Lev Shtenberg: "Metodi di insegnamento della lettura". Metodo Rebus per l'insegnamento della lettura

Metodo Rebus di Lev Sternberg. esperienza dei genitori.

È così facile insegnare a leggere a un bambino!

Tutte le pagine precedenti di questo capitolo sono state scritte prima che incontrassi Lev Vladimirovich Shternberg e il suo metodo rebus. Questa conoscenza non ha cambiato completamente la mia idea di insegnare a leggere, ma l'ha arricchita molte volte.

Il metodo rebus è un metodo così semplice, elegante e (apparentemente) ovvio che sembra del tutto incredibile che sia stato inventato solo di recente. Per scopi pubblicitari, a volte si afferma che con il suo aiuto si può insegnare a leggere a un bambino in pochi minuti. Questa, ovviamente, è un'esagerazione molto forte, se per capacità di leggere intendiamo la capacità di usare i libri. Tuttavia, in un certo senso, questo è vero. Giudica tu stesso.

Per cominciare, inizio un semplice gioco orale con il bambino per "tagliare" le parole.

"Ascolta", dico. - Ecco cosa posso fare:

CUCCHIAIO - LO...
GATTO - KO...
PALLA - IO...
BOLLITORE - C...

A poco a poco, coinvolgo il bambino in questo gioco e mi assicuro che, ascoltando la parola che ho pronunciato, mi restituisca il suo "moncone":

- PENNA.

- RU...

- PALMA.

- PAPÀ...

- FORBICI.

- MA...

(Va notato che in tutte le parole che offro al bambino, l'accento cadrà sicuramente sulla prima sillaba. Questo facilita notevolmente il compito del bambino e ci salva dalla confusione con le vocali, che nelle sillabe non accentate sono spesso pronunciate in modo diverso da loro sono scritte.) Quindi complico le regole e iniziamo a giocare con due parole contemporaneamente:

— SCARPE, BOLLITORE.

— TU...CHA...

— CACTUS, PALLA

- PORRIDGE...

— FORBICI, PESO

- GAMBE...

— COLOMBA, PESCE

- LE MONTAGNE...

Allo stesso modo, il gioco può essere continuato con terzine di parole:

- CUCCHIAIO, PALMA, CIABATTE.

— LO... PA... TA...

- GATTO, ANNAFFIATOIO, SOLE.

- RUOTA...

Ora lascia che il bambino giochi a questo gioco con se stesso. Per fare questo, gli mostro dei suggerimenti sotto forma di immagini (pittogrammi). Ad esempio, un bambino vede

e dice:

- GATTO, FILI - KO-NO.

E alla vista

Lui dice:

- MELONE, CANCRO - DY-RA.

(Forse all'inizio dovrai aiutare il bambino indicando le immagini con il dito.) Ecco altri esempi:

- CRAVATTA, ZEBRA, CIABATTE - GA-ZE-TA.

- LAMPADA, CASA, FILI - LA-DO-NI.

- PERLINE, CANCRO, TIGRE, FORBICI - BU-RA-TI-NO.

- NUVOLA, RAGAZZA, SCATOLA, CUCCHIAIO - O-DE-I-LO.

Si scopre che il bambino, guardando la sequenza di simboli, pronuncia le parole in esse codificate. Cos'è questo se non leggere?

Quindi, abbiamo appena iniziato a studiare - e il bambino è già in grado di leggere qualcosa. Abbiamo subito preso il toro per le corna e non possiamo che migliorare. A poco a poco, non è necessario pronunciare i nomi completi degli oggetti raffigurati nelle immagini: è sufficiente limitarsi ai soli "monconi":

Finora, il nostro repertorio include solo tali parole che chiamo silenziosamente "giapponese", perché sono composte solo dalle sillabe aperte più semplici che terminano con una vocale. È necessario sforzarsi molto per comporre un testo coerente da tali parole, sebbene ciò, ovviamente, sia possibile. Ecco un esempio (suggerito da Lev Sternberg):

Dasha e Kasha

La nostra Dasha ha mangiato il porridge.
Mangiai a malapena Dasha.
Dasha è stanca di kasha.
Dasha non ha finito il suo porridge.

Ora il punto è arricchire gradualmente il nostro repertorio. Per questo abbiamo bisogno di lettere. Ma non devi macinarli. Appaiono per la prima volta alla fine di parole lunghe:

Il bambino indovina queste parole dalle prime sillabe e, quindi, impara a leggere una lettera sconosciuta. Successivamente, può essere inserito all'inizio o nel mezzo di una parola:

Allo stesso modo, si verifica la conoscenza di un segno morbido:

Quando un bambino padroneggia tutte le consonanti e un segno morbido in questo modo, può, puramente teoricamente, leggere qualsiasi testo da solo - è sufficiente scrivere tutte le vocali sotto forma di immagini, così come tutte le consonanti- coppie vocali di lettere. Tuttavia, in pratica, ci troviamo di fronte al fatto che non tutte queste coppie possono essere facilmente codificate con un'immagine, poiché semplicemente non ci sono parole adatte in russo che iniziano con questa combinazione di lettere. Ciò include non solo tutti i tipi di sillabe esotiche, come FE e BE, ma anche HU, ZHO e SYA abbastanza comuni. Ci sono due possibili vie d'uscita da questa situazione. In primo luogo, in questa fase non è affatto necessario lasciare che il bambino legga alcun testo. Dopotutto, ci si può limitare solo a quelli in cui non si verificano tali difficoltà. In secondo luogo, possiamo lasciare le sillabe non codificate come lettere e semplicemente chiedere al bambino come vengono lette, se necessario.

Il nostro prossimo compito è sostituire gradualmente, una per una, le immagini con le lettere. Questo viene fatto, ad esempio, in questo modo:

Scrivendo lettere invece di un'immagine, lasciamo un suggerimento nel campo visivo del bambino, grazie al quale può facilmente indovinare come leggere una combinazione di lettere non familiare. È importante notare qui che la coppia di lettere "vocale-consonante" è effettivamente percepita dal bambino come un unico simbolo indivisibile (così come percepiamo la lettera russa "Y", composta da due caratteri separati). Il bambino non deve imparare a fondere singole lettere in sillabe, come richiesto dai metodi tradizionali. Allo stesso tempo, è sollevato dalla necessità di memorizzare stupidamente più di duecento magazzini, come fanno coloro che studiano dai cubi di Zaitsev. Tutto ciò che costituisce le principali difficoltà di altri metodi è semplicemente assente nel metodo rebus.

Dopo che il bambino è passato completamente dalle immagini alle lettere, infatti, sa già leggere quasi completamente nei magazzini. A meno che non dobbiamo ancora parlargli delle lettere minuscole e maiuscole, del segno solido e di come vengono lette le sillabe che non sono codificate da immagini, come FE e SYA (a meno che, ovviamente, non l'abbiamo fatto prima). Ma a questo punto ha già un'esperienza di lettura abbastanza ricca, così che l'assimilazione di queste informazioni non può causargli alcuna difficoltà.

Questa è l'essenza del metodo rebus in poche parole. Tuttavia, nonostante tutti i suoi pregi, ha un grave inconveniente (che, si spera, è temporaneo): questo metodo è molto meno comune di quanto meriti. Ciò significa che con i manuali metodologici e altri sviluppi, francamente, le cose non sono molte. Attualmente (estate 2014) l'elenco completo dei vantaggi si compone di due voci:

1. Lev Sternberg. Metodo Rebus. Apprendimento primario a leggere con l'aiuto di pittogrammi sillabici. Cartella di lavoro. Casa editrice Sternberg, San Pietroburgo, 2009.

Dall'abstract: “Il taccuino contiene più di 300 parole di vari livelli di complessità, che si ripetono molte volte sia nella scrittura pittografica che in quella alfabetica.<...>Il quaderno contiene anche molti esercizi per disegnare, disegnare, scrivere.

Dalla prefazione: Il quaderno “contiene solo nomi singoli, nessuna combinazione di parole e frasi. Tutte le parole<...>scritto solo in maiuscolo. Significa che<...>il bambino è obbligato a continuare ad apprendere utilizzando altri metodi.

Dalle mie stesse impressioni: materiale eccellente, solido, con il quale è molto bello iniziare a imparare a leggere. Purtroppo, come giustamente notato nella prefazione, questo materiale non è sufficiente, non è sufficiente per il pieno sviluppo della lettura.

2. Lev Sternberg. Carte di parole "Metodo Rebus"

Dall'abstract: “Il set contiene 456 carte. Su un lato di ogni carta, la parola è scritta in pittogrammi sillabici, a forma di rebus, e sull'altro lato, in lettere. Questa combinazione ti consente di giocare a molti giochi diversi con le carte per memorizzare lettere e sviluppare velocità di lettura.

Dalle mie impressioni: qui puoi trovare parole ancora più diverse che completano il "Cartella di lavoro", ma questo non è ancora abbastanza.

Questo, in effetti, è tutto. E sarebbe bello avere una cartella di lavoro con frasi e testi brevi, in cui sarebbe implementato un passaggio graduale dalle immagini alle lettere e, ancora meglio, un programma per computer che consentirebbe a ciascuno di noi di creare materiali arbitrari per il metodo rebus secondo a nostro gusto e discrezione.

Le immagini in questa pagina sono tratte dai manuali citati di Lev Sternberg e pubblicate per gentile concessione dell'autore.

Guarda anche: -

Con decisione del consiglio di esperti del Comitato per l'istruzione di San Pietroburgo del 25 dicembre 2009 "Metodo Rebus: insegnamento della lettura con l'ausilio di pittogrammi sillabici" approvato per l'uso nella scuola elementare come metodo di insegnamento aggiuntivo.

Il metodo rebus consente di condurre lezioni con bambini che stanno già leggendo e con bambini che non hanno ancora letto contemporaneamente nello stesso gruppo. Caratteristiche del metodo: la possibilità di un gioco orale che imita completamente tutti i meccanismi di lettura. Il principio della lettura è compreso dai bambini in pochi minuti. Straordinariamente emozionante per i bambini, molto comodo per l'insegnante, assolutamente comprensibile per i genitori.

Questa è una soluzione didattica completamente nuova attraverso il gioco. E un nuovo sguardo alla teoria dei suoni del linguaggio.

e il suo posto nel processo di apprendimento della lettura

Si scopre che prima di poter leggere qualsiasi cosa, devi imparare le lettere per molto, molto tempo, imparare le complesse regole per la loro connessione, studiare per molti giorni, settimane, mesi, ma non sai ancora leggere! Va anche bene se l'insegnante è divertente, sa giocare a diversi giochi e sa raccontare una storia divertente "dalla vita delle lettere". La lettura non migliora affatto, ma almeno la lezione smette di essere noiosa al punto da sbadigliare. Ora, se fosse possibile - una volta, e già imparato! volte e già letto! volte, e anche lui capiva la parola che leggeva! Sogno bambino!

È questo sogno del bambino che incarna il nostro metodo Rebus. In pochi minuti impara a leggere, anche senza conoscere le lettere, quasi senza studiare. Bene, non leggi nemmeno intere storie e nemmeno frasi, ma almeno solo singole parole. Ebbene, anche se non con l'aiuto delle lettere, così difficili per un bambino, ma per ora solo con l'aiuto di pittogrammi sillabici, come leggevano gli antichi Sumeri. Prima di leggere le storie, il bambino deve percorrere tutto il lungo percorso educativo - lettere, poi magazzini, poi parole, poi frasi e frasi - tutto ciò che gli altri libri di testo offrono. Ma con il nostro libro, il bambino imparerà dalla prima lezione di lettura la cosa più interessante e importante: COMPRENDERE IL SIGNIFICATO DI LEGGERE.

Solo due regole

"Rebus-method" è prima di tutto un gioco, inoltre, un gioco orale. Per comprendere il sano principio del nostro gioco, è necessario eseguire tutti i compiti da noi indicati ad alta voce, ad alta voce e ritmicamente. Il nostro bambino non conosce ancora le lettere, non sa ancora leggere e quindi è in grado di concentrarsi solo sulle parole e sui suoni pronunciati ad alta voce.

Il nostro gioco ha solo due regole. La prima regola è come isolare il suo primo magazzino sonoro dall'intera parola (nella parola MASCHERA non la prima lettera M e non la prima sillaba MAC , ovvero il primo magazzino MA ). Per un bambino di quattro anni, questo non è un problema e dopo due o tre minuti il bambino padroneggia la nostra prima regola. La seconda regola è come distinguere i loro primi magazzini da diverse parole intere, pronunciate ad alta voce e ritmicamente una dopo l'altra, e capire la nuova parola risultante.

Fin dai primi minuti della prima lezione, i bambini sono affascinati dalle incredibili trasformazioni di una parola in un'altra. Il compito dell'insegnante in questi momenti è dimostrare le regole del gioco e trattenersi da spiegazioni inutili. Non c'è bisogno di spiegare al bambino cos'è un suono, una sillaba o un magazzino sonoro. Non c'è bisogno di dire quali e quante lettere è scritto il magazzino. Non è nemmeno necessario mostrare immagini o oggetti. Hai solo bisogno di pronunciare in modo chiaro e ritmico, come le poesie:

maschera - MA
palma - PAPÀ
topo - NOI
cono - SHI
gatto - KO
il cucchiaio - …

… - LO
palla - MJ
teiera - circa
ramo - ESSERE
rete - …
penna - RU
Insetto - ...

Ai bambini piace molto giocare con i nomi in questo gioco orale:

Kolia - KO
Olya - o
Masha - MA
Dasha - SÌ
Petia - PE
Fedia - FE
Ira - E
Kira - CI eccetera.

(i nomi, ovviamente, dovrebbero essere familiari al bambino). Qualsiasi adulto può facilmente raccogliere due o tre dozzine di parole adatte. L'unica cosa da considerare: ogni parola deve necessariamente iniziare con un accento, perché le vocali non accentate cambiano il loro suono ( gattino, orso).

Una volta che il bambino ha capito la regola maschera - MA e ha iniziato a fare eco all'insegnante, puoi procedere al passaggio successivo. Anche in questo caso, non è richiesta alcuna spiegazione aggiuntiva, devi solo pronunciare in modo chiaro e ritmico:

maschera-maschera - MADRE
palma-palmo - PAPÀ
scarpe da bollitore - NUVOLA
pollo al bollitore - KU-…
maschera da palla - MA-…
palla di cactus - ...

Due parole è molto facile. È più difficile tenere a mente tre parole:

maschera-guanciale-guanciale - MA-…-…
federa-maschera-foglia - MA-…-…
perline-maschera-cravatta - BOO-…-…
ciabattine zebrate - …

Di norma, i bambini di 4-5 anni risolvono abbastanza facilmente compiti di tre parole a orecchio sin dalla prima lezione. Ma i compiti di quattro parole causano difficoltà anche ai bambini di sei anni:

perline-cancro-tigre-forbici - ...
lettere-cancro-donna-orso - ...
cloud-girl-box-cucchiaio - ...
pollo-gallina-manico-lepre - ...

I bambini dimenticano le parole originali, perdono la sequenza dei suoni, cercano di "indovinare" l'ultima parola e spesso commettono errori. Colpisce la mancanza di concentrazione, l'incapacità di concentrarsi. Da un lato, al fine di sviluppare queste importanti qualità, varrebbe la pena continuare tale formazione orale. Ma puoi anche semplificare il compito dando finalmente al bambino un supporto visivo sotto forma di oggetti o immagini disegnate:

Quando compaiono oggetti visibili, inizia il processo di lettura reale. È necessario indicare tempestivamente e ripetutamente ai bambini la direzione della lettura. Senza chiedere consiglio a un adulto, i bambini cercano di nominare gli elementi da destra a sinistra, e vi si avvicinano con sorprendente coerenza.

È ad azioni così semplici che il ruolo dell'insegnante nella nostra metodologia si riduce. Niente spiegazioni complesse, niente lunghe fasi preparatorie, niente trame di gioco di ruolo in più parti utilizzate dagli insegnanti oggi con il solo scopo di intrattenere un bambino che si annoia in classe, rendendo la lezione divertente. Nel Metodo Rebus, i bambini sono piuttosto appassionati del processo di lettura stesso e ai bambini piace questo processo.

Naturalmente, non tutti i bambini hanno lo stesso successo nell'apprendimento. Se un insegnante insegna a un intero gruppo di bambini, gli studenti più intelligenti e attivi diventano un "modello" per un bambino in ritardo: fai come loro, raggiungili, superali, gareggia con loro. Se un adulto ha a che fare con un solo bambino e improvvisamente non ha capito le regole del gioco, beh, puoi sempre fermarti e rimandare alla prossima volta. È molto probabile che questo bambino sia ancora troppo piccolo per tali esercizi, non capisca ancora quale sia l'inizio di una parola e cosa questo adulto vuole ottenere da lui in generale. Non raccomandiamo categoricamente di impegnarsi in tali giochi con bambini le cui abilità linguistiche e concetti non sono ancora stati stabiliti. Quindi, ad esempio, i bambini di tre anni sono in grado di trasferire seriamente le regole per abbreviare le parole nella comunicazione quotidiana e quindi provocare un ritardo artificiale nello sviluppo del linguaggio. Se a un bambino mancano ancora memoria, attenzione, pensiero astratto e, se vuoi, senso dell'umorismo per padroneggiare il "Metodo Rebus" - questo può essere osservato a quattro, cinque e anche sei anni - allora con questo bambino è troppo presto per impegnarsi nella lettura, sillabico-pittografica, o anche più fonemica-lettera. Il "metodo Rebus" è sia un buon allenamento che un accurato esercizio di test.

Esempi di rebus orali

I puzzle orali sviluppano sorprendentemente il senso del ritmo, l'attenzione e la concentrazione di un bambino.

Intrattiene anche gli adulti, risolvendo tali enigmi a orecchio. Per un gioco orale, diamo esempi di rebus di seguito.

I PUZZLE PIÙ SEMPLICI - DA DUE PAROLE

maschera-maschera - MA-MA
palmo-palmo - PA-PA
scarpe da teiera - TU-...
pollo al tegamino - ...
palla di cactus -
slitta a sfere -
scatola per maschere -
picchio
federa di prua
penna cactus
slitta a foglia
lettera-lampada
federa a cono
gonna-lampada
nappa-forbici
forbici per ciliegie
lepre robotica
coniglietto da bagno

PRIMA DIFFICOLTÀ DEL BAMBINO - PLURALE

ragazza tigre
forbici per pesi
pesce piccione
pennarello
oca toro
scatola del mouse
forbici da pesce
disco lampadario
filo cat
ragazza tigre
forbici per pesi
pesce piccione
pennarello
oca toro
scatola del mouse
forbici da pesce
disco lampadario
filo cat

SEMPLICI PUZZLE DI TRE PAROLE

maschera-guanciale-guanciale
federa-maschera-foglia
cicogna-pollo-lampada
perline-maschera-cravatta
cravatta pantofola zebrata
scarpe da ginnastica con cappuccio del cancro
Kettlebell-pantofola-cancro
palma su una maschera da trascinamento
ciabatte cactus-rape
cancro d'orecchio
lepre-coltello-lepre
lepre-cancro-lepre

ciabatte-cancro
federa con urto di tigre
cicogna-gallina-sci
cravatta zebrata di zucca
kettlebell-ciabatte-pesce
cancro-cap-zucca
lettere-cancro-zucca
fili-lampada
cravatta-cucchiaio-bump
palm-cap-zucca
lettere -maschera di rospo
rospo cipolla
peso a tubo d'anatra

pesce-banca-balena
palma-anatra-balena
foglia di teschio di cactus
rapa di zucca teschio
anatra-ombrello-pesce
Slitta da palmo
anatra robot balena
maschera-sci-bump
pollo-lampada-balena
balena a foglia robot

PUZZLE DI QUATTRO PAROLE

cicogna-federa-federa-formaggio
federa di palma-anatra-tigre
perline-cancro-tigre-forbici
re del filo d'oca
pollo-gallina-manico-lepre
vaso-pantofole-scatola di rape
lettere-cicogna-filo-forbici
nuvola-ragazza-scatola-cucchiaio
pesce-vaso-slitta-mare

RIFIUTI CON O, E, I NON STRESSATI

Le difficoltà nella comprensione di ciò che viene letto sorgono in un bambino quando compaiono le vocali non accentate O, E, Z. Il bambino semplicemente non riconosce la parola letta, perché nella vita suona in modo diverso.

sun-jar-cactus
sun-bank-nappa
casa-robot-cravatta
peso del robot domestico
legare le forbici
cloud-zebra-robot
gatto-maschera-pesce
cancro al piccione
federa-cucchiaino
topo cucchiaio
cucchiaio-palmo-ciabatte
cucchiaio-palma-zucca
slitta delle nuvole
gatto lepre
lettere-robot-kettlebell
cravatta robot
federa per robot gatto
vaso robot gatto
gatto da slitta
sole-robot-cactus
sole-robot-balena
slitta di colomba
piccione-cucchiaio-vaso
signora robot barile
cuoco-cucchiaio-slitta
fulmine-cucchiaio-gatto
chef piccione
pantofole robot lupo
ombrello-cucchiaio-torta
donna-robot-colomba
lupo-cucchiaio-formaggio
torta al cucchiaio
federa del robot lupo
cucchiaio di gallo cedrone
annaffiatoio di galli cedroni
annaffiatoio-scoiattolo-disco
palla di sole
robot del peperoncino
cucchiaio a cannone
albero-ciliegio-re
vaso solare
signora di abete
sole che annaffia il gatto
forbici da abbeveratoio per gatti
cactus di rapa

RIFIUTI CON CONSONANTI INDIVIDUALI

Le consonanti in questi enigmi orali non sono pronunciate come i nomi delle lettere (Be, em, Ka, ecc.), ma come veri e propri suoni brevi. Più facilmente, i bambini comprendono il significato di lunghi enigmi.

Cicogna-federa-federa-C
slitta-cerniera-bagno-r
cerniera-cucchiaio-torta-K
palma-robot-lupo-Z
pantaloncini-gatto-lampa-D
nuvola-oca-rapa-C
cuoco-casa-orso-R
Cook-cannon-tie-y
lupo-robot-scoiattolo-Y
mosca-gambero-ginestra-Y
foglia-cerniera-N
vaso-federa-n
vaso-cancro-n
può-può-può-n
G-pen-ball
G-lampada-lepre
K-fascetta
K-palla di pesce
lampadario-K
sun-k
sole-n
forbici-C
lepre-L
cuoco-L
fulmine-l
sole-l
penna-l
nessuna ragazza
mese-D-scopa-D
Z-scopa-Z-signora

In linea di principio, ogni genitore può inventare i propri enigmi. Solo una cosa non va dimenticata: ogni parola-immagine deve iniziare con un accento: gatto, ma no gattino. Perché nella parola "gattino" il primo o suona come MA e qualsiasi bambino dirà KA invece di KO.

fatica

Il compito principale della lettura è comprendere il significato delle parole lette. Proviamo a spiegare al nostro lettore adulto con alcuni esempi cosa esattamente, oltre alle lettere, impedisce al bambino di capirne il significato.

Prendiamo una parola semplice

LA MACCHINA .

Il significato di questa parola è davvero semplice da capire: una certa unità, un meccanismo, magari su ruote.
Ma qui scriviamo questa parola due volte e ti chiediamo di leggerla ad alta voce:

MACCHINA MACCHINA

Dopo un breve intoppo, gli adulti giungono alla conclusione che non stiamo parlando di due unità, ma solo di una, che appartiene a qualche Masha. Per i bambini, una conclusione del genere senza una certa abilità è quasi impossibile. Il bambino ha difficoltà a creare molte diverse varianti di stress, non sa ancora come improvvisare liberamente al ritmo della parola. Le due parole più semplici non vengono comprese dal bambino quando vengono lette.
Ed è assolutamente impossibile per il bambino capire la differenza ritmica e semantica tra le due frasi seguenti, nonostante l'apparente semplicità della loro lettura:

QUESTA MACCHINA È UNA MACCHINA
QUESTA E' UNA MACCHINA

Un cambiamento nella scrittura di una sola lettera cambia completamente il ritmo della frase letta ad alta voce. Inoltre, le parole THIS ed ETA nel discorso orale sono pronunciate esattamente allo stesso modo.

Un altro esempio, due parole:

Spaventapasseri, CORVO

È chiaro che stiamo parlando di uno spaventapasseri e di un uccello nero. Ma nell'offerta

Spaventapasseri CORVO

Non si tratta di due spaventapasseri e un uccello, ma dello stesso unico spaventapasseri che ha spaventato un intero gregge.

Gli esempi forniti spiegano perché alcuni bambini non riescono a capire ciò che leggono, anche se conoscono tutte le lettere e le mettono già facilmente in suoni. Sfoglia qualsiasi libro per bambini e scoprirai che senza una forte capacità di lettura è molto difficile per un bambino comprenderne il testo, persino impossibile. La più grande difficoltà di comprensione sono le parole brevi con vocali non accentate modificate, per esempio ESSO, LEI, ESSO, CAPRA, CIBO, PIUMA eccetera. I bambini semplicemente non li riconoscono durante la lettura, perché nel discorso orale è consuetudine pronunciare di conseguenza: E TA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO

I cubi di Zaitsev, le carte di Doman, lo "Skladushki" di Voskobovich e molte altre tecniche di sviluppo offrono ai genitori un aiuto per insegnare ai bambini il processo più importante: la lettura. Alcuni consigliano di iniziare le lezioni subito dopo la dimissione dall'ospedale, altri consigliano di aspettare un po' e aspettare la prima parola cosciente del bambino, e altri ancora generalmente scoraggiano l'insegnamento ai bambini prima della scuola.

Oggi ti presenteremo alcune tecniche più semplici, che sono state raccontate a Letidor dal loro autore e creatore: insegnante, attore, giocatore di scacchi Lev Shternberg. E anche se hai già deciso la risposta quando vale la pena iniziare a insegnare a leggere a tuo figlio, troverai consigli utili per l'apprendimento.

Lo slogan parlante è un gioco online, il cui principio è estremamente semplice: nel campo di gioco ci sono dei pulsanti su cui sono scritte le sillabe. Quando il bambino preme il pulsante, il computer suona la sillaba selezionata nella voce registrata. Quindi, aggiungendo le sillabe nella sequenza corretta, il bambino sente le parole, ma il computer le pronuncia senza stress. Il compito del bambino: capire il significato della parola che ha sentito e correlarlo correttamente con l'immagine desiderata.

Lev Shternberg: “Questa tecnica insegna in modo chiaro e razionale la meccanica della lettura sillabica e allo stesso tempo porta il bambino a riconoscere intere parole. Lo slogofono combina praticamente la lettura sillabica (magazzini secondo Zaitsev) e la lettura globale (parole intere secondo Doman). E il fatto che il computer dia voce a tutti i pulsanti che vengono premuti rende il bambino completamente indipendente dall'adulto. I bambini, di regola, molto rapidamente e senza alcuna spiegazione capiscono cosa e dove cliccare per giocare a questo gioco. Ma questo, a patto che il bambino sia già in grado di impugnare il topo, e sappia riconoscere anche ad orecchio la parola pronunciata nei magazzini. Di solito queste abilità nei bambini compaiono all'età di tre anni.

Metodo Rebus

Questo è un gioco orale in cui il bambino impara a leggere le parole da solo senza nemmeno conoscere le lettere.

Anche le regole del gioco sono molto semplici. Un adulto chiama una parola familiare al bambino, il bambino deve ripetere solo l'inizio di questa parola. Ad esempio, nella parola "cat" - "KO" e nella parola "spoon" - "LO". È importante selezionare per il gioco solo quelle parole che iniziano con stress. Altrimenti, il suono della prima sillaba cambia, ad esempio sentiremo la parola "gattino" come "gattino" e "borsa" come "orso". Il passo successivo è offrire al bambino due parole di seguito, di cui pronuncia ancora solo l'inizio: maschera-maschera - MA-MA, scarpe da teiera - TU-CHA.

Se il numero di parole viene aumentato a 3-4, otteniamo -maschera-foglia-cuscino - MA-LI-NA, maschera-cono-fodera - MA-SHI-NA, cuoco-orso-pesce - PO-MI -DO-RY.

Qui, per facilitare il compito, puoi offrire al bambino un supporto visivo sotto forma di immagini di oggetti. Si tratta infatti di un rebus facilmente risolvibile secondo una determinata regola. Un bambino di quattro anni affronta il compito in pochi minuti.

Lev Sternberg: "Il metodo rebus si basa sul fatto che i bambini percepiscono l'inizio di una parola, ad esempio MA nella parola "macchina", come un suono indivisibile, e logicamente si aspettano che questo suono sia scritto con una lettera. (Dopotutto, i bambini ancora non sanno che gli adulti hanno accettato di designare un suono con due lettere. Sono due lettere invece di una che sono una difficoltà per il bambino.) Puoi dire che ho inventato nuove lettere - MA , LO, DU - per i bambini è come una "lettera", equivalente al suono ascoltato, beh, gli adulti sanno che questa è una sillaba. Per rendere facile per un bambino indovinare quale "lettera" è crittografata qui, ho rappresentato i suggerimenti per immagini più semplici.

Il "metodo Rebus" si distingue per il suo inizio creativo: in ogni parola c'è un certo trucco, un enigma che deve essere risolto. E quando un bambino riconosce una parola, allora per lui questa è una piccola vittoria in questo gioco, e non solo imparare a leggere.

I bambini non solo risolvono enigmi, ma imparano anche a pensarli ad alta voce a qualcun altro. È allora che puoi dire che il gioco è padroneggiato. A proposito, anche molti genitori giocano a questo gioco con non meno entusiasmo dei loro figli.

Come capire che il bambino è pronto per imparare
Fino all'età di tre o quattro anni, i bambini non capiscono che una parola può essere divisa in alcune parti e che una parola può essere composta da alcune parti. La parola FLY per un bambino è una cosa e la parola MU-HA è completamente diversa. E dal punto di vista dello sviluppo del linguaggio legato all'età, questo è normale. È in russo che puoi giocare con le parole: rallenta, accelera, dividi in parti, pronunciale in questo modo e quello - il significato delle parole non cambia. Se gli adulti nella famiglia del bambino diversificano i loro discorsi con tali bellezze del linguaggio, allora il bambino è in grado di scoprire abbastanza presto che si scopre che si può parlare in modi diversi. Ma in altre lingue, ad esempio in cinese, inglese o tedesco, qualsiasi allungamento del suono porta a un cambiamento di significato, cioè alla formazione di una parola completamente diversa. E se lo stesso bambino si è stabilito da qualche parte in Inghilterra, all'età di 3-4 anni arriverà a una conclusione completamente diversa che le parole non possono essere divise in parti. E anche a 8 anni, non sarà pronto per l'idea stessa che le parole intere siano composte da brani sonori separati.

La volontà di imparare dipende dalla varietà di discorsi che il bambino sente, leggono poesie ad alta voce in famiglia o all'asilo, cantano canzoni, assecondano il ritmo della parola? Se tutto questo non c'è, allora il bambino potrebbe non essere pronto per imparare a leggere fino alla scuola stessa.

Partecipazione degli adulti all'apprendimento

In precedenza, imparare a leggere dipendeva quasi interamente dalla presenza di un adulto, dalla sua perseveranza e pazienza. Nel metodo Glenn Doman, ad esempio, al bambino non viene nemmeno chiesto del suo desiderio di imparare: al bambino viene semplicemente mostrato un cartone con parole stampate e queste parole vengono pronunciate ad alta voce. In linea di principio, la TV potrebbe anche svolgere questo ruolo di insegnante, se potesse afferrare un bambino strisciante per la collottola o promettere una caramella in cambio di un paio di minuti di attenzione. Nel metodo di Nikolai Zaitsev, per i primi mesi (o anche diversi anni, se inizi a studiare con un bambino molto piccolo), anche un adulto è tenuto a pronunciare sillabe sui cubi al primo segno di noia di un bambino.

Nel metodo Rebus e nello Slogophone la situazione è ben diversa. Qui il bambino ha bisogno solo di un adulto per i primi due minuti per spiegare le regole più semplici. Tutto il resto il bambino poi fa da solo. Inoltre, le tecniche del metodo Rebus e dello Slogofono sono così semplici che dopo alcune lezioni i bambini stessi sono in grado di spiegarsi questi giochi tra loro.

Differenza dai cubi di Zaitsev

Lo slogofono e il metodo Rebus, così come i cubi di Zaitsev, si basano sul lavoro con i magazzini sonori. Zaitsev ha tutti i magazzini scritti sulle facce del cubo, ad es. sei magazzini sono raffigurati su un dado, e questa è un'intera combinazione, che è molto più difficile da manipolare di un singolo elemento. Pertanto, credo che i pulsanti con un magazzino siano molto più convenienti per un bambino rispetto ai cubi (se le sillabe sono scritte su carte di cartone, è anche difficile capirlo quando ci sono molte carte). Ho premuto il pulsante: il computer lo ha annunciato. Inoltre, puoi premere almeno mille volte, il computer pronuncerà la sillaba desiderata lo stesso numero di volte, a differenza di un adulto, non si stancherà e non si arrabbierà.

Ai bambini piace premere i pulsanti a caso, li diverte. Ma se la sequenza è corretta, si ottengono parole separate. E questo non è solo divertimento, ma anche apprendimento.

Memorizzare intere parole scritte è un'abilità importante per sviluppare capacità di lettura veloce. Le carte con parole intere, che sono nel metodo Doman, formano la lettura veloce, le uso anche nei miei giochi. Tuttavia, nonostante io abbia un buon atteggiamento verso le carte di Doman, ho un pessimo atteggiamento verso l'idea di Doman. Ora ti spiego perché.

La sua idea non è quella di leggere parole intere. Imparare a memoria le parole nella loro interezza in Occidente è stato insegnato ai bambini da tempo immemorabile. Questa pratica era usata in parallelo con la cosiddetta spelling (tra gli inglesi) e con il buchstab (tra i tedeschi) - cioè con la tecnica di nominare una parola per incantesimo: ad esempio, "Bauer = Bobby, Anna, Ursula, Eva, Robert". Per tale pronuncia di una parola, è necessario prima di tutto sapere come si scrive l'intera parola e, nei metodi dell'Europa occidentale, l'ortografia è sempre preceduta dalla lettura di parole intere. Cioè, leggere intere parole è sempre stato usato in Occidente e Glenn Doman non c'entra nulla.

L'innovazione di Doman è stata che ha proposto di insegnare al bambino a leggere non dal banco di scuola, ma letteralmente dai primi giorni di vita. Sulla base del fatto che durante l'infanzia, qualsiasi informazione viene ricordata in modo più produttivo che in età avanzata, non è necessario che il bambino fissi inutilmente un soffitto vuoto, lascia che ricordi meglio le parole scritte. Doman ha suggerito di scrivere le parole sulle carte in un carattere rosso vivo, perché il neonato non distingue ancora tra gli altri colori. Ma allo stesso tempo, il colore rosso informa il bambino del pericolo, il suo polso rallenta, il respiro accelera. Ed è proprio questo stato di stress che Doman considera il miglior incentivo per il bambino a memorizzare gli scarabocchi incomprensibili e le parole pronunciate da qualcuno in quel momento.

Glenn Doman era un neurochirurgo militare di professione, non uno psichiatra o uno psicologo. E tutto questo metodo di impatto precoce sul bambino per Doman era solo una parte del suo lavoro scientifico, in cui ha dimostrato che nelle persone con una lesione cerebrale è del tutto possibile compensare e ripristinare alcune funzioni mentali se sono interessate da "risparmi" quelli (Doman li chiamava "nascosti") le possibilità della psiche. Così Glenn Doman ha ripristinato la capacità di leggere nelle persone con lesioni dell'emisfero sinistro del cervello. Tuttavia, penso, cosa c'entra con i bambini piccoli, nei quali nulla è danneggiato e per i quali la natura ha determinato l'inclusione graduale e graduale delle strutture cerebrali? I segni grafici astratti, così come tutta la scrittura europea di lettere fonemiche, sono il più alto grado di convenzioni comprese dall'emisfero sinistro del cervello. In un bambino fino a circa 6-8 anni, le connessioni cerebrali necessarie per tale attività non sono ancora maturate, la connessione tra gli emisferi attraverso il corpo calloso non è stata ancora completamente formata. E per questo cervello immaturo, Doman imprime nella memoria intere parole scritte - non come combinazioni di lettere, ma come un'immagine indivisibile. Perché questo è per un bambino che ancora non ha idea di cosa significhino questi terribili scarabocchi rossi e cosa significhino queste parole orali pronunciate dagli adulti? Posso presumere che un tale impatto sui riflessi naturali del bambino possa trasformarsi in seguito in molte diverse didattoneurosi.

Molte tecniche cercano di insegnare a un bambino a contare entro i primi dieci, cioè entro 10, eseguire operazioni aritmetiche, sommare e sottrarre numeri. E credo che sia praticamente impossibile eseguire operazioni aritmetiche entro i primi dieci.

Tra i primi dieci, solo:
a) contare in sequenza gli oggetti uno dopo l'altro;
b) indovinare la risposta, spesso commettendo errori;
c) conoscere a memoria la risposta corretta.

Né il primo, né il secondo, né il terzo sono, in linea di principio, un calcolo aritmetico nel suo processo. Il calcolo è quando una persona scompone un esempio complesso in operazioni semplici, quindi esegue ciascuna delle operazioni sotto forma di nominare a memoria la risposta corretta e quindi collega l'intera catena di risposte in un numero finito. "Tre più due fa cinque" - questa non è una catena di operazioni, è solo una risposta a memoria. Dopo aver formulato questo come un "granulo" della metodologia, ho sviluppato un sistema semplice, molto logico e piccolo, come condurre un bambino dal ricalcolo sequenziale alla conoscenza delle risposte corrette a memoria. Ad esempio, prendiamo il conteggio delle dita. Se il bambino è in grado di dire "Ho cinque anni" e allo stesso tempo mostrare il palmo allargato -

Questo non significa affatto che capisca il significato del numero 5. Mostragli cinque dita in una combinazione diversa, ad esempio tre da una mano e due dall'altra, e chiedi di nuovo: "Cinque?"

Il bambino molto probabilmente scuoterà la testa negativamente, dicendo "No, sono cinque!" e di nuovo mostra cinque memorizzati.

Diventa chiaro che il bambino non è ancora pronto a comprendere i numeri astratti e che è troppo presto per offrirgli compiti digitali scritti 3 + 2 e persino 1 + 1.

Noto che quasi tutti i coniglietti e gli scoiattoli nei libri di testo moderni sono adatti solo per il conteggio sequenziale e non danno al bambino l'opportunità di contare e aggiungere oggetti contemporaneamente in piccoli gruppi. Pertanto, il bambino non può in alcun modo abituarsi alla dicitura "Tre più due faranno cinque", impara solo "Uno-due-tre e altri quattro-cinque".

Per questo motivo utilizzo altri oggetti per il ricalcolo sequenziale, visivamente rigorosi e compatti, ad esempio piramidi a due colori:

Una piramide di dieci cerchi (Pitagora ha attirato l'attenzione su questa combinazione geometrica armoniosa) offre al bambino l'opportunità di cogliere e comprendere immediatamente tutti i numeri costitutivi con uno sguardo: è necessaria solo una piccola abitudine. I bambini imparano a memoria che cinque è "tre e due", o "due, due e uno" o "uno e quattro". Se il compito è trovare otto cerchi rossi nella piramide, il bambino non conterà, ma indicherà immediatamente i due blu, perché "otto fa dieci senza due" - il bambino deve memorizzare.

Nessuna unicità

Non c'è un solo elemento unico nei miei metodi, tutto questo è già stato incontrato nella storia del mondo: la lettura pittografica sillabica, il conteggio delle dita e il conteggio delle piramidi. Per me, si è rivelato un grande successo il fatto che prima di entrare in pedagogia, avessi una discreta conoscenza della teoria dei giochi. Sono un attore per educazione e inoltre sono un buon giocatore di scacchi, cioè so molto sul gioco e su come vengono costruiti i diversi giochi. Pertanto, il contenuto della lettura e del conteggio, a me familiare dalla storia dell'umanità, ho potuto combinare sotto forma di giochi a me già familiari. Ho costruito sia la lettura che la matematica in un'unica chiave di gioco e, sebbene questi sembrino metodi diversi, i principi e le tecniche si sono rivelati molto simili in essi.

Come tutto è cominciato

Mentre ero ancora uno studente del dipartimento di recitazione, mi sono interessato allo sviluppo della pedagogia. Già allora, ai seminari All-Union, dove insegnavo agli insegnanti della scuola tecnica di recitazione e tecnologia di gioco, ascoltai per la prima volta le lezioni di Nikolai Zaitsev. Ciò che ha detto e fatto è stato molto in sintonia con le mie opinioni pedagogiche in quel momento. Pertanto, posso tranquillamente affermare di essere uno studente e seguace di Nikolai Zaitsev. Ma, secondo me, ci sono delle lacune nei metodi di Zaitsev. Probabilmente mi ha lasciato la possibilità di rimediare.

Un intenso lavoro pratico con i bambini, che in seguito è diventato la base dei miei metodi, è iniziato a Mogilev, dove mi sono trasferito da San Pietroburgo nel 1995. Nell'asilo dove lavoravo, il primo gruppo di bambini studiava prima di colazione, poi prima di pranzo c'erano altri 4-5 gruppi. Poi in un altro asilo, dove ho passato altre 3 classi. Quindi 8 lezioni al giorno per tre anni. Ho avuto una grande opportunità per provare, verificare, correggere, migliorare, affinare la metodologia.

Inoltre, c'era un altro incentivo a lavorare. In quegli anni, in Bielorussia, la popolazione non aveva soldi, lavoro e talvolta cibo. Pertanto, affinché i genitori pagassero le lezioni, dovevi essere molto convincente. Poi ho suggerito ai genitori di non pagare l'istruzione se in due mesi il loro bambino non avesse imparato a leggere. Non è un debole incentivo a sviluppare la giusta metodologia, d'accordo?

Nel 1998 sono tornato a San Pietroburgo per presentare il Metodo Rebus al Comitato per l'Educazione. La metodologia è stata accolta con successo e, di conseguenza, 18 scuole hanno voluto acquistare i miei sussidi didattici per ogni alunno di prima elementare. In estate stavo già preparando la tiratura per la stampa, ma ad agosto è crollato il rublo. E io e la mia famiglia dovevamo partire urgentemente per la Germania. I soldi che a luglio avrebbero potuto stampare molte migliaia di libri di testo erano appena sufficienti a fine agosto per comprare un paio di biglietti del treno.

In Germania ho lavorato principalmente con gli adulti: ho insegnato lettura a iracheni, afgani, africani e persino agli stessi tedeschi. E allo stesso tempo ha continuato a migliorare la tecnica. All'inizio pensavo che per padroneggiare bene la lettura fosse necessario avere un discorso ben sviluppato, ma l'esperienza ha dimostrato il contrario. Parlavo tedesco con accento, ma allo stesso tempo insegnavo a leggere ai migranti che non parlavano tedesco e, cosa ancora più famosa, insegnavo agli stessi tedeschi. Fu qui che divenne chiaro che l'insegnamento della tecnica della lettura non ha nulla a che fare con lo sviluppo culturale generale né dello studente né dell'insegnante. Hai solo bisogno di conoscere i giusti metodi di allenamento, e poi va da solo. Ho vissuto in Germania per 11 anni e nell'autunno del 2009 sono tornato in Russia

Prima di tutto, consiglio ai genitori di non iniziare a imparare a leggere prima dei 4-5 anni. Un bambino di cinque anni è in grado di imparare facilmente in un mese tutto ciò che un bambino di tre anni imparerà in due anni. Bisogna sempre ricordare che a nessun bambino piace fare ciò in cui non è cattivo. E se un bambino impara a leggere da molto tempo e non si diverte a leggere, allora corre il rischio di innamorarsi della lettura prima ancora di padroneggiarla completamente. Più velocemente viene completata la fase di "leggere attraverso un ceppo", più il bambino adorerà leggere. Nei bambini grandi, questa fase dell'apprendimento è molto più veloce che nei bambini piccoli. In secondo luogo, ovviamente, consiglierò ai genitori di insegnare ai loro figli a giocare a Slogophone e al metodo Rebus. Questi non sono solo metodi facili e di alta qualità per insegnare la lettura, ma anche giochi divertenti che piacciono molto ai bambini.

Lev Sternberg- attore per educazione, ha lavorato a lungo con i bambini come insegnante di una direzione in via di sviluppo. Attualmente sto preparando materiale per la pubblicazione in Russia.

Ogni bambino di quattro anni sogna di imparare a leggere. Libri, riviste, pubblicità, iscrizioni per le strade e in TV, su involucri di caramelle e pacchetti con giocattoli: il linguaggio scritto circonda il bambino ovunque, è così desiderato e, ahimè, così incomprensibile! Il ragazzo risponde con entusiasmo all'offerta dell'adulto di imparare a leggere, ma!.. Ma poi lo attende un "imboscata".
Si scopre che prima di poter leggere qualsiasi cosa, devi imparare le lettere per molto, molto tempo, imparare le complesse regole per la loro connessione, studiare per molti giorni, settimane, mesi, ma non sai ancora leggere! Va anche bene se l'insegnante è divertente, sa giocare a diversi giochi e sa raccontare una storia divertente "dalla vita delle lettere". La lettura non migliora affatto, ma almeno la lezione smette di essere noiosa al punto da sbadigliare. Ora, se fosse possibile - una volta, e già imparato! volte e già letto! volte, e anche lui capiva la parola che leggeva! Sogno bambino!

È questo sogno del bambino che incarna il nostro metodo Rebus. In pochi minuti impara a leggere, anche senza conoscere le lettere, quasi senza studiare. Bene, non leggi nemmeno intere storie e nemmeno frasi, ma almeno solo singole parole. Ebbene, anche se non con l'aiuto delle lettere, così difficili per un bambino, ma per ora solo con l'aiuto di pittogrammi sillabici, come leggevano gli antichi Sumeri. Prima di leggere le storie, il bambino deve attraversare tutto il lungo percorso educativo - lettere, poi magazzini, poi parole, poi frasi e frasi - tutto ciò che gli altri libri di testo offrono. Ma con il nostro libro, il bambino imparerà dalla prima lezione di lettura la cosa più interessante e importante: COMPRENDERE IL SIGNIFICATO DI LEGGERE.

Fondamenti pratici del metodo rebus. Ci sono solo due regole.

"Rebus-method" è prima di tutto un gioco, inoltre è un gioco orale. Per comprendere il sano principio del nostro gioco, è necessario eseguire tutti i compiti da noi indicati ad alta voce, ad alta voce e ritmicamente. Il nostro bambino non conosce ancora le lettere, non sa ancora leggere e quindi è in grado di concentrarsi solo sulle parole e sui suoni pronunciati ad alta voce.

Il nostro gioco ha solo due regole. La prima regola è come isolare il suo primo magazzino sonoro dall'intera parola (nella parola MASK, non la prima lettera M e non la prima sillaba MAC, ma il primo magazzino MA). Per un bambino di quattro anni, questo non è un problema e dopo due o tre minuti il bambino padroneggia la nostra prima regola. La seconda regola è come distinguere i loro primi magazzini da diverse parole intere, pronunciate ad alta voce e ritmicamente una dopo l'altra, e capire la nuova parola risultante.

maschera - MA
palma - PA
topo - NOI
urto - SH
gatto - KO
il cucchiaio - …

... - LO
palla - MJ
teiera - CHA
filiale - BE
rete - …
penna - RU
Insetto - ...

Ai bambini piace molto giocare con i nomi in questo gioco orale:

Kolya - KO
Olia - Oh
Masha - MA
Dasha - SÌ
Petia - PE
Fedia - FE
Ira - Io
Kira - KI, ecc.

Ci sono molti metodi, giochi, esercizi per insegnare a leggere. Un rebus è un indovinello in cui una parola viene crittografata, crittografata utilizzando immagini, lettere, segni. Puzzles è un gioco che ti aiuterà anche ad acquisire questa utile abilità: la lettura.

Metodo Rebus per l'insegnamento della lettura

Il "metodo Rebus" è prima di tutto un gioco e un gioco orale. Per comprendere il sano principio del nostro gioco, è necessario eseguire tutti i compiti da noi indicati ad alta voce, ad alta voce e ritmicamente. Il nostro bambino non conosce ancora le lettere, non sa ancora leggere e quindi è in grado di concentrarsi solo sulle parole e sui suoni pronunciati ad alta voce.

In pochi minuti impara a leggere, anche senza conoscere le lettere, quasi senza studiare. Bene, lascia che leggano non intere storie e nemmeno frasi, ma almeno solo singole parole. Ebbene, anche se non con l'aiuto delle lettere, così difficili per un bambino, ma per ora solo con l'aiuto di pittogrammi sillabici, come leggevano gli antichi Sumeri. Prima di leggere le storie, il bambino deve percorrere tutto il lungo percorso educativo - lettere, poi magazzini, poi parole, poi frasi e frasi - tutto ciò che gli altri libri di testo offrono. Ma con il nostro libro, il bambino della prima lezione imparerà la cosa più interessante e importante nella lettura: capire il significato di ciò che ha letto.

Il gioco utilizza due principi fondamentali. Il primo consiste nell'evidenziare la prima sillaba nella parola pronunciata. La parola è pronunciata sillaba per sillaba, in modo chiaro e forte. Dove è posto l'accento, i bambini di quattro anni capiscono. È necessario fornire molte di queste parole di esempio per una buona assimilazione della tecnica di lettura.

A proposito di lettura

Quindi è necessario utilizzare il secondo principio. Questo principio ha dato il nome all'intero metodo: "rebus".

Diverse parole devono essere pronunciate in un certo ordine in modo che le terminazioni di una parola e l'inizio di un'altra, cioè la prima e l'ultima sillaba di parole adiacenti, formino una terza parola nuova. Il bambino dovrebbe ascoltare attentamente ciò che hai detto ed essere in grado di evidenziare le parole che sente. Inoltre, quando le prime fasi della padronanza di questa tecnica sono state completate, puoi iniziare a leggere poesie al tuo bambino.

Scegli argomenti che sono interessanti per lui. Ad esempio, su animali, giocattoli. Con questo metodo di apprendimento, non è necessario mostrare chiaramente in quali sillabe è divisa la parola, in quali parti è composta. La semplice percezione uditiva permette di cogliere nuove parole pronunciate. Non è nemmeno necessario mostrare immagini e disegni.

Sperimenta, tuo figlio ti farà sicuramente piacere con i suoi primi e successivi successi.

Vedi su questo sito

Articolo sul tema: "Metodo Rebus per l'insegnamento della lettura"

Lettura per magazzini; Lettere; Quaderno; Libri; Inglese; Articoli; logoterapia; Memoria; Musica; Pittura; Controllo; Attenzione; Immaginazione; Insegnare a leggere ai bambini in età prescolare; Preparare i bambini per la scuola;

enigmi

I rebus sono un gioco in cui parole, frasi o intere affermazioni vengono crittografate utilizzando disegni combinati con lettere e segni. Il nome deriva dal latino rebus - (cosa, oggetto).

Regola 1. Gli oggetti e gli esseri viventi raffigurati nei disegni vengono letti il più delle volte (salvo rare eccezioni) come parole al nominativo e al singolare. A volte l'oggetto desiderato nell'immagine è indicato da una freccia.

Regola 2. Se l'immagine è disegnata capovolta, leggi la parola al contrario. Ad esempio, un gatto è disegnato a testa in giù: leggiamo TOK.

Regola 3. Le virgole dopo l'immagine indicano quante lettere rimuovere dalla fine della parola che denota ciò che è mostrato nell'immagine. Ad esempio, una capra viene disegnata con due virgole dopo: leggiamo KO.

Regola 4. Le virgolette prima dell'immagine indicano quante lettere rimuovere all'inizio della parola che indica ciò che è mostrato nell'immagine. Ad esempio, un elefante viene disegnato con una virgola davanti all'immagine: leggiamo LON.

Regola 5. I numeri possono apparire sopra o sotto l'immagine. Ogni cifra è il numero di una lettera nella parola: 1 è la prima lettera della parola, 2 è la seconda lettera, 3 è la terza e così via.

È così facile insegnare a leggere a un bambino!

Un certo insieme di numeri sotto o sopra l'immagine dice che devi prendere solo queste lettere e leggerle nell'ordine indicato. Un numero barrato significa che la lettera data deve essere omessa. Ad esempio, un cavallo viene estratto e i numeri 2.1 sono sotto di esso - leggiamo OK. Combinando gli esempi nelle regole 3, 4 e 5, otteniamo la parola nascosta COLONNE.

Regola 6. Il segno di uguale tra le lettere significa sostituire una certa lettera (o combinazione di lettere) di una parola con un'altra lettera (o combinazione di lettere). Il segno di uguale può essere sostituito con una freccia. L'azione di sostituzione è indicata anche in un terzo modo: le lettere sostituite sono barrate e sopra di esse sono scritte quelle sostitutive. Ad esempio, viene disegnata una talpa e accanto ad essa ci sono le lettere RO barrate e la lettera I in alto: leggiamo KIT.

Regola 7. Le lettere possono essere raffigurate all'interno di altre lettere, sopra altre lettere, sotto e dietro di esse. In questi casi, è necessario capire in quali relazioni spaziali consistono le lettere raffigurate. Ad esempio, all'interno della lettera O, vengono disegnate le lettere LK: leggiamo WOLF (sebbene tu possa leggerlo anche come LKVO). Le lettere AR sono scritte in alto, OK in basso - leggiamo GIFT (potresti anche leggere OKPODAR, NADOKAR, ARNADOK - ma qui devi scegliere quello che si adatta al significato). Le lettere YES sono scritte davanti e CHA è scritto sul retro - leggiamo TASK.

Regola 8. Le lettere possono essere raffigurate sulla superficie di altre lettere. Ad esempio, viene mostrata una lettera H grande e una I piccola è sparsa su di essa: leggiamo PONY (sebbene tu possa leggerlo anche come IPON, NISI o IZIN). Regola 9. Le tecniche sopra elencate possono essere combinate tra loro.
Compiti recenti del forum:

Un puzzle breve e divertente

indovina la parola

Riordina la parola

Risolvi il puzzle per scoprire la parola crittografata

Quale parola è crittografata in questo rebus?

Proverbio

Risolvi il rebus - scopri il famoso detto 🙂

Pianta

Riddle rebus

Per prima cosa devi decifrare l'enigma (leggi da sinistra a destra prima la riga superiore, poi quella centrale, poi quella inferiore). E poi risolvi questo indovinello.

Proverbio

Prova a leggere il detto nascosto in questo rebus.

Puoi passare immediatamente alla descrizione della metodologia, ma qui, prima, inizierò con una storia speciale. Sappiamo che lo skilki zusil è necessario per insegnare a leggere al piccolo. Compriamo lacrime vere con gli alfabeti, scherziamo con libri divertenti da versi divertenti sulle lettere, osiamo affidare l'istruzione ai computer primari dalla Cina.

Che spesso tutto è marno - per ispirarci e farci zatsikaviti sina chi figlia nelle lettere, per lettura di magazzino che non è abbastanza. È meno probabile che Varto scriva una parola semplice, come un bambino che inizi a vagare. Sembra che il magazzino sia letto in modo diverso, poiché suonano le lettere dell'alfabeto. Da quel momento, scho senza pretese bambino "Misha" legge come "mangia e sha-a".

L'ho avuto io stesso

Vchu sina: ""B" e "A" - tse "BA", "M" e "A" - tse "MA". Allora come sarebbe scrivere "L" e "A"? "Lee-A!" - vendicare il bambino. Provo a indovinare come mi hanno insegnato. Oh, voce e voce! Razbiraemo їх, randagio, dehto piangere, ma vivremo comunque. Chomus non aiuta. Immagino che non sia stato facile per me leggere il metodo tradizionale da solo. Soffocherò coloro che hanno più pazienza e flessibilità, oppure lascerò cadere il campione fino alle ore più brevi.

È più facile coinvolgere un bambino in un corso di sviluppo precoce, assumere un insegnante speciale e poi resistere fino a scuola. Eppure, a scuola, in base al discorso, cambiano la tecnica di lettura... E perché è davvero così facile?

Qual è il segreto?

È davvero possibile fidarsi degli insegnanti, non è facile conoscerne uno bravo, ma risparmia i nervi e risparmia tempo e denaro per andare a scuola e scherzare. Cosa non sacrificherai per il bene del bambino. Bene, la verità è che l'allenamento può essere prolungato a lungo e la tecnica apparirà inefficace o diventerà shkidlivy. Ad esempio è stato adottato il metodo di sviluppo dell'udito fonemico adottato dalla prima scuola, per i nuovi studi è possibile ridurre la creatività del bambino, più è più naturale per i bambini udito sano. Segnalalo.

Dormire con un piccolo: “come si fa a “diventare” la parola “maschera?”. E ti sentirai abbastanza ragionevole: "mamma!". Possiamo certamente intrometterci, e ripeterlo in seguito e sangue nell'infanzia "mmmmm", ma cosa succede se abbiamo ulteriori difficoltà nel nostro bambino?

Conoscono praticamente tutti i bambini europei senza biasimo. I deyakі sono piccoli nel caso di questo edificio, posso facilmente capire la logica degli adulti. Ale, un gran numero di bambini si accontenta dell'impossibilità di leggere, così detta eredità. Secondo le statistiche, in Ucraina i legasthenics sono il 3% del numero totale di tutti gli studiosi, in Germania il 6%, in Inghilterra, Francia e America - oltre l'8% - quasi 12 bambini.

Eppure è facile da leggere per un bambino. In Giappone, il segno della lettera in pelle non designa un fonema, ma un suono, legasteniya vіdsutnya. Fino ad allora, dopo il volodinnya svedese, i bambini giapponesi che scrivono nativi possono facilmente comprendere la natura intellettuale delle lettere europee. I pavimenti sono facili e veloci per descrivere il fetore dell'inglese, ad esempio la scrittura.

Varto non deve essere rispettato dai bambini per la loro naturale spontaneità di parole e suoni. Circa sotto.

Quell'anno mi ha risparmiato. Ho bevuto il "metodo Rebus" russo nella misura e ho zamovy il mio zoshit iniziale. Tutto andava bene, ma con i più piccoli parlavano ucraino e si allontanavano un po'. Qui voglio serpeggiare un bastone incantevole, la corrispondenza dell'autore è premurosa, le tecniche di adattamento del robot Dovga Osіnno-Zimov Iz, gli urahuvanes degli speciali condizionali, gli "ivs" il vocabolario per gli scheletri del fascino maschile. Quindi chi іnakshe, la prima versione della bula è pronta e navesnі syn vyvchisya ha letto. La squadra era in cattività.

"Metodo Rebus" - tse usna gra

Abi per capire il principio sonoro della nostra voce, segui tutte le istruzioni per cantare ad alta voce, forte e ritmicamente (come un video clip in cima alla pagina). Il bambino non è ancora in grado di leggere e non conosce le lettere, quindi è meglio concentrarsi solo sui suoni della voce e delle parole.

Abbiamo solo due regole:

1. La parola mi bemo è meno di yogo cob, il primo magazzino sonoro.

Zayvimi riporterà le spiegazioni. Tutto dovrebbe essere fatto, audacemente e ritmicamente, nibi virshiki, dimostrare piccoli spratti di applicazioni:

Maschera - MA
Cialda - VA
Koshyk - KO
Cucchiaio - LO
Listia - LI
Leika - ...

Qui puoi fermarti per un po', chiedendo che un bambino venga macellato. Ale non chiama traccia, e noi continuiamo:

… LI
Ricorda - RE
Kelikh - ...
Occhio - Oh
Zha - ...

Puoi giocare con le parole, oppure puoi con i nomi:

Vania - VA
Tanya - AT
Sonya - CO
Tonya - A.
Igor - Io
Ulia - U

Sono trascorsi cinque momenti di buon allenamento e l'allenamento è pronto fino a un'altra regola:

2. Da dekіlkoh slіv in un gruppo e doppiando ritmicamente uno dopo l'altro, vediamo meno di queste pannocchie - prima piega - e lo sentiamo, come una nuova parola che abbiamo inventato.

Quindi, senza spiegazioni, leggiamo il versetto:

Maschera maschera - MA-MA
Gatto, cucchiaio - KO-LO
Cappello Cactus - KA-SHA
Cappello-maschera - MA-…
Waffle-lepre - VA-…
Gatto coniglietto - ...

Pensa due parole! Vtrimaymo vіrazu tre!

Robot per waffle Cat - KO-RO-VA
Bevanda-gatto-robot - ...
Gocciolamento-foglia di cactus - ...
Dim-tigre-gocciolamento - ...

Possiamo vederne tre! W chotirma sarà più pieghevole, perché in memoria è importante ricordare i sei:

Piven-cancro-mese-dah - ...
Filo-arco-cancro-arco-filetto - ...
Setaccio-bevanda-bevanda-angelo - ...
Fiocco-serbatoio-cintura-mela - ...

Importante. I bambini dimenticano le parole, vagano, cercano di indovinare. Segni di concentrazione del rispetto del matrimonio sono dati, imperturbabili ad arrabbiarsi. Sarebbe possibile conoscere lo sviluppo di queste capacità e continuare la formazione. Che oblishmo tse e aiuto con le immagini. La puzza del servo che deve essere trattenuta dal sostegno dello zor:

Dall'apparizione delle immagini dell'alba, inizia il processo di lettura corretta. Il mio non è ancora leggibile a lettere, ma è già leggibile! Skilki tse ci è stato tolto? Dieci investiti.

No, non tutti

Il nuovo metodo per trasferire zaynyattya con un dekіlkoh tizhnіv, e per qualcuno e scommettere mesi. Tse va bene. Per chiudere tutto, quello di mio figlio è stato come una volta due mesi. Il passaggio dalla lettura per immagini alla lettura per lettere è facile nelle prossime lezioni:

Perché il "Metodo Rebus" è di classe?

Il bambino sta imparando velocemente. Primi risultati già in contemporanea. Di cosa vantarsi, di cosa lodare. Navchannya non richiede ore orarie trascendentali e il piccolo perderà sicuramente un'ora per correre per le strade e correre a casa.
Shvidky rompe da "Bi-A" a "BA"."Misha" - tse "mi - sha" e non "mangia - e - lei - a". Non è necessario scorrere i nervi per ottenere spiegazioni dettagliate.
"Rebus - metodo"

Al processo di gri, tutto appare da solo. I nervi sono sani. Tuo e il tuo piccolo.
Il bambino è il più indipendente possibile. La figlia Chi Xing può giocare da sola con il computer e tu hai un'ora per te. In verità, gioca subito in modo più allegro e più efficace. Garniy privіd pobuti dvokh, sperimentando subito la radio di mitі znannya. E da solo, tuo figlio è un enigma per i nostri amici e parenti. È importante ricordare.
Percettivo alla pelle. Niente ha bisogno di essere spiegato. Il ruolo dell'insegnante in "Rebus-methodі" è ridotto a semplici attività. Spiegazioni quotidiane, fasi preparatorie annuali. Non c'è bisogno di lavorare per l'educazione delle rose, solo per la protezione dei bambini. Il fetore è piuttosto soffocato dal processo stesso di lettura e questo processo è appropriato per loro.
Commento dell'autore della tecnica Lev Shternberg.
Quando si insegna ai bambini a leggere per chiedere aiuto al "metodo Rebus", i bambini non hanno bisogno di dare almeno alcune spiegazioni teoriche. Far scorrere solo mostrare le immagini dei bambini e nominare i loro suoni. Con questo, non è obbligatorio dividere i suoni (ad esempio "MA", "MU", "MYA", "MU") in lettere / fonemi, da cui si formano le puzze ("M", "A", "U ”, “Io”, “YU”). Non è necessario spiegare la differenza tra suoni, lettere e magazzini. Non è necessario parlare di voci e voci. Non è necessario classificare come duro o morbido, come scintillante o sordo. I baffi di comprensione e conoscenza del mondo non aiutano i bambini né a memorizzare lettere, né a comprendere i meccanismi della lettura. Ho visto che in alcuni paesi le persone hanno iniziato a non trasformare i suoni in voci e voci, in morbidezza e fermezza, ma continuano a leggere, inoltre, è più veloce e migliore, come in Europa. Ho imparato l'intera teoria del bambino più tardi. Quando impari a leggere.
Dosvid Rokiv. Il "metodo Rebus" ucraino ha già qualche anno, ma la tecnica stessa è nata un decennio fa. L'autore del metodo di "scoperta" її su generazioni di bambini e, con l'aiuto della localizzazione tedesca, ha insegnato con successo non solo ditlakhiv, ma anche migranti non scritti.
Sviluppa l'udito, l'ascolto del ritmo, la concentrazione del rispetto e del movimento. Quando i padri sono impegnati, indicheranno i progressi dei giovani studenti dei loro figli. In lutto in due, esorti il bambino a parlare più chiaramente. Più di una volta si intuisce che il nome del bambino è facile da cogliere ad orecchio, senza rimorsi, quelle altre parole nelle stesse lettere. Indovina enigmi per te, lì da battere, chi per capire її, cerca di essere riconoscibile.
La piegatura è stata prevista. La tensione cresce passo dopo passo, il bambino non stressa eccessivamente, non appena si aggiunge un po', il massetto più grande di piegatura e anche la cicala. E non è necessario segnalare zusil, cercando di zatsikaviti її tuono.
Corso premuroso. Le lezioni regalo del corso base "Sto iniziando a leggere" sono una base sufficiente per apprendere le basi della lettura. Il corso base è integrato dal corso ampliato "Io leggo!" e vendicare tutto per leggere le parole piegate e piegate. Essendosi alzato subito e regolarmente preso in prestito, già nella regione di 2 seni il tuo bambino può facilmente leggere le parole in kshtalt "latte", "strada" chi "banana".
Raccomandazioni dei professionisti. L'autore della metodologia ha ottenuto gli elogi di insegnanti professionisti. Gli insegnanti di logopedisti stanno preparando vari visnovka per la localizzazione ucraina. Per un'ora, una parte dei nuovi studenti è venuta sul sito per il bene degli allevatori, dei lettori delle classi più giovani e solo dei loro amici.
E l'asse è uno degli esperti visnovkiv.
Dalle recensioni di esperti per il bene del comitato per lo sviluppo di San Pietroburgo:

I materiali propionati sono una metodologia di compilazione ben organizzata nell'area del gioco e della progettazione logica sulla base dello sviluppo tradizionale delle capacità di apprendimento e dello sviluppo della lettura per i bambini in età prescolare. Il valore della tecnica è particolarmente prezioso nell'integrazione e nell'immediatezza sullo sviluppo delle diverse abilità e abilità di un bambino: componenti del pensiero logico e associativo, spontaneità, creatività, creatività, udito fonemico-fonetico. Nella metodologia dell'insegnamento e nel rango di vikoristan elementi di sintesi psicolinguistica e sviluppo della linguistica dell'età e psicologia dello sviluppo del linguaggio. È possibile stabilire la metodologia in diverse forme: come formazione individuale, facoltativa e indipendente in gruppi e sottogruppi, nonché per l'individualizzazione della formazione attraverso la ripetizione e attraverso varie variazioni del materiale iniziale.

Senza dubbio, è stato promosso il metodo della cikava per la pratica e può essere utilizzato come parte di un programma prescolare come metodo supplementare per lo sviluppo del linguaggio e l'apprendimento della lettura. Crea rispetto per le idee creative ed ecologiche, comprende pedagogicamente l'idea e orienta in modo specifico la posizione dell'autore.

Ora molti bambini vengono coinvolti nella metodologia. Bagato che ha già finito e sta leggendo tanto tempo fa. Vіdtodі, vrakhovuuchi dosvіd batkіv vpusknіvіv, io zrobiv chimalo perfetto.

Per prendere accesso ai regali al corso “Inizio a leggere” ripiegato dietro il “metodo Rebus”, Registrati vai dall'altra parte inserendo il tuo nome ed e-mail. La tua password speciale verrà inviata alla tua e-mail per accedere alle lezioni gratuite, e tuo figlio migliorerà subito.