В момента, за да се повиши активността на учениците, различни методи на обучение и съвременни образователни технологии, базирани на използването на компютърна техника. Овладяването на информационните технологии за образователни цели включва преход към използването им в мрежова версия, включително мултимедийни системи и инструменти, развитие на електронно обучение и дистанционно обучение. Появата и развитието на нови технически средства за обмен на информация между участниците в образователния процес създаде условия за получаване на образование без прекъсване на основната дейност на ученика и промяна на мястото на пребиваване. С тяхното разпространение идва и доста интензивното внедряване нова формаобучение в университети, системи за напреднали и училища.

Понятието „е-обучение” днес се използва заедно с термина „дистанционно обучение”. Това е по-широко понятие, което означава различни форми и методи на обучение, базирани на ИКТ. Нека разгледаме тези концепции по-подробно.

Електронно обучение (EL)е технология за преподаване, базирана на използването на компютърни технологии и системи за предаване на данни за представяне и предаване на знания, подпомагащи взаимодействието между ученик и учител, както и контрол на знанията. Това е обучение от най-високо ниво на ниски разходи, повишена мотивация на обучаемите и ясен контрол върху всички участници в процеса на всичките му етапи. В днешната бързо променяща се среда организациите, които внедряват EO системи за своите служители, не трябва да се страхуват от промяна. Освен това промяната се превръща в тяхно предимство. IN последните годиниролята на EO при решаването на проблема с поддържането на необходимото ниво на квалификация на служителите се е увеличила значително. Това се дължи на значително увеличаване на необходимия обем обучение, възможността за осигуряване на колективен режим на обучение, оперативно взаимодействие между студенти и преподаватели (включително в реално време), развитието на пазара на дистанционни курсове и други фактори.

Технология за дистанционно обучение(образователен процес) на настоящия етап е набор от методи и средства за преподаване и администриране на образователни процедури, които осигуряват провеждането на образователния процес от разстояние въз основа на използването на съвременни информационни и телекомуникационни технологии.

IN съвременни условияКачеството на обучението зависи от броя на предоставените методи за предоставяне на информация, връзката с информационните мрежи на библиотеките, професионалните общности и информационните канали.

Съществени елементи, които определят готовността за пълномащабно внедряване на елементите на технологията дистанционно обучениевъв всички форми на обучение наличието на:

Локална мрежа с широколентов достъп до Интернет;

Системи за управление на електронни документи;

Електронни системи учебно-методически комплексис уроци, системи за тестване, авторизация и статистика;

Системи за междинно и финално изпитване, тестови бази данни и практически задания по всички учебни дисциплини;

Електронни симулатори професионална дейностспециализирана и виртуална лабораторна работа;

Система, която осигурява виртуално интерактивно взаимодействие на всички субекти на образователния процес.

Необходима част от системата за дистанционно обучение е самоподготовката. Традиционното обучение протича по следния начин: студентът идва на лекция, получава теоретичен материал и след това практикува определени практически умения на семинари. Дистанционното обучение се състои от самостоятелно изучаване на темите от учебника, попълване на тестови задачи и консултации с преподавател чрез чат или видеоконферентна връзка. При този вид обучение няма директен контакт лице в лице между учителя и учениците.

Дистанционното обучение е толкова различно по своите характеристики от традиционното обучение, че успешното създаване и използване на дистанционно обучение курсове за обучениетрябва да започне със задълбочен анализ на учебните цели, дидактическите възможности на новите технологии, трансфера на образователна информация и изискванията към технологиите за дистанционно обучение.

От гледна точка на E.I. Машбитс, Б.С. Гершунски, М. Демакова, използването на дистанционни технологии в образованието увеличава възможността за променливост в начините за получаване на образование, улеснява достъпа до информация за учители и ученици, позволява им да организират взаимодействието си по нов начин и допринася за развитието на познавателната самостоятелност на ученика.

А. А. Андреев сред основните отличителни чертиАкценти в дистанционното обучение:

- гъвкавост: студентите по системата за дистанционно обучение по принцип не посещават редовни занятия под формата на лекции и семинари, а работят в удобно за тях време на удобно място и с удобно темпо, което е голямо предимство за тези, които не могат или не желаят да спрат обичайния си начин на живот живот; за прием студентът формално не изисква никаква образователна квалификация; всеки може да учи толкова, колкото лично му е необходимо, за да овладее предмета и да получи необходимите кредити за избраните курсове;

Модулност: програмите за дистанционно обучение са базирани на модулен принцип; всеки отделен курс създава цялостен поглед върху конкретна предметна област; това ви позволява да създадете програма за обучение от набор от независими модулни курсове, които отговарят на индивидуалните или групови (например за персонала на отделна компания) нужди;

Паралелност: дистанционното обучение може да се провежда без прекъсване на работата;

Обхват на действие: ученикът може да бъде колкото си иска от мястото на обучение, но качеството на обучението - при наличие на добра комуникация - не страда от това;

- териториално покритие: мрежата от услуги за дистанционно обучение може да покрие обширни територии, което означава, че броят на студентите не е критичен;

- рентабилност:дистанционното обучение е икономически по-изгодно от традиционното образование: спестявания от поддръжката на учебни и спомагателни помещения, транспортни разходи; с отдалечен достъп до електронни библиотеки се спестяват ресурси за осигуряване на учениците с учебници и др.

Развитието на ИКТ инструментите направи възможно подобряването на видовете дистанционно обучение. Е.С. Polat идентифицира пет типа дистанционно обучение, които са се развили до момента:

1) Курсове, базирани на „case technology“ и ИКТ инструменти. Средствата за комуникация в случая са електронна поща и факс. Обучен от имейлполучават учебни материали и изпращат писмени доклади и резултатите от самостоятелно изпълнени практически работи и задачи. Като учебни материали могат да се използват видео и аудио касети, лазерни дискове и дискети с компютърни програми за учебни цели.

2) Курсове по "Излъчване".. В учебния процес се използват образователни телевизионни програми, които са интегрирани в учебната програма на редовните курсове, като по този начин допълват учебната програма. Като обратна връзка се използват имейл канали, чрез които учениците получават помощ от учители и предават отчетни материали.

3) Образователни телеконференции и видеоконференции.Тези два вида конференции често се комбинират в образователния процес: телеконференциите се използват в началните етапи на образователните дейности за излъчване на теоретични материали, аудио и видео конференции, за семинари или работа по проекти в малки групи. Стажантите работят по своите проекти и чрез конференции се събират, за да демонстрират доклади, да ги обсъждат, да координират обучението и изследователска дейност, получаване на съвет от учител и др.

4) Курсове, базирани на компютърни системи за обучение. С електронни учебни публикации, като правило, включени в учебния комплект и състоящи се от учебник, учебна програма, дидактически материали, ученикът може да работи автономно на своя компютър или директно в Интернет. Електронната поща и телеконференциите се използват широко за предоставяне на обратна връзка.

5) Интернет курсове.В този случай дистанционното обучение се организира в Интернет среда с помощта на интерактивни уеб учебници, електронна поща, пощенски списъци, чатове и телеконференции за обратна връзка, компютърни модели и симулации.

Най-често срещаните видове обучение в момента са курсове, базирани на „технологии за случаи“ и ИКТ инструменти, както и интернет курсове. Това се дължи на факта, че тези технологии са сравнително евтини, но в същото време имат редица предимства, които включват бързо предаване на информация от всякакъв обем и вид на всяко разстояние; дългосрочно съхранение на информация в паметта на компютъра с помощта на имейл; възможност за редактиране, отпечатване на информация и др.; възможността за достъп до различни източници на информация (отдалечени бази данни, многобройни конференции и др.) чрез Интернет; възможността за интерактивност и бърза обратна връзка по време на диалог с учителя или с други участници в курса на обучение; възможност за организиране на телекомуникационни проекти и конференции.

Изброените организационни форми в никакъв случай не изчерпват целия организационен и педагогически потенциал на дистанционното обучение. Днес се появяват нови форми за организиране на дистанционно педагогическо взаимодействие, нови видове образователни задачи, които ориентират учениците и учениците да развиват умения за самостоятелно търсене и обработка на информация в Интернет.

По-долу има връзки към подобни материали. Роботът препоръчва да се запознаете с тях.

Съвременното образование не може да се представи без компютри и интернет, повечето учители, ученици и студенти ги използват. В тази връзка широко разпространени са технологиите за дистанционно обучение.

Дистанционните образователни технологии се разбират като „образователни технологии, прилагани главно с помощта на информационни и телекомуникационни технологии с непряко (от разстояние) или ненапълно косвено взаимодействие между ученик и учител“ (член 32 от Закона на Руската федерация „За образованието“ (1992 г.). ).

Появата на технологията за дистанционно обучение беше улеснена от развитието на различни средства за предаване на информация от разстояние. За основател на тази педагогическа технология се смята англичанинът Айзък Питман, който през 1840 г. започва да обучава учениците на стенография с помощта на пощата. През 50-те години на 19 век Густав Лангеншайд публикува в Германия „учителски писма” – наръчник за самообучение за усвояване на език. През 1870 г. в САЩ започват да се създават програми за дистанционно обучение. След 1917 г. в Русия се развива моделът на „консултативно“ (задочно) обучение. През 1969 г. е открит първият университет с дистанционно обучение - Open University of Great Britain, след което подобни учебни заведения започват да се появяват по света. Например сега в Русия можете да учите дистанционно в няколко университета: в Москва държавен университет, Руски университетПриятелство на народите, Институт по информационни технологии, Интернет университет по информационни технологии и някои други.

Развитието на технологиите за дистанционно обучение е пряко свързано с развитието на средствата за комуникация. Изобретяването на телеграфа, телефона, радиото, а след това на телевизията и компютърната техника позволи значително да се увеличи броят на учениците и да се подобри качеството на тази педагогическа дейност. Днес дистанционното обучение се осъществява с помощта на различни интернет информационни ресурси (текстови документи, мултимедия, аудио и видео конференции и др.), С помощта на които са станали възможни нови форми на педагогическа дейност: дистанционна лабораторна работа и семинари, виртуални екскурзии, компютърна кореспонденция между ученици и учители и много други.

Според най-разпространената класификация има три вида технологии за дистанционно обучение.

1. Технология на случая. Студентът получава необходимите материали за курса (книги, вкл електронни учебници, учебни помагала, тестова работа, специални компютърни програми, например Consultant Plus и др.). Комуникацията се поддържа от преподавател (учител-консултант, който провежда дистанционно обучение и едновременно изпълнява функциите на преподавател, консултант и организатор на учебния процес), който комуникира с учениците по телефон, поща и други средства за комуникация или директно се среща с ги в консултативни пунктове и центрове за обучение.

2. Телевизионно-сателитната технология се основава на използването на интерактивна телевизия: телевизионни и радио лекции, видеоконференции, виртуални практически занятия и др.

3. Интернет обучение или мрежова технология. Обучаемият получава всичко необходим материали комуникация с учителя (инструктора) също през Интернет.

Дистанционното обучение има редица предимства, които допринесоха за това, че дистанционното обучение бързо и твърдо зае едно от водещите места в съвременната педагогика.

Първо, това е достъпност и откритост, т.е. възможност за обучение без пътуване до мястото на учебното заведение, което позволява на хората с увреждания и хората от отдалечени райони да съчетават работа и обучение, както и да получат образование. В същото време образование може да се получи и в чуждестранни университети (например: в Британския отворен университет, Френския национален център за дистанционно обучение, Лондонския колеж, Австралийското училище за задочно обучение).

Второ, обучението протича в индивидуален темп, което означава, че всеки може самостоятелно да избере необходимата скорост на изучаване на материала, в зависимост от личните обстоятелства и нужди, както и най-удобното местоположение и продължителност на часовете.

Трето, дистанционното обучение разкрива нови възможности за творческо самоизява на ученика, а използването на различни информационни и комуникационни технологии спомага за повишаване на ефективността на обучението.

Но най-важното е да спестите време и пари. Не е необходимо учениците да посещават часове всеки ден. Освен това в университетите голяма конкуренцияза свободни места, а дистанционното обучение не изисква големи разходи, което позволява много повече хора да се образоват.

Но означава ли това, че дистанционното обучение в крайна сметка ще може да измести традиционното обучение, превръщайки се в единствената форма на обучение? За съжаление нито една педагогическа технология не е перфектна и следователно не може да бъде единствената.

Дистанционното обучение е насочено главно към придобиване на знания и обръща малко внимание на образованието и социализацията на индивида, тоест е по-подходящо за получаване на допълнително образование и повишаване на квалификацията. Освен това дистанционното обучение има редица други недостатъци. На първо място, изпълнението му изисква добро техническо оборудване: компютър и достъп до Интернет, което в някои случаи е невъзможно поради липса на пари или невъзможност за свързване към глобалната компютърна мрежа. Очевиден недостатък е липсата на комуникация лице в лице между преподавател и ученици, тоест всички аспекти, свързани с обучението и индивидуалния подход са изключени. Също така, за ефективността на дистанционното обучение, самодисциплината и независимостта на учениците са много важни и тъй като няма постоянен контрол върху учениците, тяхната мотивация за учене може да намалее. Липсата на практически занятия значително затруднява консолидирането на практически умения. Освен това не всички специалности и учебни предмети могат да се изучават по тази технология.

Така че дистанционното обучение е перспективно направление и неговото развитие в образователната система продължава. Този метод е много удобен за хора с увреждания, които са в отпуск по майчинство, не могат да напуснат мястото си на пребиваване или работа, както и за тези, които обичат да учат, но нямат достатъчно време и пари. Но все пак днес не е в състояние да осигури пълноценно образование и ако има избор, по-добре е да се даде предпочитание на традиционните форми на обучение.

Библиография

1. Вашченко, В.Ю. Дистанционно обучение. История. проблеми. Перспективи за развитие [Електронен ресурс] / V.Yu. Вашченко, В.А. Скляров, К.О. Козяков // Бюлетин на Шидноукраинския национален университет на името на Владимир Дал. - 2009. - № 6. – Режим на достъп: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/vsunud/2009-6E/09vvuppr.htm (дата на достъп: 14.05.2012 г.).

2. Жидал, Р.Ф. Дистанционно обучение за ученици [Електронен ресурс] / R.F. Жидал // Фестивал на педагогическите идеи „Отворен урок“. – Режим на достъп: http://festival.1september.ru/articles/571052/ (дата на достъп: 13.05.2012 г.).

от Закон на Руската федерация "За образованието"„Обучението може да се проведе в три форми:

1. пълен работен ден,
2. вечерна униформа,
3. форма за кореспонденция.

Задочно обучение

Задочно обучениеработеше доста ефективно у нас с помощта на хартиени учебници и помагала и лично полагане на тестове и изпити. Задочно обучение

1. Следдипломно обучение
2. Разширено обучение
3. Корпоративно обучение

Типология на онлайн обучението

Онлайн образованието е сравнително млада индустрия, чийто бурен растеж започна през 2011-2012 г. Вече има десетки различни начини за типологизиране на онлайн образованието. Основният вид онлайн обучение е т. нар. MOOCS - масивни отворени онлайн курсове с интерактивно участие, предназначени за неограничен брой студенти. Можем да подчертаем и следните критерии за типология на играчите в областта на онлайн обучението:

• По цена: безплатно, платено и freemium. При последния модел самият процес на обучение е безплатен, а полагането на изпит или получаването на сертификат за завършен курс е платена услуга.
• По време: фиксиран час и отворен график. В първия модел курсът е наличен само през определен период от време (час, ден, седмица, месец), във втория случай курсът е наличен винаги.
• По авторство на курсове: потребителски курсове и професионални. Персонализираните курсове включват информация от потребителите (обикновено под формата на видеоклипове). Професионалният модел предполага, че компанията поема целия процес по създаване на курс, включително видео заснемане.
• По брой слушатели: без ограничение и с ограничение (обикновено не повече от 50 слушатели).
• Според учебния процес: непридружени курсове и поддържани курсове. Първият модел предлага само еднопосочно предаване на информация, вторият модел предполага комуникация между учител и ученици, вкл. проверка на придобитите знания.

Дистанционно обучение

Дистанционно обучение- обучение, което се осъществява изцяло или частично с помощта на компютри и телекомуникационни технологии и средства. Предметът на дистанционното обучение е премахнат от учителя, и/или учебните помагала, и/или образователните ресурси.

Дистанционното обучение се осъществява с преобладаване в образователния процес на дистанционни образователни технологии, форми, методи и средства на обучение, както и с използване на информационни и образователни масиви в Интернет.

Популярна технологияе изпращане на учебно съдържание на студентите (електронни и хартиени учебници, лекционни видеокурсове, видео семинари и др.) чрез системата „университетски телепорт – сателит – студентска сателитна чиния – телевизия”. Тази технология е интерактивна: в реално време учениците преминават проверка на знанията, консултират се с учители и др.

Дистанционно обучение по компютърни науки

Подготовката на студенти, учители и преподаватели за Единния държавен изпит по информатика може да се извърши дистанционно с помощта на Интернет и основни учебни помагалапо компютърни науки и ИКТ.

Дистанционното обучение е като всяко друго дистанционно обучениеосъществява се по учебници и учебни помагала, както и полагане на контролни и изпитни работи и курсови проекти и работи.

Дистанционната подготовка за Единния държавен изпит може да се проведе не само по информатика и ИКТ, но и по други училищни общообразователни предмети. Например - социални науки.

Подготовката на ученици, учители и учители по информатика за Единния държавен изпит започва с потвърждаване на знанията им по учебниците по информатика и стандартите за Единен държавен изпит.

Завършване на подготовката за Единния държавен изпит - завършване на курсови проекти и работа по компютърни науки и ИКТ в компютърната мрежа Интернет.

Технологии за дистанционно обучение

Технологии за дистанционно обучение- информационни технологии, които осигуряват доставка на студентите на основния обем изучаван материал, интерактивно взаимодействие между студенти и учители в процеса на обучение, предоставяйки на студентите възможност самостоятелно да работят върху овладяването на изучавания материал, както и в процеса на обучение.

Видове дистанционно обучение

Броят на възможностите за дистанционно обучение в Русия нараства бързо. Много образователни институции активно развиват дистанционни курсове от всякакъв вид: от училищно външно обучение до висше образованиеи MBA.

Днес чрез дистанционно обучение можете:

• придобиват висше образование;
• завършване на магистърска степен;
• преминават следдипломно обучение;
• придобиване на второ висше образование;
• изучаване на чужд език дистанционно;
• завърши MBA курс;
• участват в Интернет обучения;
• повишете квалификацията си в професионални курсове;
• получават училищно и средно образование.

Предимства и недостатъци на дистанционното обучение

• Дистанционното обучение е незаменимо за отдалечените градове, където други възможности за получаване на желаното образование често напълно липсват.
• За да учите, не е необходимо да напускате дома, семейството, приятелите, работата си или да правите финансови разходи за пътуване и настаняване.
• Дистанционното обучение се провежда по индивидуални учебни програми, благодарение на което студентът може да задава въпроси относно онези аспекти на курса или дисциплината, които го интересуват.
• Ученикът развива умения за самостоятелно търсене на необходимата информация, както и навика да работи и взема решения самостоятелно.
• Дистанционното обучение помага да се заобиколят психологическите бариери, свързани с комуникативните качества на човека, като срамежливост и страх от публично говорене.
• Дистанционното обучение е мобилно, което означава, че студентът има достъп до актуални материали и се превръща в професионалист, който може да приложи придобитите знания на практика.

За кого е подходящо дистанционното обучение?

• За тези, които са заети на работа или у дома и нямат възможност да посещават часове и да слушат едночасови лекции;
• За тези, които се стремят да повишават квалификацията си, да откриват таланти и да придобиват нови знания, без да прекъсват кариерното си развитие;
• За тези, които обичат да избират (всеки ученик винаги има избор: да общува с учителите лично, по телефона или чрез Интернет).
• За тези, които обичат да получават всичко от живота и никога не пропускат възможност да разширят професионалните си връзки и хоризонти, защото благодарение на дистанционното обучение можете да учите в няколко курса едновременно.

Колко ефективно и популярно е дистанционното обучение?

Отговорът на въпроса колко добре се оценяват на руския пазар на труда специалистите, които са получили дистанционно образование, е очевиден. Всеки знае, че работодателите ценят опитни специалисти - практици, които не прекъсват трудовия си стаж, за да учат, а се обучават в свободното си време.

Дистанционното обучение ви позволява да получавате висше образование успоредно с работата, разширявайки възможностите на руснаците да учат в чужбина и да получават академични степени, признати от международната образователна общност. Е, кой специалист е най-търсен на съвременния пазар на труда: практикуващ, получил образование под формата на дистанционно обучение в престижен учебно заведение, или теоретик, завършил редовно неизвестен местен университет - всеки решава за себе си.

Колко струва дистанционното обучение?

Заслужава да се отбележи, че програмите за дистанционно обучение са много по-евтини от подобни образователни курсове, провеждани чрез традиционната система. Учебните заведения спестяват от наем, ток и скъпо оборудване, защото обучението не изисква отделни стаи и компютри. Освен това през по-голямата част от времето студентите учат самостоятелно, което означава, че учителите могат едновременно да обучават голям брой студенти, благодарение на което цената на дистанционното обучение остава достъпна.

Къде да получа дистанционно обучение?

Водещата позиция по отношение на съотношението на разходите за обучение, броя на специалностите и продължителността на обучението се заема от 2 участници:

• 1) Академия "MNEPU", която активно развива дистанционно обучение и прилага иновативни програми за обучение, базирани на дистанционни технологии с подкрепата на столичните власти и
• 2) Московски институт по икономика и право, CDO - проект на Московския институт по икономика, управление и право (МИЕМП). Следващи в Рейтинга* са IESO, Институт за комуникационни технологии, Институт за професионални иновации, MFPA, Институт по психология на културите, MESI, Институт за дистанционно обучение MFLA, IPEB (Институт за правна и икономическа сигурност), Хуманитарно-екологичен институт.

Съвременни интернет технологиидистанционното обучение се основава на следните инструменти:

1. уеб сървър
2. уеб страници и сайтове;
3. електронна поща;
4. форуми и блогове;
5. чат и ICQ;
6. теле- и видеоконференции;
7. виртуални класни стаи;
8. уики енциклопедии;

Видеоконферентни технологии

от мобилен телефонПреди Интернет светът беше изграден върху най-модерните технологии. Благодарение на широколентовите и цифровите комуникационни мрежи днес видеоконферентната връзка дава възможност да се използва атмосферата на реално присъствие в стаята, което позволява на учителите да носят нови знания, да изнасят уводни лекции и да провеждат консултации в реално време.

Използването на видеоконферентна технология осигурява ключа към ефективно дистанционно обучение. Чрез видеоконференция учителят може да запознае учениците с новите компютърни технологии, като обръща внимание на реакциите на програмите и учениците.

Провеждане на онлайн занятия със студенти в Интернет - лекции, семинари, колоквиуми и полагане на контролни и изпити за група или за всеки студент лично, качване на учебни материали, анкетни карти и изпити в мрежата.

Максимално сближаване на усещането за присъствие на учител и ученици в една и съща класна стая с помощта на High Definition (HD) технология. Управлявайте всички устройства в класната стая от проектора до климатичната система чрез натискане на пръст върху интерактивния екран.

Опит в дистанционно обучение

Задочно обучениеработеше доста ефективно у нас с помощта на хартиени учебници и помагала и лично полагане на тестове и изпити.

Полагане на изпитиможе да се направи с помощта на

видеоконферентна връзка и полагане на тестове чрез проверка на знанията през Интернет.

Руски опитдистанционното обучение с използване на хартиени учебници в SSU показва, че кореспондентската форма може да осигури обучение на десетки хиляди хора.

Обучението се провежда самостоятелно с помощта на хартиени учебници, а контролът на знанията на сесии лице в лице или чрез интернет с анкети по раздели от учебници е МНОГО ЕФЕКТИВЕН.

Почти всички 100% от студентите и учениците при използване на хартиени учебници и проверка на знанията по интернет са получили само „ДОБЪР” и „ОТЛИЧЕН”.

Примери за интернет курсови проекти

Курсови интернет проекти- това са интерактивни информационни сайтове с реализация курсова работаи задачи за решаване на задачи по информатика, работа с офис пакети и създаване на лични или училищни уебсайтове.

Курсова работа и курсови проекти за учители по компютърни науки и студенти от ITO MPGU:

1. Курсов проект на студент-учител по компютърни науки М. Щетинина

Недостатъци на програмираното обучение

Програмирано обучениеса опити за учене с помощта на селективни отговори, които съдържат поредица от неправилни отговори

Наличие на неверни отговори- невярна, ненадеждна информация обърква хората и не им помага в ученето нито от психологическа, нито от педагогическа гледна точка.

За 60 години използване на програмирано обучение, никой никога не е успял да получи значителни резултати, използвайки селективни въпроси с поредица от грешни отговори.

Най-големият провалса Резултати от единния държавен изпитв училищата на Руската федерация да се организират единни изпити, при които повече от 90% от завършилите училище получават лоши оценки или не са сертифицирани при напускане на училище.

Също неуспешенПравени са всички опити за прилагане на програмирано обучение във всички проекти за дистанционно и компютърно обучение във всички страни по света.

Основни принципи и аспекти на дистанционното обучение

Дистанционното обучение (ДО) се разбира като комплекс от образователни услуги, предоставяни на широки слоеве от населението в страната и чужбина с помощта на специализирана информационно-образователна среда, базирана на медии за обмен. образователна информацияот разстояние (сателитна телевизия, радио, компютърни комуникации и др.).

Дистанционното обучение е една от формите на системата за обучение през целия живот, която е предназначена да реализира правата на човека на образование и информация. DL ще предостави равни възможности за обучение на ученици, студенти, граждански и военни специалисти, безработни във всеки регион на страната и чужбина чрез по-активно използване на научния и образователен потенциал на водещи университети, академии, институти, различни отраслови центрове за обучение и преквалификация. , както и центрове за повишаване на квалификацията и др образователни институции. DO ще ви позволи да получите основни или допълнително образованиеуспоредно с основните човешки дейности. В крайна сметка създадената система за дистанционно обучение (DES) е насочена към разширяване на образователната среда в Русия.

От гледна точка на организацията и подпомагането на образователния процес в рамките на ДЛ могат да се обособят няколко групи проблеми.

Първо, това са проблемите при създаването на LMS на различни нива:

Глобални (международни и федерални) LMS и тяхната поддръжка;

Регионални LMS и тяхната поддръжка;

Местни LMS и тяхната поддръжка.

Второ, това са проблемите на организирането на дъщерни дружества като такива:

Концептуални модели и дидактически аспекти на ДЛ;

Системата от учители-консултанти и начините за тяхното взаимодействие с учениците;

Тестване в системата ДО;

Технология и информация образователни среди;

Методи за предаване на образователна информация и комуникация.

Глобалните CE системи са предназначени да предоставят възможност за осъществяване на просвещение и образование на най-широките маси от руското население чрез използването на такива инструменти средства за масово осведомяванекато телевизия и радио.

Излъчването на учебни програми се използва широко в целия свят за дистанционно обучение. В този случай е възможно да се показват лекции, образователни програмиза широка аудитория без последващи тестове и предаване на лекции с последващо преминаване на тестове. На първо място, съдържанието на такова „основно образование“ може да бъде икономическа, правна, екологична, научна, културна и други области на знанието.

Глобалните DL системи включват вече създадените в световната общност: „Глобална лекционна зала“, „Университет на мира“, „Международен електронен университет“ и др. Тези електронни структури предоставят възможност за комуникация, дискусии, обмен на информация, решаване на проблеми в различни сфери на човешкия живот между участници, разположени в различни части на Земята. Русия трябва да бъде интегрирана в тези системи в близко бъдеще.

Регионалните системи за CE са предназначени да решават образователни проблеми във всеки отделен регион на Русия, като се вземат предвид неговите характеристики. Те трябва да бъдат органично включени в LMS на федерално ниво. Ето защо при създаването им основно значение придобива спазването на изискванията на държавния образователен стандарт.

Локалните DL системи могат да работят на ниво отделна професионална област на знанието или в рамките на един град или университет.

Централната връзка на LMS са телекомуникациите, което позволява да се осигури образователният процес:

Необходими учебни и учебни материали;

Обратна връзка между учител и ученик;

Дизайн на обучението и образователни технологии 253

Обмен на управленска информация в дъщерната система;

Достъп до международни информационни мрежи, както и за свързване на чуждестранни потребители към LMS.

За да създадете домашен DMS, трябва:

Създаване на общоруска мрежа от интерактивна сателитна телевизия, състояща се от централни и регионални образователни телевизионни студия, свързани чрез сателитни комуникационни канали;

Да извършва интеграция и развитие, на първо място, в регионите на компютърните телекомуникационни системи на висшето образование: RUNNET, UNICOR, RELARN;

Осигурете взаимодействието на индустрията и други мрежи, съществуващи в Русия, с LMS;

Създаване на разпределена система от информационни ресурси за образователни цели, достъпна чрез компютърни телекомуникации;

Извършете развитие на системата електронни библиотеки. Дистанционното обучение в развитите западни страни има своите различия. На първо място, могат да се разграничат две концепции за LMS организации: северноамериканска и европейска.

Повече от един милион студенти са записани в програми за дистанционно обучение в Съединените щати, като посещават курсове чрез системата за публично излъчване (PBS-TV) от 1989 г. насам. Услугата за обучение на възрастни на PBS работи с 1500 колежи и местни станции от 1990 г. (Brock 1990). Програмата предлага курсове в различни области на науката, бизнеса и управлението. Курсовете за обучение, предавани чрез четири образователни канала, са достъпни за всички студенти в цялата страна и чрез сателитни комуникации в други страни.

Навън Северна АмерикаДистанционното обучение се развива главно от „отворени“ университети, които се финансират от правителството и предоставят курсове, използващи радио и телевизия. Напоследък компютърните технологии са най-широко използвани. В 30 държави се разработват електронни програми за висше образование.

Интерес представляват програми за обучение, използващи нови информационни технологии, включително сателитна телевизия, компютърни мрежи, мултимедия и др.

В Обединеното кралство повече от 50% от магистърските програми по мениджмънт се провеждат с помощта на DL методи. Водещата европейска организация в тази област е Open Business School към Британския отворен университет.

В системите за дистанционно обучение, които не използват принципа на обратната връзка, информацията, необходима за лекции, семинари и други дейности, обикновено се записва централно на видеокасета или видео диск. Допълнително могат да се използват аудиозаписи и записи на данни на магнитни дискове. След това тези материали се изпращат, включително чрез компютърни мрежи, директно до образователни институции, където се използват по време на обучение. Този метод се използва например от Националния център за дистанционно обучение CENTER NATIONAL DENSEIGNEMENT A DISTANCE (CEND, Франция), основан през 1939 г., който осигурява дистанционно обучение на повече от 350 хиляди потребители в 120 страни. Около 5 хиляди учители участват в подготовката на 2500 курса за обучение.

Наред с програмите, предназначени за доста голяма аудитория, широко разпространени са целевите цикли от лекции и класове, които позволяват на студентите след завършване на курса да положат изпити, да получат подходяща диплома, сертификат и др.

ДО е от голямо значение за Русия, която има колосален интелектуален потенциал и гигантска територия. Тъй като руската му версия е само в начален стадий, е необходимо да се изберат точно онези технологии, които ще бъдат най-приемливи за руските условия.

DL технологиите са набор от методи, форми и средства за взаимодействие с човек в процеса на неговото независимо, но контролирано овладяване на определен обем от знания.

При провеждане на по-нататъшно обучение информационните технологии трябва да осигурят доставка на учениците на по-голямата част от изучавания материал, интерактивно взаимодействие между ученици и учители по време на учебния процес, предоставяйки на учениците възможност самостоятелно да работят върху усвояването на изучавания материал, както и оценяване на знанията и уменията, които са придобили в процеса на обучение.

В световната практика на дъщерните дружества за постигане на тези цели се използват следните информационни технологии:

Предоставяне на учебници и други печатни материали;

Изпращане на учебни материали чрез компютърна телекомуникация;

Дискусии и семинари, провеждани чрез компютърни телекомуникации;

Видеокасети;

Излъчване на образователни програми по национални и регионални телевизии и радиостанции;

Кабелна телевизия;

Двупосочна видеоконференция;

Еднопосочно видео излъчване с обратна връзка по телефона.

В този случай се използват и компютърни електронни учебници или електронни учебници на лазерни дискове.

Въпреки бързото развитие на информационните технологии и широкия спектър от тяхното приложение в образователните институции, редовните печатни издания остават неразделна част от образователните институции. В Русия това е особено важно, тъй като руските студенти, за разлика от западните си колеги, са свикнали повече с книгите, отколкото с видеозаписите. Всички дистанционни курсове трябва да се основават на основни учебници, публикувани в големи издания, като тези учебници може да не са непременно фокусирани върху по-нататъшното образование, но трябва да съдържат основна информация и да предоставят основни знания.

Необходимо е, освен основните универсални учебници, да има и печатни помагала, съдържащи информация, отразяваща специализацията на дадено учебно заведение. Много е важно да имате печатни учебни материали за всеки курс на обучение.

Предоставянето на основен материал под формата на текст или графика може да се извърши чрез компютърни мрежи. В най-простата си форма тези технологии се използват в национални и глобални компютърни мрежи като Internet, Batnet, EUNet. Една от възможностите е да използвате протокола за прехвърляне на файлове (FTP протокол). Учебни материали и справочни материалисе съхраняват в архиви на сървъри на глобални компютърни мрежи и могат да бъдат изисквани от студенти, свързани към тази мрежа в оперативен режим или чрез асинхронен имейл.

По-удобно е да предавате най-модерните, свежи материали, допълнителна информация и учебни помагала чрез електронни средства за комуникация: в този случай се осигурява почти мигновено предаване на информация.

Видеото е много полезна технология във връзка с образованието. Видеозаписите ви позволяват да слушате лекции от най-добрите учители. Видеокасети с лекции могат да се използват както в специални видео класове, така и у дома. В американските и европейските курсове основният материал се представя в печатни издания и на видеокасети.

Ако даден курс изисква визуална информация и тя не може да бъде предоставена в печатна форма, тогава необходимостта от видео материали е очевидна.

Мощна технология, която ви позволява да съхранявате и предавате по-голямата част от изучавания материал, са електронните учебници и справочници, както обикновени, така и записани на CD-ROM лазерни дискове. Индивидуалната работа с тях дава задълбочено усвояване и разбиране на материала. Тези технологии позволяват, с подходяща модификация, да се адаптират съществуващи курсове за индивидуална употреба и предоставят възможности за самообучение и самопроверка на придобитите знания. За разлика от книгата, тази технология ви позволява да представяте материал в динамична графична форма.

Бързата комуникация между учители и ученици е неразделна част от процеса на DL. По време на такава комуникация учениците могат да се консултират с учители, да обсъждат с тях проекти, решения и оценки. Освен това позволява на учителите да следят напредъка на усвояването на материала и да организират обучение въз основа на индивидуален подход.

Асинхронна комуникационна система между учител и ученик, необходима за обмен на информация (въпроси, съвети, допълнителен материал, контролни задачи), ви позволява да анализирате получените съобщения и да отговаряте на тях по всяко удобно време.

Един вид асинхронна комуникация е гласовата поща, при която ученик се обажда на определен телефонен номер и въпросите му се записват на лента. След това учителят слуша записа и записва отговора си на друга касета, която учениците от своя страна могат да слушат асинхронно. Гласовата поща е широко използвана в периода преди САЩ.

включено в моментаНай-популярният тип асинхронни комуникации са глобалните телекомуникационни мрежи. Ползите от използването на международни и национални мрежи като Интернет са доста очевидни.

Интернет е глобална компютърна мрежа, която обединява огромен брой различни изследователски и образователни компютърни мрежи. Почти всички образователни институции във всички индустриализирани и много развиващи се страни имат достъп до тази мрежа.

За да се присъедините към тази мрежа е достатъчно да имате компютър и модем. Регионалните интернет центрове са свързани с редовни телефонни линии. Интернет ви позволява асинхронно да прехвърляте имейл от един потребител на друг, да имате достъп до огромен брой телеконференции от различни видове, да организирате свои собствени телеконференции за обсъждане на проекти с учители и студенти, да имате достъп до архиви, включително материали за обучение, както асинхронно, така и онлайн режими, към различни бази знания и бази данни, както и към електронни библиотеки.

В процеса на разработване на DL се появяват нови модели на обучение, например: обектно-ориентирани или проектно-информационни модели на обучение. Сред организационните форми на обучение в тези модели ще се използват:

Телеконференции, които ви позволяват да разберете задачата и проблема на овладяваната област от живота;

Информационни сесии, по време на които студентите работят с информационни полета от различни банки знания и бази данни;

Дизайнерска работа, която позволява, използвайки получената информация, да създава фрагменти от виртуални светове, съответстващи на познатата област на живота, да провежда анализ на казуси, бизнес и симулационни игри; обучения, проблематизиране на теории и др.;

Дискусии, “теренни занятия” (неделни училища), които ще дадат възможност за социализиране и екологизиране на усвоените знания.

Всички тези форми изискват високо ниво на индивидуализация на обучението, което не изключва бизнес комуникация с водещи специалисти в тази област на знанието.

Тези форми действат като организационни форми на обучение. Те обаче коренно променят начина на представяне и усвояване на знанията, както и формата на взаимодействие между ученик и учител, в рамките на което се реализират съдържанието и методите на обучение. Източникът на информация в такъв модел са бази данни, банки данни и книги; координаторът на учебния процес е учителят, а интерпретаторът на знанието е самият ученик.

Образователният процес с LMS има следните основни свойства:

Гъвкавост

Студентите по LMS обикновено не посещават редовни занятия под формата на лекции и семинари, а работят в удобно за тях време на удобно място и с удобно темпо, което е голямо предимство за тези, които не могат или не искат да променят своята обичаен начин на живот.

Модулност

CE програмите са базирани на модулен принцип. Всеки отделен курс от програмата създава цялостен поглед върху конкретна предметна област. Това ви позволява да създадете програма за обучение от набор от независими модулни курсове, които отговарят на индивидуалните или групови (например за персонала на отделна компания) нужди.

Икономическа ефективност

Средната оценка на световните образователни системи показва, че предучилищното образование е с 50% по-евтино от традиционните форми на обучение. Опитът на местните недържавни центрове за ГО показва, че техните разходи за обучение на специалисти са приблизително 60% от разходите за обучение на специалисти на пълен работен ден. Сравнително ниската цена на обучението се осигурява чрез използването на по-концентрирано представяне и унификация на съдържанието, фокусът на DL технологиите върху голям бройученици, както и поради повече ефективно използванесъществуващи зони за обучение, технически съоръжения, например през почивните дни.

В системата на ФО ролята на учителя се променя. На него са поверени функции като координиране на когнитивния процес, коригиране на преподавания курс, консултиране при изготвянето на учебната програма, управление на учебния процес и др. Асинхронното взаимодействие на учениците на учителя в LMS, като правило, включва обмен на съобщения, като ги изпраща взаимно до адресите на кореспондентите. Това ви позволява да анализирате входящата информация и да отговаряте на нея в удобно за кореспондентите време. Асинхронните комуникационни методи включват електронна гласова поща или електронни компютърни мрежи.

Тестване в системата DO

Решаването на проблема с контрола на предучилищното образование и неговото съответствие с образователните стандарти е от фундаментално значение за успеха на цялата образователна система. Академичното признаване на курсовете за допълнително образование и възможността за кредитиране на завършването им в традиционни образователни институции зависи от успеха на неговото решение. За осъществяване на контрол в образователната система трябва да се създаде единна държавна система за изпитване. Дистанционно организирани изпити, интервюта, практически, курсови и проектантска работа, екстернат. Интелигентните системи за тестване могат да се използват за мониторинг в локални системи. Системите за тестване трябва да правят повече от просто наблюдение на процеса на придобиване на знания. Натрупвайки информация за обучаемия (скорост на усвояване, скорост на забравяне, дълбочина на овладяване и др.), те трябва да му подскажат най-рационалния за него път на познание.

Дидактически принципи на предучилищното образование

Може да се разграничи следният списък от дидактически характеристики на дистанционното обучение:

Съответствие на дидактическия процес със законите на обучението;

Водещата роля на теоретичните знания;

Единство на образователни, образователни и развиващи функции на обучението;

Стимулиране и мотивиране на положителното отношение на учениците към ученето;

Връзка на колектива академична работас индивидуален подход към обучението;

Комбинация от абстрактно мислене с яснота в преподаването;

Съзнателност, активност и самостоятелност на учениците с ръководната роля на учителя;

Системност и последователност в обучението;

наличност;

Сила на усвояване на учебното съдържание.

От допълнителните принципи по отношение на дъщерните дружества най-важните са:

Хуманистичният принцип на предучилищното образование: ориентацията на обучението и образователния процес към личността; създаване на максимално благоприятни условия за усвояване на знания от учениците по избраната от тях професия, за развитие и изява на творческа индивидуалност, високи граждански, морални, интелектуални и физически качества.

Принципът на осъществимостта на използването на нови информационни технологии. Новите информационни технологии засягат всички компоненти на образователната система: цели, съдържание, методи и организационни форми на обучение, учебни средства, което позволява да се решават сложни и неотложни проблеми на педагогиката, а именно: развитието на интелектуалния, творческия потенциал, аналитичното мислене. и човешката независимост.

Принципът на напреднало образование, който се състои не само в прехвърляне на вече натрупани научни и културно наследствоминалите поколения, но и в оформянето на неговото съзнание и мироглед, което би помогнало на това поколение да се адаптира към бързо променящия се свят.

Дидактическата специфика на дистанционното обучение до голяма степен е насочена към специфични когнитивни стратегии (КС) и стратегии за учене, които мобилизират когнитивните ресурси (например дългосрочна памет и внимание) за постигане на учебната цел. Характеристиките на когнитивните стратегии в CDL са следните: целенасочени; образувани; включват усилия; обвързани със ситуацията.

Най-важните стратегии в дистанционното обучение са: ориентиране; селекция; повторение; изработване; организации; метакогнитивен.

Сред дидактическите принципи, засегнати от компютърните технологии за предаване на информация и комуникация, на първо място трябва да се включат следните принципи: активност; независимост; съчетания на колективни и индивидуални форми на възпитателна работа; мотивация; връзки между теория и практика; ефективност.

Като основни предимства на дистанционното обучение, базирано на компютърни мрежи (в сравнение с конвенционалното кореспондентско обучение), чуждестранните практици посочват:

Осигуряване на удобни средства за обучение или комуникация;

Широки възможности за групова работа;

По-успешна комуникация с учителя (методист);

Намаляване на времето за отговор на учителя (методиста);

Безплатен достъп на студентите до бази данни, библиотечни каталози и други информационни ресурси;

Удобство при управление на личните досиета на студентите;

Възможност за бързо получаване и изпращане на домашни;

Възможност за тестване в режим на директен достъп.

Чуждестранни изследователи отбелязват, че потенциалът на компютърно базираното дистанционно обучение (CDL) може да се използва най-успешно при изучаване на курсове, които включват дискусия, интензивна умствена дейност, решаване на проблеми, а също и включващи колективна дейност.

Психология на дистанционното обучение

KDO може да намери приложение различни видовекомуникация чрез използване на технологичните възможности на компютърните мрежи:

1. Комуникацията от типа „сам със себе си“ включва:

Бази данни с директен достъп;

Научни списания с директен достъп;

Софтуерни приложения с директен достъп;

Софтуерни библиотеки с директен достъп;

Групи по интереси с директен достъп.

2. Комуникация от типа "един към един" се предполага, когато:

Обучение по договор;

Работилници;

Задочно обучение.

3. Комуникацията от типа „един към много“ се предполага на:

лекции;

Симпозиуми;

заседания на комисията.

4. Комуникацията от типа „много към много“ се предполага на:

Дебати, дискусии;

Бизнес игри;

Ролеви игри;

Проучване на конкретни случаи (ситуационен метод);

"мозъчна атака";

Приложение на метода Делфи;

форуми;

Групови проекти;

заседания на комисията.

Интересно изследване е проведено от канадски специалисти в областта на CDO. Ключовата концепция, изследвана в тази работа, е стратегията за учене. Стратегията за обучение се разбира като набор от действия, предприети от обучаемия, за да събере, разбере и върне получената информация по такъв начин, че тя да стане значимо знание за него. Като методология за изучаване на технологиите за обучение е използвана анкета сред ученици и учители. Възрастта на обучаемите варира от 35 до 55 години. Почти всички са били учители, повишаващи квалификацията си. Проучването се фокусира върху обучението като цяло, а именно:

Аспекти на обучение с помощта на мрежови технологии (планиране на цели, стратегии и умения, разбиране на информация);

Външни аспекти на обучението (необходимо поведение на ученика и учителя);

Отрицателни фактори, влияещи върху ученето;

Основните характеристики на KDO, неговите предимства и недостатъци;

Образно представяне на натрупания опит. В допълнение към въпросниците, за получаване на информация бяха използвани протоколи за обучение. Получените резултати формират четири групи:

Изисквания към учебния процес;

Характеристики на KDO;

Предимства на KDO;

Недостатъци на KDO.

Сред изискванията към учебния процес могат да се подчертаят изискванията за умения за учене, поведение на учениците и методиста. Учебните умения са разделени на три групи:

Оперативни умения, т.е. способността да работите със софтуер, да вземате решения, да филтрирате необходимата информация, да развивате идеи, да взаимодействате с приятели от групата;

Умения за обработка на информация - способността да се фокусирате върху основното при създаване на съобщение, да се справите с паралелната структура на дискусията (едновременно обсъждане на няколко теми);

Умения за управление на натоварването - способност за създаване на лична методология за преглед на всички съобщения и бърза обработка на информация, за да бъдете в крак с потока от входящи съобщения.

Изтъкнати са основните изисквания към поведението на учениците:

Активно участие;

Отговорност;

Подкрепа на други участници;

Краткост и прецизност при създаване на съобщения.

От методиста се изисква:

Управление на дискусията чрез разработване на нейната структура, насочване на дискусията в правилната посока и същевременно осигуряване на известна свобода, намаляване на негативното влияние на нетактични и неуместни коментари от участниците и др.;

Улеснявайте дискусията, когато е необходима бърза техническа помощ, за да обобщите дискусията, да представите, поздравите или насърчите обучаемите.

Можем да формулираме основните изисквания към методологията за изграждане на курсове за дистанционно обучение:

1) Курсовете по LMS трябва да бъдат изградени на модулна основа;

2) разработването на LMS модули трябва да се извършва на базата на единен формален модел;

3) информационните елементи на модулите трябва да бъдат методически изградени въз основа на използването на педагогически техники, насочени към самостоятелно обучение;

5) всеки модул задължително трябва да включва компоненти, предназначени за входен и изходен контрол на знанията на ученика;

6) процедурите за оценка трябва да имат и контекстуални свойства, т.е. трябва да се класифицират по нива на усвояване на материала;

7) елементите, на базата на които се изгражда учебният модул, трябва да съдържат и процедури за входен и изходен контрол на знанията;

8) процедурите за оценка на знанията и готовността трябва да бъдат надеждни и да се фокусират върху основния стандарт за ниво на знания;

9) модулите и елементите на курса трябва да включват набори от експертни правила, които осигуряват определянето на траекторията на модула (курса) в зависимост от стойността на оценките и контекста.

За работата, която се извършва за създаване на елементи на LMS, може да се идентифицира списък от характерни етапи на методологични и технически дейности (фиг. 6.9).

Работата, свързана с всеки етап, може да бъде формулирана накратко, както следва:

Етап 1. Определяне на мотивационни характеристики за създаване на програми за обучение или преквалификация на специалисти, базирани на DL технология.

Етап 2. Създаване на съдържанието на програмата за обучение (преквалификация), формулиране на цели и изисквания към резултата (вътрешен стандарт).

Етап 3. Разработване на структурна и логическа схема на обучение, подчертаваща основните модули и техните взаимоотношения.

Етап 4. Детайлно разработване на обучителни модули с определяне на вътрешна структура и съдържание; методи на изучаване (преподаване), характерни за DL; разработване на система за оценяване на ниво елемент и модул; развитие на механизми за адаптация към нивата на учениците.

Етап 5. Създаване на взаимосвързани или локални курсове за обучение (преквалификация) на базата на модули с формулиране на изисквания и методи за оценка на готовността.

Етап 6. Внедряване на курсови модули, като се вземе предвид избраната опция за DL (технологични решения и възможности за изпълнение) от „хартиена“ технология до пълна автоматизация.

Етап 7. Сглобяване на курса и тестването му на ниво (база) на дневния процес на обучение.

Етап 8. Създаване на механизъм и процедури за провеждане на DL курса (т.е. модификация и адаптация в съответствие с нуждите и целите на обучението).

Етап 9. Въвеждане на курс (програма) за по-нататъшно обучение в системата за обучение на специалисти на дадено ниво.

Характеристика на предложения подход към процедурата за създаване на курс за допълнително обучение е включването на етап на апробация на курса на базата на редовно обучение. Това винаги е възможно, ако в учебното заведение има модулни елементи на обучение и наличието на локална автоматизирана система за обучение. Използвайки този етап, можете най-ефективно да идентифицирате методологични и технологични грешки.

Изграждането на програми за дистанционно обучение, които включват комплекси от взаимосвързани DL курсове и са насочени към постигане на дадено качество на обучение в рамките на образователни стандарти или специални изисквания, включва прилагането на определен набор от организационни и методически мерки.

|

следваща лекция ==>

Дистанционно обучение

Дистанционното обучение (наричано по-нататък DL) е високотехнологичен продукт на научно-техническата революция, който широко използва идеята за маркетингов подход към обслужването на студентите, което обяснява активното му разпространение в целия свят. Днес дистанционното обучение органично поглъща компютърни и интернет технологии за обучение. Съвременни технологииса свързващото звено между участниците във взаимодействието учениците и учителя, които могат да бъдат разделени от хиляди километри. Обучението се провежда в корпоративната мрежа, чрез Интернет, чрез електронна поща и с помощта на други. модерни средствакомуникации.

Системата за дистанционно обучение ви позволява да придобиете необходимите умения и нови знания с помощта на персонален компютър(наричан по-долу PC) и достъп до Интернет. Местоположението на компютъра няма значение, така че можете да учите у дома, на работа, в онлайн класна стая в някой от образователните центрове, както и на всяко друго място, където има компютър с интернет връзка. Това е най-важното предимство на DL пред традиционните форми на обучение. Всеки може да бъде обучаван с помощта на DL системи. Няма възрастови, териториални, образователни и професионални ограничения и почти никакви здравословни противопоказания. Участници в процеса на DL могат да бъдат не само студенти в традиционния смисъл на думата, но и ученици (и дори деца в предучилищна възраст) и, което е особено важно, служителите на самите организации, които предоставят корпоративно обучение на своите специалисти.

Трябва да се отбележи, че има категория хора, за които дистанционното обучение е за предпочитане пред традиционното образование. Това са тези, които се затрудняват да посещават тренировки на строго определено място и в строго определено време. Те включват предимно студенти, живеещи в отдалечени райони и следователно териториално изолирани от образователната институция, чуждестранни студенти, включително голяма група рускоговорящи сънародници в чужбина, и накрая хора, страдащи от тежки физически заболявания и не напускащи граничните си жилища. Все по-често рехабилитационни центрове за хора с увреждания и подобни организации прибягват до помощта на системите за ранно образование.

В същото време чуждестранни изследователи на проблема отбелязват, че по-голямата част от студентите от дистанционна форма все пак са хора над 25 години, които вече работят и искат да задълбочат професионалните си знания, без да напускат работата си. Дистанционното обучение е подходящо за обучение в почти всички области, както технически, така и хуманитарни. Особено важно е, че DL системите с тяхната способност да вграждат изображения, звук и видео файлове в курса са много удобни за възприемане на информация от участниците във взаимодействието в образователния процес. Те се вписват идеално в традиционната образователна система, т.е. обучението може да бъде както изцяло дистанционно, така и частично. Например, лекции и тестовесе извършват дистанционно, а лабораторната работа се извършва в пряк контакт със субектите на взаимодействие и др.

Дистанционни образователни технологии

Най-често срещаните DO технологии, които операционните усилватели могат да използват, са MOO (Фонд за нови технологии в образованието) и телеконферентна технология. MOO е среда, която осигурява контакт през интернет в реално време. С помощта на MOO компютърът на потребителя се превръща в терминал на отдалечена хост машина, на която се симулират така наречените виртуални стаи, където ученикът се среща с участниците и взаимодейства. Последният се свързва към същата машина на главата и по същото време като дадения ученик. Характерна особеност MOO е способността да създавате виртуални обекти. Друг инструмент е виртуален видеорекордер, който ви позволява да записвате всичко, което се случва в стаята. Възможно е също така да използвате виртуални дъски, на които можете да записвате въпроси за дискусия. MOO е удобна услуга за организиране на часове наведнъж. Много дистанционни курсове включват MOO сесии. Стажантите се уведомяват за часовете на сесиите по имейл. Графикът на сесиите също е публикуван на уеб страниците на курса.

Телеконференция – е процес на използване на електронни комуникационни канали за организиране на комуникация между две или повече групи участници. По време на телеконференция се предават звук, изображение или компютърни данни. Съобщение, изпратено до телеконференция, става достъпно за всички нейни участници, като по този начин процесът напомня на разговор на кръгла маса. Всяка конференция има координатор, който следи да не се нарушават темите, етикетът и т.н. Телеконферентната връзка е общ термин, отнасящ се до различни технологии, включително аудио конференции – вид телеконференция, при която се извършва гласово превключване на участниците в конференцията. Аудиоконференциите могат да се организират както по цифрови, така и по аналогови комуникационни линии. Видеоконференции – Това е метод за обмен на видео изображения, звук и данни между две или повече точки, оборудвани с подходящи хардуерни и софтуерни системи.

Участниците в него могат да се виждат и чуват в реално време, както и да обменят и обработват данни заедно. Компютърни конференции – това са конференции, когато изявленията и отговорите на всички участници се показват на екраните на компютрите на участниците. Подобно на таблата за обяви, компютърната телеконференция съхранява информация за определен период от време, така че да може да бъде върната и прегледана дори когато участниците не участват физически във взаимодействието.

Въз основа на закономерностите, характерни за информационните, дистанционните и комуникационните технологии на обучение, е установено, че формирането и развитието на компетенциите сред участниците във взаимодействието в образователния процес се осъществява главно благодарение на самостоятелната работа на учениците с различни учебни помагала (електронни учебници). , интерактивни програми за обучение, електронна база от знания), в допълнение, при използване на комуникационни мрежи (Интернет), което е по-благоприятно за постоянното обогатяване на опита творческа дейност, формиране на механизъм за самоорганизация и самореализация на личността на ученика.

По този начин използването на информационни и комуникационни технологии във взаимодействието на участниците в образователния процес позволява:

• – повишаване ефективността на учебния процес; развиват личните качества на учениците (способност за учене, самообразование, самообразование, саморазвитие, креативност, способност за прилагане на придобитите знания на практика, познавателен интерес, отношение към дейността);
• – развиват комуникативните и социални способности на учениците, особено при работа в Интернет, чрез скеле, което позволява на участниците във взаимодействието ефективно да използват самостоятелна работаинформационни технологии, които развиват аналитичния потенциал, активността, мотивацията, умствената дейност на учениците и уменията за работа с електронни публикации;
• – значително разширяване на възможностите за индивидуализация и диференциация на обучението чрез осигуряване на всеки ученик с личен учител, наставник, чиято роля играе компютър;
• – идентифицират ученика като активен субект на познанието, разпознават неговата присъща стойност; вземат предвид субективния опит на участника във взаимодействието, неговите индивидуални характеристики; извършват самостоятелни образователни дейности, по време на които ученикът се самоучи и саморазвива;
• – да възпитава у студентите умения за работа с информационни технологии, които им помагат да се адаптират към бързо променящите се условия за успешното изпълнение на професионалните цели.

• Ибрагимов И. М. Информационни технологии и средства за дистанционно обучение. М.: Академия, 2007.