Къща до пътя. А. Т. Твардовски започва да пише стихотворението „Къща край пътя“ през 1942 г., връща се отново към него и завършва през 1946 г. Това е стихотворение за съдбата на едно селско семейство, малка, скромна част от народа, върху която паднаха всички нещастия и скърби на войната. След като се биеше със своите, Андрей Сивцов се озова зад вражеските линии, близо до собствената си къща, чувствайки се уморен от преживените трудности. Толкова по-скъпо струва решението му да продължи пътя си към фронта, „да познае маршрута, който никой не е написал на звездите“. В есето „В родните места“ (1946), разказвайки как неговият съселянин, подобно на Андрей Сивцов, построи къща върху пепелта, Твардовски пише: „Струваше ми се все по-естествено да определям конструкцията на тази непретенциозна хижа. къща като вид подвиг. Подвигът на обикновен работник, зърнопроизводител и семеен мъж, който проля кръв във войната за родната си земя и сега на нея, опустошен и депресиран през годините на отсъствието си, започва живота си отначало ... ". „Започнах песента в трудна година, когато в студената зима войната стоеше пред портите на обсадената столица. Но аз бях с теб, войнико, С теб неизменно - До тая и от тая зима подред В едно и също войнско страдание. Само с твоята съдба живях И досега я пеех, И оставих тази песен настрана, Прекъснах я наполовина. И как да не се върнеш от войната при жена си войник, Така че не можах през цялото това време да се върна в тази тетрадка. ".
Слайд 15 от презентацията "Александър Трифонович Твардовски"Размери: 720 x 540 пиксела, формат: .jpg. За да изтеглите безплатно слайд за използване в урок, щракнете с десния бутон върху изображението и щракнете върху „Запазване на изображението като...“. Можете да изтеглите цялата презентация "Александър Трифонович Твардовски.pptx" в zip архив от 2416 KB.
Твардовски
"Твардовски по право на памет" - Незаконно лишеното семейство Твардовски е заточено в Сибир. В третата глава на поемата Твардовски отстоява правото на човека на памет. Нямаме право да забравяме нищо. По време на живота на автора, произведението няма да бъде публикувано. Разберете каква е била вината на репресираните народи. Главен редактор " Нов свят».
"Стихове и поеми на Твардовски" - В действията и действията на Василий Теркин се проявява моралният образ на воюващите хора. Учи в селско училище, след това в Смоленския педагогически институт. (1910 - 1971). Поетът превежда стихове от беларуски, украински и други езици. Твардовски Александър Трифонович - поет, общественик.
"Години от живота на Твардовски" - 2. Синът не носи отговорност за баща си. 3. За паметта. 1. Преди заминаване. Твардовски Александър Трифонович. Съветски писател и поет. Майката на Твардовски, Мария Митрофановна, наистина идва от същия дворец. Главен редактор на списание "Нови мир". Член на КПСС от 1940 г. Исаковски се запознава сърдечно с поета, става приятел и наставник на младия Твардовски.
"Поет Твардовски" - Първият опит за писане. Твардовски е народен поет. Страници от живота и творчеството. А. Т. Твардовски Страници от живота и творчеството. Саша беше облечен в яке от овча кожа. Най-известното стихотворение е поемата „Василий Теркин", създадена по време на войната. Тук суровата истина за войната е представена през очите на обикновен войник.
„Литература Твардовски“ - А. Твардовски нарече годините на колективизацията, която започна скоро в своята „Автобиография“, най-значимите в живота си. Александър Трифонович Твардовски е роден на 21 юни 1910 г. в една от фермите на бедната Смоленска област в голямо семейство на селски ковач. От втората половина на 40-те години А. Т. Твардовски е сред висшите ръководители на Съюза на съветските писатели, през 1950 г. е назначен на поста главен редактор на списание "Нови мир".
MBOU "Побединская средна школа" на район Целини на Алтайския край
Урок за великия Отечествена война
В 11 клас
"Пътна къща"
Проектиран от учител по руски език
и литература MBOU "Pobedinskaya средно училище"
Целинен район на Алтайския край
Бойко Елена Валериевна
Тема: „Осъзнаване на темата за войната в поемата на А.Т. Твардовски
"Пътна къща"
Цели на урока:
Предмет: да се разгледа представянето на военната тематика чрез понятието ключови думи „път” и „дом”;
лични: морална и етична ориентация на индивида, развитие на морална готовност за съпричастност, устойчиво отхвърляне на разрушителната сила на войната, внушаване на чувство на гордост към своя народ, уважение към работещия човек;
Метасубект:
когнитивен - търсене и подбор на необходимата информация, свободно ориентиране и възприемане на текста на художествено произведение, смислово четене; насърчаване на развитието на умствените операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение. Съдействие за развитието на творческото въображение, познавателната активност, интелектуалните способности.
регулаторен : целеполагане, планиране, саморегулиране, подбор и осъзнаване от учениците на вече наученото и на това, което предстои да се научи.
комуникативен : планиране на комуникация на образователно сътрудничество с учителя и връстниците, спазване на правилата за речево поведение, способност за изразяване на мисли с достатъчна пълнота в съответствие със задачите и условията.
Средства за обучение:учебник по литература 11 клас в 2 части, изд. Журавлева В. П., Обяснителни речници, компютър, мултимедия, раздаване: карти със стикери, карти с думи, лист за самонаблюдение.
Етапи на урока
Мотивация
Учителят: „Момчета, днес ще следваме пътищата, по които нашата страна е минала преди 70 години. Нито един автор не е заобиколил тази тема: той ни е оставил паметта за това ужасно изпитание и ние ще го опознаем през страниците на книгите и ще го запазим внимателно.
Учителят показва плейкаст, изобразяващ фрагмент от M.A. Шолохов "Съдбата на човека". Тя беше насложена с песента "Враговете изгориха собствената си колиба" по думите на М. Исаковски в изпълнение на Марк Бернес. (СЛАЙД #2)
Учителят: „Кажете ми какво отразява този плейкаст?“
Ученик: „Сюжетът на поемата„ Road House “. (Учениците не са точни, но учителят все още не се фокусира върху това, тъй като ще се върне към този слайд в края на урока).
Актуализация на знанията
Учителят: Какво сготвихте у дома?
Ученик: „Прочетохме стихотворението на A.T. Tvardovsky "Road House", разгледа образите на главните герои и ги даде пълно описание».
Учител: Въз основа на това нека формулираме темата на урока.
Ученик: „Героите на войната в поемата на A.T. Твардовски „Къща край пътя“.
Учителят коригира формулировката на темата.
Учител: „За да бъде урокът полезен и ефективен, нека изготвим план за нашите действия: 1) слушаме съобщения по темата „Съдбата на Андрей Сивцов“, „Съдбата на Анна Сивцова“; 2) разгледайте понятията на думите, дадени в заглавието; 3) разберете значението на подзаглавието „лирическа хроника“; 4) определете основния мотив на стихотворението; 5) направете самоанализ (СЛАЙД № 3).
Двама студенти разказват история за съдбата на Андрей Сивцов и Анна Сивцова.
Съобщение от 1 ученик: „Андрей е селянин, собственик на къщата, съпруг на Анна Сивцова. В семейството им има две деца. Войната нахлува в живота на обикновените работници, разрушавайки техния спокоен живот, измерен начин на живот, обичаен ритъм красив живот. Андрей отива на война и е обкръжен. Той е принуден да се срещне със съпругата си не в собствената си къща, а в пуна. Тъй като в къщата им влязоха непознати - германците. Тогава той сам търси път към своето. Преминал по пътищата на войната, войникът се завръща у дома, но няма дом и семейство. Строи къща и чака семейство.” (СЛАЙД #4)
Съобщение от 2 ученика: „Анна Сивцова е млада, красива, трудолюбива жена, съпруга на Андрей. Тя е много добра домакиня и грижовна майка. След като съпругът й замина за войната, цялата домакинска работа, домакинска работа и грижа за децата паднаха на раменете й. Заедно с децата си тя е отведена в плен в Германия. Там се ражда третият й син. (СЛАЙД #5)
Формиране на нови знания
Учителят: „Разгледахме 2 основни изображения. Има ли трети образ в стихотворението, който да ги тревожи, да им съчувства, да им съчувства?
Учител: „За какви герои ни разказва авторът?“
Студент: „За обикновените обикновените хора»
Учител: „Още повече, че по това време те изобщо не бяха герои. Хората, които бяха обкръжени или заловени, бяха смятани за предатели на родината. Но какво е тяхното предателство? Не заслужават ли да бъдат наречени герои? Не са ли достойни да бъдат запомнени?"
Студент: „Достоен, и трябва да знаем всичко за тази война“
Учител: „Много къщи бяха разрушени, изгорени, не всички успяха да ги възстановят. Защо точно „къщата край пътя” беше обект на мисли и разсъждения на А.Т. Твардовски? Нека да определим този въпрос като проблемен и да подготвим подробен, съдържателен отговор на него, като анализираме понятията на думите, съдържащи се в заглавието. (СЛАЙД #6)
Работа с текст
Учениците се разделят на 3 групи. Всяка група получава задача: изпишете всички лексикални еквиваленти на думата КЪЩА.
Група 1 анализира глави 1 до 3; 2-ро - от 4 до 6; 3-та - от 7 до 9 глава.
Учениците записват тези думи на листчета, които в края на работата се залепват на дъската под формата на грозд, в центъра на който учителят поставя думата КЪЩА.
Синоними на думата "къща": хижа, пуна, жилище, фургон, градина, домакинство, клетка, апартамент, стая, рамка.
В хода на изследването учителят раздава на групи обяснителни речници, към които учениците се обръщат, за да открият думите „килия“, „хижа“, „светлица“. След това включва слайд (СЛАЙД номер 7).
Думата "puna" я няма в речника, така че учителят я поставя на слайд.
Пуна - (акцент върху първата сричка) - диалектна дума на смоленските диалекти, плевня за съхранение на сено. (СЛАЙД #8)
Учителят: „Обърнете внимание на думите „пуна“, „градина“ и „домакинство“. Ще бъдат ли синоними?
Студент: Ще го направят контекстуаленсиноними"
Учител: "Нека сега се опитаме да съставим лексико-семантични групи от тези думи"
Учителят раздава на групите листовки-картички с думите, представени на клъстера, а те дават името на лексико-семантичната група.
Група 1 получава набор от думи: хижа, пуна, домакинство, градина, жилище;
2 група - слово клетка;
Група 3 - дървена къща, апартамент, стая.
Групите се наричат лексико-семантични полета: 1-во - Родина; 2-ро - самота; 3-то - нов живот.
Учителят: „Погледнете клъстера, който направихте на дъската, и проверете с клъстера на слайда какви думи липсват?“ (СЛАЙД #9)
Ученик: "Пепел" и "кибитка-къща"
Учителят: "Защо "пепелта" стои сама?"
Ученик: „Защото означава унищожение, смърт“
Учителят: „Нека подредим тези групи от думи в хронологичен ред. Какво става? Къде да вмъкнем смъртта у дома?
Дом-Родина - смърт у дома - самота - нов живот. (СЛАЙД #10)
Учителят: "Какво е значението зад тази хронология?"
Студент: "Философско разбиране на живота."
От отговорите на учениците се прави следният извод: смъртта дойде в родната му топла, чиста, уютна и красива къща. Тя унищожи всичко до основи, след което оцелелите останаха напълно сами. Но човекът намери сили в себе си не само да не се пречупи, но и да започне нов живот.
Учителят: „Защо не взех кибитка-къща?
Учениците разсъждаваха и стигнаха до извода, че вагон -това е номадски живот, живот свързан с пътя.
Учителят: "Каква е връзката между къщата и пътя?"
От отговорите на учениците: пътят е символ на движение, тя раздели всички в различни посоки, но също така върна войника у дома, към нов живот.
Анкериране
Първично закрепване
Учителят: Нека се върнем към нашия план на урока. Какво още не сме говорили? Защо авторът определя жанра на стихотворението си като лирическа хроника?
Студентите намират в тълковни речницизначението на думата хроника.
Учител: "Дефинирайте лирическата хроника."
От речника на S.I. Ожегова: „Хрониката е литературно произведение, съдържащо историята на политически, социални, семейни събития.“ (СЛАЙД № 11)
Студентите правят заключение от факта, че A.T. Твардовски, хронологично подреждайки събития, показва трагична съдбаселско семейство Сивцов, предизвиквайки дълбоко съучастие, съпричастност, достигаща огромна емоционална интензивност.
Води до независимо заключение
Учител: „Момчета, по време на четенето обърнахте внимание на думите, повтаряни от рефрена. Назовете ги"
Коси, коса,
Докато росата
Долу с росата -
И сме си у дома.
Учителят: Какво значение имат те?
Ученици: „Прославете селския труд или символизирайте работещ човек.“
Учителят: "И така, какъв е основният мотив на стихотворението?"
Ученици: "Мотивът на труда."
Учителят: "До какъв общ извод можем да стигнем?"
Обобщен извод от отговорите на учениците: само трудът може да вдигне човек на крака, да помогне да се забрави тежката скръб и да се изгради живот наново. (СЛАЙД #12)
Учителят: „Можем ли да кажем, че главните герои са извършили подвиг?“
Учениците говорят за че подвигът не винаги е шумна слава, има и тихи подвизи, както например Андрей Сивцов вече е извършил подвиг, като е намерил сили в себе си да не се събори и да потъне от мъка, а да започне нов живот. Анна Сивцова извърши морален подвиг, спасявайки семейството си, раждайки в плен син, заради когото издържа всички трудности.
Учителят кани децата да се върнат към първия слайд: „Ако се вгледате внимателно, запомняйки детайлите на портрета, тогава може би героят на този плейкаст все още не е Андрей Сивцов, а друг Андрей?“
Студент: „Това е Андрей Соколов от историята на М.А. Шолохов "Съдбата на човека".
Учителят: „В живота нищо не се случва случайно. В тези произведения не само подобни съдби, но и имената са еднакви. Знаете ли какво означава името Андрей? Вижте слайда. (СЛАЙД #13)
Нека по някакъв начин да се опитаме да свържем тези неща в една нишка.
Отговорите на учениците се свеждаха до следното: на примера на семейство Сивцови авторът показва болката за съдбата на хиляди такива семейства, за които те предпочитат да мълчат.(СЛАЙД #14)
Отражение
Учениците попълват работния лист за самоанализ: (СЛАЙД №15)
Аз разбрах…
Почувствах…
Научих…
Лист за самоанализ на ученик: " Аз разбрах,че войната има друго лице и други герои. почувствахболка и горчивина от онези ужасни години. научихуважавайте своята история, обичайте своя народ и се гордейте с руски трудолюбив!" (СЛАЙД #16)
Домашна работа
Учител: „Задачата от диференциран характер:
1. Видяхте плейкаста, който създадох въз основа на фрагмент от историята на M.A. Шолохов "Съдбата на човека". Предлагам да създам за вас, според всеки фрагмент от A.T. Твардовски "Къща край пътя";
2. Напишете есе „Искам да завърша стихотворението ...“ (СЛАЙД № 17)
В края на урока учителят отваря последния слайд ...
"Къща край пътя" от А. Твардовски е лиро-епична творба. Целта на работата е да се разгледа композицията на поемата във връзка с нейното жанрово своеобразие.
Разкрийте идеологическото и емоционалното значение на първата глава - лирическо въведение към поемата за съдбата на родината, отбележете лирическото и епическото начало в нея, осмислете ключовите образи на „Пътната къща“ и образа на поета ( лирически герой), чиято съдба е неделима от съдбата на родината.
Обяснете принципа на подбор на материал в стихотворението; помислете какви са основните етапи от живота "у дома край пътя" и защо са очертани от автора; какво обяснява обобщението на художествените образи (липса на индивидуализация) и какви са начините за тяхното създаване.
Разкрийте художествената логика на подреждането на материала, закономерността на „разместване на времето” и „съчетание на времената” в „лирическата хроника”, смисъла на повтарящия се рефрен „Коси, косо, до роса, до роса. , и сме си у дома."
Проследете развитието на лирическата тема, свързана с образа на самия поет, който в разбирането и емоционалното възприемане на събитията се слива с героите на стихотворението, а също така улавя промяната в лирическата интонация, дължаща се на природата на автора мисли и преживявания.
Литература
1. Акаткин В.М. А. Т. Твардовски: Страници на творчеството: Произведения от различни години. - Воронеж, 2008 г.
2. Кондратович А. Александър Твардовски: Поезия и личност. 2-ро изд. - М., 1985.
3. Македонов А. творчески начинТвардовски: Къщи и пътища. - М., 1981.
4. Творчеството на Александър Твардовски: Изследвания и материали / Изд. P.S. Изходцева. - М., 1989.
5. Турков А. М. Александър Твардовски. 2-ро издание, рев. и допълнителни - М., 1981.
РАЗДЕЛ VI
ВЪПРОСИ НА ХУДОЖЕСТВЕНИЯ СТИЛ (СТИЛИСТИКА)
Общи насоки към темите от Раздел VI
При работата по темите на този раздел е важно да се разкрие обусловеността на стилистиката (лексика, синтаксис, тропи и фигури) към идейно-художествените задачи, които писателят решава в творбата. В същото време е необходимо да се има предвид, че думата в художествен контекст придобива нови семантични и емоционални нюанси, сякаш разкрива силите, скрити в нея. В поетичната реч всички думи, използвани от писателя, както и избраните от него синоними, архаизми, прозаизми, диалектизми, варваризми, придобиват естетическо значение. Във всеки случай тяхната функция трябва да бъде идентифицирана. Това се отнася до поетичния синтаксис, който заедно с лексиката придава на художествената реч специална изразителност (изразителност).
Тропите също играят значителна роля в стила на произведението на изкуството. Те са родени от творческото въображение на писателя и затова отразяват мирогледа, мирогледа на автора и естеството на неговия талант. Анализът на стилистиката изисква разбиране на естетическото значение на всеки троп - епитет, сравнение, метафора, персонификация, метонимия, парафраза, ирония, символ, алегория и др., разбиране на връзката му с цялата идейно-емоционална структура на произведението. В естеството на избора на тропи, използването им в художествен контекст винаги се проявява творческата индивидуалност на писателя. Тя трябва да бъде разкрита при работа по темите на този раздел. Привличането на творческата история на произведението ще помогне да се разбере колко много работи писателят в търсене на необходимата дума, изображение.
Необходимо е също така да се вземе предвид историческият и литературен контекст, определената сила на литературната традиция. Това ще даде възможност да се открие, че определени метафори, епитети на различни етапиразвитието на литературата може да се тълкува като ново или традиционно; за да видите как художникът обновява традиционните пътища, изпълвайки ги с нов смисъл.
Чрез правене контролни работипо темите на този раздел трябва да се покаже, че стилът на литературното произведение, изразяващ неговото идейно-художествено съдържание, се определя от спецификата на поетическия вид, жанра, литературното направление (метод), творческата индивидуалност на художник.
ТЕМА 42. СРАВНИТЕЛЕН АНАЛИЗ НА СТИЛИСТИКАТА НА СТИХОВЕТЕ НА А. С. ПУШКИН
„ПЪТНИ ЖАЛБИ“ И „ХОДЯ ЛИ ПО ШУМНИ УЛИЦИ...“
Размислите за живота и смъртта са тематичната основа на стиховете на Пушкин, посочени в заглавието на темата. начин сравнителен анализдоказват, че тематичната близост не води до съвпадение на идейно-емоционалното съдържание на творбите. Творбата трябва да изясни стилистичното и ритмико-интонационното своеобразие на стихотворенията, да покаже целенасоченост в подбора на лексиката и синтактичните форми, както и да разкрие обусловеността на създадените от твореца тропи с поетическата мисъл, лежаща в основата на всяко стихотворение.
В заключение е необходимо да се проследи как стилът на стихотворенията „Пътни жалби“ и „Скитам ли се по шумните улици ...“ изразява разнообразието от преживявания на поета, свързани с едни и същи явления от живота.
Литература
1. Благой Д.Д. Душа в заветната лира. Есета за живота и творчеството на пушкин. 2-ро изд., доп. - М., 1977.
2. Непомнящи В.С. Лириката на Пушкин като духовна биография: Репетиция на книгата. - М., 2001.
3. Степанов Н. Л. Лириката на Пушкин. Есета и студии. М., 1974.
4. Фомичев С. Поезията на Пушкин: Творческа еволюция. - М., 1986.
5. Чумаков Ю.Н. Поетическата поетика на Пушкин. - Санкт Петербург, 1999.
ТЕМА 43. ДЕТАЙЛНА МЕТАФОРА В СТИХОВЕТЕ
F.I. ТЮТЧЕВА
Въз основа на известната ви теоретична литература дайте дефиниция на метафората, характеризирайте нейните най-важни художествени функции и възможности.
Намерете в текстовете на Ф. И. Тютчев стихотворения, които са изцяло изградени въз основа на едно развито съпоставяне или изображение. Най-простият случай на такава конструкция ще бъдат стихотворения, части от които (като правило две) са помежду си в отношение на композиционен паралелизъм. Любимата техника на Тютчев беше паралелното изображение на природата и моралното и психологическо състояние на човека. Опишете тази техника с конкретни примери, разкривайки съдържанието на сравненията на Тютчев и техните художествени цели.
Но метафорични в по-точен смисъл на думата няма да бъдат тези стихотворения-сравнения, а стихотворения, в които оприличаването, сближаването, съотнасянето на разнородни явления, характерни за метафората, не се разкриват в структурата на речта, а се подразбират. В такива произведения на двата корелирани члена на метафората присъства само единият, докато вторият е посочен косвено, чрез намек, чрез подтекст. Тази техника е използвана от Тютчев, например, в стихотворението „Какво се покланяш над водите ...“. По същество той представя само един ландшафтен план. Защо обаче смисълът на стихотворението не се свежда до този външен план? Какъв е подтекстът на пейзажа на Тютчев? Намерете в лириката на Тютчев случаи на други метафорични образи, в които външният обективен план не е единственият и последен план, където картината на едно явление предизвиква асоциации, които не са пряко назовани с явления от различен ред. Покажете къде се разкрива психологическо, естетическо, философско съдържание в образите на материалния свят на Тютчев, как образът става израз на духовния опит на поета.
Стихотворения на Тютчев като „Обичам боготворените лутерани ...“, „Вижте как пламна Западът ...“, „Под дъха на лошото време ...“, „Не се охлажда от топлината ...“ , а някои други са метафорични имплицитни, отчасти скрити от тяхната картинна описателност. Опитайте се да откриете вътрешната им идея, да определите преносните им значения. След като очертаете вашето разбиране за символиката на Тютчев, помислете за художествената изразителност на подробните метафори на поета.
Докато работите по темата, обърнете внимание на финия анализ на метафората на Тютчев, даден от първия биограф на поета и един от най-добрите му критици - И. С. Аксаков (вижте списъка с препоръчителна литература), когато разглеждате такива стихотворения като „Сълзите на хората, о, сълзи на хора .. .“, „Обед“, „Дъга“ и особено стихотворението „Изпрати, Господи, радостта си ...“.
Литература
1. Гинзбург Л. За лириката. 5-то издание. - М., 1997.
2. Касаткина В.И. Поезия на Ф. И. Тютчев. - М., 1978.
3. Кожинов В.В. Тютчев. - М., 2009.
4. Орлов О.В. Поезията на Тютчев. - М., 1981.
5. Тинянов Ю. Н. Въпросът за Тютчев // Тинянов Ю. Н. Поетика. История на литературата. Филм. - М., 1977.
6. Чичерин А.В. Лирическият стил на Тютчев // Контекст-74. Литературно-теоретически изследвания. - М., 1975.
А. Твардовски написа стихотворението "Къща край пътя" за всички времена и поколения. Такова произведение, силно в своя трагизъм, винаги остава актуално, защото показва основните епични моменти на човечеството. Авторът с всички поетични алегории предава на читателя каква цена получава разрушеният от войната свят. Твардовски ясно показва героизма на хората, не чрез лозунги и пропаганда, но дълбоко, автентично и безспорно.
Четейки стихотворението, можете ясно да видите образа на три времена: минало, настояще, бъдеще. В миналото е описано мирно, ясно и спокойно време. Увереността на хората - селяните в техните мирни грижи: за собствената си къща, градина, деца, косене на трева и оран на земята. Мелодични песни, изпяти през деня:
„Коси плитка
Докато росата…
Те преминават през цялото произведение и като символ на по-светло бъдеще звучат наравно с химна.
Като свято спокойствие писателят разказва за последния мирен ден. Което ще бъде запомнено през цялата поема от главните герои - обикновено селско семейство. Ще се появят запомнящи се моменти на съпрузите Андрей и Анна Сивцови, за техните деца, за измерения живот, който войната безмилостно отне.
Ужасно и разрушително настояще време, като окови, окова хората с военните си окови. Съпругът, който е отишъл на фронта, вижда цялата кървава реалност. Жена му обаче, останала в къщата до пътя с децата си, се чувства като заложник зад вражеските линии, но въпреки това продължава да работи усилено на земята си със същите съседи - селяни. Но нацистите ги отмъкват в плен. Твардовски не се страхува да разкаже болезнено непоносимите преживявания на пленниците, които в един миг се превърнаха в предатели на цялата родина. Писателят изобразява неправилността на тази присъда, погубила толкова много осакатени животи на сънародници. Ужасът, който е трудно да се предаде, е загубата на къща, опожарена от врагове, сбогуване с родната страна. Това се демонстрира максимално от драматичните редове на поемата, които описват раждането на син на Анна Сивцова в нацистки плен. Устойчивостта на тази жена е показана като пример за твърдост в насилствени военни събития.
В последната глава на поемата читателят ще почувства не радостта от победата на Андрей Сивцов, който се завърна от фронта, а тъгата от опустошената самота. Въпреки това, героят намери в себе си силата на волята да възстанови къщата, да върши домакинска работа, да коси отново тревата - и всичко това с голяма надежда, че любимото му семейство ще се върне в родния край. Колко мъка на милиони невинни души се крие в този удар на съдбата.
Основната идея на автора на поемата "Пътна къща" се изразява в морала на произведението. А моралът е следният: че всеки жител на нашата планета трябва да помни важността на мирните отношения между хората и държавите. А също и за въображаемите граници на времето, така че дълбоката памет на предците трябва да живее в съвестта на сърцето и не само в индивида, но и в обществото на човечеството.
- < Назад
- Следващ >
Есета по руска литература
"Герой на нашето време" - главни герои (221)
Главният герой на романа е Григорий Печорин, необикновена личност, авторът нарисува " модерен човеккакто го разбира и го е срещал твърде често. Печорин е пълен с очевидни ...
„Юдушка Головлев е единствен по рода си тип (231)
Юда Головлев е блестящо художествено откритие на М. Е. Салтиков-Шчедрин. Никой друг не успя да разкрие образа на празнословец с такава обвинителна сила.Портрет на Юда...
"Човекът" в разказа на Гогол "Шинелът" (228)
Разказът на Николай Василиевич Гогол "Шинелът" изигра голяма роля в развитието на руската литература. „Всички ние излязохме от „Шинел“ на Гогол“, каза Ф. М. Достоевски, оценявайки го ...
"Малкият човек" в творбите на Гогол (222)
Н. В. Гогол разкри в своите "Петербургски разкази" истинската страна на живота на столицата и живота на чиновниците. Той най-ясно показа възможностите на "естественото училище" в ...
"Съдбата на човека" главни герои (273)
Андрей Соколов - главен геройистория "Съдбата на човека" от Шолохов.Неговият характер е истински руски. Колко беди е изтърпял, какви мъки е изтърпял, само той сам знае. герой...
1812 В КАРТИНАТА НА Л. Н. ТОЛСТОЙ (195)
Композиция "Война и мир" Толстой.Л. Н. Толстой беше член на отбраната на Севастопол. В тези трагични месеци на срамното поражение на руската армия той разбра много, осъзна колко ужасна беше войната, какво ...
Silentium Тютчев анализ на стихотворението (213)
Това стихотворение на великия поет е изцяло посветено на основния проблем на всеки творчески човек - самотата. Тази философска, лирична поема е изпълнена с...
А. Т. Твардовски започва да пише стихотворението „Къща край пътя“ през 1942 г., връща се отново към него и завършва през 1946 г. Това е стихотворение за съдбата на едно селско семейство, малка, скромна част от народа, върху която паднаха всички нещастия и скърби на войната. След като се биеше със своите, Андрей Сивцов се озова зад вражеските линии, близо до собствената си къща, чувствайки се уморен от преживените трудности. Толкова по-скъпо струва решението му да продължи пътя си към фронта, „да познае маршрута, който никой не е написал на звездите“. Вземайки това решение, Сивцов се чувства „задължен“ на свой другар, който умря по пътя: И тъй като той вървеше, но не стигна, Значи аз трябва да стигна. ... Би било добре да беше жив, Иначе е паднал войн. По това време злополуките на Сивцов не бяха необичайни. Съдбата на неговите близки се оказа също толкова обичайна за много, много семейства: Анна и децата й бяха прогонени в Германия, в чужда земя. И има още една „неприятност в допълнение към неприятностите“: в плен, в тежък трудов лагер, на Сивцов се роди син, който изглеждаше обречен на неизбежна смърт.
Мисленият разговор на Анна със сина й принадлежи към най-проникновените страници, писани някога от Твардовски. С дълбока чувствителност тук са предадени и нуждата на майката да разговаря с все още „ням и глупав“, и съмнението във възможността да спаси детето, и страстната жажда да оцелее в името на сина си. И въпреки че този нов човешки живот е толкова лишен, пламъкът му все още е слаб, има толкова малка надежда за среща с бащата, животът излиза победител от неравен двубой със смърт, заплашваща го.
Връщайки се у дома, Андрей Сивцов не знае нищо за съдбата на семейството си. накрая представи още един горчив парадокс - не съпругата с деца чака войника у дома, а той тях. Твардовски е стиснат с директна похвала на героя, като веднъж го описва като тип "боец-аскетик, който година след година води войната до края". Той изобщо не го украсява, дори в най-драматичните ситуации, например, когато напуска околната среда: „слаб, обрасъл, сякаш целият поръсен с пепел“, избърсвайки мустаците си с „ресните на ръкава“ на палтото си изтъркан в скитания.
В есето „В родните места“ (1946), разказвайки как неговият съселянин, подобно на Андрей Сивцов, построи къща върху пепелта, Твардовски пише: „Струваше ми се все по-естествено да определям конструкцията на тази непретенциозна дървена къща като вид подвиг. Подвигът на обикновен работник, зърнопроизводител и семеен мъж, който проля кръв във войната за родната си земя и сега на нея, опустошен и депресиран през годините на отсъствието си, започва живота си отначало ... "
В стихотворението авторът оставя на самите читатели да направят подобно заключение, ограничавайки се до лаконично описание на тихия подвиг на Андрей Сивцов: Останах ден-два. - Е, благодаря за това. - 158 литература И дръпна с болен крак На старата seliba. Пушен, свалено палто, Начерта плана с лопата. Ако чакате жена ви и децата ви да се приберат, значи трябва да построите колиба.
Дали къщата, построена от героя, ще дочака своята господарка, дали ще бъде изпълнена с детски гласове - не се знае. Съдбата на Сивцов е съдбата на милиони и краят на тези драматични истории не е същият. В една от статиите си Твардовски отбеляза, че много най-добрите работиРуската проза, „възникнала от живия живот ... в своите завършеци, те са склонни да се слеят, така да се каже, с една и съща реалност, оставяйки на читателя широко поле за мислено продължение на тях, за обмисляне, „допълнително изследване“ на повдигнатите в тях човешки съдби, идеи и въпроси”.
