Podsumowanie lekcji dotyczącej nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie seniorów

Cele: podanie pojęcia „Litera”, „Dźwięk”; samogłoska, spółgłoska (twarda, miękka);

umiejętność dzielenia słów na sylaby; układaj zdania na podstawie słów,

zasugerowane przez nauczyciela.

1. Przed tobą jest dom i ten dom nie jest prosty, ale magiczny, osiadły w nim litery. Każda litera ma swoje okno, swoje mieszkanie.

Na ostatnim piętrze mieszkają bardzo ciekawi mieszkańcy: noszą czerwone kaftany i czerwone sukienki, mają bardzo donośny głos, są głośni. Ci mieszkańcy budzą się każdego ranka, szeroko otwierają okna i zaczynają głośno i głośno śpiewać. Ponieważ ci mieszkańcy mają donośny głos, nazywano ich samogłoskami.

Powietrze swobodnie przepływa przez usta,

Nie ma różnych przeszkód

Dźwięk to samogłoska

2. Inni mieszkańcy mieszkają nieco niżej: noszą niebieskie kaftany i niebieskie sukienki. Są trochę urażeni mieszkańcami piętra wyżej. Chcą też mieszkać w wygodnych, jasnych i ciepłych mieszkaniach. A nawet chcieli pokłócić się z czerwonymi lokatorami i eksmitować ich z mieszkań. Kiedy jednak poproszono ich, aby śpiewali tak głośno i tak długo, jak robili to czerwoni mieszkańcy, nie mogli. Okazało się, że umieją tylko warczeć, muczeć, gwizdać, syczeć, dmuchać, dmuchać, szeleścić i nigdy nie będą w stanie śpiewać tak, jak śpiewają samogłoski.

A niebiescy lokatorzy zgodzili się, że powinni mieszkać na piętrze niższym niż samogłoski.

W tym celu nazwano je spółgłoskami.

Spółgłoski zgadzają się

Szelest, szept, skrzypienie,

Nawet parskanie i syczenie,

Ale nie chcę im śpiewać.

Chłopaki, czy wiecie, dlaczego czasami mówimy „litera”, a czasem „dźwięk”? Czym różnią się te koncepcje?

List jest tym, co ty i ja widzimy, piszemy lub czytamy (pokazuje). To są wszystkie litery.

Tworzymy dźwięk.

3.- Powiem ci zagadkę.

Ogon jest puszysty,

Złote futro

Mieszka w lesie

Kurczak kradnie (lis).

Proponuję przeanalizować słowo „Lis”

Ale najpierw przypomnijmy sobie, jakie są dźwięki?

(Spółgłoski, samogłoski).

Jakie są dźwięki spółgłoskowe?

(Twarda miękka)

Jakich żetonów używamy do oznaczania dźwięków twardych spółgłosek?

(Niebieski).

Jakich żetonów używamy do oznaczania dźwięków miękkich spółgłosek?

(Zielony).

Jakich chipów używamy do oznaczania dźwięków samogłosek?

(czerwony).

4. Edukuj. Zobacz zdjęcie. Kto jest na zdjęciu? "Lis"

Co reprezentują komórki?

Ile dźwięków znajduje się w słowie „Lis” (Cztery dźwięki).

Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie „Lis”. Powiedzmy to razem. (L)

Jaki on jest? (Spółgłoska, miękka)

Jaki rodzaj chipa oznaczamy? (Zielony)

Co przeszkadza w ustach, gdy wymawiamy ten dźwięk (L). - Język.

Jaki jest drugi dźwięk w słowie „Lis”. Powiedzmy to razem. (I)

Jaki on jest? (Samogłoska)

Czy coś nam przeszkadza, gdy wymawiamy samogłoskę (I)? (Nic nie przeszkadza).

Teraz poszukajmy trzeciego dźwięku. Jaki jest trzeci dźwięk w słowie „Lis”.

Powiedzmy to razem. (Z)

Jaki on jest? (Spółgłoska, twarda)

Jaki rodzaj chipa oznaczamy? (niebieski)

Co przeszkadza w ustach, gdy wymawiamy dźwięk (C). - język, zęby.

Jaki jest czwarty dźwięk w słowie „Lis”. Powiedzmy to razem. (A)

Jaki on jest? (Samogłoska)

Jaki rodzaj chipa oznaczamy? (Czerwony)

Czy coś nam przeszkadza, gdy wymawiamy samogłoskę (A)? (Nic nie przeszkadza).

Ile dźwięków jest w słowie „Lis”. (Cztery dźwięki).

Ile sylab jest w słowie „Lis”. (Dwie sylaby)

Jaka jest pierwsza sylaba (LI).

Jaka jest druga sylaba (Sa).

Ile dźwięków samogłoskowych znajduje się w słowie „Fox” (dwa dźwięki samogłoskowe). Nazwij je. (Ja, A)

Ile dźwięków spółgłoskowych znajduje się w słowie „Lis” (dwa dźwięki spółgłoskowe). Nazwij je. (L, S)

5. Fizminutka

Jestem nieszczęśliwym lisem

Osa złapała mnie za ogon,

Ja biedna, tak się kręciłam.

To rozpadło się na kawałki.

Pomożemy ci, lisie.

Złożymy Cię ponownie z listów.

6. - Jakie słowo zrozumieliśmy? (Lis).

Ułóżmy zdanie z tym słowem.

Z czego składają się propozycje? (ze słów).

Krótkie słowa i długie słowa

7. Chłopaki, zupełnie zapomniałem. W drodze do przedszkola spotkałem listonosza Peczkina, dał mi list od Dunno. Co tam jest, zobaczmy.

Dunno skomponował krótki wiersz, ale coś pomieszał i jego wiersz wyszedł niezgrabnie. Prosi o pomoc. Posłuchaj, co skomponował Dunno.

Do bochenka wlać mleko

Po trawie pełza puszka

W piekarniku upieczony został pączek

A w ogrodzie zakwitł pyton.

Żelazo, puste - puszka

Pachnące, różowe, delikatne - pączek

(Róża (Pączek) – Róża, która nie zakwitła.

Świeży, pachnący - bochenek.

Długi, pstrokaty - Python.

Wąż (Pyton)

Wlać mleko do puszki.

Po trawie pełza pyton.

W piekarniku wypiekano bochenek chleba.

I w ogrodzie zakwitł pączek.

8. Przed tobą stoją trzy kosze. Musisz wybrać zdjęcia i rozmieścić je w koszykach.

W żółtym koszyku - obrazki z jedną sylabą,

W niebieskim koszyku znajdują się obrazki z dwiema sylabami.

W pomarańczowym koszyku znajdują się obrazki z trzema sylabami.

Konkluzja. Jakie słowo zrozumiałeś?

Jakiego słowa użyłeś do tworzenia zdań?

Komu pomogli?

Oksana Bykowa
Podsumowanie zajęć edukacyjnych przygotowujących do nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie seniorów „Zapoznanie z krainą dźwięków”

Abstrakcyjny

bezpośrednio – działalność edukacyjną

na temat przygotowania do czytania i pisania

w grupie seniorów

Temat: „Zapoznanie z krainą dźwięków”

Treść programu:

zapoznaj dzieci z pojęciem „dźwięku”, za pomocą którego wymawiane są dźwięki;

podać pojęcie słów „długich” i „krótkich”, nauczyć rozróżniania słów „długich” i „krótkich”;

rozwijać mowę, wyobraźnię, pamięć, umiejętność udowadniania swojego punktu widzenia;

pielęgnuj przyjazne podejście do rówieśników, umiejętność pracy w grupie i słuchania towarzyszy.

Techniki metodyczne: obserwacja, chwila zaskoczenia, demonstracja, wyjaśnienie, pytania, gra dydaktyczna, ćwiczenie gry.

Materiał: rysunki postaci Liska, Jeżyka, Mądrej Sowy, zeszyty „W drodze do ABC”, „Nasze zeszyty”, ilustracje – linijka długa zielona, ​​linijka krótka czerwona, zęby, język, usta, policzki, nagranie audio – tykający zegar, śpiew ptaków, samochód, przedmioty - pasek, szalik, wskaźnik, matrioszka, klej, zapałka, gałąź.

1. Nastrój emocjonalny

Dzieci stoją na dywanie w kręgu.

Nie lubię moich przyjaciół,

Spotykam się z przyjaciółmi.

Wszyscy podają mi rękę

Wszyscy będą mi przesyłać pozdrowienia.

2. Moment zaskoczenia, powodujący problematyczną sytuację

Kochani, przyszli do nas goście - to Jeż, Mały Lis i Mądra Sowa. I zapraszają nas w wielką podróż do krainy ABC, w której żyją litery. Ale droga do krainy ABC wiedzie przez krainę dźwięków. Ten kraj jest niewidoczny, ale otacza nas zewsząd, bo dźwięki są wszędzie, nie widać ich. Można je tylko usłyszeć lub powiedzieć.

Zamknij oczy i słuchaj. Jakie dźwięki usłyszałeś? (nagranie dźwięku samochodu, śpiewu ptaków, tykania zegara)

Wszystko, co właśnie usłyszałeś, to dźwięki.

Przejdźmy zatem do krainy ABC przez krainę Dźwięków.

Zgadnij, z czym pójdziemy?

Bracia są gotowi do odwiedzenia,

Przyłapani na sobie

I wyruszyli w długą podróż,

Zostawili tylko trochę dymu. (Pociąg)

Co to jest? (To jest pociąg.)

Czas zająć miejsca w przyczepach. Jeż, Mały Lis i Mądra Sowa już usiedli.

Dmuchnij jak pociąg. (Też-też)

Jak pukają przyczepy? (Choo-choo-choo)

3. Stacja „Dźwięki”

Dotarliśmy do stacji Sounds. Przejdź do swoich notatników. Otwórz zeszyt na pierwszej stronie i powiedz, kogo widział Jeżyk i Mały Lis?

Mały lis postanowił sprawdzić, czy rzeczywiście trafili do krainy dźwięków. Za radą Mądrej Sowy zamknął oczy i słuchał. Jakie dźwięki usłyszał? (Usłyszał kar, mnie, hau, wronę, muu, igogo)

Czy wszystko, co powiedziałeś, można nazwać dźwiękami? (Móc)

Oznacza to, że weszliśmy już do krainy Dźwięków.

Gra mowy

Kochani, Jeżyk chce się z wami pobawić i zaprasza do wspólnego napisania wiersza.

Pedagog: Koza śpiewa razem ze mną:

Dzieci: Bądź-bądź!

Pedagog: Pies szczeka z podniesionym ogonem:

Dzieci: Łuk-wow!

Pedagog: A kogut dla mnie ucieka

Krzyknął...

Dzieci: Wrona!

Pedagog: A kotek pisnął:

Dzieci: Miauczeć!

Jakie dźwięki wydałeś?

Dźwięki te wydają zwierzęta. A ludzie wydają dźwięki mowy. Z nich powstają słowa. Mądra Sowa chce Ci coś powiedzieć. Okazuje się, że dźwięki mowy powstają w ustach.

Co kryje się w każdym z Waszych ust? (Zęby, język)

A jeśli zamkniemy usta, co uniemożliwia nam zobaczenie zębów i języka? (Usta i policzki)

Spróbuj zamknąć usta i powiedzieć „cześć”, nie otwierając ust.

Stało się? Czy można mówić bez pomocy warg, języka, policzków i zębów?

Gra „Odgadnij zagadkę”

Kiedy jemy, działają

Kiedy nie jemy, oni odpoczywają.

Nie czyśćmy ich -

Zachorują. (Zęby)

Napompuj je mocniej

Dmuchnij w coś gorącego. (Policzki)

Zawsze jest w pracy

Kiedy rozmawiamy,

I odpoczywa

Kiedy śpimy. (Język)

Długie i krótkie przedmioty

Mądra Sowa wręczyła Jeżowi i Małemu Lisowi dwóch władców. Czy to są te same linie? (Zielony – długi, czerwony – krótki)

Jeż i Mały Lis muszą podzielić przedmioty na długie i krótkie. Pomożemy? (pasek, szalik, wskaźnik, matrioszka, klej, zapałka, gałązka)

Brawo, pomogliście Jeżowi i Małemu Liskowi poradzić sobie z testem.

Długie i krótkie słowa

Kochani, Mądra Sowa chce Wam zdradzić sekret. Okazuje się, że słowa, podobnie jak przedmioty, mogą być długie i krótkie. Długie słowa mają wiele dźwięków, więc ich wymówienie zajmuje dużo czasu. Na przykład: TV-le-visor. A krótkie słowa mają niewiele dźwięków. Te słowa są wymawiane krótko. Na przykład: dom.

Zdarza się, że długie przedmioty nazywane są długim słowem. E-lek-trich-ka. Dzieje się tak również na odwrót: długi przedmiot to krótkie słowo, a krótki przedmiot to długi.

Pobawmy się też słowami. (Z piłką)

Podam nazwy słów. Czy możesz mi powiedzieć, czy są długie czy krótkie?

Koło, vo-pi-ta-tel-ni-tsa, dym, vent-ti-la-tor, ogród, te-le-fon, sól.

Jaki z ciebie wspaniały człowiek, Jeż i Mały Lis dziękują.

4. Refleksja

Ale nasza podróż dobiegła końca. Pożegnajmy Jeża, Liska i Mądrą Sowę. Wsiadamy do pociągu i wracamy do grupy.

Kogo dzisiaj spotkaliśmy?

W jakim kraju dzisiaj jesteśmy?

Czy podobała Ci się lekcja?

Co ci się podobało?

Dziękuję za udział.

Dziękuję za uwagę.

Publikacje na ten temat:

Dzień Otwarty. Podsumowanie lekcji dotyczącej przygotowania dzieci do nauki czytania i pisania w grupie seniorów „Magiczna Skrzynia” Cel: podsumowanie wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych przez dzieci, wypracowanych podczas zajęć z czytania i pisania w grupie seniorów. Cele: edukacyjne.

Końcowe GCD w zakresie przygotowania dzieci do nauki czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Czytanie” Administracja rejonu miejskiego Nowouzenskiego Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole nr 4 „Przyjaźń” w Nowouzensku.

Streszczenie zajęć edukacyjnych w zakresie nauczania umiejętności czytania i pisania na temat: „Różnicowanie dźwięków [k] - [g]” Cele programu: 1) Korekcyjno-edukacyjne: Konsolidacja.

Podsumowanie działań edukacyjnych w zakresie nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie seniorów „Różnicowanie dźwięków [G], [K]” Cel: rozwinięcie umiejętności rozróżniania dźwięków spółgłoskowych dźwięcznych i bezdźwięcznych [G-K] o podobnych cechach akustyczno-artykulacyjnych w sylabach i słowach.

Podsumowanie zajęć edukacyjnych przygotowujących dzieci do nauki czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Przygoda w leśnej szkole” Miejska budżetowa placówka oświatowo-wychowawcza „Centrum Rozwoju Dziecka” – przedszkole nr 51 „Rodnichok” I kategorii, wieś. Kagalnik,.

Zadania oprogramowania.

1. Kontynuuj nauczanie dzieci rozróżniania samogłosek, twardych i miękkich spółgłosek oraz charakteryzowania ich jakościowo.

2. Kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słowa, uogólniania wiedzy na temat składu dźwiękowego słowa.

3. Wzmocnij u dzieci umiejętność nazywania słów z danym dźwiękiem i podkreślania ich intonacji.

4. Rozwijaj uwagę słuchową.

5. Pielęgnuj pełne szacunku podejście do odpowiedzi swoich towarzyszy.

Materiał.

Karty do rozpoznawania dźwięków na podstawie artykulacji, ilustracje do analizy brzmienia słów, czerwone i niebieskie żetony.

Postęp lekcji

1. Część wprowadzająca.

Pedagog: Cześć chłopaki! Dziś mamy gości. Pokażmy im, co potrafimy i czego się nauczyliśmy. Przede wszystkim pamiętajmy o zasadzie, która pomaga nam pięknie mówić.

Zawsze mówimy pięknie, wyraźnie i powoli

Mówimy płynnie, głośno i oczywiście bez pośpiechu.

Pedagog: Chłopaki, zajmijmy miejsca.

2. Część główna

Pedagog: Czym różnią się litery od dźwięków?

Odpowiedź: Słyszymy i wymawiamy dźwięki, ale widzimy, piszemy i czytamy litery.

Pedagog: Pomóżmy naszym językom poprawnie wymawiać dźwięki. Ogrzejmy to.

Zgadnij, jaki dźwięk wydaje dziewczyna na obrazku.

(Dzieci odgadują dźwięk na podstawie artykulacji: A, O, U, I, Y, E.)

Pedagog: Kochani, pokażmy, jak możemy wyizolować dźwięki od słów i scharakteryzować je. Aby to zrobić, każdy z was powie teraz swoje imię, powie, jaki jest pierwszy dźwięk i weźmie literę o pożądanym kolorze.

Mam na imię Inna. Pierwszym dźwiękiem w moim imieniu jest [I]. To samogłoska, więc wezmę literę na czerwono.

Pedagog: Brawo, wszyscy to zrobili.

Pedagog: Kochani, spójrzcie, jak piękna jest girlanda na naszej tablicy.

To nie jest prosta girlanda

Ona, chłopaki, jest sylabiczna.

Sylaby mogą

zamienić w słowa

Jeśli z nimi

Wiedzieć, jak sobie radzić.

Pozwolę im iść dalej

Jedno dziecko wykonuje na tablicy, pozostałe samodzielnie na swoich miejscach, do sylaby wydrukowanej na girlandzie z sylabami, odnajduje swoją parę, aby ułożyć słowo (zima-ma, sa-ni, zamieć, mo-roz).

Pedagog: Teraz odpocznijmy trochę. Wychodzimy na matę.

Po raz kolejny mamy sesję wychowania fizycznego,

Pochylmy się, dalej, dalej!

Wyprostowany, rozciągnięty,

A teraz pochylili się do tyłu.

(Pochyla się do przodu i do tyłu.)

Rozciągamy ramiona, ramiona,

Aby było nam łatwiej usiąść,

I wcale się nie zmęcz.

(Podskakuje z rękami przed klatką piersiową.)

Moja głowa też jest zmęczona.

Pomóżmy jej więc!

Prawo i lewo, raz i dwa.

Myśl, myśl, głowa.

(Obróć głowę.)

Mimo że opłata jest krótka,

Trochę odpoczęliśmy.

(Dzieci siedzą przy biurkach.)

Pedagog: Chłopaki! Potrzebuję pomocy. Słowa są pomieszane.

Nie wiadomo, co się stało, jedynie list jest złośliwy,

Wpadła do czyjegoś domu i przejęła się nim.

I oto co z tego wyszło. I zastanów się, czy wszystko jest w porządku.

1) Chcieliśmy iść na spacer

Założyli buty na głowę. (Kapelusze.)

2) Dziesięć długich dni z rzędu

Aibolit rzeźbił dzieci. (Leczony.)

3) Samochody unoszą się po niebie,

Ludzie biorą parasole. (Chmury.)

4) Biegać do ogrodu,

Trzeba założyć buty. (Włączać.)

5) Zmierzch zapadł spokojnie

Małe robaki krążyły w powietrzu... (Średnie muchy.)

Widzisz, co się stanie, jeśli pomylisz litery w słowie.

Pedagog: Chłopaki, słuchajcie uważnie:

Oto, ile mogę wymienić w K:

Patelnia, dzbanek do kawy, pudełko, łóżko,

Krowa, mieszkanie, malarstwo, dywan,

Schowek, brama, komoda, korytarz...

Och, wystarczy! A list może się znudzić!

Wychowawca: Nazwij słowa z dźwiękiem K (K’), który pamiętasz. Powtórzmy wszyscy razem ten wiersz (powtórzmy 2-3 razy, w celu zapamiętania).

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie na zdjęcia, które mam (piłka, słoń, książka). Z ilu słów składa się słowo kula? Jaka jest pierwsza litera? Samogłoska, spółgłoska, twarda, miękka? Żetony o różnych kolorach są umieszczane odpowiednio do dźwięków.

Przeprowadzana jest analiza sylabiczna i dźwiękowa wszystkich słów.

3. Refleksja

Pedagog: Chłopaki, wszyscy spisaliście się świetnie, poradziliście sobie ze wszystkimi budynkami. W podzięce listy dają nam wspaniałą książkę, którą przeczytamy później.

Jakie zadania podobały Ci się najbardziej?

Które z nich sprawiły Ci trudność?

Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania na temat „Las”. Grupa seniorów

Opis materiału: Oferuję Państwu podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w grupie seniorów (5-6 lat) na temat „Las”. Materiał ten będzie przydatny dla nauczycieli przedszkoli starszych grup. To podsumowanie lekcji ma na celu rozwinięcie umiejętności przeprowadzania analizy dźwiękowej słów i graficznego zapisu zdań.
Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznanie”, „Komunikacja”, „Socjalizacja”.
Zadania oprogramowania:
1. Wykształcenie umiejętności przeprowadzania rzetelnej analizy słów;
2. Wykształcenie umiejętności graficznego zapisu zdania;
3. Rozwijaj i doskonal słuch fonemiczny u dzieci;
4. Rozwijaj wyobrażenia dzieci na temat otaczającego ich świata;
5. Rozwijaj troskliwą postawę wobec natury.
Sprzęt: ilustracja lasu; tematyczne zdjęcia zwierząt; frytki; schematy słów; 2 domki z kieszeniami; schemat graficzny propozycji; obręcze
Praca ze słownictwem: lis.
Prace wstępne: oglądanie ilustracji przedstawiających zwierzęta dzikie i domowe.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny
Pedagog: Dziś mamy gości, przedstawmy się im. Każdy z Was powie swoje imię i podkreśli pierwszą głoskę, od której zaczyna się Twoje imię.
2. Określenie tematu i celu lekcji
Pedagog: Jak nazywa się nasza lekcja? Co robimy w zakresie umiejętności czytania i pisania? Czy umiejętność czytania i pisania jest nam potrzebna w życiu? Po co?
Pedagog: Dziś będziemy się bawić i wykonywać różne ćwiczenia, za swoją pracę otrzymasz żetony, a na koniec policzysz, ile zarobiłeś.
3. Ćwiczenia fonetyczne

- Słuchać muzyki. (Dźwięki leśnej muzyki)
– Gdzie można usłyszeć te wszystkie dźwięki? Co to jest las? (Pokaż ilustrację).
- Kto mieszka w lesie? Co słychać w lesie? Zapamiętajmy dźwięki lasu i oznaczmy je żetonami. Jak wieje silny wiatr?
– Jakiego chipa używamy do oznaczania dźwięku? Jak szeleszczą liście na drzewach?
– Jak brzęczą chrząszcze? (W-W-W)
– Jak dzwonią małe komary? (Z-z-z)
4. Analiza brzmienia słowa „lis”
Pedagog: A teraz posłuchajcie zagadki o mieszkańcu lasu:
Przebiegły oszust
Czerwona głowa
Puszysty ogon to piękność
Kto to jest? (Lis.)
Pedagog: Podzielmy słowo „lis” na sylaby. Ile sylab? (2)
Pedagog: Powiedzmy słowo. Którą sylabę wymawia się z większą siłą? Nazwij pierwszą sylabę. – Jaki był pierwszy dźwięk, który usłyszałeś? Oznaczmy to chipem.
Dzieci układają diagram słowa „lis”.
Pedagog: Ile jest w sumie dźwięków? Ile jest w sumie samogłosek? Czy sie zgadzasz?
5.Ćwiczenie dla oczu
6. Zapis graficzny wniosku
Pedagog: Ułóżmy zdanie o lisie i zapiszmy je za pomocą diagramu. (Dzieci oferują różne opcje i zapisują wzory zdań).
Pedagog: Kim jest ten lis? Jakie to zwierze? Dlaczego? Jakie inne dzikie zwierzęta znasz?
7. Gra dydaktyczna „Co to jest?”
Pedagog: W lesie może być zielono. Co to jest? (Liście, trawa, konik polny, żaba, świerk.)
Pedagog: W lesie może to trwać długo. Co to jest? (Wąż, gąsienica, leśna ścieżka.)
Pedagog: W lesie może być szybko. Co to jest? (Zając, ptak, wiewiórka.)
Pedagog: W lesie może być niebezpiecznie. Co to jest? (Wąż, niedźwiedź, trujące grzyby.)
8. Minuta wychowania fizycznego
Pedagog: Pobawimy się i zrelaksujemy na leśnej polanie. Gra nazywa się „Nie popełnij błędu”. Teraz zabrzmi muzyka i musisz biegać w jej rytm wokół obręczy, w których znajdują się obrazki ze zwierzętami. Jeśli zwierzę przedstawione na obrazku mieszka w lesie, na koniec muzyki wpadasz na obręcz, jeśli nie, to. zostajesz wyeliminowany z gry. (Zagraj 2 razy) (Zdjęcia zwierząt dzikich i domowych).
9. Gra „Znajdź dom dla zwierzęcia”
Pedagog: Wiesz, że w lesie żyje wiele dzikich zwierząt. Zagrajmy w grę „Znajdź dom dla zwierzęcia”. (Widoczność 2 domów: z jednym i dwoma oknami kieszeniowymi). Jeśli imię zwierzęcia ma jedną sylabę, to przenosimy je do domu z jednym oknem; jeśli ma dwie sylaby, to do domu z dwoma oknami. Zdjęcia: mysz, wilk, niedźwiedź, lis, wiewiórka.
10. Podsumowanie lekcji

Pedagog: Co dzisiaj zrobiliśmy? Co Ci się najbardziej podobało? Co zrobiłeś dobrze? Co było przyczyną trudności? Policz, ile żetonów ma każdy z Was?
Dobrze zrobiony!

Podsumowanie lekcji dotyczącej nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie seniorów

„Magiczne pudełko umiejętności czytania i pisania dziadka”

Zadania: Naucz się nazywać słowa z danym dźwiękiem i określać miejsce dźwięku w słowach. Rozwijaj ekspresję intonacji. Rozwijanie u dzieci świadomości fonemicznej, wyobraźni i twórczego myślenia. Wzmocnij swoją wiedzę na temat samogłosek i spółgłosek. Ćwicz umiejętność wymyślania słowa z podanym dźwiękiem i komponowania zdania z danym słowem. Wzmocnij umiejętność dzielenia słowa na sylaby.

Postęp lekcji:

/Zapukać do drzwi/

Pedagog: Chłopaki! Paczka dotarła! Jest napisane: „Od Dziadka Literacy z kraju ABVGDeyki”! Wydrukujmy to i dowiedzmy się, co jest w środku.

(Dzieci i nauczyciel otwierają paczkę, wyjmują stamtąd skrzynię i list)

Pedagog: Skrzynia nie jest prosta! Z siedmioma zamkami! Przeczytajmy list:

„Drogie dzieci grupy seniorskiej!

Dziadek Listów pisze do Was z kraju ABVGDeyki! Słyszałem, że jesteście bardzo dociekliwymi chłopakami i uwielbiacie się uczyć. Wysłałem ci prezent w skrzyni. Ale skrzynia jest magiczna, z siedmioma zamkami. Każdy zamek ma swój własny klucz. Znalezienie kluczy nie jest trudne, wystarczy zgadnąć, gdzie się znajdują. Moi magiczni asystenci ukryli klucze w waszej grupie. Odgadnij moje zagadki i dowiedz się, gdzie szukać kluczy. Umieść klucze na zamkach, a skrzynia się otworzy! To prawda, że ​​​​jest jeszcze jeden sekret! Ale o tym dowiesz się później. Życzę Ci sukcesu!

Dziadek listów. »

Pedagog: Wow! Czy jesteś zainteresowany wiedząc, co jest w skrzyni? Poszukamy kluczy?

(Odpowiedzi dzieci)

Pedagog: A oto zagadki w liście. Szukamy pierwszego klucza. Znajduje się tam, gdzie zagadka odnosi się do:

W pokoju wisi portret,

Podobny do ciebie we wszystkim.

Śmiej się i odpowiadaj

On też będzie się śmiał.

Dzieci: To jest lustro! Musimy zobaczyć, gdzie jest lustro!

(Nauczyciel wyjmuje klucz zza lustra)

Pedagog: Ale klucz nie jest łatwy! Ma zadanie. Oto sekret wspomniany w liście Dziadka Literacy! Podejmijmy się tego zadania – otworzymy jeden zamek!

Zadanie nr 1.

Pedagog: Asystenci Dziadka Literacy przynieśli Ci kartkę ze zdjęciem kwiatka. Co to za kwiat?

Dzieci: Maciek

Pedagog: Policzmy, ile dźwięków jest w słowie Mak. Który jest pierwszy?

dźwięk?

Dzieci: Mmm...

Pedagog: Dźwięk M. Spróbujmy zaśpiewać ten dźwięk. Mmm... Czy to działa? Co nas powstrzymuje?

Dzieci: Usta

Pedagog: Jeśli nie możemy tego zaśpiewać, jaki to dźwięk?

Dzieci: Zgodne

Pedagog: Prawidłowy! Jaki jest drugi dźwięk w słowie Mac?

Dzieci: M-aaaa-k! Dźwięk A

Pedagog: Spróbujmy zaśpiewać ten dźwięk.

Dzieci: Ach...

Pedagog: Dźwięk A można śpiewać, nic w tym nie przeszkadza. Co to za dźwięk?

Dzieci: Samogłoska.

Nauczyciel wraz z dziećmi próbuje zaśpiewać trzecią głoskę K i stwierdza, że ​​nie da się jej zaśpiewać, czyli jest to spółgłoska.

Pedagog: Dobra robota, wykonałeś zadanie. Oto twój pierwszy klucz!

(Nauczyciel „wkłada” klucz do pierwszego zamka)

Pedagog: Posłuchaj podpowiedzi, gdzie szukać klucza:

Nie krzak, ale z liśćmi,

Nie osoba, ale rozmowa,

Nie koszula, tylko uszyta.

Dzieci: Książka! Będziemy szukać klucza tam, gdzie mamy książki w naszej grupie!

(Znajdują drugi klucz, wykonują drugie zadanie./

Zadanie nr 2.

Pedagog: A zadanie jest następujące: zagraj w grę „Powiedz słowo”. Dziadek Literacy bardzo kocha poezję. Któregoś dnia zaczął je sobie przypominać, ale... zapomniał słów. Pomóżmy Dziadkowi!

Nad łąkami, nad wodą

Spadł ulewny deszcz,

A potem się zawiesiło

Na niebie jest rocker.

Sprawia radość dzieciom

Kolorowe... (tęcza).

Rano dziadek zapytał wnuczkę:

Dlaczego nie umyjesz... (ręce)

Michaił grał w piłkę nożną

I strzelił do bramki... (gol)

4) Słońce świeci bardzo jasno,

Hipopotam jest bardzo... (gorący).

Gdzie wróbel jadł lunch?

W zoo...(zwierzęta)

Andreyka w swoim ogrodzie

Podlewałem kwiaty z... (konewka)

Chrząszcz upadł i nie mógł wstać,

Czeka na kogoś... (aby mu pomógł)

(Po wykonaniu zadania dzieci „wkładają” drugi klucz do skrzyni)

Pedagog: Oto kolejna zagadka z Dziadka Literacy:

Spójrz, dom stoi

Napełniony wodą po brzegi,

Bez okien, ale nie ponuro,

Przezroczysty z czterech stron.

W tym domu mieszkańcy są -

Wszyscy są utalentowanymi pływakami.

(Akwarium)

(Dzieci wyjmują klucz, znajduje się on w pobliżu akwarium)

Zadanie nr 3.

Pedagog: Oto trzecie zadanie z trzecim kluczem: to jest historia.

„Zina uwielbiała skakać po linach. Poprosiła matkę o linę i pobiegła z nią na polanę. Rozejrzała się - nie było jej przyjaciół! Zina zaczęła głośno wołać do przyjaciół: Ma-sha!, Ma-ri-na!, Ta-nya!, Na-ta-sha!, Wa-la!. Dziewczyny to usłyszały, przybiegły i zaczęły się wesoło bawić.”

Pytania dla dzieci:

Jak dziewczyna nazwała swoich przyjaciół? Czy powiedziała całe słowo, czy powiedziała to w częściach?

Dlaczego dziewczyna tak nazywała swoich przyjaciół? (odpowiedź: tak brzmi lepiej)

Ty i ja wiemy, że wszystkie słowa można podzielić na sylaby, a teraz spróbujemy policzyć, ile sylab jest w imionach dziewcząt.

(Dzieci dzielą imiona na sylaby za pomocą dwóch technik: za pomocą dłoni umieszczonej pod brodą i za pomocą klaskania).

Pedagog: Dobra robota, wykonałeś trzecie zadanie. Tutaj, przytrzymaj klawisz! Mamy już otwarte trzy zamki! Trudny? Zmęczony? Naprawdę się starałeś! Odpocznijmy teraz. Zgadnijcie, kto i w jakiej bajce również szukał klucza, tylko nie prostego, ale złotego?

Dzieci: Pinokio! W bajce „Złoty klucz”.

Fizminutka:

Pinokio przeciągnął się, rozłożył ręce na boki,

Kiedy się pochylił, nadal nie mógł znaleźć Klucza.

Dwa - pochylił się po klucz dla nas,

Trzy - pochylony. Musimy stanąć na palcach.

(Dzieci recytują wiersz. Wykonują ruchy)

Pedagog : Cóż, abyśmy mogli znaleźć czwarty klucz, rozwiążemy jeszcze jedną zagadkę:

Pisze, gdy mu dyktowano,

Rysuje i rysuje, -

I tego wieczoru

Pokoloruje nasz album.

Dzieci: To jest ołówek! Musimy poszukać klucza tam, gdzie są nasze ołówki!

Zadanie nr 4.

Pedagog: Prawidłowy! I musisz wykonać kolejne zadanie ołówkiem i pisaniem (lub notatnikiem, możesz dać zdjęcia, które dzieci muszą zacienić)

(Dzieci wykonują zadanie i „otwierają” kluczem czwarty zamek).

Pedagog: I tutaj będziemy szukać piątego klucza:

Jaki cud - cegły

Otrzymałem go w prezencie.

Co złożę, rozbijam,

Zaczynam wszystko od nowa.

(Dzieci zgadują: cegły budowlane. Znajdź klucz.)

Zadanie nr 5.

Pedagog: Oto klucz, a na nim kolejne zadanie – gra!

Nazwę te działania, a ty odpowiesz, kto je wykonuje.

Kto i co lata? (Samolot, ptak, balon, motyl, mucha, kawałek puchu, żółte liście z drzew...)

Kto i co pływa? (Statek, deska, człowiek, pies...)

Kto i co ogrzewa? (Piekarnik, słońce, poduszka grzewcza...)

Kto i co nadchodzi? (Człowieku, deszcz, śnieg, czas...)

Kto i co jest wart? (Człowiek, dom, filar, stół...)

Kto i co skacze? (Piłka, zając, człowieku...)

(Dzieci wykonują zadanie, otrzymują klucz, „otwierają” piąty zamek).

Pedagog: To ostatni klucz, który musimy znaleźć. Spróbuj zgadnąć, gdzie tego szukać:

Biją go, ale on nie płacze,

Tylko wyżej, wyżej skacze!

Dzieci: To jest piłka! A my mamy piłki w kąciku sportowym.(Znaleźć klucz)

Zadanie nr 6.

Pedagog: Posłuchaj ostatniego, szóstego zadania! To jest gra „Sklep”. Dotarliśmy do sklepu spożywczego. Możesz kupić tylko produkty, które mają w nazwie dźwięk „S”. Co kupisz? Dzieci nazywają produkty: ser, wędliny, cukier, sól, krakersy, sok, kiełbasa, buraki, kapusta.

A teraz wybieramy tylko te produkty, których nazwy zawierają dźwięk „K”: ziemniaki, kakao, kawa, karmel, płatki zbożowe, czekolada.

Wybierajmy produkty, których nazwa zawiera dźwięk „M”: mleko, masło, makaron, śmietana, mąka.

(Kiedy dzieci wymieniają słowa, możesz poprosić je, aby wymyśliły zdanie zawierające wymienione słowo)

Po wykonaniu zadania dzieci otrzymują szósty klucz i „wkładają” go do zamka. Skrzynia otwiera się.

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, co tu leży!

Dzieci: To ciasteczka! Jest w kształcie liter!

Pedagog: Można bawić się literami, pić herbatę i ciasteczka! Dzięki umiejętności czytania i pisania Dziadka! Chłopaki, powiedzcie mi, czy podobało wam się dzisiaj wykonywanie zadań Dziadka Literacy? Co Ci się najbardziej podobało? Jakie zadanie sprawiało Ci trudność?

Brawo dla Was wszystkich! Z Twoją pomocą otworzymy każdy zamek! A teraz zapraszam wszystkich na herbatę z magicznymi ciasteczkami!