Sintesi di una lezione sull'insegnamento dell'alfabetizzazione nel gruppo senior
Obiettivi: dare il concetto di “Lettera”, “Suono”; vocale, consonante (dura, morbida);
la capacità di dividere le parole in sillabe; creare frasi basate su parole,
suggerito dall'insegnante.
1. Di fronte a te c'è una casa e questa casa non è semplice, ma magica, vi si sono depositate delle lettere. Ogni lettera ha la propria finestra, il proprio appartamento.
All'ultimo piano vivono residenti molto interessanti: indossano caftani rossi e prendisole rossi, hanno una voce molto forte, sono vocianti. Questi residenti si svegliano ogni mattina, spalancano le finestre e iniziano a cantare sempre più forte. Poiché questi residenti hanno una voce forte, venivano chiamati vocali.
L'aria scorre liberamente attraverso la bocca,
Non ci sono ostacoli diversi
Il suono è vocale
2. Gli altri residenti vivono un po' più in basso al piano: indossano caftani e prendisole blu. Sono un po' offesi dagli inquilini che abitano al piano di sopra. Vogliono anche vivere in appartamenti confortevoli, luminosi e caldi. E volevano persino litigare con gli inquilini rossi e sfrattarli dai loro appartamenti. Ma quando è stato chiesto loro di cantare così forte e a lungo come facevano i residenti rossi, non potevano. Si è scoperto che sanno solo ringhiare, muggire, fischiare, sibilare, sbuffare, sbuffare, frusciare e non saranno mai in grado di cantare come cantano le vocali.
E gli inquilini blu concordarono di vivere su un piano più basso delle vocali.
Per questo venivano chiamate consonanti.
Le consonanti concordano
Fruscio, sussurro, scricchiolio,
Anche sbuffare e sibilare,
Ma non voglio cantare per loro.
Ragazzi, sapete perché a volte diciamo “lettera” e a volte “suono”? In cosa differiscono questi concetti?
Una lettera è ciò che tu ed io vediamo, scriviamo o leggiamo (mostra). Queste sono tutte le lettere.
Produciamo il suono.
3.- Ti dirò un indovinello.
La coda è soffice,
Pelliccia dorata
Vive nella foresta
Ruba il pollo (Volpe).
Propongo di analizzare la parola "Fox"
Ma prima ricordiamo quali suoni ci sono?
(Consonanti, vocali).
Quali sono i suoni delle consonanti?
(Duro morbido)
Quali chip usiamo per denotare i suoni consonantici duri?
(Blu).
Quali chip usiamo per denotare i suoni consonantici morbidi?
(Verde).
Quali chip usiamo per indicare i suoni vocalici?
(rosso).
4. Educare. Guarda l'immagine. Chi è nella foto? "Volpe"
Cosa rappresentano le cellule?
Quanti suoni ci sono nella parola "Fox" (Quattro suoni).
Qual è il primo suono nella parola "Fox". Diciamolo insieme. (L)
Come è lui? (Consonante, morbido)
Che tipo di chip denotiamo? (Verde)
Cosa si intromette nella bocca quando pronunciamo questo suono (L). - Lingua.
Qual è il secondo suono nella parola "Fox". Diciamolo insieme. (E)
Come è lui? (Vocale)
Quando pronunciamo la vocale (I), qualcosa ci disturba? (Niente interferisce).
Ora cerchiamo il terzo suono. Qual è il terzo suono nella parola "Fox".
Diciamolo insieme. (CON)
Come è lui? (Consonante, dura)
Che tipo di chip denotiamo? (blu)
Cosa si intromette nella bocca quando pronunciamo il suono (C). - lingua, denti.
Qual è il quarto suono nella parola "Fox". Diciamolo insieme. (UN)
Come è lui? (Vocale)
Che tipo di chip denotiamo? (Rosso)
Quando pronunciamo la vocale (A), qualcosa ci disturba? (Niente interferisce).
Quanti suoni ci sono nella parola "Fox". (Quattro suoni).
Quante sillabe ci sono nella parola "Fox". (Due sillabe)
Qual è la prima sillaba (LI).
Qual è la seconda sillaba (Sa).
Quanti suoni vocalici ci sono nella parola "Fox" (due suoni vocalici). Nominali. (Io, A)
Quanti suoni consonantici ci sono nella parola "Fox" (due suoni consonantici). Nominali. (L, S)
5 . Fizminutka
Sono una volpe miserabile
Una vespa mi ha afferrato per la coda,
Io, poverino, giravo così.
Quello si è rotto in pezzi.
Ti aiuteremo, volpe.
Vi metteremo di nuovo insieme dalle lettere.
6. - Quale parola abbiamo capito? (Volpe).
Facciamo una frase con questa parola.
In cosa consistono le proposte? (dalle parole).
Parole brevi e parole lunghe
7. Ragazzi, me ne ero completamente dimenticato. Sulla strada per l'asilo ho incontrato il postino Pechkin, mi ha dato una lettera di Non lo so. Cosa c'è, vediamo.
Non so ha composto una breve poesia, ma ha confuso qualcosa e la sua poesia è venuta fuori in modo imbarazzante. Chiede aiuto. Ascolta cosa ha composto Dunno.
Versare il latte nella pagnotta
Una lattina striscia sull’erba
Un bocciolo veniva cotto nel forno
E un pitone sbocciò nel giardino.
Ferro, vuoto - lattina
Bocciolo profumato, rosa, delicato
(Rosa (bocciolo) – una rosa che non è sbocciata.
Fresco, fragrante: pane.
Lungo, eterogeneo: Python.
Serpente (Pitone)
Versare il latte in una lattina.
Un pitone striscia nell'erba.
Nel forno veniva cotta una pagnotta di pane.
E un bocciolo sbocciò nel giardino.
8. Ci sono tre cestini davanti a te. È necessario selezionare le immagini e distribuirle nei cestini.
Nel cestino giallo - immagini con una sillaba,
Nel cestino blu ci sono immagini con due sillabe.
Nel cestino arancione ci sono immagini con tre sillabe.
Linea di fondo. Che parola hai capito?
Con quale parola hai usato per formare le frasi?
Chi hanno aiutato?
Oksana Bykova
Riepilogo delle attività educative per la preparazione all'insegnamento dell'alfabetizzazione nel gruppo senior “Conoscenza della terra dei suoni”
Astratto
direttamente – attività educative
sulla preparazione all’alfabetizzazione
nel gruppo senior
Argomento: “Conoscenza della terra dei suoni”
Contenuto del programma:
introdurre i bambini al concetto di "suono", con l'aiuto del quale vengono pronunciati i suoni;
dare il concetto di parole “lunghe” e “brevi”, insegnare a distinguere tra parole “lunghe” e “brevi”;
sviluppare la parola, l'immaginazione, la memoria, la capacità di dimostrare il proprio punto di vista;
coltivare un atteggiamento amichevole verso i coetanei, la capacità di lavorare in gruppo e ascoltare i compagni.
Tecniche metodologiche: osservazione, momento sorpresa, dimostrazione, spiegazione, domande, gioco didattico, esercizio di gioco.
Materiale: immagini dei personaggi La piccola volpe, il riccio, il gufo saggio, quaderni “Sulla strada verso l'ABC”, “I nostri quaderni”, immagini – righello lungo verde, righello corto rosso, denti, lingua, bocca, guance, registrazione audio – ticchettio dell'orologio, canto degli uccelli, automobile, oggetti: cintura, sciarpa, puntatore, matrioska, colla, fiammifero, ramo.
1. Umore emotivo
I bambini stanno sul tappeto in cerchio.
Non mi piacciono i miei amici,
Sto incontrando i miei amici.
Tutti mi stringeranno la mano
Tutti mi manderanno i saluti.
2. Un momento di sorpresa, che crea una situazione problematica
Ragazzi, gli ospiti sono venuti da noi: questi sono il riccio, la piccola volpe e il gufo saggio. E ci invitano a fare un grande viaggio nel paese dell'ABC, dove vivono le lettere. Ma il percorso verso la terra dell'ABC passa attraverso la terra dei suoni. Questo Paese è invisibile, ma ci circonda ovunque, perché i suoni sono ovunque, non si vedono. Possono solo essere ascoltati o parlati.
Chiudi gli occhi e ascolta. Quali suoni hai sentito? (registrazione audio del rumore di un'auto, canto degli uccelli, ticchettio dell'orologio)
Tutto quello che hai appena sentito sono suoni.
Allora andiamo nel Paese dell'ABC attraverso il Paese dei Suoni.
Indovina con cosa andremo?
I fratelli sono pronti a visitare,
Intrappolati l'uno nell'altro
E partirono per un lungo viaggio,
Hanno solo lasciato un po' di fumo. (Treno)
Cos'è questo? (Questo è un treno.)
È ora di prendere posto nei trailer. Il riccio, la piccola volpe e la civetta saggia si sono già seduti.
Soffia come un treno. (Troppo-troppo)
Come bussano le carrozze? (Ciu-ciu-ciu)
3. Stazione “Suoni”
Siamo arrivati alla stazione dei Suoni. Vai ai tuoi quaderni. Apri il taccuino alla prima pagina e dimmi chi hanno visto il riccio e la piccola volpe?
La piccola volpe ha deciso di verificare se fossero davvero finiti nel paese dei suoni. Su consiglio del Gufo Saggio, chiuse gli occhi e ascoltò. Quali suoni ha sentito? (Ha sentito kar, me, woof, crow, mu, igogo)
Tutto ciò che hai detto può essere chiamato suono? (Potere)
Ciò significa che siamo già entrati nella terra dei suoni.
Gioco di parole
Ragazzi, Riccio vuole giocare con voi e vi invita a scrivere insieme una poesia.
Educatore: La capra mi canta:
Bambini: Sii-sii!
Educatore: Il cane abbaia con la coda alzata:
Bambini: Bow-wow!
Educatore: E il gallo è in fuga per me
Egli gridò...
Bambini: Corvo!
Educatore: E il gattino squittì:
Bambini: Miao!
Che suoni hai prodotto?
Questi suoni sono prodotti dagli animali. E le persone producono suoni vocali. Da loro nascono le parole. Il Gufo Saggio vuole dirti una cosa. Si scopre che i suoni del parlato hanno origine nella bocca.
Cosa c'è in ciascuna delle tue bocche? (Denti, lingua)
E se chiudiamo la bocca, cosa ci impedisce di vedere i denti e la lingua? (Labbra e guance)
Prova a chiudere la bocca e dire "Ciao" senza aprire la bocca.
Accaduto? È possibile parlare senza l'aiuto di labbra, lingua, guance e denti?
Gioco "Indovina l'enigma"
Quando mangiamo funzionano
Quando non mangiamo, riposano.
Non puliamoli -
Si ammaleranno. (Denti)
Gonfiarli più forte
Soffia su qualcosa di caldo. (Guance)
È sempre al lavoro
Quando parliamo,
E sta riposando
Quando dormiamo. (Lingua)
Articoli lunghi e corti
Il Gufo Saggio consegnò due sovrani al Riccio e alla Volpe. Sono le stesse linee? (Verde – lungo, rosso – corto)
Il riccio e la piccola volpe devono dividere gli oggetti in lunghi e corti. Aiutiamo? (cintura, sciarpa, puntatore, matrioska, colla, fiammifero, ramo)
Ben fatto, hai aiutato il riccio e la piccola volpe a superare la prova.
Parole lunghe e corte
Ragazzi, il Gufo Saggio vuole svelarvi un segreto. Si scopre che le parole, come gli oggetti, possono essere lunghe e corte. Le parole lunghe hanno molti suoni, quindi richiedono molto tempo per essere pronunciate. Ad esempio: TV-le-visor. E le parole brevi hanno pochi suoni. Queste parole vengono pronunciate brevemente. Ad esempio: casa.
Succede che gli oggetti lunghi siano chiamati una parola lunga. E-lek-trich-ka. Succede anche il contrario: un oggetto lungo è una parola breve e un oggetto corto è lunga.
Giochiamo anche con le parole. (Con una palla)
Nominerò le parole. Sapete dirmi se sono lunghi o corti?
Cerchio, vo-pi-ta-tel-ni-tsa, fumo, vent-ti-la-tor, giardino, te-le-fon, sale.
Che bravo ragazzo sei, Riccio e Piccola Volpe ti ringraziano.
4. Riflessione
Ma il nostro viaggio è finito. Diciamo "Arrivederci" al Riccio, alla Volpe e al Gufo Saggio. Prendiamo il treno e torniamo al gruppo.
Chi abbiamo incontrato oggi?
In che Paese siamo oggi?
Ti è piaciuta la lezione?
Cosa ti piaceva?
Grazie per aver partecipato.
Grazie per l'attenzione.
Pubblicazioni sull'argomento:
Giornata porte aperte. Riepilogo di una lezione sulla preparazione dei bambini a imparare a leggere e scrivere nel gruppo senior “Scrigno magico” Obiettivo: riassumere le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite dai bambini, sviluppate durante le lezioni di alfabetizzazione nel gruppo senior. Obiettivi: formativi.
GCD finale per preparare i bambini a imparare a leggere e scrivere nel gruppo preparatorio “Alfabetizzazione” Amministrazione del distretto municipale di Novouzensky Istituto comunale di istruzione prescolare "Scuola materna n. 4 "Amicizia" di Novouzensk.
Estratto delle attività educative per l'insegnamento dell'alfabetizzazione sull'argomento: “Differenziazione dei suoni [k] - [g]” Obiettivi del programma: 1) Correttivo ed educativo: consolidare.
Riepilogo delle attività educative per l'insegnamento dell'alfabetizzazione nel gruppo senior “Differenziazione dei suoni [G], [K]” Obiettivo: sviluppare la capacità di distinguere tra suoni consonantici sonori e sordi [G-K] simili nelle caratteristiche acustico-articolatorie delle sillabe e delle parole.
Riepilogo delle attività educative per preparare i bambini all'apprendimento della lettura e della scrittura nel gruppo preparatorio “Avventura nella scuola della foresta” Istituto comunale di istruzione prescolare di bilancio "Centro per lo sviluppo del bambino" - scuola materna n. 51 "Rodnichok" di prima categoria, villaggio. Kagalnik,.
Compiti del software.
1. Continuare a insegnare ai bambini a distinguere tra vocali, consonanti dure e morbide e a caratterizzarle qualitativamente.
2. Continua a insegnare ai bambini a condurre un'analisi del suono di una parola, a generalizzare la conoscenza sulla composizione del suono di una parola.
3. Rafforzare la capacità dei bambini di nominare parole con un determinato suono ed evidenziarle a livello intonazionale.
4. Sviluppare l'attenzione uditiva.
5. Coltiva un atteggiamento rispettoso verso le risposte dei tuoi compagni.
Materiale.
Carte per l'identificazione del suono per articolazione, illustrazioni per l'analisi del suono delle parole, chip rossi e blu.
Avanzamento della lezione
1. Parte introduttiva.
Educatore: Ciao ragazzi! Oggi abbiamo ospiti. Mostriamo loro cosa possiamo fare e cosa abbiamo imparato. Innanzitutto ricordiamoci la regola che ci aiuta a parlare bene.
Parliamo sempre magnificamente, chiaramente e lentamente
Parliamo senza intoppi, ad alta voce e, ovviamente, senza fretta.
Educatore: Ragazzi, prendiamo posto.
2. Parte principale
Educatore: In che modo le lettere differiscono dai suoni?
Risposta: ascoltiamo e pronunciamo suoni, ma vediamo, scriviamo e leggiamo lettere.
Educatore: Aiutiamo la nostra lingua a pronunciare correttamente i suoni. Scaldiamolo.
Indovina che suono fa la ragazza nella foto.
(I bambini indovinano il suono per articolazione: A, O, U, I, Y, E.)
Educatore: Ragazzi, mostriamo come isolare i suoni dalle parole e caratterizzarli. Per fare ciò, ognuno di voi ora pronuncerà il proprio nome, dirà qual è il primo suono e prenderà una lettera del colore desiderato.
Il mio nome è Inna. Il primo suono nel mio nome è [I]. È una vocale, quindi prenderò la lettera rossa.
Educatore: Bravo, lo hanno fatto tutti.
Educatore: Ragazzi, guardate quanto è bella la ghirlanda sul nostro tabellone.
Questa non è una semplice ghirlanda
Lei, ragazzi, è sillabica.
Le sillabe possono
trasformarsi in parole
Se con loro
Sapere come gestire.
Li lascerò andare avanti
Un bambino si esibisce sul tabellone, gli altri al loro posto indipendentemente, alla sillaba stampata sulla ghirlanda di sillabe, trova la sua coppia per formare la parola (winter-ma, sa-ni, blizzard, mo-roz).
Educatore: Ora riposiamoci un po'. Usciamo sul tappeto.
Ancora una volta abbiamo una sessione di educazione fisica,
Pieghiamoci, forza, forza!
Raddrizzato, allungato,
E ora si sono fatti in quattro.
(Si piega avanti e indietro.)
Allunghiamo le braccia, le spalle,
Per facilitarci la seduta,
E non stancarti affatto.
(Sussulta con le braccia davanti al petto.)
Anche la mia testa è stanca.
Quindi aiutiamola!
Destra e sinistra, uno e due.
Pensa, pensa, testa.
(Ruota la testa.)
Anche se la carica è breve,
Ci siamo riposati un po'.
(I bambini si siedono ai banchi.)
Educatore: Ragazzi! Ho bisogno di aiuto. Le parole sono confuse.
Non si sa cosa sia successo, solo la lettera è maliziosa,
È entrata in casa di qualcuno e se ne è occupata.
E questo è quello che ne è venuto fuori. E pensa se tutto è corretto.
1) Volevamo fare una passeggiata
Si mettono gli stivali in testa. (Cappelli.)
2) Dieci lunghi giorni di fila
Aibolit ha scolpito i bambini. (Trattato.)
3) Le auto fluttuano nel cielo,
La gente prende gli ombrelli. (Nuvole.)
4) Correre in giardino,
Devi metterti gli stivali. (Mettere.)
5) Il crepuscolo scese silenziosamente
I piccoli insetti volteggiavano nell'aria... (A metà delle mosche.)
Vedi cosa succede quando confondi le lettere in una parola.
Educatore: Ragazzi, ascoltate attentamente:
Ecco quanti posso nominare in K:
Pan, caffettiera, scatola, letto,
Mucca, appartamento, pittura, moquette,
Dispensa, cancello, cassettiera, corridoio...
Oh, basta! E la lettera può stancarsi!
Educatore: nomina le parole con il suono K (K') che ricordi. Ripetiamo tutti insieme questa poesia (ripetiamo 2-3 volte, ai fini della memorizzazione).
Educatore: Ragazzi, guardate le foto che ho (palla, elefante, libro). Quante parole ci sono nella parola palla? Qual è la prima lettera? Vocale, consonante, dura, morbida? I gettoni di diversi colori vengono posizionati in corrispondenza dei suoni.
Viene effettuata un'analisi sillabica e sonora di tutte le parole.
3. Riflessione
Educatore: Ragazzi, siete stati tutti bravissimi, avete affrontato tutti gli edifici. In segno di gratitudine, le lettere ci regalano un libro meraviglioso, che leggeremo più tardi.
Quali compiti ti sono piaciuti di più?
Quali hai trovato difficili?
Sintesi di una lezione di alfabetizzazione sul tema “Foresta”. Gruppo senior
Descrizione del materiale: Vi offro un riassunto delle attività educative dirette nel gruppo senior (5-6 anni) sull'argomento "Foresta". Questo materiale sarà utile per gli insegnanti della scuola materna dei gruppi più anziani. Questo riassunto della lezione ha lo scopo di sviluppare la capacità di condurre un'analisi sonora delle parole e di registrare graficamente le frasi.Integrazione delle aree educative: “Cognizione”, “Comunicazione”, “Socializzazione”.
Attività del software:
1. Sviluppare la capacità di condurre una sana analisi delle parole;
2. Sviluppare la capacità di registrare graficamente una frase;
3. Sviluppare e migliorare l'udito fonemico dei bambini;
4. Espandere le idee dei bambini sul mondo che li circonda;
5. Promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti della natura.
Attrezzatura: illustrazione della foresta; immagini con soggetti di animali; patatine fritte; schemi di parole; 2 casette con tasche; schema grafico della proposta; cerchi
Lavoro sul vocabolario: Volpe.
Lavoro preliminare: guardando illustrazioni raffiguranti animali selvatici e domestici.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativoEducatore: Oggi abbiamo ospiti, presentiamoci a loro. Ognuno di voi pronuncerà il proprio nome ed evidenzierà il primo suono con cui inizia il proprio nome.
2. Dichiarazione dell'argomento e scopo della lezione
Educatore: Come si chiama la nostra lezione? Cosa facciamo nell'alfabetizzazione? Abbiamo bisogno di alfabetizzazione nella vita? Per quello?
Educatore: Oggi giocheremo ed eseguiremo vari esercizi, riceverai gettoni per il tuo lavoro e alla fine conterai chi ha guadagnato quanto.
3. Esercizio fonetico
- Ascoltare la musica. (Suoni della musica della foresta)
– Dove si possono sentire tutti questi suoni? Cos'è una foresta? (Mostra illustrazione).
- Chi vive nella foresta? Cosa puoi sentire nella foresta? Ricordiamo i suoni della foresta e designiamoli con i chip. Come soffia un forte vento?
– Quale chip usiamo per denotare il suono? Come frusciano le foglie sugli alberi?
– Come ronzano gli scarafaggi? (W-W-W)
– Come suonano le piccole zanzare? (Z-zz-z)
4. Analisi sonora della parola “volpe”
Educatore: Ora ascolta un indovinello su un abitante della foresta:
Imbroglio astuto
Testa Rossa
Una coda soffice è una bellezza
Chi è questo? (Volpe.)
Educatore: Dividiamo la parola "volpe" in sillabe. Quante sillabe? (2)
Educatore: Diciamo la parola. Quale sillaba viene pronunciata con più forza? Nomina la prima sillaba. – Qual è stato il primo suono che hai sentito? Indichiamolo con un chip.
I bambini tracciano un diagramma della parola "volpe".
Educatore: Quanti suoni ci sono in totale? Quante vocali ci sono in totale? Sei d'accordo?
5.Esercizio per gli occhi
6. Registrazione grafica della proposta
Educatore: Facciamo una frase su una volpe e scriviamola utilizzando un diagramma. (I bambini offrono varie opzioni e scrivono schemi di frasi).
Educatore: chi è questa volpe? Che animale è questo? Perché? Quali altri animali selvatici conosci?
7. Gioco didattico “Cos’è questo?”
Educatore: Nella foresta potrebbe essere verde. Cos'è questo? (Foglie, erba, cavalletta, rana, abete rosso.)
Educatore: Nella foresta può essere lungo. Cos'è questo? (Serpente, bruco, sentiero nel bosco.)
Educatore: Nella foresta può essere veloce. Cos'è questo? (Lepre, uccello, scoiattolo.)
Educatore: Può essere pericoloso nella foresta. Cos'è questo? (Serpente, orso, funghi velenosi.)
8. Minuto di educazione fisica
Educatore: Giochiamo e rilassiamoci in una radura del bosco. Il gioco si chiama "Non commettere errori". Ora suonerà la musica e devi correre al ritmo della musica attorno ai cerchi in cui ci sono immagini con animali. Se l'animale raffigurato nell'immagine vive nella foresta, corri nel cerchio alla fine della musica, in caso contrario. sei eliminato dal gioco. (Gioca 2 volte) (Immagini di animali selvatici e domestici).
9. Gioco “Trova una casa per un animale”
Educatore: Sai che molti animali selvatici vivono nella foresta. Giochiamo al gioco "Trova una casa per un animale". (Visibilità di 2 case: con una e due finestre a scomparsa). Se il nome dell'animale ha una sillaba, lo spostiamo in una casa con una finestra; se ha due sillabe, allora in una casa con due finestre. Immagini: topo, lupo, orso, volpe, scoiattolo.
10. Riepilogo della lezione
Educatore: Cosa abbiamo fatto oggi? Cosa ti è piaciuto di più? Cosa hai fatto bene? Cosa stava causando le difficoltà? Conta quante fiches ha ognuno di voi?
Ben fatto!
Sintesi di una lezione sull'insegnamento dell'alfabetizzazione nel gruppo senior
"La scatola magica dell'alfabetizzazione del nonno"
Compiti: Impara a nominare le parole con un determinato suono e determina la posizione del suono nelle parole. Sviluppare l'espressività dell'intonazione. Sviluppare la consapevolezza fonemica, l'immaginazione e il pensiero creativo dei bambini. Rafforza la tua conoscenza delle vocali e delle consonanti. Esercita la capacità di inventare una parola con un determinato suono e comporre una frase con una determinata parola. Rafforza la capacità di dividere una parola in sillabe.
Avanzamento della lezione:
/Bussare alla porta/
Educatore: Ragazzi! Il pacco è arrivato! È scritto: "Dal nonno Alfabetizzazione del paese ABVGDeyki"! Stampiamolo e scopriamo cosa c'è dentro.
(I bambini e l'insegnante aprono il pacco, tirano fuori una cassa e una lettera da lì)
Educatore: Il petto non è semplice! Con sette castelli! Leggiamo la lettera:
“Cari bambini del gruppo senior!
Il nonno delle lettere ti scrive dal paese di ABVGDeyki! Ho sentito che siete ragazzi molto curiosi e amate studiare. Ti ho mandato un regalo in uno scrigno. Ma lo scrigno è magico, con sette serrature. Ogni serratura ha la propria chiave. Trovare le chiavi non è difficile, basta indovinare dove si trovano. I miei assistenti magici hanno nascosto le chiavi nel tuo gruppo. Indovina i miei indovinelli e scopri dove cercare le chiavi. Metti le chiavi sulle serrature e il baule si aprirà! È vero, c'è un altro segreto! Ma questo lo imparerai più tardi. Vi auguro il successo!
Nonno delle lettere. »
Educatore: Oh! Bene, ti interessa sapere cosa c'è nel baule? Cerchiamo le chiavi?
(Risposte dei bambini)
Educatore: Ed ecco gli enigmi nella lettera. Stiamo cercando la prima chiave. Si trova dove si riferisce l'enigma:
C'è un ritratto nella stanza,
Simile a te in tutto.
Ridere e in risposta
Anche lui riderà.
Bambini: Questo è uno specchio! Dobbiamo guardare dov'è lo specchio!
(L'insegnante tira fuori la chiave da dietro lo specchio)
Educatore: Ma la chiave non è facile! Ha un compito. Questo è il segreto menzionato nella lettera del Nonno Alfabetizzazione! Affrontiamo questo compito: apriremo un lucchetto!
Compito n. 1.
Educatore: Gli assistenti di Nonno Alfabetizzazione ti hanno portato un biglietto con l'immagine di un fiore. Che tipo di fiore è questo?
Bambini: Mac
Educatore: Contiamo quanti suoni ci sono nella parola Mak. Qual è il primo?
suono?
Bambini: Mmm...
Educatore: Suono M. Proviamo a cantare questo suono. Mmmm... sta funzionando? Cosa ci ferma?
Bambini: labbra
Educatore: Se non possiamo cantarlo, che suono è?
Bambini: simpatici
Educatore: Giusto! Qual è il secondo suono della parola Mac?
Bambini: M-aaaa-k! Suono A
Educatore: Proviamo a cantare questo suono.
Bambini: Ahh...
Educatore: Il suono A può essere cantato, nulla lo interferisce. Che suono è questo?
Bambini: vocale.
L'insegnante e i bambini provano a cantare il terzo suono K e constatano che non può essere cantato, il che significa che è una consonante.
Educatore: Ben fatto, hai completato l'attività. Ecco la tua prima chiave!
(L’insegnante “inserisce” la chiave nella prima serratura)
Educatore: Ascolta il seguente suggerimento su dove cercare la chiave:
Non un cespuglio, ma con foglie,
Non una persona, ma parlando,
Non una maglietta, ma una cucita.
Bambini: Libro! Cercheremo la chiave dove abbiamo i libri nel nostro gruppo!
(Trovano la seconda chiave, completano la seconda attività./
Compito n. 2.
Educatore: E il compito è questo: gioca al gioco "Say a Word". L'alfabetizzazione del nonno ama molto la poesia. Un giorno cominciò a ricordarli, ma... dimenticò le parole. Aiutiamo il nonno!
Sopra i prati, sopra l'acqua
Cadde una pioggia torrenziale,
E poi è rimasto sospeso
C'è una sedia a dondolo nel cielo.
Rende felici i bambini
Colorato... (arcobaleno).
Al mattino il nonno chiese alla nipote:
Perché non ti lavi... (mani)
Mikhail giocava a calcio
E ha segnato in porta... (goal)
4) Il sole splende molto luminoso,
L'ippopotamo è molto... (caldo).
Dove ha pranzato il passero?
Allo zoo...(animali)
Andrejka nel suo giardino
Innaffiato i fiori da... (annaffiatoio)
Lo scarabeo cadde e non riuscì ad alzarsi,
Sta aspettando qualcuno... (che lo aiuti)
(Dopo aver completato l'attività, i bambini “inseriscono” la seconda chiave nella cassa)
Educatore: Ecco un altro indovinello tratto da Grandfather Literacy:
Guarda, la casa è in piedi
Pieno fino all'orlo d'acqua,
Senza finestre, ma non cupo,
Trasparente su quattro lati.
In questa casa i residenti sono...
Tutti sono abili nuotatori.
(Acquario)
(I bambini tirano fuori la chiave, si trova vicino all'acquario)
Compito n.3.
Educatore: Ecco il terzo compito con la terza chiave: questa è una storia.
“Zina adorava saltare la corda. Chiese una corda a sua madre e corse con essa nella radura. Si guardò intorno: non c'erano i suoi amici! Zina cominciò a chiamare ad alta voce le sue amiche: Ma-sha!, Ma-ri-na!, Ta-nya!, Na-ta-sha!, Wa-la!. Le amiche lo hanno sentito, sono accorse e hanno cominciato a giocare allegramente”.
Domande per i bambini:
Come chiamava la ragazza i suoi amici? Ha detto tutta la parola o l'ha detta in alcune parti?
Perché la ragazza chiamava così le sue amiche? (risposta: suona meglio così)
Tu ed io sappiamo che tutte le parole possono essere divise in sillabe e ora proveremo a contare quante sillabe ci sono nei nomi delle ragazze.
(I bambini dividono i nomi in sillabe utilizzando due tecniche: utilizzando la mano posta sotto il mento e utilizzando il battito delle mani).
Educatore: Ben fatto, hai completato la terza attività. Ecco, tieni la chiave! Abbiamo già tre serrature aperte! Difficile? Stanco? Ci hai provato davvero! Riposiamoci adesso. Indovina chi e in quale fiaba cercava anche una chiave, solo non semplice, ma d'oro?
Bambini: Pinocchio! Nella fiaba "La chiave d'oro".
Fizminutka:
Pinocchio si stirò, allargò le braccia ai fianchi,
Una volta chinatosi, non riusciva ancora a trovare la chiave.
Due: si è chinato per prenderci la chiave,
Tre: piegato. Dobbiamo stare in punta di piedi.
(I bambini recitano una poesia. Eseguono movimenti)
Educatore : Bene, per poter trovare la quarta chiave, risolveremo un altro enigma:
Scrive quando viene dettato,
Disegna e disegna, -
E questa sera
Colorerà il nostro album.
Bambini: Questa è una matita! Dobbiamo cercare la chiave dove sono le nostre matite!
Compito n. 4.
Educatore: Giusto! E devi completare il compito successivo con una matita e una scrittura (o un quaderno, puoi dare delle immagini che i bambini devono ombreggiare)
(I bambini completano l'attività e “aprono” la quarta serratura con la chiave).
Educatore: E cercheremo la quinta chiave qui:
Che miracolo: i mattoni
L'ho ricevuto in regalo.
Ciò che metto insieme, lo spezzo,
Sto ricominciando tutto da capo.
(I bambini indovinano: costruire mattoni. Trovare la chiave.)
Compito n.5.
Educatore: Eccola, la chiave, e su di essa il prossimo compito è il gioco!
Nominerò le azioni e tu risponderai chi le esegue.
Chi e cosa vola? (Un aereo, un uccello, un palloncino, una farfalla, una mosca, un pezzo di lanugine, foglie gialle dagli alberi...)
Chi e cosa galleggia? (Nave, tavola, uomo, cane...)
Chi e cosa riscalda? (Forno, sole, termoforo...)
Chi e cosa sta arrivando? (L'uomo, la pioggia, la neve, il tempo...)
Chi e cosa vale? (Uomo, casa, colonna, tavolo...)
Chi e cosa sta saltando? (Palla, lepre, uomo...)
(I bambini completano l'attività, ricevono una chiave, “aprono” la quinta serratura).
Educatore: Questa è l'ultima chiave che dobbiamo trovare. Bene, prova a indovinare dove cercarlo:
Lo picchiano, ma non piange,
Solo più in alto, più in alto salta!
Bambini: È una palla! E abbiamo le palle nell'angolo sportivo.(Trova la chiave)
Compito n. 6.
Educatore: Ascolta l'ultimo, sesto compito! Questo è il gioco "Negozio". Siamo venuti al negozio di alimentari. Puoi acquistare solo prodotti che hanno il suono "S" nel nome. Cosa comprerai? I bambini nominano i prodotti: formaggio, salsicce, zucchero, sale, cracker, succo di frutta, salsiccia, barbabietole, cavoli.
E ora scegliamo solo quei prodotti i cui nomi contengono il suono “K”: patate, cacao, caffè, caramello, cereali, cioccolato.
Scegliamo prodotti i cui nomi contengono il suono "M": latte, burro, pasta, panna acida, farina.
(Quando i bambini nominano le parole, puoi chiedere loro di inventare una frase con la parola nominata)
Dopo aver completato il compito, i bambini ricevono la sesta chiave e la “inseriscono” nella serratura. Il baule si apre.
Educatore: Ragazzi, guardate cosa c'è qui!
Bambini: Sono i biscotti! Ha la forma di lettere!
Educatore: Puoi giocare con le lettere e puoi bere tè e biscotti! Grazie all'alfabetizzazione del nonno! Ragazzi, ditemi, vi è piaciuto completare i compiti di Alfabetizzazione del Nonno oggi? Cosa ti è piaciuto di più? Quale compito hai avuto difficoltà a completare?
Buon lavoro a tutti voi! Con il tuo aiuto possiamo aprire qualsiasi serratura! E ora invito tutti a bere un tè con i biscotti magici!
