disertāciju uzņēmumam ir astoņpadsmit gadu pieredze sekmīgi visu veidu disertāciju, sarežģītu tehnisko rakstu, izlaiduma projekti un kursa darbi. Personāls nodarbina humanitāro un tehnisko specialitāšu kandidātus un zinātņu doktorus - tā ir garantija, ka katrs dokuments izturēs daudzpakāpju pārbaudi par pilnīgu atbilstību Augstākās atestācijas komisijas un GOST pamatprasībām.

Lai pasūtītu darbu, reģistrējieties Personīgais konts un atstājiet pasūtījumu, izmantojot tērzēšanu ar vadītāju. Vēl viens veids ir piezvanīt mums, izmantojot vietnē norādīto kontaktinformāciju. Mēs būsim priecīgi ar jums sadarboties.