36. Opće karakteristike glagola. Glagolske osnove. Glagolski razredi.

Glagol- kategorija riječi koje označavaju radnju ili stanje predmeta kao procesa. Riječ “proces” u ovoj upotrebi ima široko značenje - ova riječ označava radnu aktivnost, pokret, aktivnost osjetila, mišljenje, fizičko i psihičko stanje, promjenu stanja ( graditi, hodati, čuti, misliti, spavati, čeznuti, slabiti itd.). Marija je uplakana i tužna(P.): glagoli plač I tužan izražavaju stanje koje se odnosi na osobu kao subjekt tog stanja, kao i na vrijeme.

Morfološka obilježja glagola usko su povezana s njegovom semantikom i iskazuju se oblicima lica, načina, vremena, vida i glasa. Glavna sintaktička uloga glagola je izražavanje predikata (predikata). U tvorbi riječi prevladava prefiksalni način.

Glagolske osnove. Svi glagolski oblici, s izuzetkom budućeg složenog i konjunktivnog načina, tvore se pomoću tvorbenih sufiksa i završetaka vezanih za osnovu. Tvorbom se glagolski oblici dijele u dvije skupine ovisno o tvorbenoj osnovi, koja može djelovati u dvije inačice: kao osnova neodređenoga oblika i kao osnova prezenta. Neodređena se osnova utvrđuje uklanjanjem afiksa -th(s):prikupljanje-th. Osnova prezenta (ili jednostavnog futura) razlikuje se od oblika trećeg lica množine. h. prezent ili futur jednostavan: pisati-ut,pisati-ut.

Od osnove neodređenog oblika tvore se: glagolski prilog prošli (aktivni i trpni) i glagolski prilog prošli: mrziti, mrzio, mrzio, mrzio, mrzio.

Pričvrstiti -dobro kod nesvršenih glagola npr osušiti se, smočiti se, homonim za afiks -dobro u svršenim glagolima sa značenjem trenutne ili jednokratne radnje, npr. korak, treptaj. Prvi afiks se obično gubi kada se oblici tvore od osnove neodređenog oblika ( suho - suho, suho), drugi afiks je sačuvan ( korak, - stupio, stupio).

Od osnove sadašnjeg vremena tvore se oblici sadašnjeg ili futurskog jednostavnog, imperativa, glagolskog priloga sadašnjeg (aktivnog i trpnog) i participa nesvršenog vida: callj-ut (zvan), call, callj-ushchy (imenovanje), calledj-em (zvan), callingj-a (imenovanje).

Glagolski razredi. Osnove neodređenog oblika i sadašnjeg vremena u pravilu se razlikuju po prilozima ili zvučnom sastavu: čitati - čitati - ut (čitati), zvati - zvati - ut. Odnos između neodređene i prezentske osnove određuje podjelu glagola na razrede.

Vrste glagola koje karakterizira omjer tih osnova, što je također svojstveno novonastalim glagolima, nazivaju se produktivnim, npr. glagoli kao sjesti - sjesti(usp. sletjeti, sletjeti na mjesec). Isti glagoli, na temelju kojih se ne stvaraju novi glagoli, pripadaju neproduktivnim razredima, npr. glagoli kao bockati - bockati, sipati - trava itd.

Postoji pet klasa produktivnih glagola:

1. razred spajaju se glagoli s nesvršenim oblikom u -na) a s osnovom sadašnjeg vremena na -aj: čitati - čitaj-ut(pročitaj).

2. razred - glagoli s neodređenom osnovom -e(t) a s osnovom sadašnjeg vremena na -ej: sorry-t - sorryj-ut (žaljenje).

3. razred - glagoli s neodređenom osnovom -ova (-eva) (t) a s osnovom sadašnjeg vremena na -yj: savjetovati - advicej-ut (savjetovati), žalost - griefj-ut (žalost).

4. razred - glagoli s neodređenom osnovom -dobro a s osnovom sadašnjeg (futura jednostavnog) vremena na -n-: skok - skok-ut.

5. razred - glagoli s neodređenom osnovom -to) i sa završetkom trećeg lica množine. Dio sadašnjeg vremena -at, -yat: molim - molim.

Neproduktivne klase obično kombiniraju mali broj glagola. Njihova je klasifikacija komplicirana prisutnošću malih obilježja u malim grupama glagola, a ponekad iu pojedinačnim glagolima (npr. jedi, idi). Broj neproduktivnih klasa postupno se smanjuje, budući da su izložene utjecaju produktivnih klasa (npr. u upotrebu ulazi oblik mijaukati umjesto mijau, predenje umjesto predenje, ispiranje umjesto ispirati, mahati umjesto mašući po analogiji s glagolima 1. produktivne klase). U tisku se može naći paralelna uporaba oba oblika, iako su mnogi od novih oblika još uvijek izvan kodificiranog književnog jezika.

Ponekad se oblici razlikuju u nijansama značenja: vlak kreće (kreće) i vlak kreće (kreće).

Klasa je skupina glagola koji imaju istu infinitivnu i prezentsku osnovu. Nastava je podijeljena na proizvodnu i neproduktivnu (oko 17 razreda).

Glagol je kategorija riječi koju karakterizira prvenstveno veliko semantičko bogatstvo. Glagol je dio govora koji označava proces, tj. predstavljanje znaka kao radnje, stanja ili postajanja. Značenje generalizacije očituje se prvenstveno u činjenici da glagoli uključuju riječi koje označavaju različite radnje: radnu aktivnost (sjeckati, graditi), kretanje osobe ili predmeta (hodati, puzati), osjećaje (čuti, vidjeti), mentalne procese (misliti, razlog) , fizičko stanje (spavanje, ležanje) i mnogi drugi. Mijenja se po vremenima, brojevima, licima i rodovima; glagolski oblici uključuju promjenjive i neodređene (nepromjenjive) oblike. U osnovnim razredima ne razmatraju se kategorije načina, glasa, participa i gerundija. Način tvorbe glagola također je jedinstven: ima razvijen sustav prefiksalne tvorbe; Glagol ima prilično složene metode sufiksalne tvorbe riječi. Izvornost glagola dolazi do izražaja i u njegovim sintaktičkim mogućnostima: on je, prije svega, predikat u rečenici, tj. jedan od glavnih članova rečenice. Glagol je od velike važnosti za konstrukciju fraza: Glavni zadaci proučavanja glagola su sljedeći: 1) formiranje početnog koncepta glagola kao dijela govora; 2) razvijanje sposobnosti svjesne upotrebe glagola u usmenom i pisanom iskazu; 3) povećanje razine mentalnog razvoja učenika; 4) razvijanje vještine sricanja ličnih nastavaka najčešćih glagola I. i II. Svi se zadaci rješavaju u međusobnom povezivanju. slijed učenja glagola.

I klasa. Pripremna faza uvjetno se poklapa s razdobljem učenja čitanja i pisanja. Priprema za proučavanje glagola sastoji se u razvijanju pozornosti učenika na leksičko značenje riječi, a posebno glagola. Usmjereniji rad na glagolima počinje u drugom polugodištu prvog razreda u procesu proučavanja teme “Riječi koje odgovaraju na pitanje što učiniti?” II razred. Glavni zadaci ove etape su formiranje pojma „glagol kao dio govora“, upoznavanje s promjenom glagola po brojevima i vremenima te ovladavanje sposobnošću učenika da tvore vremenske oblike glagola. III razred. upoznavanje s infinitivnim oblikom glagola, svladavanje konjugacije glagola, razvijanje pravopisnih sposobnosti za nenaglašene osobne nastavke glagola. Ciljevi proučavanja glagola u III razredu su sljedeći:. 1) produbljivanje znanja učenika o glagolu kao dijelu govora (leksičko značenje glagola, promjene brojeva, vremena, uloga u rečenici); 2) razvoj sposobnosti precizne upotrebe glagola u govoru 3) upoznavanje s konjugacijom glagola; razvijanje sposobnosti prepoznavanja lica glagola u sadašnjem, prošlom i budućem vremenu; 4) pripremanje učenika za sricanje ličnih glagolskih nastavaka; početno upoznavanje I i II konjugacije, razvijanje sposobnosti prepoznavanja konjugacije po neodređenom obliku.

Formiranje pojma "glagol" počinje u razdoblju učenja čitanja i pisanja. Vježbe se provode uz čitanje stranica početnice, sastavljanje rečenica prema slikama i sl. Učitelj posebno stvara uvjete da pri sastavljanju rečenica bira riječ koja ima prikladno značenje, Na primjer: Ptice odleću u jesen (što rade?). Ubuduće treba birati glagole čije se značenje ne poklapa sa svakodnevnim shvaćanjem “radnje” objekta (biti bolestan, biti iznenađen, pozelenjeti).

Jedna od vodećih vještina razvijenih kod učenika prvog razreda je postavljanje pitanja o riječima. Nastavnik u tome posebno obučava učenike, koristeći glagole različitih vremenskih oblika i vrsta. Riječi koje odgovaraju na pitanje što? uspoređuju se s riječima koje odgovaraju na pitanje što učiniti

Neodređeni oblik glagola ne označava ni vrijeme ni lice; on je apstraktniji od drugih glagolskih oblika. Stoga učenje ovog oblika nije preporučljivo u I. i II. Neodređeni oblik glagola (infinitiv) označava radnju ili stanje bez označavanja osobe ili vremena i početni je oblik glagola. Po podrijetlu i položaju u jezičnom sustavu neodređeni oblik nalikuje imenici u nominativu; Nisu uzalud homonimi u ruskom jeziku: znati, peć su *glagoli i znati, peć su imenice. Osnovnoškolci gotovo stalno imaju posla s svršenim i nesvršenim glagolima i postavljaju pitanja o glagolima: što učiniti? što učiniti. Kod učenja neodređenog oblika moguće su sljedeće vrste vježbi. 1. Provesti zapažanja o leksičkom (semantičkom) značenju glagola u neodređenom obliku, o njihovoj polisemiji, sinonimiji, popratiti zadacima: 1) grupirati glagole po značenju (kretanje, fizički rad, govor, rad misli, vremenske prilike i dr.) .): nositi, vidjeti, odlučiti, plakati; 2) odabrati sinonime za glagole: pogledati - ..., reći zveckati...; 3) odaberi antonime uz glagole: govoriti..., molim-..; 4) zamijeniti glagole srodnim imenicama: vratiti se..., 5) zamijeniti imenice srodnim glagolima: odlazak..., rasvjeta..., skupljanje - .. .. 2. Sastavi sintagme koje se sastoje od glagola u neodređenom obliku i imenice zavisne od njega: doći čitati

"18" Kategorija broja glagola Učenici se na temelju konkretnih zapažanja navode na generalizaciju da glagol u jednini označava radnju jednog predmeta, glagol u množini označava radnju dvaju ili više predmeta; Kada se promijeni broj glagola, mijenja se završetak. Sa slaganjem imenice i glagola u broju, sa suštinom broja, učenike možete upoznati na sljedeći način.

1. Učitelj pokazuje slike predmeta od kojih jedna prikazuje jedan predmet, a druga prikazuje nekoliko predmeta: avion i avione.

Na temelju slika sastavi rečenice od dvije riječi: Avion leti. Avioni lete.

Usporedite glagole u ovim rečenicama. Radnju koliko objekata oznaava svaki glagol?2. Generalizacija. - Ako glagol označava radnju jedne stvari, onda je u jednini. Ako glagol označava radnju dvaju ili više predmeta, onda je u množini. 3. Uočavanje slaganja imenice i glagola. U procesu naknadnog rada, djeca razvijaju sposobnost promjene glagola brojevima. Vremenski oblici glagola predstavljaju značajne poteškoće učenicima drugog razreda. To je zbog činjenice da prilikom tvorbe vremenskih oblika učenik treba voditi računa o vrsti glagola. Učenici otkrivaju suštinu vremenskog oblika glagola uspoređujući kada se radnja vrši, a kada se prijavljuje, tj. na temelju usporedbe vremena radnje u odnosu na trenutak govora. Na primjer, školarci promatraju radnje koje izvodi ili je izveo učenik pozvan pred ploču, a također raspravljaju o tome što će još učiniti (napiše rečenicu, napisao je rečenicu, napisat će rečenicu). sljedeće zaključke.

"19". Glagoli mijenjaju vremena. Glagol ima tri vremena: sadašnje, prošlo i buduće. 2. Glagoli sadašnjeg vremena označavaju radnju koja se događa u vrijeme kada se o njoj govori, tj. u trenutku govora. Odgovaraju na pitanja što radi? što oni rade? itd. učenicima skreće pažnju na nastavak -l- kao pokazatelj prošlog vremena. Učenici su se upoznali s pojmom “osobe” proučavajući zamjenice. Znaju da su zamjenice 1., 2. i 3. lica, da se mijenjaju po brojevima (ja - mi, ti - ti, on - oni). Ove informacije se koriste kada se učenici prvi put upoznaju s mijenjanjem glagola po osobama. Date su kombinacije: ja pjevam, ti pjevaš, on pjeva, mi pjevamo, ti pjevaš, oni pjevaju. Djeca se, promatrajući, uvjeravaju da se ovisno o licu zamjenice mijenja i lice glagola učenicima se predstavlja u dva oblika: kao složeni futur, koji se sastoji od pomoćnog glagola hoću i. dati nesvršeni glagol u neodređenom obliku: pisat ću, pisat ćeš, pisat će itd., a kao futur prosti, koji se sastoji od jedne riječi - svršeni glagol: pisat ću, pisat će itd. Lični nastavci glagola. Učenici trećeg razreda uče razlikovati nastavke, uče da neke glagole karakteriziraju nastavci -et i -ut, druge -it i -at (-yat), uočiti da ako neki oblik ima slovo e na kraju, onda čuva se i u drugim nastavcima. Nakon uočavanja razlika u pisanju glagola, nastavnik predlaže da se pogleda tablica konjugacije, prepiše je, istakne osobne nastavke glagola i pročita definiciju danu u udžbeniku.

Glagol l je dio govora koji označava proces, odnosno predstavlja obilježje kao radnju, stanje ili tvorbu.

Značenje radnje l je najopćenitije značenje glagola kao dijela govora. Generalizacija se očituje prije svega u činjenici da glagol uključuje riječi koje označavaju različite radnje: radnu aktivnost (sjeckanje, izgradnja), kretanje osobe ili predmeta (hodanje, puzanje), osjećaje (sluh, gledanje), mentalne procese. (razmišljanje, zaključivanje), fizičko stanje (spavanje, ležanje) i mnoge druge. "

Glagol je sinteza raznih gramatičkih kategorija i oblika. Mijenja se po vremenima, brojevima, licima i rodovima; glagolski oblici uključuju sklonost i nepromjenljiv oblik (neodređeni oblik).

U osnovnoj školi l glagol se uči u prilično elementarnom, skraćenom obliku i raspoređen je po svim razredima. U osnovnom razredu treba, osim upoznavanja s glagolom, učiti djecu da slobodno i ujedno svjesno koriste glagolske oblike, pravilno ih pišu i pravilno grade izraze i rečenice s tim oblicima.

Glavni zadaci proučavanja glagola: Formirati početni koncept glagola kao dijela govora. l 2) Razvijati sposobnost svjesne upotrebe glagola u usmenim i pisanim iskazima. l 1)

3) Povećati razinu mentalnog razvoja učenika. l 4) Razviti vještinu sricanja ličnih nastavaka najčešćih glagola I. i II. konjugacije. l

Svi se problemi rješavaju u međusobnoj povezanosti, učenici se upoznaju samo s nekim kategorijama karakterističnim za određeni dio govora.

I razred l l Pripremni stupanj poklapa se s razdobljem učenja čitanja i pisanja. Razvijanje pozornosti učenika na leksičko značenje riječi, a posebno glagola. Usmjereniji rad na glagolima počinje u drugom polugodištu prvog razreda u procesu proučavanja teme „Riječi koje odgovaraju na pitanje što učiniti? ".

I I - I I I razred l Formiranje pojma „glagol kao dio govora“, upoznavanje s promjenom glagola po brojevima i vremenima, ovladavanje učenika sposobnošću tvorbe vremenskih oblika glagola koji su najčešći u govoru osnovne škole. školarci.

I I I – IV razred l Nova razina u sustavu učenja. Upoznavanje s infinitivnim oblikom glagola, svladavanje konjugacije glagola, razvijanje vještina pravopisa za nenaglašene osobne nastavke glagola.

Ciljevi l l 1) Produbiti znanja učenika o glagolu kao dijelu govora (leksičko značenje glagola, promjene brojeva, vremena, uloga u rečenici). 2) Razviti vještine točne upotrebe glagola u govoru. U tu svrhu nastavljaju se promatranja uporabe glagola u doslovnom i prenesenom značenju, sinonimnih glagola i antonimnih glagola te se uvježbava stilistička analiza teksta.

l l 3) Uvesti konjugaciju glagola. Naučiti prepoznati lice glagola u sadašnjem, prošlom i budućem vremenu. 4) Pripremite učenike za sricanje ličnih glagolskih nastavaka. Provesti početno upoznavanje s I i II konjugacijama, naučiti prepoznati konjugaciju neodređenim oblikom.

Formiranje pojma glagola počinje u razdoblju učenja čitanja i pisanja. l Nakupljanje specifičnog materijala na temelju kojeg je moguće generalizirati leksičko-gramatičko značenje tipično za glagol: označiti radnju objekta. Vježbe se provode uz čitanje stranica početnice, sastavljanje rečenica prema slikama i sl. l

Formiranje pojma glagol l l Stvaranje uvjeta da pri sastavljanju rečenica, odabirom riječi prikladne po značenju, učenici uspostave vezu između onoga što riječ znači i pitanja na koje odgovara. Ptice (što rade?) odlete u jesen. Preporučljivo je početi raditi s glagolima čije se leksičko značenje podudara s gramatičkim (trči, leti, baca).

Tvorba pojma glagol l l l Na primjeru radnji koje učenici sami izvode jasno se uvjeravaju što glagoli znače. Važan uvjet je odabir glagola čije se značenje ne poklapa sa svakodnevnim razumijevanjem "radnje" objekta (biti bolestan, biti iznenađen, pozelenjeti). Jedna od vodećih vještina razvijenih kod učenika prvog razreda je postavljanje pitanja o riječima. Nastavnik u tome posebno obučava učenike, koristeći glagole raznih vremenskih oblika i vrsta.

l Što radi kada prepoznaje pitanja? što oni rade? što si napravio što je učinio? što si napravio što će učiniti? što će učiniti? Učenici zapravo rade propedeutski rad na kategorijama vremena, roda i broja. Formuliranje morfološkog pitanja provodi se u rečenici, a važno je ne identificirati morfološka i sintaktička pitanja. Postavlja se morfološko pitanje kako bi se saznalo što riječ znači: predmet, znak ili radnju.

Infinitivni oblik glagola l ne označava ni vrijeme ni lice; on je apstraktniji od drugih glagolskih oblika. Stoga učenje ovog oblika nije preporučljivo u I. i II. Neodređeni oblik glagola (infinitiv) označava radnju ili stanje bez označavanja osobe ili vremena i početni je oblik glagola.

l Po podrijetlu i položaju u jezičnom sustavu neodređeni oblik nalikuje imenici u nominativu; Nisu uzalud homonimi u ruskom jeziku: znati, štednjak - glagoli i znati, štednjak - imenice.

Infinitivni oblik glagola l l je početni oblik. Takva bliskost (po podrijetlu i značenju) često povlači za sobom brkanje glagolskih oblika s imenicama, osobito ako se imenica u svom leksičkom značenju podudara s glagolom: odlučiti - odluka, hodati - hodati, sastaviti - sastav. Koristan je praktičan rad na tvorbi riječi: tvorite glagole od imenice ili pridjeva (drhtati - drhtati, zeleniti - pozelenjeti).

Svršeni i nesvršeni glagoli l Moramo osigurati da djeca znaju pravilno postaviti pitanja glagolima: što učiniti? i što učiniti? Sposobnost pravilnog postavljanja pitanja glagolu, posebno glagolu u infinitivnom obliku, važna je za svladavanje pravopisa osobnih završetaka glagola. Razvijanje sposobnosti postavljanja pitanja ovisi o tome poznaje li dijete redoslijed potrebnih radnji.

Učenici trebaju: - znati u rečenici pronaći riječ koja označava radnju; - razlikovati pitanja što učiniti? i što učiniti? ; - pokazati da su riječi koje se analiziraju glagoli.

Vrste vježbi: l l 1. Uočavanje leksičkog (semantičkog) značenja glagola u neodređenom obliku, njihove polisemije, sinonimije, popraćeno zadacima: a) grupirati glagole po značenju (kretanje, fizički rad, govorenje, rad misli, vrijeme). uvjeti itd.);

nositi pilu odlučiti šaptati pričati patiti plakati; l l b) odaberite sinonime za glagole: pogledati -. . . reci -. . . želja -. . . zveckanje -. . . c) odaberite antonime uz glagole: govoriti -. . . molim te -. . . posvijetliti -. . . dati -. . .

l l l l d) glagole zamijeniti imenicama: vratiti -. . . upoznati -. . . vrištati -. . . e) imenice zamijeniti glagolima: odlazak -. . . rasvjeta -. . . okupljanje -. . 2. Sastavite sintagme koje se sastoje od glagola u neodređenom obliku i imenice zavisne od njega: come to. . . tretirati sobu. . . . forelocks čitati. . . slika.

Kategorija broja glagola Na temelju konkretnih zapažanja, generalizacija da glagol u jednini označava radnju jednog predmeta, l glagol u množini označava radnju dvaju ili više objekata; l kada se mijenja broj glagola, mijenja se završetak. l

učenici uspostavljaju vezu između pitanja na koje glagol odgovara, brojevnog oblika u kojem se upotrebljava i završetka: l što radi? jedinice h kaže, l što rade? pl. h. kažu. . l

- Na temelju slika sastavite rečenice od dvije riječi. Usporedite glagole u ovim rečenicama. Radnju koliko objekata označuje svaki glagol?

2. Generalizacija: l l l - Ako glagol označava radnju jednog predmeta, onda je u jednini. Ako glagol označava radnju dvaju ili više predmeta, onda je u množini. - Postavite pitanje za svaki glagol. - Na koje pitanje odgovara glagol u jednini? - Na koje pitanje odgovara glagol u množini?

Uočavanje slaganja imenice i glagola: 3. Prepiši tekst. l Jučer su dječaci otišli u šumu. Jarka zraka sunca klizila je preko stabla. Borovi su bili zeleni. Breze i vrbe prekrivene su nježnim lišćem. l l Odredi broj imenica i broj glagola. Promjena broja imenica. Kako su se promijenili glagoli? Koji se dio riječi promijenio u glagolima?

4. Generalizacija: l l Glagol vezan uz imenicu ima isti broj. broj imenice, mijenjamo i broj glagola. Mijenjanje

Vremenski oblici glagola l predstavljaju značajne poteškoće učenicima drugog razreda. l Pri tvorbi vremenskih oblika učenik treba voditi računa o vrsti glagola.

Vremenski oblik je usporedba između vremena izvršenja radnje i vremena priopćavanja. l Na primjer, školarci promatraju radnje koje izvodi ili je izvodio učenik pozvan pred ploču, a raspravljaju i o tome što će još učiniti (napiše rečenicu, napisao je rečenicu, napisat će rečenicu). l

Zaključci: l l l 1) Glagoli mijenjaju vremena. Glagol ima tri vremena: sadašnje, prošlo i buduće. 2) Glagoli sadašnjeg vremena označavaju radnju koja se događa u trenutku kada se o njoj govori, odnosno u trenutku govora. Odgovaraju na pitanja što radi? što oni rade?

l 3) Glagoli prošlog vremena označavaju radnju koja se dogodila prije trenutka govora. Odgovaraju na pitanja: što si učinio? što si napravio l 4) Glagoli budućeg vremena označavaju radnju koja će se dogoditi nakon trenutka govora. Odgovaraju na pitanja što će učiniti? što će učiniti? ili što će učiniti? što će učiniti?

l Metoda postavljanja pitanja ne isključuje orijentaciju na semantičku stranu glagolskog oblika vremena. l Nastavnik posebno skreće pažnju učenika na nastavak -l- kao pokazatelj prošlog vremena glagola.

Suština vremenske kategorije glagola postaje učenicima jasnija pri usporedbi istog glagola u različitim vremenskim oblicima. l Glagoli se u prezentu mijenjaju po licima. Proučavanje promjene glagola u sadašnjem vremenu temelji se na već poznatim pojmovima “sadašnje vrijeme”, “broj” i “osoba”. l

Lice l l l Učenici su se upoznali s pojmom "lice" prilikom proučavanja zamjenica. Ove informacije se koriste kada se učenici prvi put upoznaju s mijenjanjem glagola po osobama. Daju se kombinacije (ja pjevam, ti pjevaš itd.). Ovisnost o licu osobne zamjenice glagola (mijenja nastavke i te promjene su promjene lica i brojeva) Sastavljanje tablice ličnih nastavka glagola, kojom djeca određuju lice i broj glagola.

Glagolsko vrijeme dvije vrste: kao složeni futur, koji se sastoji od pomoćnog glagola hoću i zadatog nesvršenog glagola u neodređenom obliku: ja ću pisati, ti ćeš pisati, oni će pisati, zatim kao prosti futur, koji se sastoji od jedna riječ - svršeni glagol: ja ću pisati , oni će pisati. l Izrazi "budućnost jednostavna" i "budućnost složena" ne uče se djeci. Jednostavno buduće vrijeme stvara velike poteškoće učenicima, jer djeca ne postavljaju uvijek ispravno pitanja što radi? što će učiniti? što učiniti i što učiniti? l

Prošlo vrijeme glagola l povezuje se s promjenom brojeva, a u jednini i roda. Rod i broj u prošlom vremenu izražavaju se nastavcima i prisutnošću sufiksa -l -. Samoglasnik ispred ovog sufiksa obično je isti kao ispred sufiksa -t- u neodređenom obliku. Učenici to moraju znati, osobito u slučajevima kada su naznačeni samoglasnici nenaglašeni.

Lični nastavci glagola l Učenici trećeg razreda uče razlikovati nastavke, uče da neke glagole karakteriziraju nastavci e i -ut, druge glagole - -and i - at (yat), uočiti da ako neki oblik ima e na završetku, onda sačuvan je u drugim završecima.

l Pregledajte tablicu konjugacije, prepišite je, ističući osobne nastavke glagola i pročitajte definiciju iz udžbenika. l Vježba u razlikovanju glagola s naglašenim nastavkom, a zatim s nenaglašenim nastavkom.

Tijekom daljnjeg rada preporuča se upoznati djecu s postupkom pri susretu s ličnim nastavcima glagola: l - odrediti vrijeme glagola, l - promijeniti glagol prema pitanju ŠTO RADITI? ili ŠTO DA UČINIM? , l - primijeniti pravilo; l 1)

l l 2) kod učenika razvijati razumijevanje obaveznih odnosa: -e - -ut, -yut - -e -i - -at, -yat - -i; 3) koristiti se vokabularom kao pomoćnim radom, imajući u vidu da glagoli koji imaju samoglasnik ispred ličnih nastavaka najčešće imaju e na kraju;

l 4) izvodi vježbe iz ove teme i pri proučavanju drugih tema; l 5) osigurati da učenici ovladaju pravopisom najčešćih glagola.

l Za razvijanje vještine sricanja ličnih nastavaka glagola korisno je provoditi vježbe mijenjanja glagolskih oblika, prepisivanja teksta s umetanjem slova koja nedostaju, obrade teksta zamjenom prošloga vremena sadašnjim i sl.

Opće karakteristike glagola kao dijela govora

Glagoli su riječi koje označuju radnje ili stanja osobe, kao i predmeta, a odgovaraju na pitanje što učiniti? i što učiniti?
(bježati, bježati, sjeći, odsjeći, spavati, zaspati itd.).

Glagoli mogu označavati ne samo radnje i stanja, već i znakove (livada postaje zelena), količinu (udvostručena, utrostručena energija) i odnos prema nekome ili nečemu (poštivao svog druga).

Gore navedena glagolska značenja nalaze se iu riječima drugih dijelova govora, posebice u imenicama i pridjevima. Srijeda: sat na tornju Kremlja otkucava - sat na tornju Kremlja otkucava, hodao s konjem - kreće se s konjem, čita knjigu - čita knjigu, grade objekt - grade objekt, lice mu postaje crveno - njegovo lice postupno postaje crveno itd. Zašto riječi štrajk, hodao , čitati, graditi, crvenjeti pripadaju glagolu, a boriti se, kretati se, čitati, graditi, crveniti - drugim dijelovima govora?

Za razliku od drugih dijelova govora, glagol, imenujući radnju, stanje, znak, količinu, odnos prema nekome ili nečemu, označava, prvo, proizvođača, izvršitelja (subjekt) - netko ili nešto hoda, čita, tuče, crveni, drugo , za vrijeme trajanja radnje (tuče, hoda, čita). Treće, glagol ima oblike koji nam omogućuju da radnju, stanje, znak ocijenimo kao stvarne ili samo poželjne, moguće: udvostručiti, udvostručiti, udvostručiti bi; gradio, gradio, gradio bi.

Dakle, glagol je dio govora koji označava radnju ili stanje u odnosu na osobu, vrijeme i raspoloženje.

Morfološka obilježja glagola - promjene načina, vremena, lica, brojeva i rodova. Osim toga, glagoli imaju konjugaciju, mogu biti prijelazni i neprelazni, povratni i nepovratni te mogu označavati vid.

Glagol je "najbogatiji" dio govora. Svaki glagol ima čitav sustav oblika, usp.: čitati-čitati, čitati, čitati, čitati, čitati, čitati-čitati, čitati-čitati-čitat će, čitat će, čitat će, čitat će, čitat će, čitat će - čitati, čitati, čitati bi-čitati, čitati, čitati, čitati-čitati.

Neki su glagolski oblici konjugirani, drugi su nekonjugirani.
Infinitiv, particip i gerund su nekonjugirani; svi ostali su uključeni u skupinu konjugiranih (oblik lica, vrijeme, nagib).

Najvažnija sintaktička funkcija glagola je da bude predikat. Glavni oblici glagola (lice, vremenski oblici i načini) upotrebljavaju se isključivo kao predikat, pa se zato i nazivaju predikativima.
(predikat-predikat).

Od svih glagolskih oblika samo infinitiv može biti bilo koji rečenični član, uključujući i predikat.

Svi glagolski oblici kombiniraju se s imenicama - kontroliraju imenice, "zahtijevaju" imenicu u određenom padežu (s prijedlogom ili bez). Sri: moliti druga, prilaziti drugu, razgovarati o drugu; Govorim (rekao, govorit će, govoriti, govorio bi, govoreći, govoreći, govoreći) o drugu.

Glagol također ima značajke tvorbe riječi koje ga razlikuju od drugih dijelova govora. Dakle, glagoli se aktivno tvore pomoću prefiksa (ova metoda se manje aktivno koristi za tvorbu riječi drugih dijelova govora). Glagol ima “svoje” sufikse: -a- (ručati), -dobro- (vikati),
-sya (pljusnuti dolje) itd.

Opći pojam o glagolskim vrstama

Označavajući radnju, ruski glagol također može pokazati je li ona u svom razvoju, tijeku, postigla konačni cilj, željeni rezultat. Objasnimo na primjerima: 1) Napisao sam pismo - glagol wrote ne samo da označava određeni proces, već također izvješćuje da je taj proces u nekom trenutku postigao konačni cilj željenog rezultata
(ispostavilo se da je pismo napisano). 2) Napisao sam pismo - glagol je napisao samo označava da se taj proces odvijao u prošlosti, nastavio se neko vrijeme, trajao, ali ne govori ništa o tome je li cilj ili željeni rezultat postignut. '

Tako, u nekim slučajevima, glagol djeluje kao jednostavna oznaka radnje (Napisao sam pismo. Sutra ona ide u kazalište. Moj brat je pročitao | ovaj roman), u drugima, glagol, označavajući radnju, dodatno informira o postizanju cilja ovom akcijom, o postizanju rezultata (Napisao sam pismo. Sutra će ići u kazalište. Moj brat je pročitao ovaj roman).

Postizanje cilja ili željenog rezultata djelovanjem naziva se unutarnja granica u razvoju djelovanja. Pogled kao jedan od znakova; Glagol označava prisutnost ili odsutnost unutarnje granice u razvoju radnje.

Svršeni oblik označava radnju u čijem je odvijanju postojala ili će postojati unutarnja granica (tj. rezultat je bio ili će biti postignut): odlučio-hoću-odlučiti, napisati-pisati, kupiti-kupiti, pjevati-pjevati, otišao- ide itd. Nesvršeni oblik označuje radnju bez označavanja unutarnje granice, u ovom slučaju pažnja je usmjerena na prikaz, iskaz same radnje: čita - čita - 'čitat će, hoda - hodao - hodat će, zviždi zviždao - zviždat će, pjeva - pjevao - pjevat će .

Uz osnovna značenja (oznaka unutarnje granice ili njezina nedostatka), svršeni i nesvršeni glagoli mogu imati dodatne nijanse. Tako mnogi nesvršeni glagoli također označavaju ponavljanje radnje: znak, čitanje, bol, guranje, bacanje, jahanje itd., a brojni svršeni glagoli označavaju, naprotiv, jednokratne, trenutne radnje: baciti, gurati , okrenuti se i sl.

Vrstu je lako prepoznati po pitanju: što učiniti? - nesavršen izgled, što učiniti? - savršen izgled. Aspekt karakterizira sve oblike glagola: 1) čitati (što učiniti?), čitam (što radim?), čitati (što sam učinio?), čitat ću
(što ću?), čitati (što radiš?), čitati (raditi što?), čitati
(raditi što?), čitati (raditi što?); 2) čitati (što učiniti?), čitati
(što će učiniti?), pročitati (što je učinio?), pročitan roman (što je učinjeno s romanom?), pročitavši (što je učinio?).

Svršeni glagoli imaju dva vremena: prošlo i jednostavno buduće (kupio-će-kupiti, baciti-baciti, pjevati-pjevati itd.). Nesvršeni glagoli imaju sva tri vremena: sadašnje, prošlo i složeno buduće kupi - kupio - kupit će, baci - bacio - bacit će, pjeva - pjevao - pjevat će).

Opće karakteristike lica glagola

Glagol, označavajući radnju, proces, stanje, označava i tko ili što vrši tu radnju ili proces, tko ili što doživljava to stanje, tj. glagol određuje i izvršitelja radnje.
Srijeda: Lijepo je šetati jutarnjom Moskvom - infinitivna šetnja naziva samo određenu radnju (za razliku od, na primjer, idi, trči) i ne označava tko šeta Moskvom. Ali: hodanje, hodanje, hodanje, hodanje, hodanje, hodanje - u ovom slučaju, svaki oblik glagola. i izvan konteksta nam daje ideju o tome tko hoda, odnosno tko je proizvođač radnje.

Proizvođač radnje u morfologiji naziva se pojmom osoba. Ali lice glagola određuje proizvođača radnje ne općenito, već sa stajališta govornika. Dakle: 1) ako je sam govornik proizvođač radnje
- ovo je 1. lice: Šetam po Moskvi; 2) ako je proizvođač radnje njegov sugovornik - ovo je 2. lice: Šetaš po Moskvi; 3) ako je proizvođač radnje osoba koja ne sudjeluje u razgovoru, ili fenomen životinjskog svijeta, prirode, bilo koji predmet u pitanju, to je 3. lice glagola: On hoda po Moskvi; Mjesec plovi u nepomičnim visinama... U selu iza grebena kukuriče pijetao, a jutro dolazi za sekunde.

Radnju ne može izvršiti jedna osoba, već više njih: Hodamo zajedno
Moskva - 1. lice mn. h.; Ti bi šetao po Moskvi – 2. lice mn. h.; Hodaju zajedno
Moskva - 3. lice množine. h.

Radnja se može povezati s nekoliko pojava životinjskog svijeta i prirode, s nekoliko objekata: čirci leže na prozorskim vijencima, čempresi gledaju kroz prozor; Tramvaji škripe po parku... Papige srcedrapajuće vrište... Dakle, tri lica glagola nisu samo u jednini, već i u množini.

Glagol ima indikaciju osobe u svim raspoloženjima. Na primjer:

Naučio sam ruski - 1. lice indikativa; Čekaj me, pa ću se vratiti... - 2. lice imperativa; Čekaj nas sutra - 2. lice množine. uključujući i imperativni način.

jedinice 1. i 2. lica. i množine glagoli označavaju osobu ili personificirani “humanizirani” objekt. Na primjer, u “Neobičnoj pustolovini...” Majakovskog, sunce je, “došavši do daha, progovorilo basovim glasom: “Ja tjeram svjetla prvi put od stvaranja” - ovdje pokazuje 1. lice do
“humanizirani” prirodni fenomen (sunce).

3. lice) može označavati i osobu-aktera i objekt-aktera:
Kondukter viče sa stepenica; Motori bruje, vlakovi lete, svjetla na kampu.

Opći pojam o glagolskim vremenima

Vrijeme, kao jedan od glavnih oblika postojanja materije koja se neprestano razvija, u jeziku se izražava glagolom.

Provedba bilo koje radnje, procesa, stanja u vremenu razmatra se u morfologiji sa stajališta govornika. Dakle, glagolsko vrijeme izražava odnos radnje, stanja, procesa prema trenutku govora.

U modernom ruskom postoje tri vremena: sadašnje, prošlo i buduće.

Prezent imenuje radnju koja se događa u trenutku o kojoj se govori. Na primjer: Traže da idu u blagovaonicu - ovdje glagol pitati ukazuje na to da se radnja vrši u isto vrijeme kada govornik to prijavljuje, tj. radnja se podudara s trenutkom govora.

Prošlo vrijeme se odnosi na radnju koja se dogodila prije trenutka govora. Na primjer: Vojnici su se razišli u vodove po stanovima. Parada je bila prazna - glagoli raspršeno, prazno pokazuju da su se navedene radnje dogodile prije trenutka govora, prije nego što je o tome počeo govor.

Buduće vrijeme imenuje radnju koja će se dogoditi ili se smatra da je moguća nakon trenutka govora. Na primjer: - Sada ću svima u inat sutra sjesti uz knjige, spremati se i ući u akademiju - glagoli sjesti ću, spremati se i ući označavaju radnje koje će se dogoditi ili se mogu dogoditi nakon trenutka govora, koji se govorniku čine kao sasvim mogući u budućnosti.

Glagolska vremena usko su povezana s vrstama: nesvršeni glagoli upotrebljavaju se u sva tri vremena (pišem, napisao sam, napisat ću);

Opći pojam načina glagola

Radnju govornik može smatrati na različite načine: 1) stvarnom
(dogodilo se, dogodilo se - napisao, napisao; događa se - pišem; događa se ili će se dogoditi - pisat ću, pisat ću); 2) po želji (napišite pismo bratu) ili moguće (napisao bih pismo bratu, ali nemam vremena).

Dakle, sa stajališta govornika, u jednom slučaju radnja odgovara stvarnosti (bila je, jest ili će biti), u drugom - zapravo nema radnje, ali se može dogoditi ili bi se mogla dogoditi pod određenim uvjetima.

Uspoređujući takve oblike glagola kao što su pisati-e i pisati-i, pisao bi, dolazimo do zaključka da su pojmovi realnosti radnje, s jedne strane, i njene nestvarnosti (u smislu poželjnosti, mogućnosti) - s druge strane, izražavaju se u ruskom glagolu posebnim pokazateljima. Sposobnost glagola da izrazi stupanj realnosti radnje određenim pokazateljima naziva se raspoloženje.

Ruski glagol ima tri raspoloženja: indikativ, imperativ, konjunktiv (ili kondicional).

Povratni glagoli.

Glagoli s nastavkom –sya (-s) nazivaju se povratnim: obuci se
- oblačenje, oblačenje, dotjerivanje i sl., pranje - pranje, pranje, pranje i sl. Sufiks –sya (-s) razlikuje se od ostalih sufiksa po tome što dolazi iza svih morfema, uključujući i nakon završetaka: ide, ide.

Povratni glagoli imaju različita dodatna značenja koja nepovratni glagoli nemaju:

1) povratno značenje: dječak se oblači, češlja se, tj. oblači se, češlja se;

2) međusobno značenje: prijatelji se grle, ljube, tj. grle se, ljube se;

3) značenje stalnog svojstva: kopriva peče, krava guzi, pas grize;

4) pasivno značenje: kuću grade zidari. Kod povratnog glagola s ovim značenjem subjekt označava objekt koji se podvrgava radnji (subjekt kuća ne proizvodi sam radnju, grade je zidari).

Glagolska konjugacija.

Mijenjanje glagola po licima i brojevima zove se konjugacija. Glagoli se konjugiraju samo u indikativnom raspoloženju u sadašnjem i budućem vremenu. U prošlom vremenu glagoli se mijenjaju po rodu i broju.

U ruskom postoje dvije konjugacije - prva i druga. Glagoli koji imaju nastavke -eat, -et, -eat, -ete, -ugl, -yut, pripadaju I konjugaciji.

Glagoli koji imaju nastavke -ish, -mot, -im” -ite, -bet, -yat pripadaju II konjugaciji.

Glagoli imaju I konjugacije u 3. l. pl. Završeci su -ut (-yut), a za glagole druge konjugacije - am (-yat).

Ako naglasak padne na korijen i osobne nastavke je teško razlikovati na uho, tada se konjugacija određuje infinitivom

Drugoj konjugaciji s nenaglašenim ličnim nastavcima pripadaju: a) svi glagoli koji u infinitivu imaju -it: pila, mlatiti, drljati i dr. (osim glagola brijati, ležati i onih koji su od njih nastali brijati, ležati, preležati, itd.); b) sedam glagola na -et: gledati, vidjeti, ovisiti, mrziti, podnositi, vrtjeti se, vrijeđati i tvorenih od njih gledati, vidjeti itd.; c) četiri glagola na -at: čuti, disati, držati, voziti i oni koji su od njih nastali čuti, disati, držati itd.

Preostali glagoli s nenaglašenim osobnim nastavcima pripadaju I konjugaciji.

Reference

1. Kaydalova A.I., Kalinina I.K. ruski jezik. M., MSU1978.
2. Misiri G.S., Gab S.P. ruski jezik. M., Viša škola. 1979. godine.
3. Chesnokova L.D. ruski jezik. Teški slučajevi morfološke analize.

M., Viša škola. 1991. godine.
4. Chesnokova L.D., Bukarenko S.G. Zbirka vježbi o morfologiji suvremenog ruskog jezika. M., Viša škola. 1988. godine.

Može se klasificirati prema različitim kriterijima, a jedan od njih je prijenos radnje ili stanja objekta. Prema tome, svi se glagoli mogu podijeliti na dinamičke ili radnje ( Dinamički glagoli) i statični ili stativni glagoli ( Stativni glagoli).

Dinamički glagoli govore da neki objekt obavlja određenu fizičku radnju. Većina nama poznatih glagola pripada ovoj skupini ( jesti, trčati, pisati, spaljivati ​​itd.), a svaki od njih opisuje određenu, razumljivu fizičku radnju.

Još jedna stvar su stativni glagoli. Njihova je zadaća jasna iz naziva: prenose stanja, osjećaje, stavove, mentalne procese i druge karakteristike subjekta. Na primjer, glagoli stanja uključuju tako jednostavne i poznate riječi kao što su voljeti I mrziti, zapamtiti I zaboraviti, razumjeti I vjerovati, pogledati I osjetiti. Ove glagole učimo gotovo na prvim satovima engleskog, a ni ne znamo da spadaju u određenu klasifikaciju i da imaju svoje gramatičke karakteristike. A njihova glavna razlika od dinamičkih glagola je ta ne koriste se u grupnim terminimaStalan , tj. ne mogu imati dugo vremena. Doista, nemoguće je promatrati kako se sjećamo ili vjerujemo, to nije fizički proces, već rezultat ljudske mentalne aktivnosti. Isto se može reći za sve Stativni glagoli(naravno, uz neke iznimke, kako to obično biva na engleskom).

Prvo, saznajmo na što se drugi glagoli odnose Stativni glagoli i na koje grupe se dijele:

1. Glagoli fizičke percepcije ( glagoli fizičke percepcije): čuti, primijetiti, vidjeti.
2. Glagoli emocionalnog stanja ( glagoli koji označavaju emocije): obožavati, brinuti se, mrziti, ne voljeti, mrziti, sviđati se, voljeti, poštovati.
3. Glagoli želje ( glagoli koji označavaju želju): željeti, željeti, željeti.
4. Glagoli mentalne aktivnosti ( glagoli koji označavaju mentalne procese): diviti se(što znači "diviti se"), cijeniti, pretpostaviti, vjerovati(vjerovati), razmotriti(biti smatran nekim, smatrati se), sumnjati, očekivati(vjerovati), osjetiti(vjerovati), zamisliti, znati, na pamet(um), percipirati, pretpostaviti, prisjetiti se, prepoznati, prisjećati se, smatrati se, zapamtiti, pretpostaviti, razmišljati(misliti), vjerovati, razumjeti.
5. Glagoli odnosa ( relacijski glagoli): primijeniti, biti, pripadati, zabrinjavati se, sastojati se, sadržavati, ovisiti, zaslužiti,razlikovati se, izjednačiti se, odgovarati, imati, držati(sadržati), uključiti, uključiti, nedostajati, biti važan, trebati, dugovati, posjedovati, posjedovati, ostati, zahtijevati, nalikovati, rezultirati, označavati, biti dovoljan.
6. Ostali glagoli: slagati se, dopustiti, pojaviti se(činiti se), zapanjiti, tvrditi, pristati, nezadovoljiti se, zavidjeti, propustiti učiniti, osjetiti, pronaći, zabraniti, oprostiti, namjeravati, zainteresirati, nastaviti raditi, uspjeti učiniti, značiti, prigovarati, ugoditi, preferirati, spriječiti, zagonetati, ostvariti, odbiti, podsjetiti, zadovoljiti, činiti se, mirisati, zvučati, uspjeti, odgovarati, iznenaditi, okusiti, težiti, vrednovati.

Čini se da je jednostavno nerealno zapamtiti tako ogroman popis nepovezanih engleskih riječi. Zapravo, nema potrebe za tim, glavna stvar je razumjeti princip po kojem je ovaj ili onaj glagol ušao u njega, i važno je zapamtiti da ti glagoli ne označavaju fizičku radnju. Možete jednostavno zapamtiti nazive grupa, a glagoli će vam sami pasti na pamet.

Dakle, moramo zapamtiti da su svi ovi glagoli stativni glagoli i da ih ne upotrebljavamo u grupnim vremenima Stalan, jer ne želimo ispasti nepismeni! Zapamtite najjednostavnije fraze na engleskom:

• ja razumjeti vas. / ja razumjetišto si ti značiti .
• ja potreba minutu da to zapišem.
• ja kao ruže.
• ja imati automobil.

Nikad ne razgovaramo Razumijem te ili trebam jednostavnim engleskim govorom.

Čini se da je sve jasno, a onda je vrijeme za razgovor o izuzecima. U ovom slučaju oni će biti određeni engleskim riječima, odnosno mogućnošću da imaju više od jednog leksičkog značenja. Na primjer, isti glagol može označavati fizičku radnju i pripadati jednoj od vrsta glagola stanja. Među njima je tako jasan i poznat glagol vidjeti:

vidjeti- vidi ( stativ), upoznati ( dinamičan).

Vidim ženu u elegantnom odijelu. – Vidim ženu u elegantnom odijelu.

Poslije posla se viđa s roditeljima. – Sastaje se s roditeljima nakon posla.

Evo još jednog primjera:

pojaviti se- činiti se ( stativ), nastupiti na pozornici ( dinamičan).

Čini se da je jako sretna sa svojim novim zaručnikom. “Čini se da je jako sretna sa svojim novim zaručnikom.”

Moj omiljeni bend nastupa u nedjelju. – Moj omiljeni bend nastupa u nedjelju.

Glagoli ukus(okusiti/okusiti), miris(miris/miris), izgled(pogledaj/pogledaj) osjećaj(osjetiti/dodirnuti) misliti(razmisliti/promisliti) također se pridržavati ovog načela. Da biste shvatili je li glagol u određenom slučaju dinamičan ili statičan, morate dobro razumjeti kontekst u kojem se koristi.

Zanimljivo je promatrati upotrebu glagola imati i statički i dinamički. Pa kada do imati je glagol stanja i znači "imati", "posjedovati", ne može se koristiti u Kontinuirana vremena. Ali ako imati je dio stabilnog izraza ( večerati, istuširati se), počinje raditi kao dinamički glagol:

Imamo veliku kuću u predgrađu. – Imamo veliku kuću na periferiji grada.

Ručam, pa ću te nazvati kasnije. – Sada sam na ručku, pa ću te nazvati kasnije.

Glagol dobiti također se može koristiti u grupnim terminima Stalan, ali samo pod određenim ograničenjem: koristit će se za prenošenje privremenog stanja ili ponašanja, na primjer:

Danas ste previše tihi. Što nije u redu? – Danas ste potpuno tihi. Što se dogodilo?

Ona postaje pop-zvijezda. “Ona se ponaša kao pop zvijezda.”

Osim toga, glagol biti treba staviti Stalan iz gramatičkih razloga u oblicima Present Continuous Passive I Past Continuous Passive:

U našem okrugu se gradi nova crkva. – Gradi se nova crkva u našem kraju.

Kandidat je bio na razgovoru kad sam jučer ujutro došao u ured. – Kad sam jučer ujutro došao u ured, bio je razgovor s kandidatom za posao.

Glagol douživati može se koristiti u Kontinuirana vremena, ako označava uživanje u nečemu određenom:

Uživam u odmoru u Italiji. – Osjećam se jako dobro na odmoru u Italiji.

Jako uživam u izvedbi. – Jako volim ovu izvedbu!

U drugim slučajevima uživati djeluje kao glagol stanja:

Uživam noću gledati horor filmove. – Volim noću gledati horore.

Glagoli doizgled (izgled), doosjećaj (osjećaj), dopovrijediti I doboljeti (biti bolestan) može se koristiti kao u vremenima Stalan, iu vremenima Jednostavan, značenje se neće promijeniti i neće izgledati kao gramatička pogreška.

You're looking much younger in this brightly-coloured summer dress. = Izgledaš mnogo mlađe u ovoj ljetnoj haljini jarkih boja. – U ovoj svijetloj ljetnoj haljini izgledaš mnogo mlađe.

Osjećam se samouvjerenije nakon promaknuća. = Osjećam se samouvjerenije nakon promaknuća. – Osjećam se samopouzdanije nakon promocije.

Noga me boli. = Noga me boli. - Noga me boli.

I na kraju ono najzanimljivije. Većina stativnih glagola može se koristiti u vremenu Stalan izraziti snažne pozitivne ili negativne emocije ili poseban stav:

volim te - Jako te volim!

Mrzim način na koji se ponašaš prema konobarima. “Stvarno mi se ne sviđa način na koji se ponašaš prema konobarima.”

Trebam te, ne idi! – Stvarno te trebam, ne idi!

Glagoli stanja ( Stativni glagoli) može se činiti kao teška tema, ali nemojte paničariti ako je odmah ne razumijete u potpunosti i ne zapamtite sve glagole i razlike u njihovim značenjima. Čitajte češće, razmislite zašto autor koristi određeno vrijeme i kako ga izražava i jednostavno više nećete morati učiti statične glagole. Gotovo svi u opisu spominju statične glagole, tako da će se ova tema prije ili kasnije naučiti sama od sebe.

Ako pronađete grešku, označite dio teksta i kliknite Ctrl+Enter.

Kada sam počeo učiti strani jezik u školi, nisam pridavao veliku važnost ovom predmetu. Spoznaja o njegovoj važnosti došla je malo kasnije, kada sam se zainteresirala o kojim pjesmama govorim. Od tog trenutka učenje engleskog imalo je smisla, a s njim i želja da se što više razumije i govori. Engleski me fascinirao svojim svijetlim stilom, jasnom organizacijom s jedne strane i neočekivanom fleksibilnošću s druge strane. Ova me strast dovela do toga da sam 2007. diplomirao na Fakultetu stranih jezika s kvalifikacijama nastavnika i tehničkog prevoditelja. Silno sam želio biti dobar prevoditelj, ali dogodilo se da sam se zaposlio na tečajevima i počeo predavati. Pokazalo se da se poučavanje može izvoditi na različite načine, a ne samo onako kako se to radilo u školi ili na fakultetima. Učiteljima su otvoreni mnogi putevi, izmišljene su različite metode, najvažnije je ne zaboraviti ih koristiti, učiniti nastavu raznolikom i individualiziranom. Sva ova otkrića implementiramo u našu online školu „Inglex“, koja izvodi nastavu putem Skypea.