Gimė 1953 m. kovo 3 d. Magnitogorske. Pediatras, Rusijos vaikų sveikatos ugdymo laboratorijos vedėjas mokslo centras Rusijos Federacijos Sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos reabilitacinė medicina ir balneologija (tyrimai atkuriamosios pediatrijos, sveiko elgesio pedagogikos srityje). Kandidatas psichologijos mokslai(RAO), medicinos mokslų daktaras, profesorius, tikrasis APSN (Pedagoginių ir socialinių mokslų akademijos) narys.
Baigė: 1972 m. – pavadintą Magnitogorsko muzikos koledžu. Glinka (choro dirigavimas). 1982 – II Maskva medicinos mokykla juos. Pirogovas (pediatrija, vaikų chirurgija).
1984 m. jis įkūrė pirmąją Rusijoje sergančių vaikų sveikatos mokyklą bronchų astma Medicinos ir kūno kultūros dispanseryje Nr.4, Maskva.
Tais pačiais metais jis įkūrė pirmąją Rusijoje: Prenatalinę sveikatos mokyklą (Sonatal metodas) ir Sveikatos mokyklą mažiems vaikams (Intonikos programa). Iki šiol pagal šias programas buvo mokoma daugiau nei 30 tūkstančių vaikų Naberežnyje Čelno, Syktyvkaro, Maskvos, Solikamsko, Magnitogorsko, Samaros ir kituose miestuose (daugiau nei 100 miestų).
1989 m. sausį įkūrė asociaciją „Sveikatos mokytojai“ prie tarptautinio judėjimo „Mokytojai už taiką ir abipusį supratimą“, o 1990 m. įkūrė pirmąjį Rusijoje reabilitacinio gydymo centrą vaikams, sergantiems bronchine astma, kuriam vadovavo iki 1995 m.
Vykdant Sveikatos mokyklos ir Vaikų reabilitacinio gydymo centro veiklą, vyko rusų ir amerikiečių astmos stovyklos JAV (1990, 1996 m.) ir sveikatos stovyklos Arteke (1989-1992), Bulgarijoje (1998-2002 m.). m. m.), JAV (2004 m.)
Vienas iš Europos PSO/ES/CES sveikatos mokyklų tinklo Rusijos filialo sukūrimo iniciatorių. 1994 m. sausio mėn. Rusijos Federacijos sveikatos ir gynybos ministerijos sprendimu jis buvo paskirtas šios organizacijos nacionaliniu koordinatoriumi.
1996 m. jis sukūrė vaikų sveikatos ugdymo programą „Sveiki!“, kurią 2003 m. patvirtino Rusijos švietimo ministerija, skirta naudoti Rusijos Federacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Šiuo metu pagal šią programą veikia daugiau nei 2 tūkstančiai darželių daugiau nei 60 Rusijos miestų.
1998 m. apgynė medicinos daktaro disertaciją Tarptautinėje mokslų ir menų akademijoje. Ten jam suteiktas profesoriaus vardas.
Nuo 1998 metų jis vadovauja Sveikatos apsaugos ministerijos Rusijos atkuriamosios medicinos ir balneologijos mokslinio centro vaikų sveikatos plėtros laboratorijai. Rusijos Federacija.
Sonatalinės pedagogikos – sveiko elgesio pedagogikos, susiformavusios nuo prenatalinio amžiaus, autorius. Įvairiose Rusijos Federacijos teritorijose (Maskvoje, Sankt Peterburge) šiandien veikia sonatalinės pedagogikos centrai su įvairiais sveikatinimo aspektais (programos prenatalinio, ankstyvojo, ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikams, sveikatos mokykla vaikams, sergantiems bronchopulmonine patologija, vasaros sveikatingumo stovyklos). , Volgos sritis, Tolimieji Rytai, Šiaurės, Sibiras, Uralas, Krasnodaro kraštas, Udmurtija ir kt.) bei užsienyje (Lietuva, Estija, Latvija, Anglija, JAV).
Organizavo Vaikų sveikatos žaidimų federaciją – Zdraviada. Remdamas Rusijos nacionalinio ir neolimpinio sporto komiteto, jaunimo sporto festivalių metu, 1999–2004 m., Maskvos miestuose surengė Maskvos, visos Rusijos ir tarptautines vaikų sveikatos žaidynes - Zdraviada, Syzran, Albenos kurorto kompleksas (Bulgarija) ir Killoqua vaikų stovykla (JAV).
Projekto „Vaikai-žvaigždės“ autorė. Projektas apima kultūrinių standartų kūrimą vaikų sveikatos srityje, įskaitant teigiamų herojų atvaizdus pasakose apie sveikatą. Parašytas pasakų ciklas „Vaikai – žvaigždės, arba šniurkšnis didžiųjų vaikinų planetoje“.
1996 m. „Sonatal“ metodą (vaisiaus psichofiziologinio vystymosi optimizavimo muzikos pagalba metodas) rekomendavo Rusijos Federacijos sveikatos ministerija (Rugsėjo 30 d. Nr. 13-03/10-279, Nr. 1996). 2001 m. Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministerijos užsakymu pagal federalinę programą „Saugi motinystė“ buvo sukurtas metodinis vaizdo filmas „Sonatal. Gimimo muzika“.
2004 m. laimėjo Tatarstano Respublikos švietimo ministerijos konkursą dėl programos „Vaikų ugdymas ir sveikata Tatarstano Respublikos ikimokyklinėse įstaigose“, kurios pagrindu buvo sudaryta valstybinė sutartis tarp LR Švietimo ministerijos. Tatarstano Respublikos švietimas ir Rusijos Federacijos sveikatos ministerijos Rusijos reabilitacinės medicinos ir balneologijos mokslo centras. Pagal šią sutartį jis parengė daugiau nei 1000 ikimokyklinio ugdymo mokytojų ir gydytojų švietimo įstaigų RT pagal ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos stiprinimo programą „Sveiki! Sveikatos programų naudojimas M.L. Lazarevas Naberezhnye Chelny mieste didelės vaikų populiacijos, pradedant nuo prenatalinio amžiaus (daugiau nei 5 tūkst. žmonių), lygiu leido sumažinti kūdikių mirtingumą mieste 8 ppm.
Programa "Sveiki!" skirta vaikų sveikatai ir ankstyvam vystymuisi darželyje ir šeimoje gerinti. Jis buvo sukurtas Rusijos Roszdravo atkuriamosios medicinos ir balneologijos mokslinio centro vaikų sveikatos ugdymo laboratorijoje ir turi Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos antspaudą „Patvirtinta naudoti ikimokyklinio ugdymo įstaigose“. Programą išleido leidykla „Mnemosyne“ edukacinio ir metodinio komplekso forma (jaunesniems, viduriniams, vyresniems ir parengiamosios grupės darželis), 2000-2008 m.
Programos tikslas – padėti mokytojams ir tėvams organizuoti sveikatos stiprinimo darbus su vaikais ikimokyklinio amžiaus, formuoti savo sveikatos motyvaciją ir elgesio įgūdžius sveikas vaizdas gyvybę, diegti atsakomybę už savo sveikatą ir padidinti savo sveikatos atsargas.
Programa "Sveiki!" reprezentuoja muzikines sveikatinimo pamokas, apimančias plačią pasakų medžiagą, turinčias sveikatą stiprinančių ir lavinamųjų elementų, formuojančias vidinius vaikų fiziologinio, protinio ir asmeninio augimo poreikius.
Ikimokyklinio ugdymo kursas „Labas“ skirtas darbui su 3-7 metų vaikais, sukurtas remiantis šiuolaikiniais moksliniais ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo požiūriais pagal esamus ugdymo standartus, parašytas ir susistemintas atsižvelgiant į amžių. ikimokyklinio amžiaus vaikų (tiek sveikų, tiek ir nusilpusių) ypatumai, taip pat nuo skirtingi lygiai jų psichinis vystymasis.
Mokymo ir mokymosi komplekso „Sveiki!“ komponentai: Sveikatos stiprinimo ir ugdymo programa, edukacinis metodinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams, ikimokyklinis parengimas: ugdomasis ir metodinis vadovas mokytojams. Keturių dalių pasakų knyga („Šnarkimas ir sveikata. Oro burtininkas. Mėlynas lašas. Muzikinė sveikatos vaivorykštė“); Darbo sąsiuvinis iš keturių dalių („Augu. Kvėpuoju. Stiprinu. Dainuoju ir kalbu.“); Dainų knyga (natos) keturių dalių. Kursų programa apima visus būtinus sveikatinimo ir ugdymo elementus, kurie prisideda prie darnaus vaiko ugdymo ir asmenybės ugdymo, sveikos ir saugios gyvensenos kultūros formavimo. Turinys apima plačią pasakų medžiagą, atspindi ir formuoja vidinius vaikų fiziologinio, protinio ir asmeninio augimo poreikius. Autorius orientuojasi į vaiko psichinės raidos natūralumo išsaugojimą, tvirtų pamatų kūrimą gyvensenai, konstruktyviai ir kūrybingai asmenybei. Programa padeda praplėsti vaikų akiratį ir lavinti juos tiek fiziškai, tiek estetiškai. Ypatingas vaidmuo skiriamas muzikai, kurios nėra papildomos medžiagos, bet neatsiejamas viso kurso pagrindas, leidžiantis organizuoti kryžminį vaiko kūno lavinimą. Metodinis vadovas: Muzikos albumas vaikams ir suaugusiems dviejuose kompaktiniuose diskuose „Puiku! - tai kelionė su pagrindiniu didvyriu - Zdraviku iš Planet Semitonia per spalvingas šalis. Pakeliui vaikai dainuos ir žais muzikinius žaidimus: Raudonoji šalis Plamia - judėjimo mokykla, oranžinė šalis Orsia - psichologijos mokykla, geltona šalis Svetiya - intelektualinio tobulėjimo mokykla, žalia šalis Rostia - mitybos mokykla, mėlyna šalis Etheria - mokykla oro kondicionavimo ir kvėpavimo tobulinimo, mėlynoji šalis Aquatonia - vandens grūdinimo, plaukimo ir higienos mokykla, violetinė šalis Vitonia - kalbos ir balso ugdymo mokykla.
Ikimokyklinio ugdymo kursai „Zdravik“ skirti paruošti 5-6 metų vaikus mokyklai, siekiant psichologiškai ir fiziškai paruošti vaikus mokykliniams krūviams, užtikrinti sklandų perėjimą iš ikimokyklinio į mokyklą. Ikimokyklinio ugdymo kursas „Labas“ gali būti savarankiška programa arba ikimokyklinio ugdymo programos „Labas“ tęsinys. Ikimokyklinio kurso „Zdravik“ didaktinė medžiaga – tai pasaka apie sveikatą, kurios skaitymo metu vaikas kartu su mokytoja ir tėvais atlieka nesudėtingas atmintį lavinančias, kalbą ir koncentraciją gerinančias, akiratį praplečiančias užduotis. , didinti motorinių savybių išsivystymo lygį, formuoti savarankiško darbo įgūdžius. Spalvotos muzikos vadovas „Tsvetonik“ – tai žaislinė knygelė su spalvotomis melodijomis. Vaikai patys gali groti melodijas fortepijonu (sintezatoriumi, metalofonu, pučiamuoju melodiku ir kt.), ant kurių klavišų klijuojami spalvoti žymekliai-apskritimai. Atlikdami tokias užduotis vaikai galės įtvirtinti savo žinias apie septynias vaivorykštės spalvas ir septynias skalės natas. Vadove esanti medžiaga skatina kūrybinę veiklą, muzikos klausos formavimąsi ir meninės spalvos bei supančio pasaulio reiškinių muzikinio modeliavimo įgūdžius.
Testas „Sveikata“ skiriamas 3-7 metų vaikui kaip savęs stebėjimo priemonė, siekiant panaudoti pagrindinius psichologinius veiksnius, įtakojančius sveikatos ugdymo veiklą, tokius kaip emocijos, motyvacija ir savimonė]. Testas laikomas vienu iš sveikos motinystės ir vaikystės kultūros elementų, kuris apima specialių sveikatos ugdymo technologijų naudojimą, per kurį formuojasi sveika vaiko asmenybė, pradedant nuo prenatalinio laikotarpio.
1. Greičio ištvermė.
2. Atmintis.
3. Garso kvėpavimo testas.
4. Savigarba.
5. Sveikatos atsparumas (ligų nebuvimas).
Šios testo užduotys nustatomos remiantis didžiausiomis koreliacijomis su kitais vaikų sveikatos ir raidos rodikliais, nustatytais ilgamečių tyrimų metu.
Kiekvienas iš šių testo rodiklių yra susijęs su visa grupe kitų vystymosi rodiklių: greičio ištvermė – su kitomis motorinėmis savybėmis, ūgio-svorio indeksu; atmintis - su bendru žvilgsniu, kalba; garso kvėpavimo testas - su kitais išorinio kvėpavimo funkcijos, intonacijos aiškumo, širdies ir kvėpavimo indekso rodikliais; savigarba – žinant savo kūną, gebėjimą analizuoti savo būklę, emocinę nuotaiką; atsparumas sveikatai – su imuniteto lygiu, visų organizmo organų ir sistemų būkle.
Literatūra
M. L. Lazarevas. Mokomasis ir metodinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams „Sveiki! M., „Mnemosyne“, 2004 m.
Michailas Lvovičius Lazarevas – medicinos mokslų daktaras, prenatalinio ugdymo įkūrėjas Rusijoje, pateikia mokslinį metodo pagrindimą.
Daugiau nei prieš šimtą metų morfologijos mokslininkai atkreipė dėmesį į tai, kad naujagimio smegenyse yra tam tikras procentas atrofuotų neuronų. Buvo iškelta hipotezė, kad šie neuronai atrofuojasi dėl jų poreikio vaisiaus intrauterinio vystymosi laikotarpiu.
Kita vertus, buvo patikimos mokslinės informacijos, kad nervų ląstelių skaičius smegenyse daugiausia lemia jų lygį intelektualinis vystymasis, vaiko psichinė branda.
Šiuo atžvilgiu pastaraisiais dešimtmečiais, iš pradžių Europoje, o vėliau ir JAV, kilo minčių apie ugdymo proceso tikslingumą prenataliniu žmogaus gyvenimo laikotarpiu, siekiant išsaugoti ir vystytis. didžiausias skaičius smegenų neuronai.
Nuo aštuntojo dešimtmečio pabaigos atsirado nauja psichologijos, pedagogikos ir medicinos šaka – prenatalinis ugdymas.
Sukūrus naują medicinos įrangą (ultragarsą, šviesolaidį, hidrofoną Akustinės sistemos garso įrašai) atsirado galimybė stebėti vaisiaus elgesį ir būklę.
1982 metais d. Japonijos mokslininkai, naudodami hidrofoną, nustatė, kad gimdoje vaikas girdi viską, kas vyksta tiek mamos viduje, tiek aplink ją. Tuo pačiu metu visi garsai yra prislopinti, prarandama iki 30% savo garsumo. Garsiausias garsas buvo motinos širdies garsas.
Yra žinoma, kad keturių savaičių embrionui širdies pulsacija jau nustatyta – 145 dūžiai per minutę, tai yra, širdis pradeda veikti gerokai anksčiau nei atsiranda poreikis atlikti pagrindinę – siurbimo – funkciją. Penkių savaičių embrionas jau reaguoja į dirgiklius. Specialios įrangos, leidžiančios prasiskverbti į gimdos ertmę, pagalba buvo galima parodyti, kad prisilietimas prie jo kūno sukelia motorinę reakciją. Nuo aštuntos vystymosi savaitės vaisiaus smegenų ląstelės sparčiai auga. Nuo dvyliktos savaitės vaisiaus veidas pradeda įgyti savo bruožus ir atspindėti tai, kas vyksta aplinką. Keturiolikos savaičių vaisius pradeda reaguoti į garsą. Atskleista, kad vaikai geba suvokti kalbos struktūras gimdoje ir tam tikru būdu į jas reaguoti.
Devintojo dešimtmečio pabaigoje nėščios moterys pradėjo klausytis muzikos per garso grotuvą, užsidėjusios ausines ant pilvo, kad jų kūdikiai taip pat galėtų klausytis joms patinkančios muzikos.
Dar niekada žmonijos raidos istorijoje nebuvo tokio sąmoningo nėščios moters ir jos vaiko santykių. Tačiau šio reiškinio šaknys istoriškai yra labai gilios. Pavyzdžiui, Kinijoje prieš 2000 metų jie praktikavo prenatalinį poveikį vaikui – nėščios moterys kasdien daug valandų praktikavo dainavimą; Japonijoje nėščios moterys buvo patalpintos į specialias bendruomenes, esančias gražioje aplinkoje, kur jos suteikė estetinį ir muzikinį lavinimą motinai ir negimusiam vaikui. Dar visai neseniai Šiaurės šalyse buvo įprasta, kad nėščios moterys ilgai sėdėdavo ant savo namų laiptų ir dainuodavo liaudies bei religines dainas.šaltos dainos. O Polinezijoje su nėščiosiomis vis dar praktikuojami specialūs šokiai ir ritminiai veiksmai.
Visame pasaulyje žinomas Kalifornijos akušeris Rene Van de Car jau 60 metų kuria darbo su nėščia moterimi ir vaisiumi metodikas. Jame naudojamas pačių moterų lytėjimo spaudimas rankomis pilvo ertmėje (spaudimas, glostymas, purtymas) kartu su pasikartojančiais vienaskiemeniais žodžiais. Pagal jo rekomendaciją, nėščios moterys tai daro kasdien 10-20 minučių, pradedant nuo nėštumo vidurio iki gimdymo.
Prancūzijoje labai išgarsėjo Michelio Adeno gimdymo metodas, apimantis chorinio dainavimo užsiėmimus nėščiosioms ruošiantis gimdymui.
Mokslinės prenatalinės programos ištyrė skirtingus požiūrius į bendrą garso virpesių elementą, pasiekiantį kūdikio smegenis. Paaiškėjo, kad svarbiausias įspaustos informacijos šaltinis – nuolatinis širdies plakimas. Iš visų garsų tipų žmogaus elgesyje atsiliepia širdies ritmas: jis nuramina verkiantį vaiką, padidina naujagimio svorį, sutrumpina užmigimo laiką, yra pagrindinių psichinių struktūrų pagrindas.
Naudojant hidrofonines sistemas, buvo galima įrašyti motinos širdies plakimo garsumo lygį, kurį gimdoje 24 valandas per parą girdi būsimas vaikas. Intrauterinių garsų garsumas buvo 35 decibelais didesnis nei išorinių garsų.
Kitas mokslinis faktas, o širdies garsų reikšmę lemia tai, kad būsimo kūdikio širdis pradeda plakti praėjus trims savaitėms po pastojimo, o poreikis jai, kaip ir motorikai, atsiranda tik po dviejų mėnesių.
Amerikiečių prenatalinis psichologas Brentas Loganas iškėlė hipotezę, kad negimusio vaiko širdies plakimas yra pirmasis garso generatorius, skatinantis bendrą psichofiziologinę jo kūno veiklą. Anot Brento Logano, paprastos pasikartojančios vibracijos yra pagrindinis įspaudimo veiksnys¹, skatinantis visų pirma nervinių ląstelių veiklą ir gelbstintis proto smegenis nuo neveiklumo, įskaitant tuos 90% jų, kurie nėra įtraukti į nestimuliuojamo negimusio vaiko darbą.
Be dviejų išvardintų faktorių (motinos širdies garsų reikšmė ir visapusiško smegenų neuronų įtraukimo į darbą iki gimimo svarba), Brentas Loganas atkreipia dėmesį į trečią svarbų veiksnį, kuris dar labiau padidina prenatalinės stimuliacijos svarbą. Jis aprašo Bruklino universitete (Kalifornija, JAV) neurologo anatomo K. Dimon atliktus tyrimus. Amerikiečių mokslininkas atrado smegenų neuronų glialinio sluoksnio padidėjimą jaunų žiurkių jaunikliams po garsinio stimuliacijos nėščioms žiurkėms, iš kurių gimė jaunikliai. K. Dimon atlikti tyrimai A. Einšteino smegenų struktūrai tirti taip pat parodė, kad smegenyse išaugo glialinių ląstelių procentas. Iš to Brentas Loganas daro išvadą, kad būsimo vaiko garsinis stimuliavimas ne tik pagerina jo smegenų veiklą ir skatina neuronų diferenciaciją, bet netgi skatina jų gamybą (tai yra naujų neuronų atsiradimą).
Norėdami suteikti smegenims papildomos informacijos, Brentas Loganas siūlo nėščioms moterimsklausantis 16 garsinių programų rinkinio – tai garsų, primenančių mamos širdies plakimą (16 dažnio ir ritmo variacijų), įrašai. Pagal jo programą „Baby+“ (vaisiaus vystymosi širdies stimuliavimo metodas) Malaizijoje ir Indijoje prenatalinį mokymą gavo daugiau nei 130 tūkst.
Atkreipkime dėmesį, kad kuriant muzikinį negimusio vaiko raidos skatinimo metodą („Sonatal“ metodą), buvo atsižvelgta ne tik į smegenų raidos ypatumus ir prenatalinio vaiko gebėjimus, bet ir į galimybę muzikos įtaka žmogaus organizmui. Šiuo metu žinomi trys tokios įtakos veiksniai:
psichologinės ir estetinės (asociacijos, emocijos, vaizdiniai);
fiziologinis (funkcinis, kurio pagalba galima treniruoti individualias organizmo funkcijas);
vibracinis (vibracija, kaip fizikinis reiškinys, turi vibracinį poveikį vaisiaus ląstelėms, suaktyvindama jose įvairius biocheminius procesus).
Daugybė mokslinės literatūros duomenų gali būti nurodomi kaip šių veiksnių buvimo įrodymas.
Taip Amsterdamo medicinos centre buvo gauti duomenys, kad rami muzika su aišku ritmu normalizuoja naujagimių kvėpavimą. Švedų gydytojas H. Lagerkranu knygoje „Negimęs žmogus“ teigė, kad naujagimio smegenyse yra daugiau nervinių ląstelių nei suaugusio žmogaus smegenyse, o gimdoje negimęs vaikas geba suvokti ne tik garsus, taip pat melodijas ir pasakas (skiriant jas po gimimo).
XX amžiaus pradžioje vokiečių filosofas ir mokytojas Rudolfas Steineris parodė, kad kai tam tikras garsas veikia susmulkintą medžiagą (smėlį, drožles), jis, būdamas ant geležies lakšto, įgauna vienokią ar kitokią formą. Tai yra, veikiant garsui, materija pradeda vibruoti irįgyti tam tikrą fizinę formą. Šios idėjos šiandien buvo patvirtintos Zalcburgo muzikos laboratorijoje.
R. Steinerio stebėjimai leido suprasti, kad vibracinis muzikos įtakos negimusio vaiko kūnui faktorius yra vienas pagrindinių muzikinių veiksnių. Ilgamečiai S. Gurevičiaus ir M. Valčichino (Sankt Peterburgas) tyrimai parodė, kad medžiagų apykaitos procesui organizme būdingi tokie pat dažniai kaip ir garso virpesių dažniams. Pavyzdžiui, fermento, kuris padeda įsisavinti deguonį, dažnis yra dviem hercais žemesnis nei mažos oktavos F-aštrios natos, o fermentai, skaidantys gliukozę, atlieka vibracijas, artimas antrosios oktavos E ir G ir pan., t. fermentus, kai jų pačių dažnis sutampa su vibracija, garsai tarsi „skamba“. Tie patys tyrinėtojai manė, kad kiekvienas organas turi savo muzikinę partitūrą: aukšti dažniai atitinka kvėpavimą ir nervinių impulsų perdavimą; tuščias skrandis jautrus žemam registrui, pilnas skrandis – aukštesniam registrui ir pan.
Japonijos mokslininkai Cukubos mieste padarė išvadą, kad žmogaus dvasios būseną atspindi smegenų generuojamos alfa ir beta bangos.
Pastebėta, kad girdi ne tik ausys, bet ir kiekviena ląstelė. Garso vibracija sulenkia įkrautą ląstelės membraną, o mechaninis veiksmas virsta elektromagnetiniu, tai yra, atsiranda signalas.
Paaiškėjo, kad dainuojant pačiai nėščiajai įvyksta daug fiziologinių reakcijų tiek pačios moters, tiek gimdančio vaiko organizme. Pavyzdžiui: pasikeitus moters emocinei būsenai į prenatalinio vaiko kraują patenka atitinkami hormonai; diafragmos slėgis žarnyne ir gimdos ertmėje sukelia kinetinį slėgį; Kvėpavimo sulaikymas dainuojant sukelia dozuotą vaiko hipoksiją, kuri skatina jo motorinę veiklą.
Kalbant apie psichologinį muzikos poveikio žmogaus organizmui veiksnį, tai, kaip parodė eksperimentiniai mokslininkų tyrimai ir mūsų darbo patirtis, intrauterinis vaikas jautriai reaguoja į muzikos ir žmogaus kalbos prigimtį. Čia tikslinga pacituoti kai kuriuos moters (Irinos), kuri pradėjo treniruotis pagal Sonatal programą 18 nėštumo savaitę, pastebėjimus ir komentarus:
„Klausiau Čaikovskio Mozartianą. Tai lėmė, kad kūdikis daugiau judėjo, kai groja arfa, jis dažniausiai juda, kai dainuoju jam lopšinę.
„per įdomų vyro pokalbį su manimi vaisius vis judėjo“;
„Klausiau rusiškų romansų per radiją, vaikas pradėjo judėti“;
„Nusprendžiau patikrinti reakciją ir išjungiau radiją. Iš karto pajutau, kad jis nustojo judėti“;
„kartais kūdikis pajuda, kai girdžiu vandens garsą“;
„Kai dukrytei buvo 8 mėnesiai, dainavau tą melodiją, kurią dainavau nėštumo metu. Mergina iš karto susikaupė, tarsi bandytų ką nors prisiminti“;
„Vaikui 18 mėnesių. Ji kasdien reikalauja vis naujų melodijų ir eilėraščių. Ir ji pati rašo poeziją ir muziką“.
Kaip matyti iš aukščiau pateiktų pavyzdžių, muzika leidžia mums padėti pagrindą kuo ankstyvesniam motinos ir vaiko dvasiniam bendravimui. Be bendrų psichologinių reiškinių, kylančių negimusio vaiko galvojeir motinoms, muzikinė įtaka leidžia formuotis specifiniams psichologiniams reiškiniams prenataliniame kūdikyje, į kuriuos anksčiau nebuvo atsižvelgta.
Pavyzdžiui, dainuodama daineles, kuriose yra sveikų, besivystančių vaizdų, nėščia mama formuoja savo prenataliniame kūdikyje sveiko elgesio motyvaciją, kuri pasireiškia ankstyvame amžiuje („emocinio modeliavimo“ fenomenas). Pačiai mamai muzikos pamokos gali būti geriausias antistresinis veiksnys.
Apibendrinant tai, kas išdėstyta pirmiau, galima pastebėti, kad mūsų pačių atliktame tyrime naudojamas tiek prenatalinio vaiko smegenų vystymosi stimuliavimo įspaudimo metodas (širdies metodas), tiek kompleksinio daugiafaktorinio muzikinio poveikio, formuojant įgimtą sveiko elgesio motyvaciją, metodas. (muzikinis metodas) sulaukė didelio susidomėjimo.
Michai Lvovičius Lazarevas- Pedagogikos ir socialinių mokslų akademijos tikrasis narys, medicinos mokslų daktaras, Tarptautinės mokslų ir menų akademijos profesorius, Rusijos Rošdravo reabilitacinės medicinos ir balneologijos mokslo centro Vaikų sveikatos ugdymo laboratorijos vadovas.
M. L. Lazarevas - prenatalinės idėjos įkūrėjasnogo išsilavinimas Rusijoje. 1984 m. jis atidarė medicinos ir fizinę mokykląbekskursijų dispanseris Nr. 4 Maskvoje, pirmoji prenatalinė mokyklabnogo mokymas. Jis yra Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos rekomenduojamo vaisiaus muzikinio vystymosi metodo „Sonatal“ kūrėjas. Šis metodas Rusijoje ir užsienyje naudojamas nuo 1983 m.
M.L. Lazarevas –unikalaus miuziklo išradėjasdiržai nėščiosioms "Ma"matonic“, leidžianti dar negimusiam vaikui bendrauti su mama naudojant jo paties sukuriamus garsus.
M. L. Lazarevas parašė daugiau nei 1000 vaikiškų dainų savo sukurtu muzikos žanru „Vaikystės ir motinystės muzika“. Jis sukūrė Intonikos programas ankstyvas vystymasis vaikai su muzikos pagalba), „Sveiki! (ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos formavimas), „Sveikatos gėlė“ (jaunesnio amžiaus moksleivių sveikatos formavimas). Šios programos yra sertifikuotos Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos „Patvirtinta naudoti švietimo įstaigose“.
Disertacijos santrauka:
Lazarevas Michailas Lvovičius
Psichologinių veiksnių įtaka vaikų fizinei sveikatai
bendras darbo aprašymas
Tyrimo aktualumas
Vaikų sveikata yra viena reikšmingiausių vertybių, kurios ugdymas lemia bet kurios visuomenės gerovę. Tradiciškai medicina sprendžia šią problemą. Tačiau dabartiniame kultūros etape - istorinė raida vien medicinos pastangų nebepakanka, nes sveikata yra sudėtinga problema, kurią sprendžiant reikia dalyvauti tokių mokslų kaip psichologija, pedagogika, ekologija, teisė ir kt. I.A. Aršavskis, A.G. Asmolovas, I.I. Brekhmanas, V.P. Zinchenko, Yu.P. Lisitsynas, V.V. Rubcovas, D.I. Feldstein ir kt.
Esminis šios problemos aspektas yra pagrindinių principų, kuriais remiantis gali būti kuriamos konkrečios vaikų sveikatos gerinimo programos, nustatymas, o vienas iš pagrindinių tokių principų yra asmeninės veiklos metodas [Vygotsky L.S., Leontiev A.N.], leidžiantis vaiką laikyti vientisa sistema daugialypiuose santykiuose su žmonių ir daiktų pasauliu.
Šiuolaikinėje visuomenėje aktualėjant žmogaus, kuris prisiima didelę atsakomybės už savo psichinę ir fizinę sveikatą, vaidmenį, dėmesys jo veiklai ir savavališkam komponentui didėja. [Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Leontiev A.N., Elkonin D.B.]
Kitas principas – sąmonės ir veiklos vienovė [Leontyev A.N., Rubinshtein S.L.]. Tai glaudžiai susiję su vystymosi principu [Vygotsky L. S., Feldshtein D. I., Elkonin D. B.] ir subjektyvios žmogaus atsakomybės už savo sveikatą principu. Ir galiausiai, svarbus principas yra psichinio ir fizinio santykis, ugdant vaiką kaip aktyvų gyvenimo subjektą.
Tačiau jei individo psichinės raidos klausimai gana plačiai ir giliai išnagrinėti vidaus ir užsienio psichologijoje, tai psichikos ir fizinės sąveikos problemos vis dar nėra pakankamai išplėtotos. Būtent šios problemos socialinis reikšmingumas ir nepakankamas jos vystymas lėmė šios studijos temos pasirinkimą.
Tyrimo objektas atsirado psichologinės įtakos, lemiančios vaikų fizinės sveikatos stiprinimą.
Tyrimo objektas tapo emocijų, motyvacijos ir savimonės laipsnio įtakos sveikų vaikų vystymuisi bei vaikų, sergančių bronchine astma, sveikatos atkūrimu bruožais.
Tyrimo tikslas buvo nustatyti svarbiausi psichologiniai veiksniai, užtikrinantys vaikų fizinės sveikatos raidą įvairaus amžiaus.
Tyrimo hipotezė buvo tai, veikiant specialiai sukurta psichologinės technikos Vaiko emocijomis, motyvacija ir savimone galima ne tik valdyti fizinės sveikatos raidos ir atkūrimo procesus, bet ir užtikrinti poreikio būti sveikam bei asmeninės atsakomybės už savo ir kitų sveikatą formavimąsi. . Kartu muzika yra vienas iš veiksmingų sąmoningo kvėpavimo funkcijos reguliavimo komponentų – psichoemocinis veiksnys.
Atsižvelgiant į tikslą ir hipotezę, buvo nustatyti šie tyrimo tikslai:
1. Ištirti psichikos procesų tarpusavio įtakos ir fizinės sveikatos problemos būklę apskritai, o ypač vaikų, sergančių bronchine astma, sveikatos būklę;
2. Identifikuoti psichologinius veiksnius (emocijas, motyvaciją, sąmoningumą) ir atsižvelgti į su amžiumi susijusią jų dinamiką vaiko ontogenetinio vystymosi metu.
3. Sukurti metodus psichologiniams veiksniams nustatyti ir nustatyti jų įtakos įvairių amžiaus raidos etapų vaikų sveikatai laipsnį;
4. Sukurti psichikos procesų aktyvinimo metodus, užtikrinančius vaiko galimybę savarankiškai ugdyti savo sveikatą šeimos, ikimokyklinio ugdymo, mokyklos ir vasaros vaikų stovykloje.
5. Nustatyti organizacines formas, leidžiančias per psichologinius veiksnius daryti įtaką vaikų sveikatos gerinimui.
Metodinis tyrimo pagrindas sudaryti bendrąsias teorines Rusijos psichologijos nuostatas apie vaiko psichinės raidos modelius (Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Leontyev A.N., Elkonin D.B. ir kt.); socialinė-norminė asmenybės raidos samprata ontogenezėje (Feldstein D.I.); sveikatos gerinimo koncepcija (sanologija) (Lisitsin Yu.P.); sveikatos formavimo samprata (Brechman I.I.).
Darbe taikytas kompleksinis tyrimo metodas, apimantis eksperimentą (tiek natūralų, tiek laboratorinį), stebėjimus, klausimynus, psichologinį ir medicininį testavimą, anamnezę, sekimą, pokalbius su vaikais ir jų tėvais, savęs stebėjimo dienoraščių analizę ir vaikų piešinius. , jų tėvų dienoraščių analizė ir kt.
Tuo pat metu ypatingą vietą užėmė autoriaus sukurtas vaiko muzikinio emocinio-kvėpavimo lavinimo metodas vokalinės kalbos veiklos procese - muzikinės kvėpavimo psichoreguliacijos (MPR) metodas.
Tyrimo pagrindas buvo Sveikatos mokykla Medicinos ir kūno kultūros dispanseryje Nr. 4 Maskvoje, Reabilitacinio gydymo centras Maskvoje, vaikų darželiai ir mokyklos Maskvoje ir daugelyje kitų Rusijos miestų (Jekaterinburgas, Magnitogorskas, Syktyvkaras). , Murmanskas, Tambovas), vasaros sveikatingumo stovyklos Rusijoje ir JAV. Iš viso tyrimas apėmė 3099 žmones. Iš jų: 2563 vaikai (skirtingo amžiaus), 386 nėščios moterys, 150 tėvų. Be to, tyrime dalyvavo 1505 sveikatos mokytojai.
Mokslinė naujovė o teorinė tyrimo reikšmė slypi tame, kad nustatomi pagrindiniai psichologiniai veiksniai, įtakojantys vaikų fizinės sveikatos stiprinimą; Pirmą kartą sukurti vaisiaus vystymosi optimizavimo metodai naudojant muziką; sukurta kompleksinė reabilitacijos sistema vaikams, sergantiems bronchine astma, paremta muzikos psichoterapijos taikymu; atskleidžiami sveikatos motyvacijos ugdymo metodai, ypač organizuojant muzikines sveikatinimo pamokas.
Praktinė vertė Tyrimas susideda iš metodų ir organizacinių formų, kaip daryti įtaką vaiko psichikai, užtikrinant jo sveikatos raidą, kūrimas. Visų pirma, tai yra: a) priešgimdyvinio ir pogimdyminio vaiko raidos muzikinio stimuliavimo sistema, naudojama nėščiųjų klinikų ir ikimokyklinių įstaigų darbe; b) adaptuota amerikietiška programa „Pažink save“ ir originali programa „Sveiki!“, produktyviai naudojama ikimokyklinėse ir mokyklinėse įstaigose; c) vaikų, sergančių bronchine astma, raidos terapijos sistema, naudojama vaikų įstaigose Maskvoje, Naberežnyje Čelnyje; Berdjanskas.
Rezultatų aprobavimas Tyrimas buvo atliktas diskutuojant Rusijos švietimo akademijos Psichologijos instituto Paauglystės ir jaunimo psichikos raidos laboratorijos posėdyje. Darbo medžiagą autorius pristatė sąjunginėje mokslinėje- praktinė konferencija„Moksliniai gyventojų kūno kultūros ir sveikatos darbo pagrindai“ (Talinas (1986 m. balandžio 22–23 d.), visos sąjungos mankštos terapijos ir SM kongrese (1987 m., Rostovas prie Dono), mieste (Maskva) alergologų konferencijose, Tarptautinės informatizacijos akademijos kongrese „Socialinė raida ir visuomenės informavimas“ (1995 m. lapkritis, Maskva). mokyklose (1996 m. birželis, Maskva).
Tyrimo medžiaga naudojama paskaitose ir laboratoriniuose užsiėmimuose, kuriuos veda disertacija su Magnitogorsko pedagoginio instituto ir Maskvos psichologinio socialinio instituto studentais.
Ginimui pateikiamos šios nuostatos:
1. Reikšmingiausi psichologiniai veiksniai, darantys įtaką vaiko sveikatai, yra emocijos, motyvacija ir savimonė.
2. Emocijos, kaip psichologinis veiksnys, yra labiausiai susijusios su daugeliu fiziologinių sistemų, ypač su augančio žmogaus kvėpavimu.
3. Motyvacija yra būtina sąlyga stiprinant vaikų sveikatą stiprinančią veiklą.
4. Savęs suvokimas, pradedant nuo ikimokyklinio amžiaus („aš savęs“ suvokimas), įgyja autoriteto, reguliuojančio paties vaiko sveikatą stiprinančią veiklą, vaidmenį.
5. Muzikinė kvėpavimo psichoreguliacija leidžia paveikti vaiko emocijas, motyvaciją, kvėpavimo ir motorikos sritis, padeda stiprinti jo fizinę sveikatą.
Disertacijos struktūra
Darbą sudaro įvadas, trys skyriai, išvados, literatūros sąrašas ir priedas. Rankraščio tekstas iliustruotas lentelėmis, grafikais, diagramomis, brėžiniais.
IN pirmas skyrius Disertacijoje, pirma, nagrinėjamas psichinės ir fizinės sveikatos ryšys ir tarpusavio priklausomybė. Antra, atskleidžiamas jo psichinių ir fizinių aspektų turinys. Šiuo atveju ypač didelę reikšmę įgauna psichinio ir fizinio santykis sergančio vaiko asmenybės struktūroje. Šis ryšys visai neseniai tapo tiek teorinių, tiek eksperimentinių tyrimų objektu.
Plėsdami „sveikatos“ sąvoką, daugelis tyrinėtojų pabrėžia, kad sveikata suponuoja vidinę pusiausvyrą ir pusiausvyrą su išorine aplinka [Pavlov I.P., 1903], kuri priklauso nuo adaptacijos procesų adekvatumo, lemiančių žmogaus psichofiziologinių galimybių raidą [Kaznacheev V.P. 1983].
Svarbus požiūris į sveikatą yra sveikatos vertybinės reikšmės postulavimas [Ivanyushkin A.Ya., 1982]. E. Goldsmithas sveikatą apibrėžia kaip ilgalaikį gebėjimą atsigauti po cheminių, fizinių, infekcinių, psichologinių ar socialinių poveikių. Kai kurie tyrinėtojai sveikatą vertina kaip morfologinių, psichoemocinių ir socialinių-politinių konstantų vienybę (Lisitsyn Yu.P., 1988). Kiti mano, kad psichinė sveikata daugiausia lemia fizinę sveikatą; kad psichinis, būdamas smegenų savybė, pats tampa organizmą keičiančiu veiksniu [Myasishchev V. A., 1969].
Kalbant apie psichinės sveikatos įtaką fizinei sveikatai, negalima nepaminėti šiuolaikinių vakarietiškų nusivylimo teorijų, kaip daugelio psichosomatinių ligų (hipertenzijos, skrandžio ir dvylikapirštės žarnos opų, bronchinės astmos, odos ligų) pagrindo. Taigi, O. Toffleris (1972), besilaikantis „civilizacijos ligų ir socialinio sutrikimo“ teorijos, mano, kad gyvenimo tempas pasiekė tokį pagreitį, kuris sukelia šoką, ypač kai susiduriama su tolesnio gyvenimo būdo vystymosi perspektyvomis. civilizacija, vedanti į masinius sutrikimus su visomis jo pasekmėmis – nerimu, apatija, priešiškumu. Toffleris pažymi, kad šį šoką "galima apibūdinti kaip fizinę ir psichinę ligą, kurią sukelia žmogaus kūno fizinių adaptacinių sistemų ir psichologinių sprendimų priėmimo procesų perkrova. Paprasčiau tariant, šokas, atsirandantis dėl žvilgsnio į ateitį, yra reakcija į pernelyg didelį stresą".
Iš įvairių tyrimų, skirtų tirti sveikatos stiprinimo, sveikos gyvensenos formavimo, ligų gydymo dėsningumus, disertacijoje išskiriami tie, kurie akcentuoja psichologinių veiksnių ir sąlygų įtaką būklei, fizinės sveikatos stiprinimui ir vystymuisi. Taigi, Yu.V. Baskakovas pažymi, kad fiziniai pratimai padidinti bendrą žmogaus energetinį potencialą, sudaryti prielaidas sėkmingai spręsti asmenines problemas.
Darbe detaliai analizuojami psichologiniai tyrimai, leidžiantys išsiaiškinti ir išplėsti supratimą apie psichinės ir fizinės abipusės įtakos: L.I. Božovičius, A.V. Brushlinsky, L.S. Vygotskis, B.C. Mukhina, A.V. Petrovskis, S.L. Rubinšteina, D.B. Elkonina ir kt.
Kartu ypač išryškinamas emocijų ir motyvacijos vaidmuo, kaip psichologiniai veiksniai, įtakojantys sveikatą ir dalyvaujantys jos atkūrimo procese. Jau P.K. Anokhinas emocijas apibrėžė kaip „fiziologinę būseną, kuri turi ryškią subjektyvią spalvą...“.
Nagrinėdamas emocijų problemą tyrimo dalyko požiūriu, disertacijos autorius nustato tokius išorinius veiksnius (garsus, kalbą, muziką), kurie sukelia pirmines emocines reakcijas. Be to, yra pagrįsta galimybė tirti emocijas prenataliniu laikotarpiu.
Remiantis tuo, kad motyvacija yra „sveiko“ elgesio varomoji jėga, o žmogaus požiūris į savo sveikatą – jo kultūros rodiklis (Yu.P. Lisitsyn), gali būti sukurtas specialus „sveikų“ poreikių ir motyvų algoritmas. pastatytas, kuriam galioja bendrieji motyvacijos raidos dėsniai, turi keletą specifinių bruožų. Čia išryškinama nemažai sveikatos motyvacijos rodiklių: vaiko noras (poreikis) būti sveikam, domėjimasis sveikatos problemomis, savimi, kaip žmogumi, galinčiu paimti savo sveikatą į savo rankas ir išsikelti sąmoningus tikslus, susijusius su sveikatos stiprinimu. .
Disertacijoje pagrindžiamas kvėpavimo kaip vientisos psichofizinės funkcijos, užtikrinančios sveiką žmogaus gyvenimą, supratimas. Įrodyta, kad kvėpavimas turi aukščiausią psichosomatinį indeksą (Moldavanu I.V.), jis siejamas su neverbaliniu bendravimo planu (Blonsky P.P.), su žmogaus savijauta, yra „jautrus emocinės būsenos barometras“ ( Leontyev A.N.), atstovaujantis yra procesų rinkinys, užtikrinantis deguonies tiekimą į kūną ir veikiantis kaip pagrindinė gyvybinė funkcija. Kvėpavimą autorius laiko vienu iš motyvacinės-poreikio sferos būklės rodiklių.
Apibendrindama tai, kas pasakyta, disertacijos autorė daro išvadą, kad emocijos ir motyvacija užima svarbią vietą tarp daugelio psichologinių veiksnių, turinčių įtakos vaikų fizinės sveikatos stiprinimui. Kūrinyje atskleidžiamas emocijų ir motyvacijos ryšys su kvėpavimu, kuris yra neatsiejama psichofizinė funkcija. Be to, šis ryšys ypač aiškiai pastebimas esant kvėpavimo funkcijos patologijoms.
Į antras skyrius Nubrėžiami teoriniai principai, nulėmę tyrimo metodų ir technikų paieškos ir tobulinimo erdvę. Čia pirmiausia buvo atsižvelgta į rusų psichologijoje įtvirtintus metodologinius principus (vystymosi principas, sąmonės ir veiklos vienovės principas, psichikos vystymosi tęstinumo principas ir kt.); fiziologijoje ir psichologijoje žinomas emocijų ir kvėpavimo ryšio bei jų tarpusavio įtakos faktas; buvo postuluojamas ryšys tarp psichinių ir fizinių procesų.
Tyrimo problemoms spręsti buvo sukurtas dozuoto emocinio kvėpavimo lavinimo metodas, vėliau vadinamas „muzikinės kvėpavimo psichoreguliacijos metodu“ (MDT).
Tuo pačiu metu kvėpavimas buvo laikomas sveikatos rodikliu. Psichologinių veiksnių įtakos fizinei sveikatai metodų ir metodų parinkimo modelis buvo tiriama kvėpavimo patologija, ypač bronchinė astma.
Darbe konkrečiai pagrindžiamas bronchinės astmos pasirinkimas kaip ligos forma, kurioje atsiskleidžia visi kvėpavimo procesą užtikrinantys psichologiniai mechanizmai ir ryšiai, kurių tyrimas leidžia sukurti vaikų sveikatos stiprinimo metodiką.
Šiame kontekste analizuojami gilūs fiziologiniai, biocheminiai, neurohumoraliniai bronchinės astmos patogenezės mechanizmai, lemiantys, kad vaikams, ilgą laiką sirgusiems šia liga, išsivysto kompleksas. neigiamos emocijos; Įrodyta, kad bronchinė astma yra vaiko organizmo netinkamo prisitaikymo prie aplinkos (gamtinės ir socialinės) pasekmė, o tai yra kompleksinė problema, apimanti ne tik biologinius (medicininius), aplinkos, bet ir sociopsichologinius aspektus. Šiuo atžvilgiu akcentuojamas autoriaus požiūris į bronchinės astmos etiologiją, kuriuo remiantis išskiriami keturi jos etiotipai (imuninė, aplinkos, fizinė ir psichologinė), kas leidžia diferencijuoti gydymo ir vaikų sveikatos gerinimo metodus. sveikata.
Muzika įvardijama kaip pati aktyviausia priemonė, daranti įtaką vaiko gyvenimui. Argumentai šio pasirinkimo naudai buvo ritmiška muzikos ir kvėpavimo organizacija, taip pat emocinė muzikos prigimtis.
Siekdamas sukurti vieningą tyrimo metodą, autorius parašė specialią muziką, skirtą aktyviam formavimuisi psichologines savybes vaikui, užtikrinant jo poveikio tęstinumą skirtingi etapai ontogeniškumas.
Ypač svarstomas dozuoto emocinio-kvėpavimo lavinimo metodo pritaikymas skirtingoms amžiaus grupėms.
Tuo pačiu metodika kiekviename amžiaus tarpsnyje keičiasi, o tai lemia ne tik amžius, bet ir individualios vaikų, tarp jų ir astma sergančių vaikų, savybės.
Prenatalinis laikotarpis buvo tiriamas autoriaus sukurtoje Maskvos prenatalinėje mokykloje VFD Nr. 4, taip pat visose Naberezhnye Chelny vaikų klinikose ir nėščiųjų klinikose (386 nėščiosios, „Sonatal“ metodas). Ankstyvąjį laikotarpį (apie 3 metus) kandidatas į disertaciją studijavo jo organizuotoje Sveikatos mokykloje VFD Nr. 4 ir Vaikų reabilitacijos centre Maskvoje (65 vaikai, „Intonikos“ metodas). Ikimokyklinis laikotarpis (3-6 metai) buvo tiriamas Maskvos 56 ir 1738 darželiuose (52 vaikai, „Labas!“ metodas). Jr mokyklinio amžiaus(6-10 m.) mokėsi daugelyje Maskvos ir kitų Rusijos miestų mokyklų (975 moksleiviai, „Pažink save“ metodas). Vaikams tirtas paauglystės ir vidurinio mokyklinio amžiaus (10-17 metų) amžius vasaros stovyklos Rusija ir JAV (832 vaikai, Jaunųjų sveikatos mokytojų programa). Vaikai, sergantys bronchine astma (3-15 m.), buvo tiriami VFD 4 sveikatos mokykloje ir Maskvos reabilitacijos centre bei vasaros astmos stovyklose Rusijoje ir JAV (639 vaikai, „Sveikatos gėlė“). metodas).
Darbe taip pat buvo naudojami tokie metodai kaip stebėjimas, apklausa, medicininis-pedagoginis ir medicininis-psichologinis testavimas, ligos istorijos rinkimas, vaikų piešinių analizė, individualūs pokalbiai su vaikais ir tėvais, savęs stebėjimo dienoraščių (vaikų) analizė, tėvų analizė. dienoraščiai, vaikų savigarba po patikrinimo.
IN trečias skyrius Aptariama tyrimo, kurį sudarė šeši vienas po kito einantys etapai, eiga, procesas ir rezultatai, kuriuos vienija bendra idėja nustatyti psichologinių veiksnių įtakos fizinei vaikų sveikatai ypatybes.
Pirmajame etape dalyvavo 386 nėščiosios. Jie mokėsi pagal Sonatal programą. Dėl to jos buvo: a) atrastos elementarios formos emocinės reakcijos dėl jų ryšio su vaisiaus motorinėmis reakcijomis; b) nustatyti kai kurie vaisiaus veiklos požymiai: intensyvumas, selektyvumas, diferenciacija pagal judesio tipą.
Antrajame etape (jame dalyvavo 65 vaikai nuo 0 iki 3 metų) tęsėsi muzikinis ir sveikatą gerinantis poveikis skirtingoms kūdikio sritims (emocinei, motorinei ir kvėpavimo).
Čia buvo galima ne tik išskirti specialiai vystomus vaikų veiklos tipus (dainavimas, kalbėjimas, racionalus kvėpavimas, judėjimas pagal muziką, šokiai), bet ir išsiaiškinti bei sustiprinti vaiko selektyvų požiūrį į suaugusiųjų įtakų ir reikalavimų kompleksą. Taigi vieni vaikai rodė didelį susidomėjimą visomis veiklos rūšimis (46 žmonės), kiti – selektyviai (norėjo dainuoti ir nenorėjo šokti (9 žmonės)), kiti liko neutralūs ir abejingi (6 žmonės), treti. parodė didelį nenorą užsiimti (4 žmonės).
Svarbu tai, kad Intonikos programą baigę vaikai nuo savo bendraamžių, negavusių prenatalinio mokymo, skyrėsi tokiomis savybėmis kaip humoro jausmas, geranoriškumas, pasitenkinimas, teigiamas emocinis požiūris, gebėjimas susikaupti. Daugelis iš jų išreiškė aktyvų norą klausytis naujų dainų ir pasakų, naujos muzikos, šokių.
Trečiajame etape (52 vaikai nuo 3 iki 6 metų, nebaigę nei „Sonatal“, nei „Intonikos“) užduotys buvo sprendžiamos pagal programą „Labas!“ (suplanuota MTD metodu): kvėpavimo funkcija buvo lavinama, praturtinta emocinė sfera, formuojama sveikatos motyvacija per savo „aš“ suvokimą.
Vaikų piešinių sveikatos ir ligų tema analizė parodė, kad daugumai vaikų (82 proc.) jau susiformavo liga ir sveikata. Be to, idėjos apie sveikatą nuo minčių apie ligą skyrėsi gana išraiškingai: piešiniai apie sveikatą vaizduojami ryškiomis spalvomis, užima beveik visą lapą, piešinių temos susijusios su pasivaikščiojimais, žaidimais, daržovėmis ir vaisiais, atsipalaidavimu; ligos piešiniuose vyrauja tamsūs, niūrūs tonai, vaikai vaizduojami maži, liekni, gulintys lovoje.
Paaiškėjo, kad vaikai ne tik turi susiformavusias idėjas (vaizdinius) apie sveikatą ir ligą, bet ir turi tam tikrų žinių apie esminius abiejų požymius.
Kartu buvo identifikuoti ir vaikų emocinių reakcijų į užsiėmimus ypatumai (teigiamos reakcijos pastebėtos 37 vaikams, neutralios – 9, neigiamos – 6).
Sveikatinimo užsiėmimai paskatino vaikus domėtis sveikatingumo pamokėlėmis, o tai turėjo įtakos bendrai jų ugdomajai veiklai, o muzikos užsiėmimai prisidėjo prie emocinės sferos ugdymo, ritmo pojūčio formavimo (žr. diagramą!)
1 diagrama
Rodiklių pokyčių diagrama „Labas“ metodu praėjus metams nuo užsiėmimų pradžios (% vaikų, kurių rodiklis aukštas)
Ketvirtajame tyrimo etape (975 jaunesniųjų klasių mokiniai) pagal programą „Pažink save“ buvo sprendžiami visiems etapams bendri uždaviniai: didinti bendrą augančio žmogaus aktyvumą, ugdyti ir turtinti vaiko emocinę sferą, didinti sąmoningumo lygis dalyvaujant sveikatą gerinančioje veikloje, gerinant „kvėpavimo kokybę“, organizuojant sveikatą stiprinančią veiklą, sukeliančią ypatingą vaiko susidomėjimą ja.
Pabrėžtina, kad šių problemų sprendimas buvo vykdomas realios moksleivių edukacinės veiklos kontekste. Sveikatos pamokos buvo įtrauktos į holistinę mokymo programą. Per šias pamokas tam tikra seka vaikai mokėsi su sveikata susijusių temų, susipažino su elementariais, o vėliau ir su sudėtingesnėmis sveikatos gerinimo technikomis.
Tyrimo medžiagoje nurodoma, kad metų pabaigoje labai išsiplėtė vaikų idėjos apie sveikatą ir ligas, pakilo jų žinių lygis sveikatos srityje, atsirado ir susiformavo ypatinga veiklos forma, kuri sudarė sveikatos pagrindą. - veiklos tobulinimas. Ši veikla apėmė keletą specifinių tipų: a) privalomos pradinės ir galutinės keturių fizinių parametrų (ūgio, svorio, arterinis spaudimas(BP), ištvermės), b) sveikatingumo pamokų vedimas (mitybos, judėjimo, psichinės higienos ir kt.)
Taigi ištvermės, taip pat fizinio išsivystymo ir vaiko kūno būklės (AKS) diagnostika parodė labai didelę individualią gautų duomenų sklaidą , ir kolektyvinės sveikatos programos Iš viso buvo parengtos 85 tokios programos." kart". Būdinga, kad šiame procese aktyviai dalyvavo visi vaikai, suvokdami „žemėlapio“ sudarymo svarbą, savo „rodiklių“ specifiką, taip pat savo sveikatą gerinančios veiklos poreikį. Vaikai šeimoje aptarė jiems skirtas užduotis, gavo tėvų sutikimą šiai veiklai, galiausiai sudarė „sveikatos sutartį“ (ją pasirašydami).
Be to, susidomėjimas sveikatingumo pamokomis išaugo visus metus ir netgi peržengė edukacinės veiklos ribas (žr. 1 diagramą).
1 tvarkaraštis.
Penktajame studijų pagal programą „Jaunieji sveikatos mokytojai“ etape buvo sprendžiami šie uždaviniai: paauglių (11-15 m.) paruošimas savarankiškai organizuotai veiklai, įskaitant specialius seminarus pagrindinėmis sveikatos ugdymo temomis, specializuotas programas. profesinių sveikatos gerinimo įgūdžių ir įgūdžių dirbant su kitais žmonėmis (bendraamžiais ir suaugusiais) mokymas. Šiame tyrime dalyvavo 32 moksleiviai.
Paaugliai vasaros vaikų stovyklų sąlygomis (Artek, Orlyonok; stovyklos Maskvos srityje, stovyklos „Kiloqua“ ir „Super-star“ JAV) vykdė tikrą sveikatą gerinantį užsiėmimą.
Išanalizavus jaunųjų sveikatos mokytojų veiklos rezultatus, paaiškėjo, kad, pirma, jie savarankiškai kūrė sveikatinimo veiklos formas, tokias kaip: masažo ir psichologinio lavinimo būreliai; antra, jie gana profesionaliai (žinoma, prižiūrint suaugusiems) atliko psichologinę ir medicininę diagnostiką pamainos pradžioje ir pabaigoje (diagnostikoje dalyvavo 800 vaikų, žinoma, jaunieji sveikatos mokytojai dalyvavo tik 2007 m pradinis apdorojimas, analizuojant gautus duomenis, perduodant diagnostikos rezultatus vaikams, kuriems tai buvo atlikta. Trečia, jaunieji sveikatos mokytojai kiekviename skyriuje vedė psichologinius žaidimus, ketvirta – vaidmenų mokymus, kurių tikslas buvo išmokyti vaikus išeiti iš konfliktinių situacijų.
Visi jaunieji sveikatos mokytojai savo sveikatinimo veikloje plačiai naudojo muzikos programas, kurias patys išgyveno ir kurios buvo sukurtos specialiai stovyklai. Vienas iš jų veiklos rezultatų buvo visiškai susiformavusios bendravimo savybės ir įgūdžiai. Bendraudami su suaugusiaisiais (auklėtojais, konsultantais, gydytojais ir kt.) jie galėtų suburti aplink save daug vaikų, gana adekvačiomis formomis žadinti jų susidomėjimą sveikatą stiprinančia veikla.
Gautų duomenų analizė įtikina, kad paaugliams pavyko formuoti atsakomybę ne tik už savo, bet ir kitų žmonių sveikatą, ugdyti juose tokias savybes kaip savarankiškumas, iniciatyvumas ir komunikabilumas, sąmoningas požiūris į sveikatą gerinančią veiklą, ir jų aukšta motyvacija.
1. Nuo pirmos iki penktos stadijos vaiko veikla vystosi, diferencijuojasi ir įsikūnija skirtingi tipai veikla, įgyjant naują psichologinį turinį.
2. Nuo pirmos iki penktos stadijos sveikatos motyvacijos atsiradimą ir vystymąsi galima atsekti visoje jos sąsajų su kitomis motyvacijos rūšimis įvairove.
3. Nuo pirmos iki penktos stadijos atsiskleidžia emocinės sferos raida – nuo elementarių emocijų (malonumo – ne malonumo) iki vis sudėtingesnių jų formų. Viena iš šių formų yra estetinė emocija, susiformavusi per kvėpavimo-emocinę treniruotę, kurios esmė – muzika.
4. Nuo pirmos iki penktos stadijos sąmoningas požiūris į tai (pažintinė veikla) tampa vis svarbesnis vaikų sveikatą gerinančioje veikloje.
Šeštajame programos „Sveikatos žiedas“ etape tyrimo specifika buvo ta, kad jis buvo atliktas su bronchine astma sergančiais vaikais (tyrime dalyvavo 639 vaikai ir 150 tėvų).
Šiame etape ypač svarbi sveikatos diagnozė, išorinio kvėpavimo funkcijos būklė ir asmeninės vaikų savybės. Būtent šie diagnostiniai duomenys buvo mokymo plėtros pagrindas: skirtas sergantiems vaikams, įskaitant aktyvią muzikos terapiją naudojant kvėpavimo muzikinius treniruoklius.
Specialiai organizuota reabilitacinė veikla lėmė: a) reikšmingai pagerėjo vaikų išorinio kvėpavimo funkcija; b) sumažėjo vaikų susirgimų skaičius (bendras sergamumo sumažėjimas per metus pagal ligos dienas – 41,6 proc.).
Sergantiems vaikams, skirtingai nei sveikiems, svarbų vaidmenį atlieka astmos priepuolių priežasčių ir simptomų supratimas, šiame procese dalyvaujančių mechanizmų supratimas, taip pat aiškus metodų, priepuolių malšinimo būdų ir pagalbos sau išmanymas. . Paaiškėjo, kad supratimo lygis koreliuoja su išorinės kvėpavimo funkcijos rodikliais.
