Šajā sadaļā apkopota un apkopota skolotāju bagātīgā pieredze dažādu tematisko projektu īstenošanā jaunajiem pētniekiem. Katrā no publikācijām ir uz praksi orientētu nodarbību kopums, kas veltīts vienai konkrētai tēmai.
Liels skaits materiālu ir vērsti uz dzīvās un nedzīvās dabas izpēti. Daudziem projektiem ir skaidri noteikts vides fokuss. Katra no šeit izklāstītajām aktivitātēm palīdz apmierināt bērnu interesi par apkārtējās pasaules parādībām, mudinot viņu iniciatīvu to izzināt.
Integrēta pieeja eksperimentālam darbam
Sastāv sadaļās:Rāda publikācijas 1-10 no 3338.
Visas sadaļas | Pētnieciskā darbība. Bērnu projekti
Paskaidrojuma veids projekts : pētniecībai, īstermiņa (3-4 nedēļas, grupa. Dalībnieki projekts : pedagogs, bērni, vecāki. Mērķis: veicināt bērnu ekoloģisko kultūru augšanas un aprūpes procesā "Travyanchiki" (eko rotaļlietas, no kurām izaug zāle)...
Kognitīvās izpētes projekts kolekcijai "Reiz bija samovars ..." Atbilstības vākšana ir viens no vecākajiem cilvēku hobijiem, kam ir milzīgas iespējas izziņas un bērnu interese par pētniecību... Darba ar pirmsskolas vecuma bērniem vākšanas nozīme ir tāda, ka ...
Pētnieciskā darbība. Bērnu projekti - Izglītojošs un pētniecisks projekts "Pārsteidzošas smiltis" vecāko pirmsskolas vecuma bērniem
Publikācija "Izglītības un pētniecības projekts" Pārsteidzošas smiltis "bērniem ..." 
Pašvaldības budžeta pirmsskola izglītības iestāde G.O. Balašihas "Kombinētais bērnudārzs Nr. 3" Ryabinka "PROJEKTS Kognitīvs un pētniecisks darbs ar eksperimenta elementiem" Amazing sand "Izpilda skolotāja Pančenko Zh.E. 2019. gada mērķis: ...
Attēlu bibliotēka "MAAM-attēli"
Dārzeņu dārzs iekšā bērnudārzs Ir iespēja redzēt sava darba rezultātus. Kopīgs darbs dārzā veicina darba prasmju veidošanos un bērnu komandas saliedēšanu. Un, protams, dārzs bērnudārzā, darbs svaigā gaisā veicina saglabāšanu un stiprināšanu ...
Kognitīvās izpētes projekts par apkārtējo pasauli vidējā grupā "Dārzs uz palodzes" AUTONOMAIS PRESKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE PAŠVALDĪBAS IZGLĪTĪBAI KOLONOPRODNIJAS BERDĀRZĀ KOPĒJĀ KIND №23 "ANTOSHKA" (AOU KINDERGARTEN №23 "ANTOSHKA")
Radošā - pētnieciskā projekta "Gājputni" pase bērniem vidējā grupa bērnudārzs Projekta autore: Drogina Nadežda Gavrilovna, MBDOU bērnudārzs № 39 "Buratino", Pjatigorska Projekta dalībnieki: bērni, vecāki, grupu audzinātāji. Projekta veids: apmācības noteikumi ...
Pētnieciskās darbības. Bērnu projekti - Izglītojošs - izpētes projekts "Amazing Nearby" vidējās grupas bērniem
Projekta pase. Projekta nosaukums: "Amazing Nearby". Projekta veids: īstermiņa frontālās kognitīvās izpētes projekts bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem. Projekta ilgums: 2 nedēļas. Projekta dalībnieki: vidējās grupas bērni, pedagogi, skolēnu vecāki ...
Atbilstība: šodien izglītības sistēmā parādās daudzas jaunas metodes darbam ar bērniem. Līdz ar to mainās arī apmācības uzdevumi un mērķi. Mūsdienu izglītības process nav iedomājams, nemeklējot jaunas, efektīvākas tehnoloģijas, lai veicinātu ...
Meistarklase skolotājiem "Pētnieciskā darbība bērnudārzā"
Sagatavoja: MBDOU Čeremušinska bērnudārza "Bērzs" skolotāja E.V. NovoselovaMeistarklases mērķis ir: personīgās profesionālās pieredzes nodošana kolēģiem, attīstība pētniecības (eksperimentālās) darbības jomā.
Meistarklases mērķi:
- radot apstākļus profesionālai komunikācijai;
- padziļinātas mācīšanas pieredzes izplatīšana;
- jaunu izglītības tehnoloģiju ieviešana.
Pētnieciskā darbība bērnudārzā
Starp iespējamiem līdzekļiem pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās darbības attīstīšanai īpaša uzmanība jāpievērš pētnieciskajai darbībai.
Pētnieciskā darbība ir īpašs intelektuālais veids radoša darbība pamatojoties uz meklēšanas aktivitātēm un uz izpētes uzvedību;
- tā ir bērna darbība, kuras mērķis ir izprast lietu uzbūvi, saiknes starp apkārtējās pasaules parādībām, to sakārtošanu un sistematizēšanu.
Bērns pēc savas dabas ir pētnieks. Svarīgākās bērnu uzvedības iezīmes ir zinātkāre, novērošana, slāpes pēc jauniem atklājumiem un iespaidiem, vēlme eksperimentēt un meklēt jaunu informāciju par apkārtējo pasauli. Pieaugušo uzdevums ir palīdzēt bērniem saglabāt šo izzinošo darbību kā pamatu tādiem svarīgiem procesiem kā pašmācība, pašizglītība un pašattīstība. Pētījumi dod bērnam iespēju atrast atbildes uz jautājumiem "kā?" un kāpēc?". Eksperimentu un eksperimentu laikā iegūtās zināšanas tiek atcerētas ilgu laiku. Katram bērnam ir svarīgi veikt savus eksperimentus. Viņam viss jādara pašam, nevis tikai novērotāja lomā.
Ķīniešu sakāmvārds saka: "Pastāsti man, un es aizmirsīšu, parādīšu un atcerēšos, ļaujiet man mēģināt un es sapratīšu." Viss tiek asimilēts stingri un uz ilgu laiku, kad bērns to dzird, redz un dara pats. Tieši uz to balstās aktīva bērnu eksperimentu ieviešana pirmsskolas iestāžu darba praksē. Vecāka pirmsskolas vecuma bērna izziņas un pētnieciskā darbība dabiskā veidā izpaužas tā saukto bērnu eksperimentu veidā ar priekšmetiem un pieaugušajiem uzdoto jautājumu verbālās izpētes veidā (kāpēc, kāpēc, kā?)
Bērnu eksperimenti ir svarīgi arī neatkarības veidošanai, mērķu izvirzīšanai, spējai pārveidot jebkādus objektus un parādības, lai sasniegtu noteiktu rezultātu.
Viens no nosacījumiem eksperimentālās darbības problēmu risināšanai bērnudārzā ir jaunattīstības vides organizēšana. Objektīvā vide ieskauj un ietekmē bērnu jau no pirmajām viņa dzīves minūtēm. Galvenās prasības videi kā attīstības instrumentam ir nodrošināt aktīvu neatkarīgu bērnu aktivitāšu attīstību.
Manā grupā ekoloģiskais stūris ir aprīkots mini laboratorijas veidā, kas tiek pastāvīgi papildināts ar materiāliem un aprīkojumu atbilstoši bērnu vecumam, skaitam.
Eksperimenti.
Mini laboratorijā ir nepieciešamo aprīkojumu eksperimentiem un pētnieciskām darbībām:
- palīgiekārtas: palielināmie stikli, svari, smilšu pulkstenis,
kompass, magnēti;
- dažādi kuģi no dažādi materiāli(plastmasa, stikls, metāls) dažāda tilpuma un formas;
– dabīgs materiāls: akmeņi, māls, smiltis, čaumalas, putnu spalvas, čiekuri, zāģētie un koku lapas, sūnas, sēklas;
- dārzeņu un augļu manekeni, dzīvnieku modeļi.
Aprīkojot mini laboratoriju, tika ņemtas vērā šādas prasības:
- drošība bērnu dzīvībai un veselībai;
- pietiekamība;
- atrašanās vietas pieejamība.
Mūsu bērnudārzā darbojas ekoloģiskais pulciņš “Mēs un daba”, kura vadītāja esmu es. Viss apļa projekts ir sadalīts 9 tēmās. Par katru tēmu mēs ar puišiem vai nu veicam eksperimentus, vai modelējam dažādus objektus.
Šodien es vēlos jums parādīt vairākus eksperimentus, ko mēs veicam ar puišiem. Pirms zinātnisko eksperimentu uzsākšanas ar maniem palīgiem mēs pārvēršamies par pētniekiem (uzvelkam baltus mēteļus). Un es lūdzu jūs uzvilkt halātus.
Pirmajam eksperimentam man nepieciešami divi palīgi.
Pieredze numur 1. Jums būs nepieciešams: cukurs, krāsainas pārtikas krāsas, 5 stikla glāzes, ēdamkarote. Eksperimenta norise: katrai glāzei pievieno atšķirīgu karotīšu cukura daudzumu. Pirmajā glāzē viena karote, otrajā - divas utt. Piektā glāze paliek tukša. Brillēs sakārtojiet, ielejiet 3 ēdamkarotes ūdens un samaisiet. Tad katram glāzei pievieno dažus pilienus vienas krāsas un sajauc. Pirmajā sarkanā, otrajā - dzeltenā, trešajā - zaļā, bet ceturtajā - zilā krāsā. Tīrā glāzē ar tīru ūdeni mēs sākam pievienot glāžu saturu, sākot ar sarkanu, pēc tam dzeltenu un kārtībā. Tas jāpievieno ļoti uzmanīgi. Rezultāts: Stiklā veidojas 4 daudzkrāsaini slāņi. Vairāk cukura palielina ūdens blīvumu. Tāpēc šis slānis būs zemākais stiklā. Sarkanajā šķidrumā ir vismazāk cukura, tāpēc tas nonāks augšā.
Pieredze numurs 2... Iemērciet apelsīnu ūdens traukā un noskaidrojiet, cik labi tas var peldēt. Pēc tam nomizojiet to pašu apelsīnu un ielieciet ūdenī: tas tūlīt nogrims apakšā. Kāpēc? Pastāstiet savam bērnam, ka apelsīna mizā ir daudz gaisa burbuļu, to tur, piemēram, uz "piepūšamā spilvena".
Pieredzes numurs 3... Jums jāuzņem svece uz apakštase un jāaizdedzina. Kad svece ir iedegta, pārklājiet to ar glāzi. Kas notiek? Ugunsgrēka degšanai nepieciešama degviela un skābeklis. Sveču vasks ir degviela, un skābeklis nāk no gaisa. Pārklājot sveci ar glāzi, mēs pārtraucam skābekļa piekļuvi liesmai, un uguns nodziest.
Pieredzes numurs 4... Nākamajā eksperimentā ar mūsu pētniekiem mēs izmantojam raugu, cukuru un siltu ūdeni. Paiet zināms laiks, līdz raugs izšķīst un sākas reakcija, tikai tad bumba sāks piepūsties.
Pētnieciskā darbība bērnudārzā."Jo vairāk bērns redz, dzird un piedzīvo, jo vairāk viņš mācās un asimilējas, jo vairāk realitātes elementu viņam ir savā pieredzē, jo nozīmīgāka un produktīvāka citos vienādos apstākļos būs viņa radošā darbība," rakstīja klasiķis. psiholoģiskā zinātneĻevs Semenovičs Vigotskis.
Pirmsskolas vecuma bērni ir dzimuši pētnieki. Bērniem patīk eksperimentēt. Tas ir saistīts ar faktu, ka viņiem raksturīga vizuāli efektīva un vizuāli figurāla domāšana, un eksperimenti, tāpat kā neviena cita metode, atbilst šīm vecuma īpašībām.
Pētnieciskā darbība palīdz attīstīt bērna izziņas interesi, viņa domāšanu, radošumu, spēju loģiski domāt, vispārināt.
Pētniecisko darbību mērķis bērnudārzā - veidot pirmsskolas vecuma bērniem galvenās pamatprasmes, spējas pētnieciska tipa domāšanai.
Pētniecības mērķi:
Paplašināt un sistematizēt bērnu dabaszinātņu un vides pamatjēdzienus.
Veidot prasmes izveidot elementārus eksperimentus un spēju izdarīt secinājumus, pamatojoties uz iegūtajiem rezultātiem.
Attīstīt vēlmi meklēt un izziņas darbību.
Veicināt praktiskās mijiedarbības paņēmienu apguvi ar apkārtējiem objektiem.
Attīstīt garīgo darbību, spēju novērot, analizēt, izdarīt secinājumus.
Palieliniet interesi par apkārtējās pasaules izzināšanu.
Mudiniet bērnus eksperimentēt.
Organizējot pētniecības pasākumus ar bērniem mūsu bērnudārzā, mēs izmantojam šādas darba formas:
GCD;
izziņas un heiristiska rakstura sarunas;
didaktiskās un attīstošās spēles, vingrinājumi;
eksperimenti un eksperimenti;
dzīvo objektu un dabas parādību novērošana;
ekskursijas un mērķtiecīgas pastaigas;
darbs dabas stūros;
darba pasūtījumi, darbības
vākšana.
Jo vecāks kļūst bērns, jo lielāku formu daudzveidību viņš var apgūt.
Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem ir paredzēts, lai radītu apstākļus maņu attīstībai, iepazīstinot viņus ar apkārtējās pasaules parādībām un objektiem.
Vecākā pirmsskolas vecumā sāk ieviest ilgtermiņa eksperimentus, kuru laikā tiek noteikti vispārējie dabas parādību un procesu likumi.
Tādējādi darba ar bērniem mērķis ir noskaidrot visu objektu un priekšmetu īpašību un īpašību spektru, objektu un parādību attiecības un savstarpējo atkarību.
Bērnu eksperimentu struktūra
paziņojums par problēmu, kas jāatrisina;
mērķu noteikšana (kas jādara, lai atrisinātu problēmu);
hipotēze (iespējamo risinājumu meklēšana);
hipotēžu pārbaude (datu vākšana, ieviešana darbībās);
iegūtā rezultāta analīze (apstiprināta vai neapstiprināta);
secinājumu formulēšana.
Attīstības vides organizācija - tas ir viens no nosacījumiem pētniecisko darbību problēmu risināšanai bērnudārzā.
Lai attīstītu bērnu izziņas darbību un saglabātu interesi par eksperimentālām aktivitātēm grupās, tika izveidoti stūri "Bērnu laboratorijas", kas atrodas dabas stūros. Laboratorija tika izveidota, lai attīstītu bērnu interesi par pētniecisko darbību, kur attīstās primārās dabas zinātnes koncepcijas, zinātkāre, novērošana, garīgo darbību aktivitāte (analīze, salīdzināšana, vispārināšana, klasifikācija, novērošana); prasmju veidošana, lai vispusīgi pārbaudītu priekšmetu. Šī ir vieta, kas aprīkota ar īpašu aprīkojumu un dažādiem materiāliem, kur bērni veic patstāvīgas un kopīgas pētniecības darbības ar pieaugušajiem. Tajā pašā laikā laboratorija ir vieta konkrētai bērna rotaļu aktivitātei (darbs laboratorijā ietver bērnu pārveidošanu par "zinātniekiem", kuri veic eksperimentus, eksperimentus, novērojumus par dažādām tēmām).
Bērnu zinātnes laboratorijā mēs esam identificējuši:
1) vieta pastāvīgai ekspozīcijai, kurā atrodas dažādas kolekcijas, retu priekšmetu (čaumalas, akmeņi, kristāli, spalvas u.c.) eksponāti.
2) vieta instrumentiem
3) Vieta materiālu (dabisko, "atkritumu") uzglabāšanai
4) vieta eksperimentiem
5) vieta nestrukturētiem materiāliem (smiltis, ūdens, zāģu skaidas, skaidas, polistirols utt.)
Eksperimentālie stūri var ietvert:
palīgiekārtas (palielināmie stikli, magnēti, mikroskopi, svari, smilšu pulkstenis, kompass u.c.);
dažādi dažādu tilpumu un formu trauki no dažādiem materiāliem (plastmasas, stikla, metāla);
dabīgs materiāls (oļi, smiltis, čaumalas, putnu spalvas, māls, čiekuri, koku griezumi, sūnas, augu sēklas utt.);
pārstrādāts materiāls (stieple, korķis, kažokāda, audums, plastmasa, ādas gabali, koks utt.);
tehniskie materiāli (uzgriežņi, skrūves, skrūves, saspraudes, skrūves, naglas, dizaina detaļas utt.);
dažāda veida papīrs;
krāsvielas: pārtika un nepārtika;
medicīnas preces (pipetes, kolbas, šļirces (bez adatām), mērkarotes, gumijas bumbieri utt.);
citi materiāli (spoguļi, baloni, eļļa, milti, sāls, cukurs, krāsainas un caurspīdīgas glāzes, siets, sveces utt.).
Lai kompetenti īstenotu pētniecības pasākumus ar bērniem, ir apkopoti metodiskie materiāli:
– atgādinājums par eksperimentālās nodarbības vadīšanu;
– GCD kopsavilkumi, lai iepazīstinātu bērnus ar dabu dažādās vecuma grupās;
– eksperimentu kartotēka;
Shēmu kartes;
Metodiskā literatūra utt.
Eksperimentēšanas procesā attīstās visi garīgie procesi. Bērnam pastāvīgi jāveic analīzes un sintēzes, salīdzināšanas un klasifikācijas un vispārināšanas darbības. Viņš runā atveido visu redzēto, formulē atklātos modeļus, izdara secinājumus.
Tāpēc ir svarīgi pētniecības darbības iekļaut spēlē, darbā, pastaigās, novērojumos un patstāvīgās darbībās. Tas palīdz saglabāt bērnu izziņas interesi.
Izmantojotnovērojumiem bērni apgūst ne tikai dabas objektu ārējos parametrus (struktūru, krāsu, smaržu utt.), bet arī iegūst dažādas prasmes, kuru mērķis ir izzināt vai praktiski pārveidot dabu (darbs pie augu kopšanas, bērnu stāsti, kas balstīti uz novērojumiem utt.) .
Laikāpastaigas notiek iepazīšanās ar organiskās pasaules daudzveidību, objektu un dabas parādību novērojumi tiek veikti dažādos gada laikos; bērni mācās orientēties apvidū. Pastaiga ir brīnišķīgs laiks, kad pedagogi var pamazām iepazīstināt bērnus ar dabas noslēpumiem - dzīvo un nedzīvo, runāt par dažādu augu un dzīvnieku dzīvi, un viņiem ir iespēja eksperimentēt dabiskos apstākļos.
Eksperimenti, novērojumi un praktiskas aktivitātes veicināt konkrētu-tēlainu ideju uzkrāšanos par apkārtējo realitāti, faktu zināšanas bērnos, kas ir materiāls viņu turpmākajai izpratnei, vispārināšanai, iekļaušanai sistēmā, dabā pastāvošo cēloņu un attiecību atklāšanai.
Tādējādi mērķtiecīgs sistemātisks pētnieciskais darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem ļauj identificēt un veidot bērnos nepieciešamību pēc pastāvīgas izziņas darbības, uztur interesi un veicina vispusīgu attīstību.
Izmantotās literatūras saraksts
1. Dibina O. V. "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli otrajā jaunākā grupa bērnudārzs "M.: Mosaic - Synthesis, 2007 (rokasgrāmata).
2. Nikolaeva S. N. "Ekoloģiskās izglītības metodes bērnudārzā". - M. 1999.
3. Odintsova L. Eksperimentālā darbība pirmsskolas izglītības iestādē. Rīku komplekts. - M .: Sfēra, 2012.
Pētniecības projekti pirmsskolas vecuma bērniem
Piena un piena produktu projekts
Maksutova Yu.I. augstākās izglītības pedagogs kvalifikācijas kategorija, 2012
Īsa projekta anotācija.
Šis projekts ir darba organizēšana, lai iepazīstinātu bērnus ar piena un piena produktu vērtību un priekšrocībām, izprotot piena nozīmi augoša bērna organisma uzturā.
Šis darbs tika veikts, veicot meklēšanu un izpēti, integrējot dažādas darba formas, kuru mērķis bija paplašināt bērnu radošo un intelektuālo spēju potenciālu, aktivizējot bērnu dzīvi.
Pētniecības un radošais projekts, kas paredzēts 1-1, 5 mēnešu periodam bērniem vecākā grupa, skolotājiem un vecākiem, ieskaitot vairākus posmus.
Atbilstība.
Obligāts un neaizstājams produkts bērnu pārtika ir piens. Tas ir savā veidā ķīmiskais sastāvs un bioloģiskajām īpašībām ir izcila vieta dzīvnieku izcelsmes produktu vidū, ko izmanto visu vecuma grupu bērnu uzturam.
Diemžēl ne visiem bērniem patīk dzert pienu un ēst uz piena bāzes gatavotus ēdienus. Bērni nesaprot
piena un piena produktu nozīme cilvēka ķermeņa attīstībā.
Tāpēc mums, pieaugušajiem, jāpalīdz bērniem atklāt piena vērtīgās īpašības, tā nozīmi bērna ķermeņa attīstībā.
Mēs ar bērniem nolēmām paskatīties, kur vēl piens tiek glabāts? Kāpēc cilvēkam vajag pienu?
Mērķis: bagātināt bērnu zināšanas par pienu kā vērtīgu un noderīgs produkts bērna ķermeņa augšanai.
Mērķi: Paplašināt bērnu redzesloku par pienu un piena produktiem.
Veidot bērniem pētnieciskās prasmes (meklēt informāciju dažādos avotos).
Attīstīt izziņas interesi par pētniecisko darbību, vēlmi apgūt jaunas lietas.
Attīstīt spēju strādāt komandā, vēlmi dalīties ar informāciju, piedalīties kopīgās eksperimentālās un eksperimentālās aktivitātēs.
Veidot apzinātu attieksmi pret veselīgu uzturu bērniem.
Iesaistiet projektā vecākus.
Hipotēze.
Ja bērni, veicot savus pētījumus, uzzinās vairāk par piena un piena produktu vērtību, viņi sapratīs, ka piens ir vērtīgs produkts uzturs bērna ķermenim, un viņiem būs vēlme to ēst.
Projekta pamatā ir pētnieciskā mācību metode. Šī ir metode, kurā bērni mācās veikt patstāvīgus pētījumus, iemācās apkopot pieejamo informāciju par izpētes objektu, to ierakstīt, paplašināt savu redzesloku. Bērni attīsta radošumu un spēju izteikt savas definīcijas, attīstās domāšana un runa.
Pētnieciskās izglītības galvenā iezīme ir bērnu izglītojošās aktivitātes aktivizēšana, piešķirot tai pētniecisku, radošu raksturu un tādējādi nododot iniciatīvu bērnam izziņas darbības organizēšanā. (A. I. Savenkovs "Bērnu pētījumi kā vecāko pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metode" Maskava, "Ped. Universitāte" 1. septembris ", 2007)
Pētījuma metodes:
Novērošana;
Meklēšanas darbs (no dažādiem informācijas avotiem);
Eksperimentēšana.
Pirms projekta uzsākšanas es izmantoju metodi “Trīs jautājumi”, lai noteiktu bērnu zināšanu līmeni par pienu un piena produktiem. Tās mērķis ir noteikt bērnu informētības līmeni pirms projekta sākuma un salīdzināt zināšanas projekta beigās. Kopā ar bērniem pārrunājām to, ko viņi zina par šo tēmu, ierakstījām atbildes tabulā. Tad viņa jautāja, ko viņi vēlētos zināt? Es arī ierakstīju atbildes. Viņa aicināja bērnus padomāt, kā jūs varat atrast atbildes uz jautājumiem? Bērni nolēma pajautāt pieaugušajiem, lasīt grāmatās, mācīties no TV šoviem, veikt eksperimentus, doties ekskursijā uz veikalu. Trešais jautājums ir “Ko jūs esat iemācījušies? ”Projekta noslēgumā brīnījos, kas man palīdzēja izdarīt pareizos secinājumus un saprast, ko bērni ir iemācījušies.
Ko mēs zinām par pienu Ko mēs vēlamies zināt Ko mēs esam iemācījušies
Govs dod pienu
Govs dzīvo šķūnī
Govs ganās pļavā un ēd zāli
Balts piens, pārdots veikalā
Putru gatavo no piena
Automašīna pienu atnes uz veikalu
No piena gatavo biezpienu - Kā govs dod pienu
Kā piens nonāk veikalā
Kādi citi produkti ir izgatavoti no piena
Kas ir noderīgs pienā
Ko var pagatavot no piena - govis dzīvo fermās, par tām rūpējas cilvēki (lopkopji, slaucēji)
Pienu uz veikalu atved no pienotavas, kur to pārstrādā un gatavo piena produktus
Piens satur vitamīnus un minerālvielas, taukus, ogļhidrātus, olbaltumvielas
Pienu var izmantot tā pagatavošanai dažādi ēdieni: pankūkas, olu kultenis, pīrāgi, maize, biezputra, pievienota kartupeļu biezenim
Piens ir labs bērna ķermeņa augšanai
Projekts tika īstenots vairākos posmos.
Sagatavošanās posms (2 nedēļas).
Jaunattīstības vides radīšana;
Metodisko un daiļliteratūra par šo tēmu;
Nodarbību izstrāde un pasākumu plāns par projekta tēmu.
Sagatavošanas posmā es vecākiem nododu šīs tēmas nozīmīgumu un nozīmi. Kopā ar vecākiem grupā radījām attīstošu vidi. Bērni no mājām atveda piena un piena produktu pakas, lai rotā "Jautrā govs" attīstības stendu, un rotaļlietu. Mēs izvēlējāmies metodisko un izdomāto literatūru par šo tēmu, izgatavojām vizuāli ilustrētu materiālu (attēlus, izgriezumus no žurnāliem, kas attēlo piena produktus un piena bāzes ēdienus, spēļu materiālus. Mēs izstrādājām rīcības plānu projekta īstenošanai. Izstrādājām nodarbību ciklu veltīta piena īpašību izpētei.
II. Praktiskais posms (3 nedēļas)
Paplašināt bērnu zināšanas par pienu un piena produktiem;
Attīstīt izziņas interesi un pētniecības prasmes;
Veicināt spēju strādāt pieaugušo un vienaudžu komandā.
Kopā ar bērniem viņa veica eksperimentus un eksperimentus ar pienu un piena produktiem, atklāja piena īpašības, nobaudīja piena produktus, sajauca piena kokteiļus, gatavoja jogurtu, cepa pīrāgus. Notika nodarbību cikls par pienu un piena produktiem, problēma veselīga ēšana... Mēs kopā ar bērniem devāmies ekskursijā uz veikalu piena nodaļā.
Ražīgajās aktivitātēs bērni zīmēja tēmu "Tālu pļavā, ko ...", "Māja ciematā", veidoja papīra govis, izgatavoja mobilo "Piena produktus", zīmēja plakātus, veidoja albumus ar zīmējumiem. Kopā ar bērniem tika izgatavots modelis no stikla ar caurulītēm, kurās norādīts piena sastāvs: olbaltumvielas, tauki, ogļhidrāti, minerālvielas.
Viņi spēlēja lomu spēles "Saimniecība", "Piena produktu veikals", didaktiskās spēles "Ceturtais papildinājums", "Uzmini garšu", "Labirinti".
Runas virzienā tika strādāts pie stāstu sastādīšanas par piena produktiem, govīm. Kopā ar bērniem viņi lasīja stāstus, pasakas, bērnudārzus, kas stāsta par pienu un govīm, iemācījās dzejoļus un dramatizējumu.
Sarunas, izklaide un izklaides tika rīkotas, lai veidotu bērnu veselīga dzīvesveida vērtību.
Bērniem tika uzdoti mājas darbi: izpētiet mājās ledusskapi un atrodiet tajā piena produktus, kopā ar vecākiem veikalā apmeklējiet piena nodaļu un apskatiet piena produktu dažādību. Grupā bērni apmainījās iespaidiem. Tādējādi mēs noskaidrojām, kādiem piena produktiem dod priekšroku mūsu skolēnu ģimenes. Tāpat vecāki tika aicināti piedalīties izstādē "Piens - visas ģimenes veselība", kurā tika prezentēti kopīgi zīmējumi, amatniecība, bērnu un vecāku plakāti.
III. Pēdējais posms (1 nedēļa)
Vispārināt bērnu zināšanas par šo tēmu;
Audziniet bērnus un viņu vecākus nepieciešamību veselīgs veids dzīve un pozitīvas emocijas.
Projekta prezentācija notika piena svētku veidā, kurā piedalījās vecāki un bērni dažādās vecuma grupās. Informatīvais materiāls tika prezentēts bērnu lasītu dzejoļu, spēļu, dziesmu un deju veidā, kā arī pārsteiguma brīdis (pie bērniem ieradās govs ar Piena Ceļa šokolādēm).
Projekta darba rezultātā bērni paplašināja zināšanas par pienu un piena produktiem, uzzināja, ka piens ir ne tikai garšīgs, bet arī vērtīgs produkts bērnu pārtikai. Bērni apguva pētnieciskās darbības prasmes un iemaņas: meklēt un vākt informāciju, analizēt, sistematizēt un izdarīt secinājumus, parādījās savstarpējās palīdzības, atbalsta un ciešas komunikācijas prasmes ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Paaugstināta interese par apkārtējās pasaules zināšanām. Tas viss veicināja katra bērna personības pašattīstību, mērķtiecības un pašcieņas audzināšanu viņā.
Projekta jaunums slēpjas tēmas unikalitātē, tēmas atbilstībā un meklēšanas un izpētes metodes izmantošanā projekta īstenošanas laikā.
Projekta praktiskā nozīme ir tā izstrādē un ieviešanā izglītības procesā pirmsskolas izglītības iestādēs, pilsētas un rajona skolotāju praktisko sasniegumu izmantošanā.
Tātad, mēs nonācām pie secinājuma, ka pētniecības metožu ieviešana bērnudārza izglītības procesā šodien ir viens no galvenajiem izziņas veidiem, kas vispilnīgāk atbilst bērna dabai un mūsdienu attīstības uzdevumiem.
Priekšroku dodot uz projektiem balstītai mācību metodei, es tādējādi radu apstākļus bērnu pašrealizācijai.
Man projekta darbība ir sava veida radošuma forma, efektīvs līdzeklis profesionālā un personīgā attīstība un manas radošās izpausmes.
Pievienotie faili:
| prezentacija_lpm8a.ppt | 5262,5 KB | Lejupielādēts: 975 | |
www.maam.ru
Meklēšanas un izpētes projekts pirmsskolas vecuma bērniem "Ziemas ziema"
Projekts "Zimushka - ziema
Projektu izstrādāja Olga Dobryakova,
mākslas pedagogs
MBDOU "Bērnudārza Nr. 2 kombinētais tips" Mikun
Projekta veids:
Meklēšana un izpēte, radoši, uz praksi orientēti, bērni ar vecāku un skolotāju piedalīšanos, Grupas bērnu meklēšana un izpēte, radošs projekts.
Projekta tēma:
"Ziema ir ziema".
Projekta mērķis:
Bērnu ideju un zināšanu veidošana par sezonālām izmaiņām dabā ziemā;
Prasmju attīstīšana, lai nodotu saņemtos iespaidus produktīvās aktivitātēs.
Projekta mērķi:
Veidot bērnu idejas par sezonālām izmaiņām savvaļā un nedzīvajā dabā ziemā;
Izstrādāt monologu, dialogisku poliloģisku, saskaņotu runu, papildināt vārdu krājumu;
Mācies attēlot ziemas dabu, izmantot dažādus vizuālos materiālus, zīmēt ar netradicionālām tehnikām;
Veicināt intereses veidošanos izpētes un pētniecības darbībās;
Veicināt bērnu radošo spēju attīstību, viņu iztēli, loģisko domāšanu, spēju pamanīt izmaiņas dabā;
Nosakiet projekta īstenošanas soļus;
Veicināt cieņu pret dabu, vēlmi rūpēties par putniem un dzīvniekiem.
Izglītības joma: mākslinieciskā jaunrade, izziņa, komunikācija, daiļliteratūras lasīšana, mūzika.
Projekta ilgums: vidēja termiņa: 2 mēneši.
Datumi: 01. 12.-31.01.
Projekta dalībnieki: vidējās grupas bērni, vecāki, pedagogi, mūzikas vadītājs, mākslas skolotājs.
Tēmas atbilstība:
Šī projekta tēma nekad nezaudēs savu aktualitāti un praktisko vērtību, jo tā atbilst sezonalitātes principam, uz kura balstās viss pedagoģiskais process pirmsskolas iestādēs (organizācijās).
Projekts ļauj paplašināt, bagātināt, sistematizēt un radoši pielietot bērnu zināšanas par sezonālajām izmaiņām dabā un cilvēku ikdienā ziemas sezonā; iepazīstina ar ziemas brīvdienām, to svinēšanas īpatnībām;
veicina intereses veidošanos par meklēšanas un pētniecības darbībām.
"Ziema-ziema" aptver visas izglītības jomas; nodrošina visiem projekta dalībniekiem vairāk iespēju radoši īstenot.
Projekts ir unikāls ar to, ka tas ir nesaraujami saistīts ar ikdienas dzīvi: pati daba nodrošina materiālus novērošanai, izpētei, eksperimentiem un radošumam.
Ziema ir spēļu, jautrības, izklaides, Jaungada un Ziemassvētku brīvdienu laiks, kas ļauj izklaidēties, izgudrojot un lietderīgi šajā gada laikā.
Projekta īstenošanas plāns
Tēmas izvēle.
Iepazīstināt bērnus ar sezonālajām izmaiņām dabā ziemas sezonā,
Projekta īstenošanas soļu noteikšana.
Mākslinieciskās jaunrades joma
"Mēs esam skaistuma radītāji."
Sagatavošanās
Attīstošas vides radīšana (atlase metodiskā literatūra, galda spēles, audioieraksti, karikatūras, daiļliteratūra, sakāmvārdi, teicieni, mīklas, ilustrācijas, gleznu reprodukcijas).
Materiālu sagatavošana mākslinieciskai radīšanai;
Plāna sastādīšana kopīgām aktivitātēm ar bērniem.
Meklēšana un izpēte.
Mērķis: nostiprināt un paplašināt idejas un zināšanas par sezonas dabas parādībām, veicot bērnu meklēšanu un pētniecību.
Sniegt priekšstatu par putnu un dzīvnieku dzīvesveidu ziemā;
Attīstīt bērnos vēlmi pētīt;
Veicināt cieņu pret dzīvo un nedzīvo dabu;
Iesaistīt vecākus darbā pie projekta īstenošanas.
mākslinieciski un radoši.
Mērķis: attīstīt bērnu mākslinieciskās un radošās spējas.
1. Attīstīt estētisko uztveri, krāsu uztveri.
2. Uzlabot tehniskās prasmes zīmēšanā, modelēšanā, pielietošanā:
Zīmēšanā: iemācīt bērniem nodot ziemas tēlu dažādas tehnikas, izmantojiet dažādus materiālus.
Tēlniecībā: iemācīt pārsūtīt attēlus apmetuma attēlā, izmantojot dažādas metodes un materiālus.
Lietojumprogrammā: uzziniet, kā izveidot kompozīciju no papīra, izmantojot dažādas metodes.
Mūzikā: mācīties dziesmas par ziemu un dejot svētkos.
Veiciniet neatkarīgu radošumu un iztēli.
Fināls.
Mērķis: vispārināt, sistematizēt bērnu zināšanas par ziemas sezonu un noslēguma pasākumu "Ziema-ziema".
Nostiprināt bērnu zināšanas par konkrētu tēmu;
Attīstīt interesi un vēlmi novērot sezonālās izmaiņas dabā;
Organizēt bērnu radošo darbu izstādi.
Rīkot konkursu par dzejoļu izteiksmīgu lasīšanu par ziemu;
Albuma sastādīšana ar bērnu zīmējumiem par ziemu;
Veikt ziemas brīvdienu aktivitātes.
Gaidāmais Rezultāts.
Bērnu zināšanu paplašināšana un bagātināšana par sezonas izmaiņām dabā ziemas sezonā.
Bērnu izziņas interešu veidošanās locītavas gaitā praktiskās aktivitātes ar skolotāju.
Monologa veidošana, dialogiska un saskaņota bērnu runa, bagātinot to ar epitetiem, jauniem vārdiem un izteicieniem.
Bērnu māksliniecisko spēju veidošana kopīgu radošu darbību laikā ar pieaugušajiem.
Bērnu jauno ziemas spēļu un izklaides izmantošana, spēja tos pielietot patstāvīgās rotaļās.
No galvas lasu dzejoļus par ziemu.
Vecāku iesaistīšana radošajā procesā darbā ar bērniem, intereses stiprināšana sadarbībā ar bērnudārzu.
Projekta aktivitātes produkts:
Konkurss izteiksmīga lasīšana dzejoļi par ziemu.
Amatniecības konkurss no dažādiem materiāliem un dažādās tehnikās "Ziemassvētku vecīša darbnīca" (bērnu un vecāku kopīgā radošums).
Bērnu zīmējumu izstāde “Zimuška - ziema ir atnākusi pie mums ciemos” un “Laimīgu Jauno gadu! ".
Albuma apkopojums ar bērnu zīmējumiem par ziemas tēmu: "Ziemas mežs", "Ziema visas mājas rotāja ar baltu krāsu", "Koki ziemas drēbēs", "Māja ziemas mežā", " Pasaku mežs"," Putni "," Tik dažādi sniegavīri "," Drīz, drīz Jaunais gads! "," Burvju ziema "," Sniegpārslas "," Raksti uz stikla "," Jaungada koks "," Apaļā deja pie koka ",
Amatniecība no plastilīna: " Ziemassvētku eglītes"," Pingvīni uz ledus bumbas "," Būda ziemas mežā "(reljefs," Sniegpārslas vērpjas "," Kas dzīvo ziemas mežā? "
Pielietojums: "Sniegavīri", "Zaķis pie koka", "Ziemassvētku balles", "Koka dekorēšana", "Kurš ziemā neguļ mežā? "," Sniegpārslas griežas "utt.
Jaungada ballīte "Apmeklējot Ziemassvētku vecīti".
Svētku "Ziemassvētku brīnums".
Noslēguma pasākums "Zimuška-ziema".
Pievienotie faili:
| proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx | 9450,89 KB | Lejupielādēts: 119 | |
www.maam.ru
Pētniecības projekts vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma bērniem "Neredzamais gaiss"
Neredzamā gaisa projekts
Projekta veids: pētniecība, īstermiņa
Atbilstība:
Gaiss ir burvis, kas spēj paveikt daudz brīnumu. Tas var pacelt nogrimušu kuģi no jūras dibena, nodrošināt vienmērīgu dirižabļa lidojumu un lidmašīnu ātru kustību. Pirmsskolas vecuma bērns jau vairākus gadus dzīvo pasaulē un ir pieradis visur satikt gaisu.
Bet mācīties patstāvīgi, izpētīt tā īpašības, atpazīt kaut ko tādu, par ko bērns iepriekš nav domājis vai nav uzminējis, vēl nav viņa spēkos.
Pašlaik saistībā ar mācību prioritāro formu un metožu pārskatīšanu pirmsskolas izglītība tieši metodes, kas dominē, attīsta bērnos spēju sākotnēji izmantot vispārināšanas, secinājuma un abstrakcijas formas. Un šī metode ir eksperimentēšana.
Pieaugušo uzdevums ir palīdzēt bērniem veidot aktīvu vēlmi eksperimentēt ar bērnu; lai radītu optimālus apstākļus radošai, neatkarīgai un kopīgai skolēnu darbībai, izmantojot dažādas eksperimentālas, mākslinieciskas aktivitātes.
Projekta dalībnieki: vecākās logopēdiskās grupas bērni, grupas audzinātāji, vecāki.
Projekta mērķis:
Veidot bērnos vēlmi patstāvīgi veikt eksperimentu ar gaisu un izmantot rezultātus turpmākajās aktivitātēs.
Uzdevumi:
1. veicināt bērnu zināšanu bagātināšanu un nostiprināšanu par gaisa īpašībām, paplašināt priekšstatu par gaisa nozīmi cilvēku, dzīvnieku, augu dzīvē;
2. iemācīt bērniem veikt elementārus eksperimentus ar gaisu; izpētīt tās īpašības, izveidot savienojumus, izmaiņas;
3. organizēt bērnu zināšanas par tēmu "Gaiss", veicot neatkarīgu meklēšanu;
4. iepazīties ar vides jautājumi gaiss;
5. attīstīt bērnos sadarbības prasmes, iesaistoties Dažādi aktivitātes ar bērniem un pieaugušajiem;
6. veicināt saskarsmes kultūru, aktivizēt bērnu runas aktivitāti.
7. attīstīt radošu darbību māksliniecisku tēlu veidošanā, izmantojot gaisa īpašības.
8. attīstīt izziņas darbību, radošumu, iztēli, domāšanu, fantāziju, komunikācijas prasmes.
Projekta īstenošanas noteikumi- 3 mēneši.
Projekta īstenošanas posmi.
Sagatavošanas posms:
Bērnu kognitīvo spēju, pētniecisko darbību un radošā dizaina spēju un prasmju attīstības līmeņa izpēte un analīze. Atklāj izglītības un izglītības darba plānošanas līmeni un efektivitāti, analizē mācību priekšmetu attīstības vides organizāciju, analizē darba ar vecākiem efektivitāti, lai bagātinātu un nostiprinātu bērnu zināšanas par gaisa īpašībām.
Modelēšanas posms:
Metožu izvēle, darba formas ar bērniem, skolēnu vecākiem, pedagogiem, efektīvas mācību priekšmetu attīstošas vides veidošana grupā, informācijas telpas izveide vecākiem, diagnostikas metožu izvēle.
Galvenais posms:
Uzdoto uzdevumu izpilde, diagnostikas, metodiskā, praktiskā materiāla izstrāde, visvairāk noteikšana efektīvas metodes un metodes, kā strādāt ar bērniem, vecākiem, bērnudārza skolotājiem, lai organizētu dabaszinātniskus novērojumus un eksperimentus ar bērniem.
Kontroles posms:
Paveiktā darba analīze, bērnu pētniecības prasmju attīstības līmeņa uzraudzība, vecāku kompetences līmeņa noteikšana dabaszinātnisku novērojumu un eksperimentu organizēšanā ar bērniem mājās, vēlme sadarboties ar pirmsskolas skolotājiem.
Paredzētais rezultāts:
1. Darba pieredzes prezentācija pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģiskajā padomē.
2. Fotoizstādes "Gaiss un mēs" organizēšana.
3. Albuma "Gaiss ap mums" izveide
4. Grupas izstādes "Ikvienam vajag gaisu" organizēšana
5. Nodarbības vadīšana kopā ar skolēnu vecākiem: "Gaiss ir neredzams"
Projekta īstenošanas rezultātā bērni zinās:
1. Kur ir gaiss.
2. Gaisa loma cilvēka dzīvē.
3. Gaisa loma dzīvnieku dzīvē.
4. Gaisa loma augu dzīvē.
5. Kam paredzēts gaiss?
6. Gaisa īpašības.
7. Gaisa attīrīšanas metodes.
8. Jaunā pētnieka noteikumi.
Projekta īstenošanas rezultātā bērni varēs:
1. Veikt darbības, lai organizētu eksperimentus ar gaisu.
2. Uzdot jautājumus, meklēt atbildes.
3. Redzot problēmu par konkrētu tēmu.
4. Formulējiet mērķi, plānojiet uzdevumus.
5. Izveidojiet hipotēzes un pārbaudiet tās.
6. Izvēlieties līdzekļus un materiālus patstāvīgām darbībām.
7. Veikt iespējamus eksperimentus un izdarīt attiecīgus secinājumus.
8. Formalizēt eksperimentu rezultātus vienkāršāko diagrammu, zīmju, zīmējumu, secinājumu aprakstu veidā.
Galvenie darba virzieni:
1. Darbs ar bērniem.
2. Darbs ar vecākiem.
3. Darbs ar darbiniekiem.
4. Darbs, lai uzlabotu mācību priekšmetu attīstības vidi.
Projekta īstenošanas mehānisms
Darbs ar bērniem
(plānots un veikts visu dienu, veicot visas aktivitātes):
Nodarbības tieši izglītojošas aktivitātes (GCD) no izglītības jomas "Cognition"
Pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālās aktivitātes.
Meklēšanas un izpētes darbības.
Spēļu organizēšana: didaktiska, darbvirsmā iespiesta, verbāla, radoša, sižeta loma.
Darba aktivitātes organizēšana.
Mākslas un runas aktivitāšu organizēšana.
Vizuālo aktivitāšu organizēšana.
Gleznu, ilustrāciju pārbaude.
Pastaigu organizēšana.
Mākslas darbu lasīšana.
Darbs ar krustvārdu mīklas.
Bērnu zīmējumu izstāde.
Muzeja "Gaisa pasaule" izveide
Darbs ar vecākiem:
Jautāšana.
Mapju dizains - slaidi, mapes - atvāžamās.
Kopīgu aktivitāšu organizēšana: atribūtu izgatavošana, spēles, mājasdarbi, piedalīšanās izklaidēs.
Krustvārdu mīklu sastādīšana.
Māksliniecisku vārdu izvēle, mīklas.
Zīmējumu izstāde.
Ilustrāciju, fotogrāfiju izstāde.
Individuālas sarunas.
Darbs ar darbiniekiem:
Seminārs - darbnīca "Kā iepazīstināt bērnus ar nedzīvās dabas parādībām (piemēram, gaisu)"
Konsultācija "Kā izveidot gaisa muzeju"
Mācību materiālu izstrāde tēmas ietvaros (ilgtermiņa plānošana, anketa)
Izmantotās literatūras saraksts:
1. Burykina M. Yu Ievads pirmsskolas vecuma bērnu nedzīvās dabas pasaulē. Brjanska 1995
2. Vinogradova NF, Kulikova TA Bērni, pieaugušie un apkārtējā pasaule. 1993 gads.
3. Pirmsskolas izglītības žurnāls №3, 1999. P. 23-30.
Pirmkārt, mēs radījām apstākļus eksperimentu veikšanai ar gaisu. Mēs beidzām ar veselu laboratoriju, jo tajā bija iekļautas visas eksperimentālās darbības jomas vecākajā grupā.
Lai veiktu eksperimentus ar bērniem, mēs iegādājāmies medicīniskos vāciņus un izgatavojām priekšautus un pārvalkus no lieliem blīviem atkritumu maisiem.
Izgrieziet kakla un roku caurumus. Rezultāts ir pētnieku forma.
Viņi kopā ar bērniem veica vairākus eksperimentus ar gaisu: "Noķer gaisu", "Gaiss kustas", "Gaisam ir svars", "Gaiss ir vieglāks par ūdeni", "Gaisam nav smakas".
Lai noteiktu gaisa īpašības, tika izgatavotas kartes.
Visvairāk puišiem patika spēle: "Kurš izpūs lielāko ziepju burbuli"
Vecāki, kuri nevarēja apmeklēt noslēguma nodarbību "Neredzamais gaiss", ar nepacietību gaidīja, kad vietnē varēs ievietot fotogrāfijas no šīs nodarbības.
www.maam.ru
Bērnudārzu projekti
Pirmsskolas projekti
Jebkura projekta īstenošanu pirmsskolas izglītības iestādē var iedalīt noteiktos posmos:
Pirmais solis
Pirmajā posmā pedagogs formulē problēmu un projekta mērķus, pēc tam tiek noteikts projekta produkts. Iepazīstina bērnus ar spēles vai sižeta situāciju un pēc tam formulē uzdevumus.
Bērnu uzdevumi šajā projekta posmā ir šādi: ieiešana problēmā, pierašana pie spēles situācijas, uzdevumu un mērķu pieņemšana, kā arī projekta uzdevumu papildināšana. Pēdējais punkts ir ļoti svarīgs, jo viens no svarīgiem skolotāja uzdevumiem ir aktīvas dzīves pozīcijas veidošana bērniem; bērniem vajadzētu spēt patstāvīgi atrast un identificēt interesantas lietas apkārtējā pasaulē.
Otrā fāze
Šajā posmā skolotājs (papildus aktivitāšu organizēšanai) palīdz bērniem kompetenti plānot savas aktivitātes uzdoto uzdevumu risināšanā.
Bērni ir apvienoti darba grupās un tiek piešķirtas lomas.
Trešais posms
Skolotājs, ja nepieciešams, sniedz bērniem praktisku palīdzību, kā arī vada un uzrauga projekta īstenošanu.
Bērni attīsta dažādas zināšanas, prasmes un iemaņas.
Ceturtais posms
Skolotājs sagatavo prezentāciju par konkrēta projekta aktivitātēm un vada to.
Bērni aktīvi palīdz sagatavot prezentāciju, pēc kuras viņi iepazīstina auditoriju (vecākus un skolotājus) par savu darbību produktu.
Projektu klasifikācija:
Pašlaik projekti pirmsskolas izglītības iestādēs tiek klasificēti pēc šādiem kritērijiem:
Pēc tēmas
Tie atšķiras pēc tēmām (radošas, informatīvas, spēles vai izpētes) un rezultātu ieviešanas veidiem.
Pēc dalībnieku sastāva
Tie atšķiras projekta dalībnieku grupu sastāvā - individuāli, grupās un frontāli.
Pēc ieviešanas nosacījumiem
Pēc ilguma projekti var būt gan īstermiņa (1-3 stundas), gan vidēja termiņa, gan ilgtermiņa (piemēram: iepazīšanās ar nozīmīga rakstnieka darbu var ilgt visu mācību gadu).
Projekta metodes galvenie posmi:
Skolotājs palīdz bērniem izvēlēties viņu attīstības līmenī interesantāko un iespējamo uzdevumu.
Projekta izstrāde
Darbību plāna sastādīšana mērķa sasniegšanai: pie kā vērsties pēc palīdzības, noteikt informācijas avotus, izvēlēties materiālus un aprīkojumu darbam, ar kādiem priekšmetiem mācīties strādāt, lai sasniegtu mērķi.
Projekta īstenošana
Sīkāka informācija vietnē vospitatel.com.ua
Pētījuma tēmas pirmsskolas vecuma bērniem | Obuchonok
Pētījuma tēmas pirmsskolas vecuma bērniem
Uzmanību! Mēs arī piedāvājam šajā vietnē bez maksas lejupielādēt pirmsskolas vecuma bērniem mūsu autora spēļu apmācības programmu Reizināšanas tabula karikatūrās.
Tēmas pētniecības darbi bērnudārzā apkopota vecākās grupas bērniem un veikta ar pedagogu un vecāku palīdzību.
Pētnieciskā darba (bērnu projekts) procesā bērnudārza audzēkņi (pirmsskolas izglītības iestādes) padziļināti pēta bērna izvēlēto objektu, vēro mājdzīvniekus, ziedus, augus, kukaiņus un savu pētījumu rezultātā sniedz atbildes uz šķietami vienkārši jautājumi pieaugušajiem. Dots zemāk pētījumu tēmas pirmsskolas vecuma bērniem var ņemt par pamatu, papildināt un paplašināt.
Mīļākie dzīvnieki
Pētniecības tēmas bērnudārzā par dzīvniekiem Baltais lācis Kas dzīvo manā mežā? Kas dzīvo zem bumbuļa?
Materiāls no vietnes obuchonok.ru
Pētniecības projekts bērnudārzā par tēmu: Dzimtās zemes daba
Pētniecības pasākumi pirmsskolas vecuma bērniem
Personīgās pieredzes apraksts un pielietošana pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā.
Pētniecības projekts par tēmu "Dzimtās zemes daba".
Pirmsskolas nodaļas "8. ģimnāzija" skolotāja Irkutskas apgabals Angarskas pilsēta
Projekta nosaukums:"Kā mājās izaudzēt ciedra asnu no priežu riekstiem."
Projekta dalībnieki: Jaščišina Jeļena Vladimirovna (pirmsskolas skolotāja), Izjumnikova Maksima.
Projekta ilgums: ilgtermiņa 5 mēneši.
Projekta atbilstība: Pēdējā laikā liela uzmanība tiek pievērsta pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības attīstībai. Dizains kļūst par vienu no centrālajiem kultūras mehānismiem realitātes pārveidošanai.
Visā pirmsskolas bērnībā līdztekus rotaļu aktivitātēm izziņas aktivitātei, piemēram, zināšanu meklēšanai, zināšanu iegūšanai patstāvīgi vai pieaugušā vadībā, kas tiek veikta sadarbības procesā, ir liela nozīme bērna attīstībā. personība. Vēlme novērot un eksperimentēt, patstāvīgi meklēt jaunu informāciju par pasauli.
Pašlaik ir akūta problēma mežu izzušanā, ciedrs nav izņēmums. Sibīrijas ciedrs ir visvērtīgākais materiāls mēbeļu, trauku, zīmuļu ražošanā, tāpēc strauji samazinās ciedru mežu skaits uz zemes.
Šajā sakarā tika izstrādāts un īstenots projekts "Kā mājās izaudzēt ciedra asnu no priežu riekstiem", kura dalība ļāva paplašināt un sistematizēt bērnu zināšanas par ciedru, kas aug mūsu Sibīrijas mežos, kā daudzus gadus tas dzīvo, kas ir noderīgs cilvēkiem, stimulē neatkarīgas radošās darbības attīstību.
Projekta mērķis: Radīt apstākļus zināšanu bagātināšanai par Sibīrijas ciedra iezīmēm, lai noskaidrotu, kādu vietu ciedra priede ieņem cilvēka dzīvē un tautas medicīna, izpētīt ciedra asnu audzēšanas īpatnības mājās, skolēnu radošo spēju attīstību, mīlestības izglītību un rūpīgu attieksmi pret savvaļas dzīvniekiem.
Projekta mērķi:
1. Bagātināt un nostiprināt zināšanas par Sibīrijas ciedra priedes īpašībām.
2. Uzziniet, kādu vietu ciedra priede ieņem cilvēka dzīvē, un tās pielietojumu tautas medicīnā.
3. Uzziniet, vai mājās ir iespējams izaudzēt priežu priedes asnu no priežu rieksta.
4. Attīstīt spēju izziņas darbībai. Iemācieties atrast informāciju par izpētes objektu, izmantojot dažādus informācijas avotus (pieaugušos, enciklopēdijas, datorus, TV šovus).
5. Attīstīt uztveri, domāšanu, runu meklēšanas darbības procesā un sastādīt stāstu par ciedru.
Projekta rezultāti:
1. Spēja atrast informāciju kopā ar vecākiem par konkrētu tēmu (piemēram, ka ciedra asns var augt mājās), tas ļāva uzzināt, kā ciedru audzē rūpnieciskā stādījumā, bērnudārzā. Konsultāciju veica Irkutskas apgabala mežsaimniecības meža apsaimniekošanas agronome Vikulova Gaļina Kimovna.
2. Liela vēlme iemācīties mājās audzēt ciedra asnu no rieksta.
3. Izmantojot dažādus informācijas avotus, palīdzēja uzzināt par ciedra noslēpumiem, kā pareizi audzēt ciedra asnu, bagātināt bērna sakarīgo stāstu par projekta tēmu.
4. Cieša sadarbība starp skolotāju un ģimeni lielā mērā palīdzēja attīstīt bērna radošo darbību.
5. Projekts ļāva attīstīt cieņas sajūtu pret savvaļas dzīvniekiem un cieņu pret ciedru.
PROJEKTS: "Kā mājās izaudzēt ciedra asnu no priežu riekstiem."
Projektu menedžeris: Jaščišina Jeļena Vladimirovna.
Projekta dalībnieki: bērni, vecāki.
Bērna vecums, kuram projekts ir paredzēts: 6. dzīves gads.
Projekta veids: informāciju un pētniecību.
Izglītības joma, kurā tiek īstenots projekts: izziņa, komunikācija, veselība, mākslinieciskā jaunrade.
Diriģēšanas forma: sarunas, izpēte, novērošana, kopīgas un patstāvīgas bērna aktivitātes.
Ilgums: ilgtermiņā, 5 mēneši.
Mērķa rezultāts: ziņa par tēmu: "Kā mājās izaudzēt ciedra asnu no priežu riekstiem", pētījuma foto prezentācija.
Projekta posmi:
1. posms.
Problēmas izklāsts, pētnieciskā darba mērķu un uzdevumu noteikšana.
Iepriekšēja darba veikšana par tēmu "Kā mājās audzēt ciedra asnu". Ar bērniem notika sarunu cikls par ciedra izcelsmi, par priežu riekstu kā visvērtīgāko pārtikas produkts, kādu vietu ciedra priede ieņem cilvēka dzīvē, un tās izmantošana tautas medicīnā.
Problemātiska jautājuma formulēšana, motivācija projekta īstenošanai:
Ko vēl interesantu, jaunu, nezināmu jūs varētu pastāstīt par ciedru?
Jautājums par problēmām: Kā mājās audzēt ciedra asnu no priežu rieksta?
Izstrādāt un apspriest ar visiem projekta dalībniekiem (skolēnu, vecākiem, pedagogu) pakāpenisku darba plānu, izveidojot ideju un priekšlikumu banku. Informācijas avotu izvēle.
2. posms.
Pētījuma organizēšana projekta ietvaros.
Projekta īstenošanas aktivitātes
Nodarbība-saruna, enciklopēdiju lasīšana, ciedra un tā sēklu ilustrāciju pārbaude, izmantojot interneta resursus.
Sarunas "Ciedra priede cilvēka dzīvē un tautas medicīnā", " Ārstnieciskās īpašības ciedra sveķi "," Sibīrijas ciedrs - Krievijas bagātība "," Gaiss ciedru plantācijās "," Labvēlīgas iezīmes ciedra eļļa ".
Ekskursijas uz skujkoku mežu Sovremennik kultūras pils teritorijā un bērnudārza teritorijā.
Sibīrijas ciedram veltīto leģendu, stāstu un dzejoļu atlase un lasīšana.
Pētījums tautas zīmes par ciedra noslēpumiem.
Irkutskas apgabala mežsaimniecības speciālista konsultācija.
Pētījumu veikšana “kā mājās no priežu rieksta ir iespējams izaudzēt ciedra asnu, lai novāktu ražu tieši pie mājas.
Eksperimenta novērošana.
Pētījuma rezultātu ierakstīšana novērojumu dienasgrāmatā.
Eksperimenta rezultātu vispārināšana.
Stāsta "Kā mājās izaudzēt ciedra asnu no priežu rieksta" apspriešana un apkopošana.
Bērnu un vecāku foto izstādes par šo tēmu dizains un demonstrēšana.
Visu projekta dalībnieku saukļu veidošana ciedra aizsardzībai.
Praktiskā daļa:
Sīkāka informācija ped-kopilka.ru
Projekts "Neredzamais, kas vajadzīgs ikvienam" (vecākā grupa, ilgtermiņa, informācija un izpēte) - Bērnudārzu klubs
Projekta veids: Informācija un pētījumi.
Projekta dalībnieki: V. I. Generalovas vecākās grupas pedagogs.Vecāki. Vecākās grupas bērni (vecums 5-6 gadi).
Izglītības joma: Izziņa. Dabas pasaule. Drošība.
Problēma: Kas ir gaiss? Kādas īpašības tam piemīt?
Hipotēzes:"Gaiss ir neredzams, jo tā tur nav", "Mēs nevaram pieskarties gaisam, jo tas nav objekts."
Mērķis: Ar eksperimentu (eksperimentu) palīdzību, lai atklātu ideju veidošanās līmeni par gaisu vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.
Uzdevumi:
1. Mācīt bērniem izpētes (meklēšanas) aktivitātes, attīstīt izziņas interesi un zinātkāri reālu dabas objektu novērošanas procesā un praktiski eksperimentēt ar tiem.
2. Lai attīstītu garīgās operācijas, spēju izvirzīt hipotēzes, izdarīt secinājumus.
3. Iemācīt izskaidrot novēroto un fiksēt rezultātus, izmantojot pieejamās metodes, pieņemt un izvirzīt eksperimenta mērķi, izvēlēties līdzekļus un materiālus patstāvīgai darbībai.
4. Paplašināt idejas par gaisa nozīmi cilvēka dzīvē, veidot bērnu priekšstatus par skābekli un oglekļa dioksīds... Attīstīt vides apziņu.
Plānotie rezultāti:
Pēc projekta pabeigšanas pirmsskolas vecuma bērni varēs:
Izrādiet interesi par dabisko pasauli, patstāvīgi formulējiet jautājumus un meklējiet uz tiem atbildes (neatkarīgi un kopā ar pieaugušajiem).
Informācijas meklēšana (patstāvīgi un kopā ar pieaugušajiem).
Apkopojiet, vispāriniet un novērtējiet faktus, formulējiet un izklāstiet savu viedokli (patstāvīgi un kopā ar pieaugušajiem).
Parādiet elementāras racionālas dabas pārvaldības prasmes.
Projekta kopsavilkums:
Piedāvātais projekts tiek veikts pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības ietvaros. Programma "Bērnība", izglītības jomas "Izziņa", "Veselība", "Komunikācija". Var veikt ar bērniem vecumā no 5-7 gadiem.
Neatkarīgu elementāru eksperimentu un pētījumu rezultātā, kuru mērķis bija pētīt gaisu, tā nozīmi cilvēka dzīvē, bērni attīsta dabaszinātniskas idejas par nedzīvas dabas objektiem.
Strādājot pie projekta, bērni atbildēs arī uz jautājumiem: “Kā organizēt efektīvu informācijas meklēšanu? Ko tam var izmantot? "
Projekta īstenošanas posmi:
1. posms: sagatavošanās.
Bērnu eksperimentu tehniskās bāzes izveide (aprīkojums, dabīgie materiāli). Galvenais laboratorijas aprīkojums: ierīces - "palīgi": laboratorijas stikla trauki, svari, trauki spēlēm ar dažāda tilpuma un formas ūdeni; dabīgs materiāls: oļi, māls, smiltis, čaumalas, putnu spalvas, koku lapas, sēklas utt .; pārstrādāts materiāls: stieple, ādas gabali, kažokādas, audums, korķis; dažāda veida papīrs; krāsvielas: guaša, akvareļi; medicīnas preces: pipetes, kolbas, mērkarotes, gumijas spuldzes, šļirces (bez adatām); citi materiāli: spoguļi, baloni, siets, sveces.
Bērnu ideju vispārināšana un precizēšana par gaisa funkcijām un īpašībām. (Daiļliteratūras lasīšana, attēlu ar dabas parādībām apskate).
Jautā vecākiem par šo jautājumu.
Bērnu zināšanu diagnostika projekta sākumā.
2. posms: galvenais.
Darba organizēšana pie projekta.
Teorētiskā daļa: perspektīvas tematiskā plāna sastādīšana darbam ar bērniem, kopsavilkumu izstrāde un eksperimentu apraksts; filmas "Vējš ir" labs "un" ļauns "izveidošana, konsultējot vecākus par tēmu" Eksperiments bērnudārzā un mājās ".
Praktiskā daļa:
1. Vides izglītības nodarbības (programmas "Bērnība" ietvaros).
2. Spēles-eksperimenti par šo problēmu.
3. Komunikācija ar cita veida aktivitātēm: spēle, produktīvs, kognitīvs pētījums (neatkarīgi eksperimenti), komunikatīvs (sarunas, daiļliteratūras lasīšana).
3. posms: fināls. "Projekta prezentācija".
Projekta rezultātu prezentācija MBDOU formātā:
Radoša prezentācija ar bērnu piedalīšanos "Eksperimenti ar gaisu".
Pēdējās nodarbības ar bērniem kopsavilkums "Ko mēs zinām par gaisu".
Bērnu zināšanu salīdzinošā diagnostika par šo jautājumu projekta sākumā un beigās.
Informācijas un pētniecības projekta "Neredzams, kas vajadzīgs ikvienam" reģistrācija dalībai republikas konkursā "Jauns izglītībā".
Īss projekta apraksts:
Novērtēšanas metožu apraksts.
Projekta aktivitātes sākumā (septembris) skolotājs precizē pirmsskolas vecuma bērnu idejas par gaisa īpašībām un izvērtē vecāku pirmsskolas vecuma bērnu sākotnējās idejas (diagnostika). Tiek apspriesti jautājumi, uz kuriem bērni vēlētos saņemt atbildi, tiek sastādīts projekta plāns, kas paredz aktīvu pieaugušo un bērnu līdzdalību, un tiek izstrādāts daudzsološs šīs problēmas tematiskais plāns.
Pēc darba pie projekta pabeigšanas tiek rīkota tā prezentācija, kas demonstrē pētītās tēmas izpētes rezultātus.
Šīs metodes ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem efektivitātes novērtējums (februāris - salīdzinošā diagnostika). Tiek novērtēts bērnu ideju veidošanās līmenis par gaisu.
Izglītojošās darbības formu apraksts.
Septembris
Projekts sākas ar bērnu ideju vispārināšanu un noskaidrošanu par gaisa funkcijām un īpašībām (diagnostika projekta sākumā). Ieaudzināt bērnos domu, ka cilvēkiem ir vajadzīgs gaiss, lai dzīvotu.
Anketas veikšana vecākiem par tēmu "Eksperimentālās un eksperimentālās aktivitātes ar bērniem bērnudārzā" un rezultātu apkopošana.
Skolotājs vada konsultāciju vecākiem "Eksperiments bērnudārzā un mājās", kur precizē projekta aktivitāšu nozīmi darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Iepazīšanās ar pētniecības materiālu un aprīkojumu. Uzturēt un attīstīt bērna interesi par pētījumiem, eksperimentiem, atklājumiem.
Paplašināt bērnu izpratni par gaisa īpašībām: neredzams, bez smaržas, bez svara.
Sākotnējā posmā darbs sākas ar faktu, ka skolotājs izvirza bērniem uzdevumu atklāt gaisu apkārtējā telpā un atklāt tā īpašības - neredzamību. Bērni veic eksperimentu un secina.
Kam mums vajadzīgs gaiss? Skolotājs aicina bērnus dziļi elpot un pēc tam izelpot. Mums ir nepieciešams gaiss, lai elpotu.
Mēs ieelpojam un izelpojam gaisu.
Vai gaiss smaržo? Didaktiskā spēle"Atpazīt pēc smaržas." Bērni spēlē spēli un izdara attiecīgus secinājumus, ka, ja viņi telpā ēda apelsīnu, lietoja smaržas vai ko citu, tad gaiss smaržo pēc šīs vielas vai produkta. Vai gaiss smaržo? (Nē.)
Nostipriniet spēju patstāvīgi izmantot skalu. Aiciniet bērnus nosvērt gaisu un to, kā to var izdarīt, izmantojot svaru.
Skolotāja stāsta bērniem, ka gaisu var nosvērt citā veidā. Bērni to pārbauda praksē un secina, ka baloni bez gaisa sver tikpat, cik piepūsti baloni.
Bērni tiek mudināti domāt par to, kur vienlaikus var atrast daudz gaisa? Atbildot uz šo jautājumu un veicot eksperimentu, tika konstatēts, ka mēs it kā uztveram gaisu un aizslēdzam to gaisa balonā. Ja balons tiek piepūsts pārāk daudz, tas var pārsprāgt.
Pedagoga stāsts "Pirmais balons". Pirmo balonu uzbūvēja brāļi Džozefs un Žaks Montgolfjē. Tas bija sen, 1983. gadā. Bumba bija izgatavota no lina un papīra.
Brāļi to piepildīja ar karstu gaisu, jo karsts gaiss ir vieglāks par aukstu gaisu. Pirmie pasažieri bija aita, pīle un gailis. Viņu lidojums ilga astoņas minūtes.
Pēc tam cilvēki sāka lidot - pirmais cilvēks lidoja divdesmit piecas minūtes. Tagad bumbiņas sāka pildīt ar gāzēm, jo tās ir vieglākas par gaisu. Šie lidojumi ir kļuvuši par populāru sporta veidu.
Skolotājs piedāvā piepumpēt balonu, izmantojot sūkni.
Skolotājs interesējas par bērniem, kurā rotaļlietā viņi ir pazīstami ar daudz gaisa. Šī rotaļlieta ir apaļa, tā var lēkt, ripot, to var izmest. Bet, ja tajā parādās caurums, pat ļoti mazs, tad gaiss no tā izplūdīs un nevarēs lēkt.
Visas atbildes ir apkopotas un kopā ar bērniem tiek izdarīts secinājums.
Pieaugušais palīdz bērniem atklāt gaisu priekšmetos. Pēc pieredzes sniegšanas bērni apspriež, kas tas ir (gaiss); no kurienes tas nāca (ūdens izspiests gaiss). Apsveriet, kas objektos ir mainījies (kļuvis slapjš, kļuvis smagāks utt.).
Aiciniet bērnus patstāvīgi pierādīt ar priekšmetu palīdzību, ka ap mums ir gaiss. Bērni paši izvēlas jebkādus priekšmetus, parāda pieredzi. Izdariet secinājumu.
Aiciniet bērnus atrast atmosfēras spiedienu telpā. Skolotājs parāda pieredzi, bērni atkārto un izdara secinājumu: ap mums ir gaiss, un tas spiež uz visiem objektiem (tas ir atmosfēras spiediens).
Atrodiet, ka saspiests gaiss aizņem mazāk vietas. Saspiests gaiss ir spēcīgs un var pārvietot objektus. Skolotājs aicina bērnus izskaidrot pieredzes rezultātus, pastāstīt par savām izjūtām, veicot darbības.
Ar eksperimentu palīdzību nostipriniet bērnos priekšstatu, ka gaiss var pārvietot objektus (buru kuģus, balonus utt.)
Pētījuma rezultāti ir apkopoti. Kas notiks patstāvīgs darbs stūrī - laboratorijas.
Iepazīstināt bērnus ar vēja cēloņiem - gaisa masu kustību; precizēt bērnu idejas par gaisa īpašībām: karsts paceļas augšup - ir viegls, auksts iet uz leju - tas ir smags. Eksperimentāli pierādiet, ka vējš ir gaisa kustība.
Lido bez spārniem un dzied
Garāmgājēji tiek terorizēti.
Nedod nevienam caurlaidi,
Viņš mudina citus. (Vējš)
Kā jūs uzminējāt, ka ir vējš? Kas ir vējš? Kāpēc viņš pūš?
Bērni gūst pieredzi ar pasniedzēja palīdzību un vispārina.
Kā noteikt, vai ārā ir vējš? (Pie kokiem, izmantojot pagrieziena galdu, lenti, vējrādītāju mājās.)
Kāds ir vējš? (Spēcīga, vāja, viesuļvētra, dienvidi, ziemeļi.)
Bērni uz ielas veic eksperimentu un izdara attiecīgus secinājumus. Dizaina klasē bērni sākotnēji izgatavoja pagrieziena atskaņotājus.
Vējš ir gaisa kustība. Šim eksperimentam tiek izmantoti puišu iepriekš izgatavoti ventilatori. Bērni vicina savus ventilatorus virs ūdens. Kāpēc parādījās viļņi?
Ventilators kustas un it kā dzen gaisu. Arī gaiss sāk kustēties. Secinājums: vējš ir gaisa kustība.
Pētījuma rezultāti ir apkopoti. Atklāta mini nodarbība par ekoloģiju vecākiem par tēmu "Vējš".
Uzaiciniet puišus iepazīties ar zibeni, pareizāk sakot, ar tā radinieku. Eksperiments tiek veikts tumšā telpā. Bumbiņas berzē ar vilnas dūraiņu.
Pamazām tuviniet vienu bumbu otrai, atstājot nelielu atstarpi. Starp tām lec dzirksteles (eksperiments tiek veikts tumšā telpā kopā ar pieaugušajiem).
Iepazīstināt bērnus ar tādu parādību kā cunami, pateikt, kas tas ir un kāpēc cunami ir bīstami cilvēkiem. Aiciniet bērnus eksperimentāli to pierādīt.
Iepazīstināt bērnus ar dabas parādību "Smilšu vētra". Lai veiktu šo eksperimentu, skolotājs parāda smilšaina tuksneša ilustrāciju, kurā attēlotas kāpas, iesaka to apsvērt pirms darba uzsākšanas. Jautājumi bērniem: Kā jūs domājat, no kurienes tuksnesī rodas šādi smilšu slaidi? (Atbildes tiek uzklausītas, bet netiek komentētas, paši bērni pēc eksperimenta beigām atkal atbildēs uz šo jautājumu).
Filmas "Vējš -" labais un ļaunais "seanss.
Salīdziniet ūdens un gaisa īpašības ar bērniem. Atrodiet līdzības un atšķirības, izmantojot eksperimentus. (Līdzības ir caurspīdīgas, bez garšas un bez smaržas, tās ir trauka formas utt. Atšķirības - ūdens ir smagāks, ielej, dažas vielas tajā izšķīst un sasalst, iegūstot trauka formu; gaiss ir neredzams, bez svara utt.)
Ar bērniem noskaidrojiet, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni; izdomājiet, kā gaiss izspiež ūdeni, kā gaiss izplūst no ūdens. Bērni veic eksperimentu un beigās izdara secinājumus: glāze pakāpeniski piepildās ar ūdeni, no tā izplūst gaisa burbuļi; gaiss ir vieglāks par ūdeni - caur cauruli iekļūstot glāzē, tas izspiež ūdeni no stikla un paceļas, izspiežot stiklu no ūdens.
Skolotājs aicina bērnus patstāvīgi veikt eksperimentu ar rotaļlietām, kas piepildītas ar gaisu, un vēlreiz pierādīt, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni.
Ir derīgi atklāt bērniem, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni. Skolotājs veic eksperimentu un nosaka, kas ir vieglāk un kas ir grūtāk, un aicina bērnus pašiem gūt pieredzi.
Projekta "Neredzamais cilvēks, kas vajadzīgs ikvienam" prezentācija.
Noslēguma nodarbība ar bērniem "Ko mēs zinām par gaisu."
Projekta praktiskā nozīme:
sabiedrībai - bērns, kurš ir apguvis meklēšanas un pētniecības darbību prasmes, spēj patstāvīgi risināt radušās problēmas, kas nepieciešamas skolas izglītībai un sekmīgai pašrealizācijai sabiedrībā;
bērnam - izziņas prasmju, personisko īpašību attīstība.
Pēc visiem eksperimentiem, sarunām un prezentācijām, kas veltītas gaisa izpētei, bērni stingri veidoja priekšstatu par gaisa jēdzienu, tā īpašībām, vēja cēloņiem, kas ir auksti saspiests un silts izplets gaiss. Daudzi eksperimenti izraisīja bērnu kognitīvo aktivitāti, zinātkāri un vēlmi pēc neatkarīgas izziņas un pārdomām.
Kopā ar bērniem veiktās projekta aktivitātes:
Tika atspēkotas divas hipotēzes: “Gaiss ir neredzams, jo tā tur nav” un “Mēs nevaram pieskarties gaisam, jo tas nav objekts”;
Apstiprinājās šādas bērnu izteiktās hipotēzes: "Gaisu var noķert, tas var pārvietot priekšmetus, tas var būt auksts un silts." Bērni paši saprata un nostiprināja, ka visa apkārtējā telpa ir piepildīta ar gaisu un ka bez tā uz Zemes nebūs dzīvības, gaiss ir dzīvība.
No pieredzes pētniecības pasākumu organizēšanā kopā ar pirmsskolas vecuma bērniem
Federālie valsts izglītības standarti nosaka jaunas pieejas pedagoga, bērna un vecāku kopīgām darbībām. Dizaina un pētniecības aktivitātes paver plašas iespējas pieaugušo un bērnu kopīgām aktivitātēm, eksperimentāliem meklējumiem, īstenot bērna vēlmi pēc neatkarīgas meklēšanas darbības.
Pirmsskolas skolotāju darbs pie projektēšanas un pētniecisko darbību īstenošanas mūsu iestādē tika veikts vecākā bērnudārza skolotāja vadībā un sākās ar speciālās literatūras metožu un paņēmienu izpēti, iepazīšanos ar šajā virzienā gūto pieredzi.
Nākamajā posmā tika organizēts skolotāju, bērnu un vecāku kopīgais darbs, lai izveidotu projektus, tika noteikti projektēšanas un pētniecības darbību mērķi un uzdevumi.
Mērķis: pirmsskolas vecuma bērnu pētnieciskās uzvedības pamatu veidošana, attīstība radoša domāšana, iztēle, fantāzija.
Uzdevumi:
- Bērnu izziņas aktivitātes līmeņa paaugstināšana;
- Komunikācijas un radošo prasmju attīstīšana;
- Attīstīt spēju strādāt komandā.
Psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu projektēšanas un pētniecības darbībām veica izglītības psihologs, kurš strādāja pie bērna personības emocionālā, intelektuālā un radošā potenciāla atklāšanas, veica sistemātisku un konsekventu attīstības līmeņu izpēti visos vecuma posmos. Viņš palīdzēja radīt apstākļus veiksmīgai mijiedarbībai skolotāju, skolēnu un vecāku izglītības vidē.
Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta jomas:
- Eksperimentālā darba meklēšana un pedagoģiskais atbalsts, skolēnu psiholoģiskās attīstības rezultātu izsekošana;
- Nodrošināsim izglītības procesa dalībnieku psiholoģisko komfortu un iespēju izvēlēties pašrealizācijas sfēras;
- Konsultatīvs un informatīvs atbalsts projekta dalībniekiem.
- Diagnostika;
- Attīstošas aktivitātes.
Praktiskās darbības laikā bērnudārza mācībspēki atrada optimālākos pētniecības pasākumu organizēšanas veidus ar pirmsskolas vecuma bērniem:
- Aktivitātes - eksperimentēšana
Vairāk dohcolonoc.ru
GCD kopsavilkums par eksperimentālām darbībām sagatavošanas grupa"Magnēts un tā pārsteidzošās īpašības"
Mērķis: attīstīt izziņas darbību, spēju eksperimentāli apstiprināt vai atspēkot saņemto informāciju.
Iepazīstināt bērnus ar magnētu - metālu ar magnētiskām īpašībām.
Iepazīstināt bērnus ar magnēta īpašībām - piesaista metāla priekšmetus, var darboties caur šķērsli (ūdens, papīrs, smiltis).
Attīstīt prasmes pētnieciskajā darbā, analizēt uztveri, loģisko domāšanu.
Lai attīstītu runas aktivitāti: spēja izvirzīt hipotēzes, izteikt darbību rezultātus runā.
Atrodiet magnēta izmantošanu cilvēku dzīvē, nosakiet tā pozitīvo un negatīvo ietekmi.
Materiāls: magnēti (mazi un lieli), mazi priekšmeti no dažādiem materiāliem, konteineri ar ūdeni, saspraudes, kompass.
Integrācija: PA "Zināšanas", PA "Komunikācija", PA "Drošība", PA "Socializācija"
Tehnoloģijas: eksperimentāla meklēšana, spēle.
Nodarbības norise:
Puiši, šodien, dodoties uz bērnudārzu, viņi man iedeva vēstuli un kastīti. Mēs izlasīsim vēstuli un mēģināsim uzminēt, kas ir šajā lodziņā? (izlasiet vēstuli)
Lai saprastu, kas atrodas šajā lodziņā, jums jāatrisina mīkla:
Šis akmens nav vienkāršs
Tam ir viens pagrieziens.
Viņš var pārvietot objektus
Un piesaistīt dzelzi.
Jūs, puiši, nesteidzieties
Nosauciet šo akmeni. (tas ir pareizi, puiši, tas ir magnēts). Un kas ir magnēts un kam tas kādam vajadzīgs? (bērnu atbildes). Lai uzzinātu, kādas interesantas lietas var paveikt magnēts, veiksim eksperimentus.
Piedzīvojiet numuru 1 "Izvelciet papīra saspraudi no ūdens, nesaslapinot rokas."
Uz jūsu galdiem ir ūdens trauks, pārvietojiet to pret sevi. Jums ir arī krūzes ar izdales materiāliem (saspraudes). Paņemiet saspraudi un iemērciet to ūdenī. Paņemiet magnētu, tas palīdzēs mums izvilkt saspraudi no ūdens, nesaslapinot rokas. Izdariet secinājumu: (magnēts darbojas caur trauka sienām un ūdeni).
Fiziskā audzināšana
Puiši, tagad jūs visi būsit zaķi. Vai tu piekrīti? Zaķiem nebūs garlaicīgi
Veiksim vingrinājumus kopā?
Pa labi, pa kreisi, pagriezieties, salieciet un pacelieties.
Kājas uz augšu, kājas uz sāniem
Un uz vietas skok -skok - skok.
Un tagad mēs izlaižam
Labi darīts, mani zaķi!
Palēniniet bērnu soli
Soli vietā, apstājies!
Kā šis!
Pieredze Nr.2 “Vai viss piesaista magnētu? »Pārvietojiet izdales materiālus pret sevi. Rūpīgi apskatiet, no kā izgatavoti priekšmeti? (izgatavots no tērauda, metāla utt.). Bet metāls var būt atšķirīgs, ņemsim magnētu un noskaidrosim, vai tas piesaista visus metālus? 1 grupa - objekti, kas tiek piesaistīti.
2. grupa - objekti, kas netiek piesaistīti.
Kādus objektus piesaista magnēts? (pārskaitījums)
Kāpēc neesi ievilcis metāla monētu? (alumīnijs)
Secinājums: piesaista tērauda un dzelzs priekšmetus.
Un tagad es jums parādīšu, ka magnēts ne vienmēr ir noderīgs un var pat kaitēt, ja to izmanto citiem mērķiem. Kas tas ir? (rāda kompasu)
Vai bērni iesaka, kas notiks, ja turat magnētu pie kompasa? - Kas notiks ar bultiņu? Vai viņa mainīs savu nostāju?
Pārbaudiet bērnu pieņēmumus eksperimentāli. Turot magnētu pie kompasa, bērni redzēs, ka kompasa adata pārvietojas kopā ar magnētu.
Izskaidrojiet novēroto: magnēts, kas pietuvojas magnētiskajai adatai, to ietekmē vairāk nekā zemes magnētisms; magnēts piesaista bultiņu, kas uz to iedarbojas spēcīgāk salīdzinājumā ar Zemi.
Noņemsim magnētu un redzēsim, ka kompass sāka nepareizi parādīt horizonta malas.
Pastipriniet ar bērniem, ka šādi "triki" ar magnētu ir kaitīgi kompasam - tā rādījumi "maldās".
magnēts ir kaitīgs arī daudzām ierīcēm, kuru dzelzs vai tērauds var magnetizēties un sākt piesaistīt dažādus dzelzs priekšmetus. Šī iemesla dēļ šādu ierīču rādījumi kļūst nepareizi.
Magnēts ir kaitīgs audio un video kasetēm: gan skaņa, gan attēls uz tām var pasliktināties, deformēties.
Izrādās, ka ļoti spēcīgs magnēts ir kaitīgs arī cilvēkiem, jo gan cilvēkiem, gan dzīvniekiem asinīs ir dzelzs, uz kuru magnēts iedarbojas, lai gan tas nav jūtams.
Ja pie ieslēgta televizora ekrāna tiek parādīts spēcīgs magnēts, attēls tiks izkropļots, iespējams, krāsa pazudīs. pēc magnēta noņemšanas abus vajadzētu atjaunot.
Pievērsiet uzmanību tam, ka šādi eksperimenti ir bīstami televizora "veselībai" arī tāpēc, ka magnēts var nejauši saskrāpēt ekrānu vai pat to salauzt.
Kur var izmantot magnētu?
Medicīnā, sadzīves tehnikā, dzinēju iekšpusē, automašīnā, pat rotaļlietās; cilvēka darbībā nav jomas, kurā netiktu izmantots magnēts.
Secinājums: Šodien mēs apskatījām lielus un mazus magnētus. Mēs uzzinājām par to īpašībām, par kādām magnēta īpašībām mēs uzzinājām?
Tagad mēs zinām, ka magnēts piesaista tērauda un dzelzs priekšmetus; ka lielais un mazais magnēts atšķiras pēc pievilkšanās spēka; vai esat uzzinājis, vai magnēts vienmēr ir noderīgs vai var kaitēt? ; kur tiek izmantots magnēts?
