Papildomo ugdymo sistema yra jos funkcija. Papildomas ugdymo įstaigose. Į studentą orientuoto ugdymo metodai ir požiūriai

Funkcijos papildomas išsilavinimas vaikai į mokinį orientuoto požiūrio į ugdymą kontekste.

Papildomas vaikų ugdymas – neatskiriama bendrojo ugdymo dalis.

Papildomo išsilavinimo tikslas: Besivystančios edukacinė aplinka, kuri padeda atpažinti ir ugdyti tuos vaikų polinkius ir gebėjimus, kurie užtikrins darnią jų saviugdą gyvenime.

Papildomas ugdymas grindžiamas šiais prioritetiniais principais:

laisvas vaiko pasirinkimas veiklos rūšių ir sričių;

sutelkti dėmesį į asmeninius vaiko interesus, poreikius ir gebėjimus;

galimybėlaisvas vaiko apsisprendimas ir savirealizacija;

mokymo, ugdymo, tobulėjimo vienybė;

praktinis-veiklos ugdymo proceso pagrindas.

PAGRINDINĖS PAPILDOMO UGDYMO FUNKCIJOS

orientuota į vertybes nukreiptas į vaiko socialinių, kultūrinių, moralinės vertybės per asmeniškai reikšmingos veiklos sistemą;

komunikabilus, leidžianti plėsti bendravimo ratą, išmokti bendradarbiavimo taisyklių ir formų, pagarbaus požiūrio į partnerius, gebėjimo vesti dialogą;

socialiai prisitaikantis , suteikiant vaikui galimybę išspręsti tikrą gyvenimo problemos, tapti aktyviu bendruomenės nariu;

psichoterapinis, patogių santykių kūrimas kolektyve, kuriame vaikas turi teisę klysti, kur gali patirti sėkmės situaciją;

profesinis orientavimas, leisti jaunajai kartai anksti suprasti profesijų pasaulį ir sumažinti riziką neteisingai apibrėžti savo profesinį darbą;

kultūrą formuojantis , skatinantis aktyvų vaiko įtraukimą į įvairius kultūros sluoksnius, leidžiančius ne tik plėsti savo akiratį, bet ir įvaldyti produktyvius kultūrinės aplinkos turtinimo būdus.

IN papildomas išsilavinimas Pati vaikų veiklos specifika reikalauja ugdymo proceso organizavimo sutobulėjimo treniruočių pozicijų . Čia ugdymo procesas yra mažiau formalizuotas lyginant su pagrindiniu ugdymu, todėl yra arčiau natūralių vaiko raidos pagrindų. Jei mokykloje per pamokas mokymąsi inicijuoja mokytojas, tai papildomo vaikų ugdymo sistemoje – pirmiausia pats vaikas, kuris pats pasirenka įdomią veiklos rūšį.

Į asmenybę orientuotas požiūris į mokymą – mokytojo dėmesio sutelkimas į holistinį dalyką žmogaus, rūpestį ugdyti ne tik savo intelektą, pilietinį atsakomybės jausmą, bet ir dvasinę asmenybę su emociniais, estetiniais, kūrybiniais polinkiais ir tobulėjimo galimybėmis.

Į asmenybę orientuoto ugdymo tikslas – sudaryti sąlygas visapusiškai vystytis šioms asmens funkcijoms:

žmogaus gebėjimas ;

gebėjimas apmąstyti ir vertinti savo gyvenimą;

ieškojimas, kūrybiškumas;

„aš“ įvaizdžio formavimas;

(pagal formuluotę „už viską esu atsakingas“);

individo autonomija (vystydama ji vis labiau išsilaisvina nuo kitų veiksnių).

Mokytojo ir mokinio sąveika ugdymo įstaigose

Į studentą orientuotame ugdyme mokinys yra .

Mokytojas tampa ne tiek „informacijos šaltiniu“ ir „kontroliuotoju“, kiek diagnostiku ir mokinio asmenybės ugdymo pagalbininku. Tokio ugdymo proceso organizavimas suponuoja vadovavimo buvimą, kurio formulė gali būti perimta - "Padėkite man tai padaryti pačiam".

Į studentą orientuoto ugdymo metodai ir požiūriai

Į asmenį orientuotas ugdymas reiškia, kad dėmesys skiriamas visų studentų mokymui, ugdymui ir tobulėjimui, atsižvelgiant į jų individualias ypatybes:

amžius, fiziologinis, psichologinis, intelektualus;

ugdymosi poreikiai, orientacija į skirtingo lygio studentui prieinamos programos medžiagos sudėtingumas;

mokinių grupių nustatymas pagal žinias ir gebėjimus;

mokinių pasiskirstymas į vienarūšes grupes: gebėjimai, profesinė orientacija;

kiekvieną vaiką traktuoti kaip unikalų asmenybę.

Skirtumas tarp LOP ir tradicinių treniruočių

Tradicinis požiūris

Į asmenį orientuotas požiūris

Mokymasis kaip įprastai struktūrizuotas procesas (ir griežtai reguliuojamas)

Mokymasis kaip individuali veikla

mokinys, jo taisymas ir pedagoginis

parama

Nustatytas vystymosi vektorius

Švietimas ne tik nustato vystymosi vektorių,

kiek sukuria visko, ko reikia tam

Sąlygos

Bendra, vieninga ir visiems privaloma psichikos vystymosi linija

Padėti kiekvienam mokiniui tobulėti

savo individualius sugebėjimus,

Tobulėkite kaip asmenybę, atsižvelgdami į

savo turimų žinių patirtį

Plėtros vektorius kuriamas nuo mokymo iki mokymo

Vystymosi vektorius kuriamas iš mokinio

Pedagoginio poveikio apibrėžimo link,

prisidedant prie jos plėtros

Asmenybės formavimosi užduotis su duotu

savybių

Saugumas Asmeninis augimas, besivystantis

Gebėjimai strateginei veiklai,

Kūrybiškumas, kritiškumas, prasmės kūrimas,

poreikių ir motyvų sistema,

Apsisprendimo gebėjimai

saviugda, pozityvus savęs suvokimas

Pedagoginės technologijos, pagrįstos į studentą orientuotu požiūriu

Į asmenybę orientuotas mokymasis (Yakimanskaya I.S.) 1

Saviugdos mokymo technologija (Selevko G.K.) 2

Adaptyviosios mokyklos pedagoginės technologijos 3

Humaniškos ir asmeninės technologijos Amonašvili Sh.A.4

Žaidimų technologijos 5

Lygių diferenciacijos technologijos 6

Individualaus mokymo technologija (individualus požiūris, mokymo individualizavimas, projekto metodas)7

Technologijos "Pedagoginės dirbtuvės" 8

Šios tarpusavyje susijusios užduotys yra skirtos tikslui pasiekti:

· tobulinimas teisinė bazė kalbant apie papildomą vaikų ugdymą, sistemos reguliavimo sistemos suderinimas su Rusijos teisės aktais;

· vaikų papildomo ugdymo įstaigų tinklo išsaugojimas ir plėtra;

· mokinių papildomo išsilavinimo prieinamumo ir lygių galimybių valstybinių garantijų užtikrinimas, vaikų papildomo ugdymo efektyvumo ir kokybės užtikrinimas;

· vieningos ugdymo erdvės, paremtos vaikų pagrindinio ir papildomo ugdymo turinio tęstinumu, išsaugojimas;

· išlaikyti tarpžinybinį vaikų papildomo ugdymo sistemos pobūdį;

· tobulinti vaikų papildomo ugdymo turinį, organizacines formas, metodus ir technologijas;

· naujų informacinių technologijų kūrimas ir plėtra, įskaitant telekomunikacijų projektus ir nuotolinio mokymosi vaikų papildomo ugdymo įstaigose;

· tobulinti vaikų papildomo ugdymo įstaigų valstybinio atestavimo ir akreditavimo sistemą;

· garantuotas lėšų skyrimas iš visų lygių biudžetų vaikų papildomo ugdymo įstaigų veiklos materialinei ir techninei paramai;

· resursų paramos bloko papildomam vaikų ugdymui pagal ugdymo programų kryptį parengimas ir tvirtinimas;

· pedagoginio ir vadovaujančio personalo socialinės padėties ir profesinio tobulėjimo gerinimas papildomo vaikų ugdymo sistemoje, parama Visos Rusijos varžybos papildomo ugdymo mokytojai „Savo širdį atiduodu vaikams“;

· socialinių ir ekonominių reguliavimo priemonių kūrimas teisinis reguliavimas nebiudžetinių lėšų pritraukimas iš vaikų papildomo ugdymo įstaigų;

· papildomo vaikų ugdymo, kaip atviros valstybinės-socialinės sistemos, pagrįstos atsakomybės tarp švietimo politikos subjektų pasiskirstymu ir visų ugdymo proceso dalyvių – mokinių, mokytojų, tėvų vaidmens didinimu.

Kokios yra pagrindinės papildomo ugdymo vaikams vertybės ir funkcijos?

Vaikų papildomo ugdymo modernizavimo koncepcija Rusijos Federacija iki 2010 m (2004-10-06 Nr. PK-2)

...Papildomas vaikų ugdymas grindžiamas šiais principais: humanizavimas, ugdymo proceso demokratizavimas, individualizavimas, bendradarbiavimo pedagogika. Svarbiausias papildomo vaikų ugdymo principas – vaiko savanoriškas dalyko (veiklos rūšies), mokytojo ir interesų susivienijimo pasirinkimas. Ji yra paklausi vaikų, tėvų, mokytojų ir visos visuomenės, nes leidžia tenkinti įvairius individo pažintinius interesus neformalaus ugdymo procese. Vaikų papildomo ugdymo įstaigos kiekvienam vaikui sukuria lygias „pradžios“ galimybes, jautriai reaguodamos į sparčiai kintančius vaikų ir jų tėvų poreikius, teikia pagalbą ir paramą gabiems ir gabiems mokiniams, keldamos juos į kokybiškai naują individualios raidos lygį. Kiekviena vaikų papildomo ugdymo įstaiga turėtų tapti organizaciniu ir metodiniu vaikų papildomo ugdymo plėtros centru švietimo įstaigos įvairių tipų ir jūsų kaimynystės, savivaldybės, regiono vaizdai. Vyriausybės įstaigos papildomas vaikų ugdymas (federalinis, respublikinis, regioninis, regioninis) turi atlikti koordinacines, informacines, organizacines, programines ir metodines funkcijas, skirtas remti papildomo vaikų ugdymo dalykiniu lygmeniu plėtojimą.

...Papildomas vaikų ugdymas iš esmės yra orientuotas į praktiką. Ją didžiąja dalimi atlieka specialistai, profesionalai, „savo amato meistrai“, o tai užtikrina jo universalumą, patrauklumą, unikalumą ir galiausiai efektyvumą. Papildomas vaikų ugdymas – tai vaiko asmenybės „proksimalinio vystymosi zona“, kurią jis pasirenka pats arba padedamas suaugusiojo pagal savo norus ir poreikius. Papildomo vaikų ugdymo lankstumas, kaip atvira socialinė sistema, leidžia sudaryti sąlygas formuotis lyderio savybėms, ugdytis socialiniam kūrybiškumui, formuotis socialinėms kompetencijoms. Papildomo vaikų ugdymo sistema vystosi tarpžinybiniu pagrindu ir yra gabių vaikų paramos ir ugdymo garantas. Visų lygių biudžetų išlaidos papildomam vaikų ugdymui – tai ilgalaikės investicijos į būsimą Rusijos visuomenės ir valstybės raidą, žmogiškieji ištekliai, skirti visuomenės intelektualiniam, moksliniam, techniniam, kūrybiniam ir kultūriniam vystymuisi; nepilnamečių nusikalstamumo ir kitų asocialių vaikų ir paauglių apraiškų nepriežiūra ir prevencija. Vaikų papildomo ugdymo įstaigose efektyviau diegiami socialiniai-pedagoginiai veiklos modeliai, nes šių įstaigų tradicijos, stilius ir darbo metodai maksimaliai atsižvelgia į visuomenės ypatumus. To pasekmė – vaikai kaupia pilietinio elgesio patirtį, demokratinės kultūros pagrindus, asmeninę savivertę, sąmoningą profesijos pasirinkimą, gauna kvalifikuotą pagalbą įvairiuose socialinio gyvenimo aspektuose, o tai daro įtaką vaikų ir jaunimo socialinei adaptacijai. besikeičiančios gyvenimo sąlygos.

Rusijos švietimo ministerijos Vaikų ir jaunimo švietimo ir papildomo ugdymo departamento metodinės rekomendacijos dėl vaikų papildomo ugdymo plėtros bendrojo ugdymo įstaigose (Priedas prie Rusijos švietimo ministerijos 2001 m. sausio 1 d. rašto Nr. /16)

Tarpžinybinėje vaikų papildomo ugdymo sistemos plėtros per metus programoje, patvirtintoje Rusijos švietimo ministerijos 2001 m. sausio 1 d. įsakymu Nr. 193, vaikų papildomo ugdymo plėtra laikomas vienu iš prioritetų. švietimo politikos sritis.

Papildomas vaikų ugdymas – tai kryptingas ugdymo, asmeninio tobulėjimo ir mokymosi procesas, įgyvendinant papildomas ugdymo programas, teikiant papildomas ugdymo paslaugas ir informaciją. švietėjiška veikla peržengiant pagrindinio ugdymo programų ribas asmens ir valstybės interesais.

Papildomas vaikų ugdymas negali būti laikomas kažkokiu pagrindinio ugdymo priedu, atliekančiu ugdymo standartų galimybių išplėtimo funkciją. Pagrindinis jos tikslas – tenkinti nuolat kintančius individualius vaikų sociokultūrinius ir ugdymosi poreikius. Moksle papildomas vaikų ugdymas laikomas „ypač vertinga ugdymo rūšimi“, kaip „proksimalios švietimo plėtros zona Rusijoje“.

Šiuolaikinė vaikų papildomo ugdymo sistema suteikia galimybę milijonams moksleivių užsiimti menine ir technine kūryba, turizmo, kraštotyros, aplinkosaugine ir biologine veikla, sportu ir tiriamasis darbas– pagal Jūsų norus, interesus ir potencialias galimybes.

Svarbūs pokyčiai įvyko vaikų papildomo ugdymo programinėje ir metodinėje palaikyme: papildomo ugdymo mokytojai kuria originalias papildomas programas, stengiasi sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai, realizuodami savo profesinį ir asmeninį potencialą.

Organizuojant papildomą vaikų ugdymą bendrojo ugdymo įstaigose, reikėtų remtis šiais prioritetiniais principais:

1. Vaiko laisvas veiklos rūšių ir sričių pasirinkimas.

2. Sutelkti dėmesį į vaiko asmeninius interesus, poreikius, gebėjimus,

3. Vaiko laisvo apsisprendimo ir savirealizacijos galimybė.

4. Mokymo, ugdymo, tobulėjimo vienovė.

5. Ugdymo proceso praktinės veiklos pagrindas.

Išvardintos pareigybės sudaro konceptualų papildomo vaikų ugdymo pagrindą, atitinkantį pagrindinius humanistinės pedagogikos principus: žmogaus savitumo ir savivertės pripažinimą, jo teisės į savirealizaciją, mokytojo asmeniškai lygiavertę padėtį vaiką, susitelkti į jo interesus, gebėjimą matyti jame pagarbos vertą žmogų.

Švietimas, kaip svarbiausias ugdymo prioritetas, turėtų tapti organine pedagoginės veiklos dalimi, integruota į bendrą mokymosi ir tobulėjimo procesą. Svarbiausi ugdymo uždaviniai yra moksleivių pilietinės atsakomybės ir teisinės savimonės, dvasingumo ir kultūringumo, iniciatyvumo, savarankiškumo, tolerancijos, gebėjimo sėkmingai socializuotis visuomenėje ir aktyvios adaptacijos darbo rinkoje formavimas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

savivaldybės vaikų ugdymo įstaiga „Rakityan vaikų kūrybos namai“

Straipsnio tema:

„Tikslai, uždaviniai ir papildomos funkcijos

vaikų švietimas Rusijos švietimo sistemoje"

Vaikų kūrybos namų metodininkė:

Šapovalova Ksenija Valerievna

Rakitnoje kaimas – 2014 m

Papildomo vaikų ugdymo Rusijos švietimo sistemoje tikslai, uždaviniai ir funkcijos

„Papildomu“ suprantame motyvuotą ugdymą už pagrindinio ugdymo rėmų, leidžiantį žmogui įgyti tvarų žinių ir kūrybiškumo poreikį, maksimaliai save realizuoti, objektyviai, socialiai, profesionaliai, asmeniškai apsispręsti.

Pagrindiniai tolesnio mokymo įstaigos tikslai:

būtinų sąlygų asmeniniam tobulėjimui, sveikatos stiprinimui, profesiniam apsisprendimui ir kūrybiniam darbui sudarymas vaikams daugiausia nuo 6 iki 18 metų;
jų prisitaikymas prie gyvenimo visuomenėje;
bendros kultūros formavimas;
turiningo laisvalaikio organizavimas;
vaikų veiklos poreikių tenkinimas fizinė kultūra ir sportas.

Papildomo vaikų ugdymo modernizavimo tikslas – sudaryti sąlygas ir mechanizmą darniam vaikų papildomo ugdymo sistemos vystymuisi Rusijos Federacijoje; užtikrinant moderni kokybe, papildomo vaikų ugdymo prieinamumą ir efektyvumą, pagrįstą geriausių nemokyklinio ugdymo ir papildomo ugdymo įvairiose ugdymo veiklos srityse tradicijų išsaugojimu. Papildomas vaikų ugdymas grindžiamas šiais principais: humanizavimu, ugdymo proceso demokratizavimu, individualizavimu, bendradarbiavimo pedagogika. Svarbiausias papildomo vaikų ugdymo principas – vaiko savanoriškas dalyko (veiklos rūšies), mokytojo ir interesų susivienijimo pasirinkimas. Ji yra paklausi vaikų, tėvų, mokytojų ir visos visuomenės, nes leidžia tenkinti įvairius individo pažintinius interesus neformalaus ugdymo procese.

Vaikų papildomo ugdymo įstaigos kiekvienam vaikui sukuria lygias „pradžios“ galimybes, jautriai reaguodamos į sparčiai kintančius vaikų ir jų tėvų poreikius, teikia pagalbą ir paramą gabiems ir gabiems mokiniams, keldamos juos į kokybiškai naują individualios raidos lygį. Kiekviena vaikų papildomo ugdymo įstaiga turėtų tapti savo mikrorajono, savivaldybės ir regiono įvairaus pobūdžio ugdymo įstaigoms skirtu vaikų papildomo ugdymo plėtros organizaciniu ir metodiniu centru. Valstybinės vaikų papildomo ugdymo įstaigos (federacinės, respublikinės, regioninės, regioninės) turi vykdyti koordinacines, informacines, organizacines, programines ir metodines funkcijas, remdamos vaikų papildomo ugdymo dalykiniu lygmeniu plėtojimą. Papildomas vaikų ugdymas iš esmės yra orientuotas į praktiką. Ją didžiąja dalimi atlieka specialistai, profesionalai, „savo amato meistrai“, o tai užtikrina jos universalumą, patrauklumą, išskirtinumą ir, galiausiai, efektyvumą. Papildomas vaikų ugdymas – tai vaiko asmenybės „proksimalinio vystymosi zona“, kurią jis pasirenka pats arba padedamas suaugusiojo pagal savo norus ir poreikius. Papildomo vaikų ugdymo lankstumas, kaip atvira socialinė sistema, leidžia sudaryti sąlygas formuotis lyderio savybėms, ugdytis socialiniam kūrybiškumui, formuotis socialinėms kompetencijoms. Papildomo vaikų ugdymo sistema vystosi tarpžinybiniu pagrindu ir yra gabių vaikų paramos ir ugdymo garantas. Visų lygių biudžetų išlaidos papildomam vaikų ugdymui – tai ilgalaikės investicijos į būsimą Rusijos visuomenės ir valstybės raidą, žmogiškieji ištekliai, skirti visuomenės intelektualiniam, moksliniam, techniniam, kūrybiniam ir kultūriniam vystymuisi; nepilnamečių nusikalstamumo ir kitų asocialių vaikų ir paauglių apraiškų nepriežiūra ir prevencija.

Vaikų papildomo ugdymo įstaigose efektyviau diegiami socialiniai-pedagoginiai veiklos modeliai, nes šių įstaigų tradicijos, stilius ir darbo metodai maksimaliai atsižvelgia į visuomenės ypatumus. To pasekmė – vaikai kaupia pilietinio elgesio patirtį, demokratinės kultūros pagrindus, asmeninę savivertę, sąmoningą profesijos pasirinkimą, gauna kvalifikuotą pagalbą įvairiuose socialinio gyvenimo aspektuose, o tai daro įtaką vaikų ir jaunimo socialinei adaptacijai. besikeičiančios gyvenimo sąlygos.

Šiuolaikinė vaikų papildomo ugdymo sistema suteikia galimybę milijonams moksleivių pagal savo norus, interesus ir potencialias galimybes užsiimti menine ir technine kūryba, turizmo, kraštotyros, aplinkosaugine ir biologine veikla, sportu ir moksliniais tyrimais.

Organizuojant papildomą vaikų ugdymą bendrojo ugdymo įstaigose, reikėtų remtis šiais prioritetiniais principais:

laisvas vaiko pasirinkimas veiklos rūšių ir sričių;
sutelkti dėmesį į asmeninius vaiko interesus, poreikius ir gebėjimus;
laisvo vaiko apsisprendimo ir savirealizacijos galimybė;
mokymo, ugdymo, tobulėjimo vienybė;
praktinis-veiklos ugdymo proceso pagrindas

Esminis papildomo ugdymo ir bendrojo lavinimo skirtumas yra tas, kad jo sistemoje dirbantys mokytojai, nesant griežtų išsilavinimo standartų, turi galimybę pertvarkyti mokiniams perduodamus veiklos metodus (žinias-gebėjimus-gebėjimus) iš mokymosi tikslo. į mokinių gebėjimų – fizinių, pažintinių, asmeninių, dvasinių ir dorovinių – ugdymo priemonę Siekiama šiuo atveju sukurti ugdantį ugdymosi aplinką, kuri užtikrintų, kad kiekvienas mokinys pademonstruotų jam iš prigimties būdingą kūrybinį principą, t.y. įgyti gebėjimą būti kūrybingu savo tobulėjimo subjektu

Socialinė funkcija kuria siekiama patenkinti:

a) socialinė paklausa (visuomenės reikalavimai, susiformavę kultūros, švietimo ir visuomenės sveikatos sankirtoje);

b) tėvų poreikis (idėjos apie tai, ko reikia ar ko trūksta jų vaikui: laiko skyrimas, ikiprofesinis mokymas, papildomų dalykų ugdymas, nepilnų šeimų problemų sprendimas, profesijų prestižas, sveikata),

c) vaikų poreikis – pažinimo ir asmeninio tobulėjimo, bendravimo, laisvalaikio ir laisvalaikio praleidimo poreikių tenkinimas. Vaikų poreikiai yra dinamiški, nes keičiasi vaiko vystymosi metu, taip pat priklausomai nuo amžiaus ir atitinkamos vadovaujančios veiklos rūšies;

d) ekonominė paklausa – galimybė užsidirbti (pagrindinis, papildomas, neakivaizdinis ir kt.) suaugusiems ir ikiprofesinis mokymas vaikams.

e) teisėsaugos reikalavimas – vaikų deviantinio ir asocialaus, įskaitant neteisėtą, elgesio prevencija.

Psichologinė funkcija:

A) besivystantis - ugdymo(si) aplinkos, suteikiančios sąlygas vaikų fiziniam ir protiniam vystymuisi, sukūrimas (vaikų interesų realizavimas, įgūdžių įgijimas. Vaikas, neturėdamas galimybės reikštis šeimyninėje ir mokyklos aplinkoje, gali įrodyti save iki mokyklinis ugdymas tiek tobulėjimo ir savęs patvirtinimo, tiek savirealizacijos požiūriu;

b) kompensacinis - psichologinė kompensacija už nesėkmes šeimoje, mokykloje,

V) atsipalaidavimas - galimybė pailsėti nuo griežto elgesio reguliavimo šeimoje ir mokykloje;

G) konsultacija - mokytojams, tėvams ir vaikams.

Mokomoji funkcija:

a) papildomų dalykų ugdymas, t.y. dalykų, papildančių bendrojo ugdymo įstaigų standartinį akademinių dalykų sąrašą. Pavyzdžiui, laivų ir lėktuvų modeliavimas, sporto skyriai, choreografija ir kt. Tai gali būti ir „mokykliniai“ dalykai, jei dėl kokių nors priežasčių netoliese esančiose mokyklose nėra šių dalykų mokytojų,

b) propedeutika profesinis išsilavinimas(pavyzdžiui, dizaino studija arba vaikų televizijos studija);

c) profesinis apsisprendimas;

d) mokymas, tenkinantis konkretaus vaiko pažintinį pomėgį,

e) bendravimas – bendravimas su bendraamžiais, savęs patvirtinimas, apsisprendimas, įskaitant – bandymas atrasti save skirtingi tipai veikla, praturtinimas socialine patirtimi, vaiko kaip individo ugdymas, galimybės ir gebėjimo būti ne tik objektu, bet ir socialinio poveikio bei sąveikos subjektu įgijimas,

Rusijos Federacijos vaikų papildomo ugdymo plėtros koncepcija 2014 m. rugsėjo 4 d. Įsakymas N 1726-r

Papildomas ugdymas yra „socialinis liftas“ didelei daliai vaikų, kurie negauna reikiamos apimties ar kokybės. švietimo ištekliaišeimoje ir bendrame ugdyme.

Taip papildomas ugdymas kompensuoja jų trūkumus arba suteikia alternatyvias galimybes vaikų ugdymosi ir socialiniams pasiekimams, įskaitant tokias kategorijas kaip vaikai, turintys raidos sutrikimų ir vaikai, esantys sunkioje gyvenimo situacijoje. Papildomas ugdymas įgyvendinamas vaikų ir suaugusiųjų bendruomenėse ir kartu jas formuoja, užtikrinant kartų solidarumą.

Papildomam ugdymui būdingas akivaizdus mokinių aktualumas, nes jis siejamas su asmeninių poreikių ir gyvenimo planų įgyvendinimu. Papildomo ugdymo sistemoje mokinių pažintinė veikla visada išeina už pačios ugdymo aplinkos ribų į įvairiausių socialinių praktikų sferą. Tapdami labai motyvuotų vaikų ir suaugusiųjų švietimo bendruomenių nariais, mokiniai įgyja plačią socialinę konstruktyvios sąveikos ir produktyvios veiklos patirtį. IN kūrybinė aplinka papildomas ugdymas, suteikiantis galimybes atskleisti ir efektyviai ugdyti gebėjimus, formuoja kūrybingą, socialiai brandžią ir aktyvią asmenybę, visą gyvenimą siekiančią nuolatinio saviugdos, savęs tobulinimo ir savirealizacijos.

Papildomo ugdymo konkurenciniai pranašumai, palyginti su kitomis formaliojo ugdymo rūšimis, pasireiškia šiomis jo savybėmis: laisvas asmeninis veiklos, lemiančios individualų asmens tobulėjimą, pasirinkimas; ugdymo proceso turinio ir organizavimo formų kintamumas; visuotinių žinių ir informacijos prieinamumas kiekvienam; prisitaikymas prie naujų pokyčių.

Papildomas ugdymas, prasiskverbęs į ikimokyklinio, bendrojo ir profesinio ugdymo lygmenis, tampa semantine sociokultūrine bręstančio asmens šerdimi, kurios pagrindinė savybė yra pažinimas per kūrybą, žaidimą, darbą ir tiriamąją veiklą.

Jus dominančią informaciją galite rasti ir mokslinėje paieškos sistemoje Otvety.Online. Naudokite paieškos formą: