A mai érettségizőnek nemcsak alaptárgyi ismeretekkel kell rendelkeznie, hanem gyakorlati készségekkel, képességekkel is. Ennek az eredménynek az eléréséhez a jelenlegi tanárok innovatív tanítási eszközöket használnak, amelyek közül az egyik a tanulási tevékenységek. Az iskolások számára már általános évfolyamon érdekes témákkal lehet ellátni a kutatómunka elvégzéséhez, hogy a tanuló számára érdekes formában azonosítsák és fejlesszék képességeiket.

Tudományos tevékenység az általános iskolában

A modern oktatási módszerek jelentősen megváltoztak az elmúlt években. Az iskolások egyéni képességeinek azonosítására ma sok tanár kínál érdekes témákat a természettudományos tanuláshoz már az általános iskolában.

Ez lehetővé teszi a tanulók motivációját az ismeretek elsajátítására, valamint hozzájárul általános és személyes fejlődésükhöz.

Az iskolások tanulási tevékenysége egy speciálisan szervezett egyéni vagy más gyermekekkel közös tevékenység. Lehet kreatív, oktató vagy játékos. Alapjait már alsó tagozaton célszerű megismertetni.

Ugyanakkor lehetővé válik a következő pedagógiai problémák megoldása:

1. A tanulók ösztönzése kreatív tevékenységük fejlesztésére.
2. A felfedező tanulás képességeinek elsajátítása, mint a leghatékonyabb.
3. Keltsd fel az érdeklődést a természettudományok tanulmányozása iránt.
4. Az önálló tanulás képességének és a minket körülvevő világ megismerésének fejlesztése.
5. Kommunikációs készségek és csapatmunka képességének fejlesztése.
6. A szülők bevonása a tanulási folyamatba.

Ez a tanítási módszer lehetővé teszi a gyermek önállóságának, innovatív gondolkodásának és saját vállalkozása eredményeinek objektív értékelésének képességét.

Sikeres megvalósításához a tanárnak meg kell teremtenie a szükséges feltételeket, amelyek közül a legfontosabb ÉN:

• a motiváció meghatározása;
• kreatív légkör kialakítása a tanulók körében;
• pszichológiailag kényelmes környezet minden résztvevő számára;
• Az általános iskola kutatási témáit az életkori sajátosságok figyelembevételével kell kiválasztani.

Fontos! Ez az oktatási módszer inkább a középiskolásoknak szól. A tudás és készségek alapjait azonban már általános iskolás korban rakják le. Ezért a lehető leghamarabb végre kell hajtani.

Különösen a fiatalabb tanulók számára kiemelten fontos a foglalkozások lebonyolításához kedvező környezet megteremtése. Ebben az esetben a pszichológiai tényező a legfontosabb. Az 1. osztályos gyermekek számára javasolt kutatómunkáknak meg kell felelniük életkori sajátosságaiknak.

Ez a feltétel a résztvevők más korosztályaira is vonatkozik. Az első két évfolyam iskolásainak projekttémáit a tanár választja ki. A harmadik tanulmányi évtől kezdve a hallgatók önállóan választhatnak egy számukra érdekes problémát.

Projekt kiválasztása

A fejlesztő nevelésben a kutatási tevékenység fejlesztésének folyamata több szakaszból áll, melyeket a táblázat mutat be.

Színpad	Tanulás éve	Feladatok	Mód
Első	1	Tanítsa meg a tanulót a helyes kérdésfeltevésre, a megfigyelési képességre és a feltételezésekre	Kollektív megbeszélések, tárgyak vizsgálata, problémahelyzetek modellezése - a tanórák levezetése során. Kirándulások, ismeretterjesztő játékok, modellezés a rendelkezésre álló anyagok felhasználásával - tanórákon kívül
Második	2	Tanítsa meg a tanulót az irány meghatározására, a tények összehasonlítására, elemzésére, következtetések levonására és levonására, az önállóság fejlesztésére, a kezdeményezés támogatására.	Viták, megbeszélések, megfigyelések lebonyolítása a kidolgozott tervnek megfelelően, gyerekek és tanárok előadásai mesével - az órák levezetése során. Kirándulások, szerepjátékok, kísérletek, beszámolók, egyéni modellezés - tanórán kívül
Harmadik	3–4	A tapasztalatok felhalmozása és felhasználása. Önálló problémák megoldása. Az érvelés és a következtetések tudata	Kutatási órák, felmérések, kísérleti tevékenységek lebonyolítása és az eredmények védelme

A kognitív érdeklődés leginkább a kisiskolás korra jellemző. Ennek a korosztálynak a pszichológiai és élettani sajátosságára épül a gyermekek tudományos tanulási tevékenysége és az általános iskolai kutatómunka témái.

Az ötödik tanulmányi évtől kezdődően előtérbe kerül a másokkal való társas kapcsolatok kialakítása, a csapatban való méltó hely elfoglalásának vágya. Ebben a korban az iskolások egyértelműen önállóságot mutatnak, és tevékenységi területeik bővülnek.

A tanár feladata ebben a szakaszban a tanulók kreatív és nevelési törekvéseinek támogatása és irányítása. A kutatási témákat a hallgató érdeklődésének figyelembevételével kell kiválasztani. Az 5. osztály számára számos kutatási terület kínálkozik, amelyek lehetővé teszik a tinédzserek számára, hogy megmutassák önállóságukat, gondolkodási képességeiket, és kitágítsák cselekvéseik terét.

Hasznos videó: a kutatómunka írásának művészete

Az általános iskolai tudományos tanulási folyamatnak megvannak a maga sajátosságai. Ez a tanár különleges szerepében rejlik, akinek kreatívan kell megközelítenie egy ilyen tevékenységet. Ez érdekessé teszi a tanulási folyamatot, és ezáltal hatékonyabbá teszi.

Fontos! Az általános iskolai tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy magával ragadja a gyerekeket, megmutassa nekik munkájuk fontosságát, és el kell érnie a szülők aktív részvételét ebben a folyamatban. Ez egy nagyszerű lehetőség, hogy közelebb kerüljünk a gyerekekhez közös érdeklődés és közös tevékenységek alapján.

Nagyon hasznos a gyerekek szüleinek részvétele. Ismerve gyermekük jellemét, hobbijait, segíthetnek neki témaválasztásban, kiválasztani a szükséges szakirodalmat és egyéb anyagokat a szükséges kutatások elvégzéséhez.

Középiskolai projektek

A legfiatalabb iskolások számára általános általános iskolai kutatási témákat kínálnak, például:

1. Hogyan védjem meg a bolygómat.
2. Kedvenc játékok.
3. Disney rajzfilmfigurák.
4. Hogyan készítsünk babát saját kezűleg.
5. Matrjoska története.
6. Hogyan díszítsünk karácsonyfát.
7. Amit a természet tud mondani.
8. Ritka madarak.
9. Telefon előzmények.
10. Kerékpár a különböző országokban.
11. Hogyan lett a kutyából az ember barátja.
12. Független macskák.
13. Hogyan tanítják a leckéket más országokban.
14. Miért télen ünneplik az újévet?
15. A tea előnyei és ártalmai.

Ez a lista vég nélkül folytatható. A gyerekek nagyon kíváncsiak. Bármilyen témát felkínálhatnak nekik, ami érdekli őket. A tanulmányozás során a gyerekek fokozatosan megtanulják a tudományos tanulási tevékenységek helyes tervezését és végrehajtását, amely a következő szakaszokat tartalmazza:

• témaválasztás;
• cél meghatározása;
• kutatások végzése;
• felkészülés a védekezésre;
• védelem.

Egyes tantárgyak kutatási tevékenységéhez kérdéseket lehet javasolni mind az általános, mind a középiskolás diákok számára.

A világ

Ebben a témában a tanár az alábbi kérdések egyikét ajánlhatja fel a hallgatók számára az elsőtől a negyedik évfolyamig:

1. Hogyan védjük a tűlevelű erdőket.
2. Hogyan használhatod a csomagolást előnyödre?
3. A Vörös Könyv növényei.
4. A csillagok születésének rejtélye.
5. Miért dorombol a macska?
6. Miért repülnek el a madarak?
7. A só káros vagy hasznos?
8. Milyen halak élhetnek ugyanabban az akváriumban?
9. Miért káros a chips az egészségére?
10. Kik a hangyák?
11. Milyen mézet hívnak hársméznek?
12. Megfelelő keményedés.
13. Miből készül a limonádé?
14. Miben különbözik az erdei szamóca az epertől?
15. A legkedvesebb kutyák.

A környező világ bármely tárgya, jelensége alkalmas ilyen irányú kutatási tevékenységre. Ugyanakkor a gyermek megtanulja projektjének lépésről lépésre történő megvalósítását, ami segít a következő években bonyolultabb problémák kidolgozásában.

orosz nyelv

Ezt a tárgyat az iskolában tanulják a teljes tanulmányi időszak alatt. A tanár kreatív megközelítése egy komoly tantárgy tanítására az első napoktól kezdve szórakoztatóvá teszi a tanulást. Az orosz nyelvű kutatási munkához javasolt alábbi témák egyszerűsíthetők vagy bonyolultak, figyelembe véve a hallgató egyéni képességeit:

A projekt témái az 1. osztálynak:

• ábécé a nevekben;
• hogyan mutassunk betűket gesztusokkal;
• vicces ábécé;
• mire való a szótár?
• találós kérdések története;
• hogyan kell tanulni.

Kutatási témák a 2. osztály számára:

• miért találták ki a szabályokat;
• divatos a helyes beszéd;
• hogyan kell helyesen helyezni a hangsúlyt;
• mire használják a beszédrészeket?
• írjon levelet egy barátjának;
• A szavakat átvitt értelemben használjuk.

3. osztálynak:

• hogyan születnek a szavak;
• rejtvények a névmásokról;
• miből áll egy szó?
• esetek és nevük;
• főnév – a beszéd fő része;
• hogyan lehet szavakból mondatot felépíteni.

Orosz nyelvű projektek

4. osztálynak:

• hogyan hat egy szó a hangulatra;
• közmondástörténet;
• vezetéknevek kimondása híres írók példái alapján;
• nevem története;
• mire használják az írásjeleket?
• Hogyan befolyásolják a vesszők egy kifejezés jelentését.

5. osztálynak:

• ige fontossága;
• etikett története;
• idegen eredetű szavak;
• miért kellenek udvarias szavak?
• hogyan ne utasítsák el a kérést szavakkal;
• dialektizmusok művek példáinak felhasználásával;
• az internet hatása az orosz nyelvre.

Az orosz nyelvvel kapcsolatos kutatási kérdések bármely korosztály számára relevánsak. A tanár javaslatára kiválaszthat olyan tanulmányi témát, amely különösen releváns lesz a hallgatók körében.

orosz irodalom

Az iskolai tanterv az 5.-től a 11. évfolyamig biztosítja az irodalom tanulmányozását. Az irodalommal kapcsolatos érdekes kutatási projektek alábbi projekttémái lehetőséget adnak arra, hogy szórakoztató módon elmélyüljenek a választott kérdésben:

1. Az „Ilja Muromets és a rabló csalogány” című eposz hősei a filmművészetben.
2. Mitológiai témák a festészetben.
3. Orosz költők és szerelmes dalszövegek.
4. Hogyan kell felfogni a közmondásokat.
5. El tudsz hinni egy tündérmesében?
6. Mesék és mesék – mi a különbség?
7. Állatképek a mesékben.
8. Növényképek A. Fet verseiben.
9. Orosz klasszikusok műveinek képernyőadaptációja.

Fontos! A számítógépek és az internet korában nagyon nehéz az iskolásokat könyvolvasásra vonzani. A kutatási projektek ösztönzőek lehetnek a gyerekek számára.

Ezek a hozzáértő megközelítésű projektek nagymértékben felkeltik az iskolások érdeklődését, és ösztönözhetik őket az iskolai tantervben szereplő, az 5. osztályban való tanulásra szánt munkák elolvasására.

Ilja Muromets és Nightingale, a rabló

Sztori

A történelem ismerete lehetővé teszi az ember számára, hogy jobban megértse a jelenkor történéseit. A történelemmel kapcsolatos kutatómunka projekttémájának kiválasztásakor a hallgatónak meg kell értenie a közelgő projekt teljes felelősségét. Előadása során a szerzőnek rendkívül tárgyilagosnak kell lennie következtetéseiben, és nem szabad engednie a történelmi tények megszépítésének vágyának.

A középiskola 5. évfolyamán megkezdődik az iskolai tantervben szereplő történelemtanulás. A gyerekeknek a következő útmutatásokat lehet ajánlani:

1. Aki kinyitotta Tutanhamon sírját.
2. Az ókori világ hajóinak története.
3. Az ókori Egyiptom és a művészet.
4. Az ókori népek viselettörténete.
5. Az ókori Görögország mítoszai és legendái.
6. Az első keresztény egyházak.
7. Első olimpiai játékok.
8. Görögország hazafias népe.
9. Spártai oktatás.

A kollektív történelemkutató munka során a gyerekeknek lehetőségük van arra, hogy az információgyűjtés és a megszerzett tények általános megbeszélése során közelebb kerüljenek egymáshoz, és a beszélgetés során megtanuljanak megoldásokat találni, következtetéseket levonni.

Az ókori Egyiptom és a művészet

angol nyelv

Ma már a középiskola második évétől biztosítják az angol nyelv oktatását az iskolai tanterv részeként. De mivel a különböző oktatási intézmények különböző időpontokban kezdenek el idegen nyelvet tanulni, és a képzés szintje jelentősen eltérhet, nehéz évenként osztályozni az angol nyelvű kutatómunka projekttémáit.

A projekteket célszerű csoportosan megbeszélni. Ez lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy leküzdjék az idegen nyelvű szóbeli kommunikáció akadályait, mélyebben tanulmányozzák az angol nyelv jellemzőit, és megértsék az ebből a szempontból nehéz kifejezések fordítását.

Matematika

Amikor ezt a tárgyat az iskolában tanulja, sok iskolás szembesül a szorzó- és osztástábla memorizálásának problémájával. A matematikai kutatások projekttémái érdekessé teszik ennek az anyagnak a tanulmányozását. Az iskola 3. évében a gyerekeket arra ösztönzik, hogy szórakoztató módon fedezzék fel a problémás anyagokat. Az általános iskola harmadik osztálya nagyon fontos a matematika tanulmányozása során, hiszen ez adja az alapismereteket ennek az egzakt tudománynak a továbbtanulásához.

Hasznos videó: honnan szerezzünk témákat kutatásokhoz és projektekhez?

Történelemkutatási projekt témái

- profil

orosz történelem

Vikingek és szlávok: kapcsolatok története.

Valódi és mitológiai képek az ősi orosz hercegekről.

Az orosz eposzok hősei és valódi prototípusaik.

Fejedelmi kongresszusok a XII–XIII. és valódi jelentésük.

Az „Igor házigazda meséje”, „Daniil, a Zatochnik imái”, „Vlagyimir Monomakh tanításai” és az ókori orosz irodalom egyéb alkotásai történelmi valósága.

A középkori köztársaságok politikai rendszere (Novgorod, Pszkov).

A keleti szláv területek keresztényesítésének története.

Borisz és Gleb hercegek szentté avatásának története.

Orosz középkori kolostor, mint földbirtokos és szellemi központ.

Kijevi Rusz nemzetközi kapcsolatai.

„Vlesova könyv”: a hamisítás története.

A „feudalizmus” problémái az orosz történészek munkáiban.

Az 1666-os egyházreform: okok és eredmények.

A szibériai óhitűek története.

Az óhitű könyvnyomtatás története.

Az óhitű sivatagi lakóhelyek története.

Az óhitű vállalkozók története (a Morozov-, Rjabusinszkij-dinasztiák stb.).

Óhitű önégetések: mítoszok és valóság.

századi uralkodók képei (I. Péter, II. Katalin, I. Pál) a 19–20. századi orosz újságírásban, iskolai tankönyvek.

Politikai szimbolika: királyi esküvők, koronázási ünnepségek, beiktatások.

Az orosz társadalmi gondolkodás és a nemzeti identitás keresése (M. M. Scserbatov, a szlavofilek és a nyugatiak munkáinak példája alapján). N.I. Novikov és az orosz szabadkőművesség.

századi orosz illegális és tiltott kiadványok

Decembrist G.S. Batenkov és könyvtára.

Helyutópiák az orosz népi kultúrában (Belovodye legendája, Kitezs városa, a „földi paradicsom”).

Családfám.

Politikai portré a „Kiválasztott Rada” tagjairól (Sylvester, A. Adashev stb.).

Macarius metropolita és IV. Iván: a) IV. Iván politikai doktrínájának kialakulása; b) kapcsolatok jellemzői.

Ivan Peresvetov az orosz politikai gondolkodásban: tipikus?

Rettegett Iván pszichológiai és történelmi portréja (más figurákat is vehet: A. Adashev, Szilveszter, Macarius metropolita, Borisz Godunov stb.).

Problémák: „a főszereplők” (I. hamis Dmitrij és kísérete, Hamis Dmitrij II, ellenállási vezetők: M. V. Szkopin-Sujszkij, P. Ljapunov, K. Minin, D. Pozsarszkij).

Az orosz egyház 17. századi szakadásának okai.

Az óhitűek világképe.

Nikon pátriárka személyisége és tevékenysége.

A 17. századi óhitűek vezetői: Avvakum, John Neronov, Fedor diakónus - személyiség, tevékenységek, világkép.

Az oroszok mezőgazdasága és letelepedése a 17. századi Tomszki kerületben.

Szibéria gyarmatosítása a XVII-XVIII. században.

Gyermekek nevelése Alekszej Mihajlovics családjában.

A fegyvertár helye az orosz művészeti kultúrában.

I. Péter személyes hozzájárulása a 18. század első negyedének reformjaihoz.

A Demidov nemesi család a 18. század második felében.

A figurák Katalin II.

Oroszország M. M. Shcherbatov és A. N.

Egy vidéki város társadalmi élete a szibériai városok példáján.

Munkásmozgalom Oroszországban a 17-19.

Közszervezetek és önkormányzati szervek a forradalmi válságok időszakában.

Kommunikációs módok megtalálása.

A technológia története Szibériában.

Regionális irányító központok.

A volost kormányzat fejlődése

I. Sándor diplomataként.

Regionális irányító testületek Oroszország keleti politikájának kialakításában.

Szibéria és Közép-Ázsia történelmi visszatekintésben.

Oroszország és közép-ázsiai országok.

Romanovok a mindennapi életben.

Gyermeknevelés a királyi családban.

A királyi család mindennapi élete I. Sándor korában (a kortársak emlékiratai és naplói szerint)

Romanovok palota- és parkegyüttesei.

I. Sándor és Czartoryski Ádám: a „barátság” története naplók és levelek szerint.

Oroszország a külföldiek szemével (XVI-XIX. század)

Az európai irodalom és az orosz társadalom a 19. század második negyedében.

Európa P.A. szemével Tolsztoj.

A királyi hatalom gondolata Oroszországban és rituális kialakulása a 15. század végén - a 16. század első felében.

Az orosz állam diplomáciai és külpolitikai koncepciója a XV-XVII. században.

Az orosz politika a Kaukázuson túl a 19. század első harmadában. (a kaukázusi régészeti expedíció anyagai alapján)

A nők oktatása Oroszországban.

Orosz egyetemek oklevelei a XIX

"Turgenyev lánya" vagy egy orosz nemes, aki nőideált keres.

Orosz női nemesasszony a 18. században. (emlékiratok, naplók és levelek alapján)

Vadászat az orosz nemesség életében (XVIII-XX. század eleje)

„Rend” és „rendetlenség” a városlakó és az államhatalom eszméiben a XVII.

Oroszország és Litvánia a leszármazottak és a kortársak szemével.

A kadétpárt 1905-1907-ben.

A Szocialista Forradalmi Párt programja és taktikája.

A Fekete Száz mozgalom a XX. század elején.

Orosz-Japán háború 1904-1905

Orosz hadsereg az első világháborúban.

S.Yu emlékiratai. Witte mint forrás Oroszország XX. század eleji politikatörténetének tanulmányozására.

Nikolai P. családjának élete.

Források Oroszország történetéről A. I. Szolzsenyicen „A vörös kerék” című regényciklusában.

Oroszország és a monarchia az orosz diaszpóra nagy gondolkodójának, I.A.-nak (1883-1954) munkáiban.

Matematikai módszerek a történelemben.

Az orosz kultúra jellemzői.

P.A. Stolypin személyisége Szolzsenyicen „Augusztus tizennegyedik” című regényében.

Ivan Solonevics "Népi Monarchia".

Az orosz monarchia a 20. század elején.

Oroszország társadalmi osztályszerkezete a 20. század elején.

Orosz Ortodox Egyház a XX. század elején.

Kuril-szigetek az orosz-japán kapcsolatokban a 18-20.

Oroszország parlamentáris rendszerének jellemzői a 20. század elején.

Eurázsiai koncepció az Orosz Birodalomról.

A civil társadalom Oroszországban a 20. század elején.

„Vekhi” mint fordulat az orosz értelmiség világképében.

Felsőiskola Oroszországban a 19. század végén - a 20. század elején.

V. V. Shulgin emlékiratai Oroszország történetének forrásaként.

Zemstvo önkormányzat Oroszországban.

– Mihály arkangyal egyesülése.

Az orosz civilizáció főbb jellemzői.

Orosz mentalitás. Az orosz nemzeti karakter főbb jellemzői.

P.A. Stolypin nemzeti politikája.

P.A. Stolypin.

Az orosz birodalmi államiság jellemzői.

Az uralkodó osztály Oroszországban a 20. század elején.

Ortodox vonások az orosz spiritualitásban.

Sándor császár II. Felszabadító vagy hóhér?

I. Miklós császár mint államférfi.

Az 1861-es parasztreform a kortársak értékelésében.

A történeti alternatíva fogalma a történetírói gyakorlatban.

„Oroszország és a Nyugat” N.Ya. Danilevszkij. A társadalmi fejlettség típusai és fokozatai.

Orosz értelmiség és forradalom. (Vekhi értelmezés).

A populista forradalom mint típus.

A „jobbágyság” és a „feudalizmus” fogalmának kapcsolata az orosz irodalomban.

Az orosz állam autokráciájának valódi jelentése.

Történelmi kronológia és történeti metrológia. A szám, a számolás és a mérés mint kulturális fogalom. Számlálási rendszerek és elképzelések az időről a különböző kulturális hagyományokban. Számítástechnikai és mérőeszközök, műszerek súly, hosszúság, térfogat, terület mérésére az orosz történelmi hagyományban. A kormány súlyokkal és mértékekkel kapcsolatos politikája.

A játék jelensége a kultúrában. Szerencsejátékok és kereskedelmi játékok az orosz társadalom különböző osztályainak mindennapi életében. "Orosz rulett". Szerencsejáték.

A játék képe az orosz irodalomban és újságírásban.

Történelmi földrajz. A természeti környezet szerepe az orosz társadalom társadalmi-gazdasági, politikai és kulturális életében.

Az orosz társadalom élete és szokásai. A munka, a tétlenség és a szabadidő kategóriái az orosz társadalom különböző osztályainak világképében és életmódjában.

Egy vidéki város szabadidős és nyaralási valósága.

Orosz lakoma és nemzeti konyha.

Adórendszer Moszkvában és a birodalmi Oroszországban (és az adóelkerülés módszerei)

Titkosrendőrség Oroszországban a 19. században és a 20. század elején.

A. P. Ermolov: katonai vezető, diplomata, politikus

krími háború (1853-56)

A fekete-tengeri flotta története.

Egy orosz tisztviselő képe az újságírásban és az irodalomban

I.A. Bunin: pillantás az orosz történelemre, az orosz népre, az értelmiségre és a forradalomra.

Városi önkormányzat Oroszországban és Szibériában.

Diplomáciai etikett: III. Ivántól Putyinig.

Oroszország a terrorizmus szülőhelye. Narodnaja Volja és a „cárvadászat”.

„A Népháború Klubja”: a partizánmozgalom Oroszországban 1812-ben.

Együttműködés Napóleonnal Oroszország franciák által megszállt területein.

Az English Muscovy Company tevékenysége Oroszországban (1554-1649): a brit gyarmatosítás kilátásai és korlátai a Moszkvai Russzal kapcsolatban.

„Aranyláz” Szibériában (19. század 30-40-es évei)

A folklór (varázs- és hétköznapi mesék, mondák, mesék, közmondások és mondák) mint történeti forrás.

A TÉMACÍM KÖVETELMÉNYEI A HELYES TÉMACÍM MINTÁJA: 1. A közigazgatás fejlődése Oroszországban a 19. század első felében. 2. Divnogorszk társadalmi-gazdasági fejlődése 2010-ben. XX század PÉLDÁK A HELYTELEN TÉMANEVRE: 1. Az Orosz Birodalom hatóságai a 19. század első felében. 2. Az építők hősies bravúrja. TÉMA MEGNEVEZÉSE 1. Specifikusság. 2. Problémás. 3. Fogalmak meghatározása. 4. Rövidség. 5. A téma címe a vizsgálat tárgyát vagy tárgyát tükrözi.

A MUNKA FELÉPÍTÉSE KÖZÖS FELÉPÍTÉS Bevezetés Főrész (a szövegben nem szerepel): 1. fejezet (Cím) 1.1. szakasz (Cím) 1.2. szakasz (Cím) 1.3. szakasz (Cím) 2. fejezet... (Cím) 3. fejezet... (Cím) Következtetés SZERKEZETI ÖSSZETEVŐK: 1. Bevezetés – a téma, a kutatás tárgyának és tárgyának relevanciája, a szakirodalom és a források áttekintése, a munka céljai és célkitűzései, kutatási módszerek, kronológiai és területi keret. 2. A fő rész a tanulmány lényegének megállapítása. 3. Következtetés – a tanulmány következtetései.

RELEVANCE RELEVANCE (késő latin aktualisból - valóságos, modern): valaminek a jelentősége, jelentősége a jelen pillanatban, aktualitása. A téma relevanciája a társadalomelméleti és -gyakorlati relevanciája. A téma relevanciája a tudományos kutatás fő követelménye. Relevanciájának igazolása azt jelenti, hogy el kell magyarázni a téma jelenlegi tanulmányozásának szükségességét. A téma relevanciájának főbb szempontjai: Elméleti. Tájékoztató. Nevelési. Gyakorlati.

A KUTATÁS TÁRGYA ÉS TÁRGYA Példa: Téma: A krasznojarszki vízerőmű mint városformáló tényező Divnogorszk város fejlődésében. Kutatás tárgya: Krasznojarszki vízerőmű: Kutatás tárgya: A krasznojarszki vízerőmű hatása Divnogorszk város kialakulására és fejlődésére. A kutatás tárgya egy bizonyos folyamat vagy jelenség, amely problémahelyzetet idéz elő. A kutatás tárgya az objektum egy meghatározott része, amelyen belül a keresést végzik. A kutatás tárgya lehet a jelenségek egésze, azok egyes oldalai, szempontjai és az egyes oldalak és az egész közötti kapcsolatok (elemek, kapcsolatok, kapcsolatok halmaza az objektum egy meghatározott területén).

A KUTATÁS CÉLJA ÉS CÉLKITŰZÉSEI A cél legyen: 1. Konkrét; 2.Elérhető; 3. Ellenőrizhető; 4.Döntő. Elfogadható kezdeti megfogalmazások: Azonosítsd, határozd meg, állapítsd meg, igazold, tájékozódj. Megengedhetetlen kezdeti megfogalmazások: Tanulmányozni, kutatni, elemezni, megtudni, beszélni valamiről. A kutatás célja az a végeredmény, amelyet a kutató munkája befejezésekor szeretne elérni. A kutatás feladata a cél elérésének módjainak és eszközeinek megválasztása a felállított hipotézisnek megfelelően. A célokat leginkább úgy lehet megfogalmazni, hogy kijelentik, mit kell tenni a cél elérése érdekében.

Az eredmények újszerűsége Az ÚJDONSÁG a kutatás eredményeként megszerzett új tudás. Az újdonság kritériumai: 1. Újdonság a kérdésfeltevésben. 2. A módszertan újdonsága. 3. Tartalmi újdonság (vagy az eredmény újszerűsége). 4. Formai újdonság (vagy a kifejezési forma újdonsága). 5. Az értelmezés újszerűsége. 6. A gyakorlati felhasználás újdonsága.

HIPOTÉZIS A hipotézis az elméleti tudás egy olyan formája, amely számos tény alapján megfogalmazott feltevést tartalmaz, amelynek valódi jelentése bizonytalan és bizonyítást igényel. A hipotézis valószínűségi jellegű; Ellenőrzést és igazolást igényel; Kutatások nem feltétlenül erősítik meg; A tudományos hipotézisnek javaslatot kell tennie a kutatási probléma megoldására. A hipotézis megfogalmazásának konkrétnak kell lennie, és nem tartalmazhat általánosan ismert igazságokat.

IRODALOM ÉS FORRÁSOK Források - krónikák, aktusok, hivatali dokumentumok, statisztikák, emlékiratok, személyes levelek, folyóiratok tájékoztató anyagai, újságírás, szépirodalom, szociológiai felmérések eredményei, pártok és szervezetek programdokumentumai. Irodalom – monográfiák, tudományos cikkek, tankönyvek, recenziók, disszertációk, elemző cikkek folyóiratokban. FORRÁSOK – az anyagi és szellemi kultúra emlékei, amelyek bizonyos események, jelenségek és folyamatok eredményei, amelyek bizonyos információkat hordoznak. IRODALOM – elemző munkák egy adott témában.

Előadási stílusok A SZÖVEG ELŐADÁSÁNAK NORMÁI 1. Kerülje a hamis pátoszt és a sablonos kifejezéseket. 2. Ne ismételd a jól ismert igazságokat. 3. A terminológia egységességének megőrzése. 4. Ne használjon kétértelmű szavakat és kifejezéseket. 5. Tartsa be az orosz nyelv stilisztikai normáit. 6. Fenntartani a logikai kapcsolatot a szövegrészek között.

KÖVETKEZTETÉSEK A konklúzió a munka utolsó része, amely bemutatja a vizsgálat konkrét eredményeit. A következtetés a tanulmány általánosított eredménye. SZÜKSÉGES! Világosan emelje ki saját eredményeit. Mutassa be, hogy a kapott eredmények miben térnek el az elődök eredményeitől! Kerülje az általános kifejezéseket és az elvont kifejezéseket. Hasonlítsa össze a következtetést kutatása céljával és célkitűzéseivel. A hipotézis megerősítésének valósnak kell lennie, nem képzeletbelinek. A következtetéseket célszerű felsorolás formájában megfogalmazni.

Mintatémái kutatási dolgozatokhoz.

Nagy Sándor. hellenisztikus korszak.
Alfred Nobel
Angol várak és erődök.
Az angol ábécé a múltban és a jelenben.
Arab kalligráfia
Az archaikus Görögország VIII-VI. század. időszámításunk előtt e. Görögország társadalmi-gazdasági fejlődése.
Kína építészete
Építészet. Kultúra és épületek.
Atlantisz egy civilizáció, amely nem létezik!
Atlantisz - mítosz vagy valóság?
Attika a rabszolgatartó demokrácia összeomlásának időszakában Arisztophanész műveiben.
Akhilleusz és képmása a művészetben.
Léggömbök és léghajók: történelem és szolgálat az orosz hadseregben 1918-ig.

Katonai felszerelés a középkori Ruszban a 10–16. században. és gyártási jellemzői.
Az ókori Oroszország harcművészete.
Az ókori Oroszország harcművészete.
Borisz Godunov
Volt-e alternatíva az orosz társadalom fejlődésében a 16. század végén - a 17. század elején? a bajok idején?
IV. Iván volt a legkegyetlenebb uralkodó a 16. században?
Parasztok élete a 16. században.

Bestiárium

Gyökér nélkül az üröm nem nőhet, vagy egy nemzetség története.
Berezina. Napóleon kincseinek rejtelmei.
Berlini fal. Mennyi ebből a szóból...
Fearless Sky Knight
Termopülai csata
A múlt és a jelen hősei.
Az ókori Egyiptom istenei
Az ókori Görögország és az ókori Róma istenei.
Istenek és mítoszok az ókori Görögországban
A múlt harci járművei
A borodinói csata a franciák szemével.
A patríciusok és a plebejusok harca
Brandenburgi kapu
A brit királyi család a múlt ereklyéje?
A buddhizmus mint vallás.
Buchenwald
Volt egy nagy árvíz?
Az ókori Egyiptom lakóinak élete
Az Evenk élete és mindennapjai a 20. század végén.
Az azték civilizáció élete, vallása és kultúrája.

Alekszandr Nyevszkij nagyherceg.
A keleti szlávok hiedelmei
Az ókori szlávok hiedelmei. Pogányság.
A szláv hiedelmek mint a modern ember babonája.
Vikingek és szlávok: kapcsolatok története.
A normann kultúra hatása a régi orosz állam fejlődésére.
III. Iván politikájának hatása Rusz történelmi fejlődésére a 15. században.
A Moszkvai Fejedelemség, mint az államiság és a szellemi kultúra központjának kialakulása és kialakulása.
Az írás megjelenése a szlávok körében.
Az ókori orosz legendák varázslatos világa.
Az ókori szlávok háborúi.
Szláv harcosok fegyverzete.

A piramisok völgyében
A Szent Grált keresve: az eredettől napjainkig.
Egyesült Királyság valuta
Vandalizmus.
Vatikán. Állam az államban.
A nagy francia forradalom 1789-1799
Nagy bolgárok
Nagy személyiségek a történelemben.
Nagy felfedezések. Kolumbusz Kristóf.
A középkor nagy uralkodói
Kelet nagy civilizációi
Nagy-Britannia a XIX.
Az orosz és a bizánci egyházak kapcsolatai.
A vikingek a hajózás történetének alkotói.
Virtuális utazás Egyiptomba.
Szemiramisz függőkertje.
Az ókori Egyiptom hatása a modern időkre
Az idő és a vallás hatása A. Macedonsky történelmi alak népszerűségére.
A történeti folyamatok hatása a lexikális kölcsönzésekre.
A kelták hatása Nagy-Britannia nyelvére és kultúrájára.
A járványok hatása a Földön lezajlott történelmi eseményekre.
Katonai sportképzés az ókori Görögországban.
Az élet megjelenése a Földön
Az írás kialakulása és fejlődése.
Az írás kialakulása és fejlődése.
Az olasz humanizmus megjelenése.
Egy új vallás megjelenése - a kereszténység. Az események kronológiája időben és térben.
A középkor harcosai és lovagjai
1812-es háború
A skarlát és a fehér rózsák háborúja
Háborúk az ókori Görögországban a Kr.e. I. században.
Spartacus felemelkedése
Minden egy kerékkel kezdődött.
Az özönvíz, mint a földi kataklizmák és katasztrófák vetülete.
Anna Jaroszlavna - Franciaország királynője nyomán...
A választott hatalom a polgárok életszínvonalának emelésének feltétele.
Felsőoktatás az Egyesült Királyságban

- profil

orosz történelem

1. Vikingek és szlávok: kapcsolattörténet.

2. Valódi és mitológiai képek az ókori orosz hercegekről.

3. Az orosz eposzok hősei és valódi prototípusaik.

4. Fejedelmi kongresszusok a 12–13. és valódi jelentésük.

5. Történelmi valóság „A mese Igor Host”, „Imái Daniil a Zatochnik”, „Tanításai Vladimir Monomakh” és más művek az ókori orosz irodalom.

6. A középkori köztársaságok politikai rendszere (Novgorod, Pszkov).

7. A keleti szláv területek keresztényesítésének története.

8. Borisz és Gleb hercegek szentté avatásának története.

9. Orosz középkori kolostor, mint földbirtokos és szellemi központ.

10. Kijevi Rusz nemzetközi kapcsolatai.

11. „Vlesova könyv”: a hamisítás története.

12. A „feudalizmus” problémái az orosz történészek munkáiban.

13. 1666. évi egyházreform: okok és eredmények.

14. A szibériai óhitűek története.

15. Az óhitű könyvnyomtatás története.

16. Az óhitű remetelakás története.

17. Az óhitű vállalkozók története (a Morozov-, Rjabusinszkij-dinasztiák stb.).

18. Óhitű önégetések: mítoszok és valóság.

19. A 18. századi uralkodók képei (I. Péter, II. Katalin, I. Pál) a 19–20. századi hazai újságírásban, iskolai tankönyvek.

20. Politikai szimbolika: koronázás, koronázási ünnepségek, avatások.

21. Az orosz társadalmi gondolkodás és a nemzeti identitás keresése (M. M. Scserbatov, a szlavofilek és a nyugatiak munkáinak példája alapján). N.I. Novikov és az orosz szabadkőművesség.

22. Orosz illegális és tiltott kiadványok a XIX

24. Helyutópiák az orosz népi kultúrában (Belovodye legendája, Kitezs városa, a „földi paradicsom”).

25. Családfám.

26. Politikai portré a „Kiválasztott Rada” tagjairól (Sylvester, A. Adashev stb.).

27. Macarius metropolita és IV. Iván: a) IV. Iván politikai doktrínájának kialakulása; b) kapcsolatok jellemzői.

28. Ivan Peresvetov az orosz politikai gondolkodásban: tipikus?

29. Rettegett Iván pszichológiai és történelmi portréja (más figurákat is vehet: A. Adasev, Szilveszter, Macarius metropolita, Borisz Godunov stb.).

30. Gondok: „a főszereplők” (I. hamis Dmitrij és kísérete, II. hamis Dmitrij, ellenállási vezetők: M. V. Szkopin-Sujszkij, P. Ljapunov, K. Minin, D. Pozharszkij).

31. Az orosz egyház 17. századi szakadásának okai.

32. Az óhitűek világképe.

33. Nikon pátriárka személyisége és tevékenysége.

34. A 17. századi óhitűek vezetői: Avvakum, John Neronov, Fedor diakónus - személyiség, tevékenység, világkép.

35. Oroszok földművelése és letelepedése a Tomszki kerületben a XVII.

36. Szibéria gyarmatosítása a XVII-XVIII. században.

37. Gyermeknevelés Alekszej Mihajlovics családjában.

38. A Fegyverkamra helye Rusz művészeti kultúrájában.

39. I. Péter személyes hozzájárulása a 18. század első negyedének reformjaihoz.

40. A Demidov nemesi család a 18. század második felében.

41. A figurák Katalin II.

42. Oroszország M. M. Shcherbatov és A. N. Radishchev szemével.

43. Egy vidéki város társadalmi élete szibériai városok példáján.

44. Munkásmozgalom Oroszországban a XVII-XIX.

45. Közszervezetek és önkormányzati szervek a forradalmi válságok időszakában.

46. ​​Kommunikációs módok megtalálása.

47. A technika története Szibériában.

48. Regionális irányító központok.

49. A volost kormányzat alakulása

50. I. Sándor mint diplomata.

51. Regionális irányító testületek Oroszország keleti politikájának kialakításában.

52. Szibéria és Közép-Ázsia történelmi visszatekintésben.

53. Oroszország és Közép-Ázsia országai.

54. Romanovok a mindennapi életben.

55. Gyermeknevelés a királyi családban.

56. A királyi család mindennapi élete I. Sándor korában (kortársak emlékiratai és naplói szerint)

57. Romanovok palota- és parkegyüttesei.

58. I. Sándor és Czartoryski Ádám: a „barátság” története naplók és levelek szerint.

59. Oroszország a külföldiek szemével (XVI-XIX. század)

60. Az európai irodalom és az orosz társadalom a 19. század második negyedében.

61. Európa P.A. szemével. Tolsztoj.

62. A cári hatalom eszméje Oroszországban és rituális kialakítása a 15. század végén - a 16. század első felében.

63. Az orosz állam diplomáciai és külpolitikai koncepciója a XV-XVII. században.

64. Az orosz politika a Kaukázuson túl a 19. század első harmadában. (a kaukázusi régészeti expedíció anyagai alapján)

65. A nők oktatása Oroszországban.

66. Orosz egyetemek oklevelei a XIX

67. „Turgenyev lánya” vagy egy női ideált kereső orosz nemes.

68. Orosz női nemesasszony a XVIII. (emlékiratok, naplók és levelek alapján)

69. Vadászat az orosz nemesség életében (XVIII-XX. század eleje)

70. „Rend” és „rendetlenség” a városlakó és az államhatalom eszméiben a XVII.

71. Rus' és Litvánia a leszármazottak és a kortársak szemével.

72. A kadétpárt 1905-1907-ben.

73. A Szocialista Forradalmi Párt programja és taktikája.

74. Fekete Száz mozgalom a 20. század elején.

75. Orosz-japán háború 1904-1905

76. Orosz hadsereg az első világháborúban.

77. S.Yu emlékiratai. Witte mint forrás Oroszország XX. század eleji politikatörténetének tanulmányozására.

78. Nyikolaj P. családjának élete.

79. Források Oroszország történetéről A. I. Szolzsenyicen „A vörös kerék” című regényciklusában.

80. Oroszország és a monarchia az orosz diaszpóra nagy gondolkodójának, I. A. Iljinnek (1883-1954) munkáiban.

81. Matematikai módszerek a történelemben.

82. Az orosz kultúra jellemzői.

83. P. A. Stolypin személyisége A. I. „Augusztus tizennegyedik” című regényében.

84. Iván Solonevics „Népi Monarchia”.

85. Orosz monarchia a 20. század elején.

86. Oroszország társadalmi osztályszerkezete a XX. század elején.

87. Orosz ortodox egyház a XX. század elején.

88. Kuril-szigetek az orosz-japán kapcsolatokban a 18-20.

89. Oroszország parlamentáris rendszerének jellemzői a 20. század elején.

90. Az Orosz Birodalom eurázsiai fogalma.

91. A civil társadalom Oroszországban a 20. század elején.

93. „Mérföldkövek”, mint fordulat az orosz értelmiség világképében.

94. Felsőiskola Oroszországban a 19. század végén - a 20. század elején.

95. V. V. Shulgin emlékiratai, mint Oroszország történetének forrása.

96. Zemsztvo önkormányzat Oroszországban.

97. „Mihály arkangyal egyesülése”.

98. Az orosz civilizáció főbb jellemzői.

99. Orosz mentalitás. Az orosz nemzeti karakter főbb jellemzői.

100. P.A. Stolypin nemzetpolitikája.

101. P.A. Stolypin.

102. Az orosz birodalmi államiság jellemzői.

103. Az uralkodó osztály Oroszországban a 20. század elején.

104. Ortodox vonások az orosz spiritualitásban.

105. Sándor császár II. Felszabadító vagy hóhér?

106. I. Miklós császár mint államférfi.

107. Az 1861-es parasztreform a kortársak értékelésében.

108. A történeti alternatíva fogalma a történetírási gyakorlatban.

110. „Oroszország és a Nyugat” N.Ya. Danilevszkij. A társadalmi fejlettség típusai és fokozatai.

111. Orosz értelmiség és forradalom. (Vekhi értelmezés).

112. A populista forradalmiság mint típus.

113. A „jobbágyság” és a „feudalizmus” fogalmának kapcsolata az orosz irodalomban.

114. Az orosz állam autokráciájának valódi jelentése.

115. Történeti kronológia és történeti metrológia. A szám, a számolás és a mérés mint kulturális fogalom. Számlálási rendszerek és elképzelések az időről a különböző kulturális hagyományokban. Számítástechnikai és mérőeszközök, műszerek súly, hosszúság, térfogat, terület mérésére az orosz történelmi hagyományban. A kormány súlyokkal és mértékekkel kapcsolatos politikája.

116. A játék jelensége a kultúrában. Szerencsejátékok és kereskedelmi játékok az orosz társadalom különböző osztályainak mindennapi életében. "Orosz rulett". Szerencsejáték. A játék képe az orosz irodalomban és újságírásban.

117. Történelmi földrajz. A természeti környezet szerepe az orosz társadalom társadalmi-gazdasági, politikai és kulturális életében.

118. Az orosz társadalom élete és szokásai. A munka, a tétlenség és a szabadidő kategóriái az orosz társadalom különböző osztályainak világképében és életmódjában.

119. Egy vidéki város szabadidős és nyaralási valósága.

120. Orosz lakoma és nemzeti főzés.

121. Adórendszer Moszkvában és a birodalmi Oroszországban (és az adóelkerülés módszerei)

122. Titkosrendőrség Oroszországban a 19. században és a 20. század elején.

123. A.P. Ermolov: katonai vezető, diplomata, politikus

124. Krími háború (1853-56)

125. A fekete-tengeri flotta története.

126. Egy orosz tisztviselő képe az újságírásban és az irodalomban

127. I.A. Bunin: pillantás az orosz történelemre, az orosz népre, az értelmiségre és a forradalomra.

128. Városvezetés Oroszországban és Szibériában.

129. Diplomáciai etikett: III. Ivántól Putyinig.

130. Oroszország a terrorizmus szülőhelye. Narodnaja Volja és a „cárvadászat”.

131. „A Népháború Klubja”: a partizánmozgalom Oroszországban 1812-ben.

132. Együttműködés Napóleonnal Oroszország franciák által megszállt területein.

133. Az English Muscovy Company tevékenysége Oroszországban (1554-1649): a brit gyarmatosítás kilátásai és korlátai a Moszkvai Russzal kapcsolatban.

134. „Aranyláz” Szibériában (19. század 30-40-es évei)

135. Folklór (varázs- és hétköznapi mesék, mondák, mesék, közmondások és mondák) mint történeti forrás.