Този раздел съдържа и обобщава богатия опит на преподавателите в изпълнението на различни тематични проекти за млади изследователи. Всяка една от публикациите съдържа набор от практически ориентирани часове, посветени на една конкретна тема.

Голям брой материали са фокусирани върху изучаването на живата и неживата природа. Много проекти имат ясно дефиниран екологичен фокус. Всяка една от представените тук дейности допринася за задоволяване на интереса на децата към явленията на заобикалящия свят, като поощрява инициативността им да опознават него.

Интегриран подход към експерименталната работа

Съдържа се в секции:

Показани са публикации 1-10 от 3338.
Всички раздели | Изследователска дейност. Детски проекти

Обяснителна бележка Тип проект : изследвания, краткосрочен (3-4 седмици, груп. Участници проект : възпитател, деца, родители. Цел: възпитание на екологична култура у децата в процеса на отглеждане и грижи "билки" (с еко играчки, които растат трева)...

Когнитивен изследователски проект за събиране на "Имало едно време самовар ..."Събирането на релевантност е едно от най-старите човешки хобита, което има големи възможности за развитие на когнитивните и детски изследователски интерес. Уместността на събирателната работа с деца в предучилищна възраст се крие във факта, че тя ...

Изследователска дейност. Детски проекти - Образователно-изследователски проект "Удивителен пясък" за деца от старша предучилищна възраст

Публикация "Информационен и изследователски проект "Удивителен пясък" за деца..."
Общинско бюджетно предучилищно заведение образователна институцияОтивам. Балашиха "Детска градина от комбиниран тип № 3" Рябинка "Проект Познавателен и изследователски с елементи на експериментиране" Удивителен пясък "Изпълнен от възпитателя Панченко Ж.Е. Цел за 2019 г.:...

Библиотека с картини MAAM

зеленчукова градина в детска градинаТова е възможност да видите резултатите от работата си. Съвместната работа в градината допринася за формирането на трудови умения и сплотяването на детския екип. И, разбира се, градина в детска градина, работа на открито допринасят за запазването и укрепването на...

Когнитивен изследователски проект за света наоколо в средната група „Градина на перваза на прозореца“АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА ОБЩИНА ДОЛГОПРУДНИ КОМБИНИРАНА ДЕТСКА ГРАДИНА №23 "АНТОШКА"

Паспорт на творчески - изследователски проект "Мигриращи птици" за деца средна групадетска градина Автор на проекта: Дрогина Надежда Гавриловна, MBDOU Детска градина № 39 "Пинокио", Пятигорск Участници в проекта: Деца, родители, възпитатели на групата. Тип проект: Срокове за обучение...

Изследователска дейност. Детски проекти - Когнитивно - изследователски проект "Удивителното е близо" за деца от средна група

Паспорт на проекта. Име на проекта: "Невероятно е близо". Вид на проекта: краткосрочен фронтален когнитивно-изследователски проект за деца 4-5 години. Продължителност на проекта: 2 седмици. Участници в проекта: деца от средната група, възпитатели, родители на ученици ....

Актуалност: Днес в образователната система се появяват много нови методи за работа с деца. В същото време задачите и целите на обучението се променят. Съвременният образователен процес е немислим без търсенето на нови, по-ефективни технологии, предназначени да популяризират...

Майсторски клас за учители "Изследователска дейност в детската градина"

Изготвил: учител MBDOU Cheryomushinsky детска градина "Бреза" E.V. Новоселов

Целта на майсторския клас е:предаване на колеги на личен професионален опит, разработки в областта на изследователската (експериментална) дейност.
Задачи за майсторски клас:
- създаване на условия за професионална комуникация;
- разпространение на напреднал педагогически опит;
- въвеждане на нови технологии в обучението.

Изследователска дейност в детската градина

Сред възможните средства за развитие на познавателната активност на децата в предучилищна възраст изследователските дейности заслужават специално внимание.

Изследователска дейносте особен вид интелектуалец творческа дейноствъз основа на издирвателна дейност и въз основа на изследователско поведение;
- това е дейността на детето, насочена към разбиране на структурата на нещата, връзките между явленията на околния свят, тяхното подреждане и систематизиране.

Детето е изследовател по природа. Най-важните черти на поведението на децата са любопитството, наблюдателността, жаждата за нови открития и впечатления, желанието за експериментиране и търсенето на нова информация за света около детето. Задачата на възрастните е да помогнат на децата да запазят тази изследователска дейност като основа за такива важни процеси като самообразование, самообразование и саморазвитие. Изследването дава възможност на детето да намери отговори на въпросите "как?" и защо?". Знанията, получени по време на експерименти и експерименти, се запомнят дълго време. Важно е всяко дете да провежда собствени експерименти. Той трябва да прави всичко сам, а не само да бъде в ролята на наблюдател.

Една китайска поговорка гласи: „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, опитай ми и ще разбера. Всичко се усвоява здраво и дълго, когато детето чува, вижда и го прави. Това е основата за активното въвеждане на детски експерименти в практиката на работата на предучилищните институции. Познавателната и изследователска дейност на по-голям предучилищна възраст в естествена форма се проявява под формата на така наречените детски експерименти с предмети и под формата на словесно изследване на въпроси, зададени на възрастен (защо, защо, как?)

Детското експериментиране е важно и за формирането на самостоятелност, целеполагане, способността да се трансформират всякакви предмети и явления, за да се постигне определен резултат.

Едно от условията за решаване на задачи в експерименталната дейност в детската градина е организирането на развиваща се среда. Предметната среда заобикаля и влияе върху детето от първите минути от живота му. Основните изисквания към средата като средство за развитие е да осигури развитието на активна самостоятелна дейност на децата.

В моята група е оборудван екологичен кът под формата на мини лаборатория, която непрекъснато се попълва с материали и оборудване в съответствие с възрастта на децата, броя на

Преживявания.
Мини лабораторията има необходимото оборудванеза експерименти и изследователска дейност:
- помощни средства: лупи, везни, пясъчен часовник,
компас, магнити;

- разнообразие от съдове различни материали(пластмаса, стъкло, метал) с различен обем и форма;
– естествен материал: камъни, глина, пясък, черупки, птичи пера, шишарки, рязани и дървесни листа, мъх, семена;

- реплики на зеленчуци и плодове, макети на животни.

При оборудването на мини-лабораторията бяха взети предвид следните изисквания:
– безопасност за живота и здравето на децата;
- достатъчност;
- наличност на местоположението.

В нашата детска градина има екологичен кръжок „Ние и природа”, на който аз съм ръководител. Целият проект на кръга е разделен на 9 теми. За всяка тема двамата с момчетата или провеждаме експерименти, или моделираме различни обекти.

Днес искам да ви покажа някои експерименти, които правим с момчетата. Преди да започнем научни експерименти с моите помощници, ние се превръщаме в изследователи (слагаме бели престилки). И ще те помоля да си сложиш халати.
За първия експеримент ми трябват двама помощници.

Опит номер 1.Ще ви трябва: захар, многоцветни хранителни бои, 5 стъклени чаши, супена лъжица. Ход на експеримента: във всяка чаша се добавя различен брой супени лъжици захар. Една лъжица в първата чаша, две във втората и т.н. Петата чаша остава празна. В чаши, подредени, налейте 3 супени лъжици вода и разбъркайте. След това към всяка чаша се добавят няколко капки от една боя и се смесват. Първият е червен, вторият е жълт, третият е зелен, а четвъртият е син. В чиста чаша с чиста вода започваме да добавяме съдържанието на чашите, като се започне с червено, след това жълто и по ред. Трябва да се добавя много внимателно. Резултат: В стъклото се образуват 4 многоцветни слоя. Повече захар увеличава плътността на водата. Следователно този слой ще бъде най-ниският в стъклото. Най-малко захар има в червената течност, така че ще е отгоре.

Опит №2. Потопете портокал в купа с вода и вижте колко добре плува. След това обелете същия портокал и го поставете във вода: той веднага потъва на дъното. Защо? Кажете на детето си, че в кората на портокала има много въздушни мехурчета, той се държи от тях, като на „надуваема възглавница“.

Опит №3. Трябва да вземете свещ върху чинийка и да я запалите. Когато свещта е запалена, покрийте я с чаша. Какво се случва? Пожарът се нуждае от гориво и кислород, за да продължи да гори. Восъкът от свещи е горивото, а кислородът идва от въздуха. Когато покрием свещ с чаша, ние блокираме достъпа на кислород до пламъка и огънят угасва.

Опит No4. В следващия експеримент с нашите изследователи използваме мая, захар и топла вода. Отнема известно време, докато маята се разтвори и реакцията започне, едва тогава балонът ще започне да се надува.

Изследователска дейност в детската градина.

„Колкото повече детето вижда, чува и преживява, колкото повече научава и усвоява, колкото повече елементи от реалността има в своя опит, толкова по-значима и продуктивна ще бъде творческата му дейност, при равни други условия“, пише Лев Семенович, класик на руската психологическа наука Виготски.

Децата в предучилищна възраст са родени изследователи. Децата обичат да експериментират. Това се обяснява с факта, че визуално-ефективното и визуално-фигуративното мислене им е присъщо и експериментирането, като никой друг метод, съответства на тези възрастови характеристики.

Изследователската дейност помага за развитието на познавателния интерес на детето, неговото мислене, креативност, способността да мисли логично, да обобщава.

Целта на изследователската дейност в детската градина - да формира у децата в предучилищна възраст основните ключови компетентности, способността за изследователски тип мислене.

Изследователски задачи:

Да се ​​разширят и систематизират елементарните природонаучни и екологични представи на децата.

Да се ​​формират умения за поставяне на елементарни експерименти и способност да се правят заключения въз основа на получените резултати.

Да развива желанието за търсене и познавателна дейност.

Допринесе за овладяване на техниките за практическо взаимодействие с околните обекти.

Развийте умствената дейност, способността да наблюдавате, анализирате, правите заключения.

Повишете интереса към познаването на света наоколо.

Насърчавайте децата да експериментират.

При организиране на изследователска дейност с деца в нашата детска градина използваме следните форми на работа:

GCD;

разговори с познавателно-евристичен характер;

дидактически и образователни игри, упражнения;

експерименти и преживявания;

наблюдение на живи обекти и природни явления;

екскурзии и целеви разходки;

работа в ъглите на природата;

работни поръчки, действия

събиране.

Колкото по-голямо става детето, толкова по-голямо разнообразие от форми може да овладее.

Работата с деца от начална предучилищна възраст е насочена към създаване на условия за сетивно развитие в хода на запознаването им с явленията и предметите на заобикалящия ги свят.

В старша предучилищна възраст започват да се въвеждат продължителни експерименти, по време на които се установяват общите закономерности на природните явления и процеси.
По този начин работата с деца е насочена към изясняване на целия спектър от свойства и характеристики на обекти и предмети, връзката и взаимозависимостта на предметите и явленията.

Структурата на детските експерименти

• • изложение на проблема, който трябва да бъде решен;

    поставяне на цел (какво трябва да се направи, за да се реши проблемът);

    поставяне на хипотези (търсене на възможни решения);

    тестване на хипотези (събиране на данни, прилагане в действия);

    анализ на резултата (потвърден или непотвърден);

    формулиране на заключения.

Организация на средата за развитие - това е едно от условията за решаване на проблемите на изследователската дейност в детската градина.

За развитие на познавателната активност на децата и поддържане на интереса към експерименталната дейност в групи са създадени кътове „Детски лаборатории”, разположени в кътчетата на природата. Лабораторията е създадена за развиване на интереса на децата към изследователската дейност, където се развиват първични природонаучни представи, любопитство, наблюдение, активност на мисловни операции (анализ, сравнение, обобщение, класификация, наблюдение); формирането на умения за цялостно разглеждане на темата. Това е място, оборудвано със специално оборудване, разнообразни материали, където децата провеждат самостоятелни и съвместни изследователски дейности с възрастни. В същото време лабораторията е място за специфичната игрова дейност на детето (работата в лабораторията включва превръщането на децата в „учени”, които провеждат експерименти, експерименти и наблюдения по различни теми).

В детската научна лаборатория установихме:

1) място за постоянна експозиция, където различни колекции, експонати от редки предмети (черупки, камъни, кристали, пера и др.)

2) място за уреди

3) Място за съхранение на материали (естествени, "отпадъци")

4) място за експерименти

5) място за неструктурирани материали (пясък, вода, дървени стърготини, стърготини, полистирол и др.)

В експерименталните ъгли могат да бъдат:

помощни устройства (лупи, магнити, микроскопи, везни, пясъчни часовници, компас и др.);

разнообразие от съдове, изработени от различни материали (пластмаса, стъкло, метал) с различни размери и форми;

естествен материал (камъчета, пясък, черупки, птичи пера, глина, шишарки, разфасовки на дървета, мъх, семена на растения и др.);

рециклирани материали (тел, тапи, козина, тъкани, пластмаса, парчета кожа, дърво и др.);

технически материали (гайки, винтове, винтове, кламери, болтове, пирони, дизайнерски части и др.);

различни видовехартия;

багрила: хранителни и нехранителни;

медицински материали (пипети, колби, спринцовки (без игли), мерителни лъжици, гумени круши и др.);

други материали (огледала, балони, масло, брашно, сол, захар, цветни и прозрачни стъкла, сито, свещи и др.).

За компетентно провеждане на изследователски дейности с деца са събрани методически материали:

– бележка за провеждане на урок-експеримент;

– резюмета на GCD за запознаване на децата с природата в различни възрастови групи;

– файл с експерименти;

Карти с диаграми;

Методическа литература и др.

В процеса на експериментиране се развиват всички психични процеси. Детето постоянно трябва да извършва операции на анализ и синтез, сравнение и класификация и обобщение. Той възпроизвежда в речта всичко, което вижда, формулира откритите закономерности, прави изводи.

Затова е важно да се включат изследователски дейности в играта, работа, разходки, наблюдения, самостоятелни дейности. Това помага да се поддържа интерес на децата към ученето.

Чрезнаблюдения децата научават не само външните параметри на природните обекти (структура, цвят, мирис и др.), но и придобиват различни умения, насочени към познаване или практическо преобразуване на природата (работа по грижа за растенията, детски истории, базирани на наблюдения и др. ).

По време находи осъществява се запознаване с многообразието на органичния свят, извършват се наблюдения на предмети и природни явления през различни периоди на годината; децата се научават да се ориентират в района. Разходката е прекрасно време, когато възпитателите могат постепенно да запознаят децата с тайните на природата – жива и нежива, да говорят за живота на голямо разнообразие от растения и животни и имат възможност да експериментират в природни условия.

Експерименти, наблюдения и практически дейности допринасят за натрупването у децата на конкретно-образни представи за заобикалящата действителност, фактически знания, които са материал за тяхното последващо осъзнаване, обобщаване, привеждане в системата, разкриване на причините и връзките, които съществуват в природата.

По този начин целенасочената систематична изследователска работа с деца в предучилищна възраст дава възможност да се идентифицира и формира у децата нуждата от постоянна познавателна дейност, поддържа интереса и насърчава цялостното развитие.

Списък на използваната литература

1. Дибина О. В. „Часове по запознаване с външния свят във втория младша групадетска градина „М .: Мозайка – Синтез, 2007 (методическо ръководство).

2. Николаева С. Н. "Методика на екологичното възпитание в детската градина." - М. 1999.

3. Одинцова Л. Експериментална дейност в предучилищното образователно заведение. Инструментариум. – М.: Сфера, 2012.

Изследователски проекти за деца в предучилищна възраст

Проект "Мляко и млечни продукти"

Максутова Ю. И. учител на висш квалификационна категория, 2012 г

Кратко резюме на проекта.

Този проект е организация на работа за запознаване на децата със стойността и ползите от млякото и млечните продукти, разбиране на значението на млякото в храненето на растящия детски организъм.

Тази работа беше извършена чрез търсене и проучване, интеграционни дейности в процеса на различни форми на работа, насочени към разширяване на потенциала на творческите и интелектуални способности на децата чрез активизиране на живота на децата.

Проектът е изследователски и творчески, предназначен за период от 1-1,5 месеца за деца старша група, учители и родители, включително няколко етапа.

Уместност.

Задължителен и незаменим продукт бебешка хранае мляко. То е по свой начин химичен състави биологични свойства заема изключително място сред животинските продукти, използвани в храненето на деца от всички възрастови групи.

За съжаление, не всички деца с удоволствие пият мляко и ядат ястия на млечна основа. Децата не разбират

значението на млякото и млечните продукти за развитието на човешкия организъм.

Затова ние, възрастните, трябва да помогнем на децата да открият ценните качества на млякото, значението му за развитието на детския организъм.

С децата ми решихме да видим къде другаде се намира мляко? Защо човек има нужда от мляко?

Цел: обогатяване на знанията на децата за млякото, като ценно и полезен продуктза растежа на детския организъм.

Задачи: Разширяване на кръгозора на децата за млякото и млечните продукти.

Формиране на изследователски умения у децата (търсене на информация в различни източници).

Да развие познавателен интерес към изследователската дейност, желание за научаване на нови неща.

Да развива умение за работа в екип, желание за споделяне на информация, за участие в съвместни експериментални дейности.

Да формира у децата съзнателно отношение към здравословното хранене.

Включете родителите в проекта.

Хипотеза.

Ако децата научат повече за стойността на млякото и млечните продукти чрез собствените си изследователски дейности, тогава те ще разберат, че млякото е ценен продуктхрана за тялото на детето и те ще имат желание да я изядат.

Проектът е базиран на изследователския метод на преподаване. Това е метод, при който децата се учат да провеждат самостоятелно изследване, научават се да събират налична информация за обекта на изследване, да го записват и да разширяват хоризонтите си. Децата развиват креативност и способност да изразяват своите определения, развиват мисленето и речта.

Основната характеристика на изследователското образование е активизирането на образователната дейност на децата, придаването й на изследователски, творчески характер и по този начин прехвърляне на инициативата на детето при организиране на неговата познавателна дейност. (A. I. Savenkov „Детски изследвания като метод за обучение на по-възрастни деца в предучилищна възраст“ Москва, „Педагогически университет „Първи септември“, 2007 г.)

Изследователски методи:

Наблюдение;

Търсене (от различни източници на информация);

Експериментиране.

Преди да стартирам проекта, използвах метода „Три въпроса”, за да определя степента на знания на децата за млякото и млечните продукти. Целта му е да идентифицира степента на информираност на децата преди началото на проекта и да сравни знанията в края на проекта. Заедно с децата те обсъдиха какво знаят по тази тема, записаха отговорите в таблицата. Тогава попитах какво биха искали да знаят? Записва и отговорите. Поканихте децата да помислят как да намерят отговори на въпроси? Децата решиха да питат възрастни, да четат в книги, да се учат от телевизионни предавания, да провеждат експерименти, да отидат на екскурзия до магазина. Третият въпрос е: Какво научихте? ” беше попитан в края на проекта, което ми помогна да направя правилните изводи и да разбера какво са научили децата.

Какво знаем за млякото Какво искаме да знаем Какво научихме

Млякото се дава от крава

Кравата живее в плевня

Кравата пасе на поляната и яде трева

Бяло мляко, продава се в магазина

Кашата се приготвя от мляко

Кола носи мляко в магазина

Изварата се прави от мляко - Как кравата дава мляко

Как млякото стига до магазина

Какви други продукти се правят от мляко

Какво е полезно в млякото

Какво може да се направи от мляко - Кравите живеят във ферми, хората се грижат за тях (говедари, доячи)

Млякото се носи в магазина от мандра, където се преработва и се произвеждат млечни продукти.

Млякото съдържа витамини и минерали, мазнини, въглехидрати, протеини

Може да се прави мляко различни ястия: палачинки, бъркани яйца, пайове, хляб, качамак, добавени към картофено пюре

Млякото е полезно за растежа на детския организъм

Проектът беше осъществен на няколко етапа.

Подготвителен етап (2 седмици).

Създаване на развиваща се среда;

Избор на методически и измислицапо тази тема;

Разработване на часове и план за действие по темата на проекта.

На подготвителния етап тя обърна внимание на родителите важността и значението на тази тема. Заедно с родителите създадохме развиваща среда в групата. Децата донесоха мляко и млечни продукти от вкъщи, за да украсят щанда за развитие на Merry Cow, материал за игра. Избрахме методическа и художествена литература по темата, направихме визуален илюстриран материал (снимки, изрезки от списания, изобразяващи млечни продукти и ястия на млечна основа, игрови материали. Направихме план за действие за изпълнение на проекта. Разработихме поредица от занимания, посветени на за изучаване на свойствата на млякото.

II. Практически етап (3 седмици)

Да се ​​разширят познанията на децата за млякото и млечните продукти;

Развийте познавателен интерес и изследователски умения;

Да насърчава способността за работа в екип от възрастни и връстници.

Заедно с деца тя провежда експерименти и експерименти с мляко и млечни продукти, разкрива свойствата на млякото, опитва млечни продукти, смесва млечни шейкове, прави кисело мляко, пече пайове. Проведоха се поредица от занятия, посветени на млякото и млечните продукти, проблема здравословно хранене. Отидохме с децата на екскурзия до магазина в отдела за млечни продукти.

В продуктивни дейности децата рисуваха на тема „Далеч на поляната котки пасат...“, „Къща на село“, проектираха хартиени крави, направиха мобилните „Млечни продукти“, рисуваха плакати, създаваха албуми с чертежи. Заедно с децата беше изработен макет на чаша с тръбички, показващи състава на млякото: протеини, мазнини, въглехидрати и минерали.

Играха ролеви игри „Фермата“, „Магазин за млечни продукти“, дидактически игри „Четвъртата екстра“, „Познай вкуса“, ​​„Лабиринти“.

В речевото направление се работи по съставянето на истории за млечни продукти, крави. Заедно с децата те четат приказки, приказки, детски стихчета, които разказват за млякото и кравите, научават стихотворения и драматизации.

Проведоха се разговори, свободно време и забавления за формиране на ценността на здравословния начин на живот при децата.

Децата получиха домашна работа: да разгледат хладилника у дома и да намерят млечни продукти в него, да посетят отдела за млечни продукти с родителите си в магазина и да видят разнообразието от млечни продукти. В групата децата споделиха своите впечатления. Така разбрахме кои млечни продукти са предпочитани в семействата на нашите ученици. Също така родителите бяха поканени да участват в изложбата "Млякото - здравето на цялото семейство", която представи съвместни рисунки, занаяти, плакати на деца и родители.

III. Финален етап (1 седмица)

Обобщавайте знанията на децата по тази тема;

Да образова децата и техните родители за необходимостта от здравословен начинживот и положителни емоции.

Представянето на проекта се проведе под формата на празник на млякото, на който присъстваха родители и деца от различна възрастова група. Информационният материал беше представен под формата на стихотворения, прочетени от деца, игри, песни и танци, както и момент изненада (крава с шоколадови бонбони Milky Way дойде на гости на децата).

В резултат на работата по проекта децата разшириха знанията си за млякото и млечните продукти, научиха, че млякото е не само вкусен, но и ценен продукт за бебешка храна. Децата придобиха уменията и способностите за изследователска дейност: да търсят и събират информация, анализират, систематизират и правят заключения, появиха се уменията за взаимопомощ, подкрепа и тясна комуникация с възрастни и връстници. Повишен интерес към познаването на заобикалящия свят. Всичко това допринесе за саморазвитието на личността на всяко дете, възпитанието на целенасоченост и самоуважение в него.

Новостта на проекта е в необичайния характер на темата, уместността на темата и използването на метода за търсене и изследване в хода на проекта.

Практическата значимост на проекта се състои в неговото разработване и прилагане в образователния процес в предучилищните образователни институции, в използването на практическия опит от учителите на града и областта.

И така, стигнахме до заключението, че въвеждането на изследователски методи в образователния процес на детската градина днес е един от основните начини на познание, който най-пълно съответства на природата на детето и съвременните задачи на неговото развитие.

Отдавайки предпочитание на проектния метод на обучение, създавам условия за самореализация на децата.

За мен проектната дейност е вид специфична форма на творчество, ефективно средство за защитапрофесионално и личностно развитие и творческите ми прояви.

Прикачени файлове:

	prezentacija_lpm8a.ppt | 5262.5 Kb | Изтегляния: 975

www.maam.ru

Търсене и изследователски проект за по-големи деца в предучилищна възраст "Зимушка-зима"

Проект „Зимушка – зима

Проектът е разработен от Добрякова Олга Викторовна,

учител по изобразително изкуство

МБДОУ „Детска градина No 2 от комбиниран тип”, Микун

Тип проект:

Търсене и изследване, творчески, практически ориентирани, детски с участието на родители и учители, Групови детски търсения и изследвания, творчески проект.

Тема на проекта:

"Зимушка - зима."

Цел на проекта:

Формиране на представите и знанията на децата за сезонните промени в природата през зимата;

Развитие на умения за предаване на впечатленията, получени в продуктивни дейности.

Цели на проекта:

Формиране на представите на децата за сезонните промени в дивата природа и неживата природа през зимата;

Развийте монологична, диалогична полилогична, съгласувана реч, попълнете речника;

Научете се да изобразявате зимната природа, използвайте различни визуални материали, рисувайте с нетрадиционни техники;

Да насърчава развитието на интереса към издирвателните и изследователски дейности;

Насърчаване на развитието креативностдецата, тяхното въображение, логическо мислене, способността да забелязват промени в природата;

Определете стъпките за изпълнение на проекта;

Да възпитава грижовно отношение към природата, желание за грижа за птиците и животните.

Образователна област: художествено творчество, познание, общуване, четене на художествена литература, музика.

Продължителност на проекта: средносрочен: 2 месеца.

Дати: 01. 12.-31.01.

Участници в проекта: деца от средната група, родители, възпитатели, музикален ръководител, художествен педагог.

Уместност на темата:

Тази тема на проекта никога няма да загуби своята актуалност и практическа стойност, тъй като отговаря на принципа на сезонността, върху който се изгражда целият педагогически процес в предучилищните институции (организации).

Проектът ви позволява да разширите, обогатите, систематизирате и творчески приложите знанията на децата за сезонните промени в природата и в живота на хората през зимния сезон; запознава зимните празници, особеностите на тяхното честване;

допринася за развитието на интерес към издирвателна и изследователска дейност.

"Зимушка-зима" обхваща всички образователни направления; предоставя на всички участници в проекта повече възможности за творческа реализация.

Проектът е уникален с това, че е неразривно свързан с ежедневието: самата природа предоставя материали за наблюдение, изследване, експериментиране и творчество.

Зимата е времето за игри, забавления, забавления, новогодишни и коледни празници, което ви позволява да се забавлявате, с въображение и полезно да прекарате това време от годината.

План за изпълнение на проекта

Избор на тема.

Запознаване на децата със сезонните промени в природата през зимния сезон,

Определяне на стъпките за изпълнение на проекта.

Зона художествено творчество

"Ние сме създателите на красотата."

Подготвителни

Създаване на развиваща се среда (избор методическа литература, настолни игри, аудио записи, анимационни филми, художествена литература, поговорки, поговорки, гатанки, илюстрации, репродукции на картини).

Подготовка на материали за художествено творчество;

Изготвяне на план за съвместни дейности с децата.

Търсене и проучване.

Цел: затвърждаване и разширяване на представите и знанията за сезонните природни явления чрез издирвателна и изследователска дейност на децата.

Да даде представа за начина на живот на птиците и животните през зимата;

Да развие у децата желание за изследователска дейност;

Да възпитава грижовно отношение към живата и неживата природа;

Включете родителите в изпълнението на проекта.

артистичен и творчески.

Цел: Развитие на художествените и творческите способности на децата.

1. Развийте естетическо възприятие, цветово възприятие.

2. Подобряване на техническите умения в рисуването, моделирането, апликацията:

В рисуването: да научим децата да предават образа на зимата различни техникиизползвайте различни материали.

В моделирането: да се научите да предавате изображения в мазилка с помощта на различни методи и материали.

В приложението: научете се да създавате хартиена композиция, използвайки различни техники.

В музиката: изучаване на песни за зимата и танци за празниците.

Насърчавайте независимото творчество и въображение.

Финал.

Цел: обобщаване, систематизиране на знанията на децата за зимния сезон и провеждане на заключителното събитие „Зима-Зима”.

Да се ​​затвърдят знанията на децата по зададена тема;

Развитие на интерес и желание за наблюдение на сезонните промени в природата;

Организирайте изложба на детски творби.

Проведете състезание за изразително четене на стихотворения за зимата;

Съставяне на албум с детски рисунки за зимата;

Домакин на зимни празници.

Очакван резултат.

Разширяване и обогатяване на знанията на децата за сезонните промени в природата през зимния сезон.

Формиране на познавателен интерес на децата към хода на ставата практически дейностис учител.

Формирането на монологична, диалогична и съгласувана реч на децата, обогатявайки я с епитети, нови думи и изрази.

Формиране на художествени способности на децата в хода на съвместна творческа дейност с възрастни.

Използването на нови зимни игри и забавления от децата, възможността да ги използват в самостоятелни игрови дейности.

Четене наизуст стихотворения за зимата.

Включване на родителите в творческия процес на работа с деца, засилване на интереса към сътрудничество с детската градина.

Продукт от проектната дейност:

Състезание изразително четенезимни стихотворения.

Състезание на занаяти от различни материали и в различни техники "Работилница на Дядо Коледа" (съвместно творчество на деца и родители).

Изложба на детски рисунки „Зимушка – Зимата ни дойде на гости“ и „Честита Нова година! ".

Съставяне на албум с детски рисунки на зимна тема: „Зимна гора“, „Зимата боядиса всички къщи с бяла боя“, „Дърветата в зимни дрехи“, „Къща в зимна гора“, „ приказна гора”, „Птици”, „Такива различни снежни човеци”, „Скоро, скоро Нова година! ”, „Зима магьосница”, „Снежинки”, „Шаблони върху стъкло”, „Коледна елха”, „Холод на коледната елха”,

Занаяти от пластилин: " коледни елхи”, „Пингвини на леда”, „Хижа в зимната гора” (релеф, „Снежинките се въртят”, „Кой живее в зимната гора?”, „Дядо Фрост и Снежната девойка”, „Символът на Нова година е змия”.

Приложение: „Снежни човеци“, „Заек на елхата“, „Коледни топки“, „Украсете коледната елха“, „Кой не спи в гората през зимата? “, „Снежинките се въртят” и др.

Новогодишно парти "На гости на Дядо Коледа".

Празник "Коледно чудо".

Финалното събитие "Зимушка-зима".

Прикачени файлове:

	proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx | 9450.89 Kb | Изтегляния: 119

www.maam.ru

Изследователски проект за деца от старша предучилищна възраст "Невидим въздух"

Проект "Въздухът е невидим"

Тип проект: проучване, краткосрочно

уместност:

Въздухът е магьосник, който може да извърши много чудеса. Той може да издигне потънал кораб от морското дъно, да направи възможно плавния полет на дирижабъл и бързото движение на самолета. Детето в предучилищна възраст живее в света от няколко години и е свикнало да среща въздуха навсякъде.

Но да се научите сами, да изучите неговите свойства, да разберете за какво детето не е мислило или предполагало преди, все още не е по силите му.

В момента във връзка с преразглеждането на приоритетните форми и методи на обучение в Предучилищно образованиепреобладават методите, които развиват способностите на децата за първоначалните форми на обобщаване, умозаключение и абстракция. И този метод е експериментиране.

Задачата на възрастните е да помогнат на децата да формират у детето активно желание за експериментиране; създават оптимални условия за развитие на творческа, самостоятелна и съвместна дейност на учениците чрез разнообразни експериментални, художествени дейности.

Участници в проекта: деца от старша логопедична група, групови възпитатели, родители.

Цел на проекта:

Да се ​​формира у децата желание за самостоятелно провеждане на експеримент с въздух и използване на резултатите в по-нататъшни дейности.

задачи:

1. да допринесе за обогатяване и затвърждаване на знанията на децата за свойствата на въздуха, да разшири разбирането на децата за значението на въздуха в живота на хората, животните, растенията;

2. да научи децата да провеждат елементарни опити с въздуха; изследва свойствата му, установява връзки, промени;

3. организира знанията на децата по темата "Въздух" чрез самостоятелно търсене;

4. Запознайте се с проблемите на околната средавъздух;

5. развиват уменията на децата за сътрудничество чрез включване в различни видовезанимания с деца и възрастни;

6. да се възпитава култура на общуване, да се активизира речевата дейност на децата.

7. развиват творческа дейност при създаване на художествени образи, използвайки свойствата на въздуха.

8. развиват познавателна активност, креативност, въображение, мислене, фантазия, комуникативни умения.

График за изпълнение на проекта- 3 месеца.

Етапи на изпълнение на проекта.

Подготвителен етап:

Проучване и анализ на нивото на развитие на познавателните способности на децата, уменията и способностите на изследователска дейност и творческо проектиране. Идентифициране на нивото и ефективността на планирането на образователната работа, анализ на организацията на предметно-развиваща среда, анализ на ефективността на работата с родителите за обогатяване и консолидиране на знанията на децата за свойствата на въздуха.

Етап на моделиране:

Подбор на методи, форми на работа с деца, родители на ученици, възпитатели, създаване на ефективна предметно-развиваща среда в групата, създаване на информационно пространство за родителите, избор на диагностични методи.

Главна сцена:

Изпълнение на поставените задачи, разработване на диагностичен, методически, практически материал, определяне на най-много ефективни методии методи на работа с деца, родители, учители в детските градини за организиране на природонаучни наблюдения и експерименти с деца.

Контролен етап:

Анализ на извършената работа, наблюдение на нивото на развитие на изследователските умения на децата, определяне нивото на компетентност на родителите при организиране на естествено-научни наблюдения и експерименти с деца у дома, желание за сътрудничество с учители в предучилищна възраст.

Очакван резултат:

1. Представяне на трудов стаж в педагогическия съвет на предучилищното образователно заведение.

2. Организиране на фотоизложбата „Въздухът и ние”.

3. Създаване на албума "Въздух около нас"

4. Организиране на групова изложба „Всеки има нужда от въздух”

5. Провеждане на урок съвместно с родителите на учениците: "Въздухът е невидим"

В резултат на проекта децата ще знаят:

1. Къде е въздухът.

2. Ролята на въздуха в живота на човека.

3. Ролята на въздуха в живота на животните.

4. Ролята на въздуха в живота на растенията.

5. Защо е необходим въздух.

6. Свойства на въздуха.

7. Начини за пречистване на въздуха.

8. Правила на младия изследовател.

В резултат на проекта децата ще могат да:

1. Извършете действия за организиране на експерименти с въздух.

2. Задавайте въпроси, търсете отговори.

3. Вижте проблем по конкретна тема.

4. Формулирайте цел, планирайте задачи.

5. Направете хипотези и ги проверете.

6. Изберете средства и материали за самостоятелна дейност.

7. Провеждайте осъществими експерименти и правете подходящи заключения.

8. Да се ​​оформят резултатите от експериментите под формата на най-прости схеми, знаци, чертежи, описания на заключенията.

Основни области на работа:

1. Работа с деца.

2. Работа с родители.

3. Работа със служители.

4. Работете за подобряване на предметно-развиващата среда.

Механизъм за изпълнение на проекта

Работете с деца

(планирани и провеждани през целия ден, чрез всички дейности):

Часове по пряка образователна дейност (ОУД) от образователна област "Познание"

Експериментална дейност на деца в предучилищна възраст.

Търсене и изследователска дейност.

Организиране на игри: дидактически, настолни, устни, творчески, ролеви.

Организация на трудовата дейност.

Организация на художествено-речевата дейност.

Организация на визуалната дейност.

Разглеждане на снимки и илюстрации.

Организиране на разходки.

Четене на произведения на изкуството.

Работа с кръстословици.

Изложба на детски рисунки.

Създаване на музей "Въздушен свят"

Работа с родители:

Разпитване.

Изработка на папки - хамали, папки - миди.

Организиране на съвместни дейности: изработка на атрибути, игри, домашни, участие в забавление.

Компилация от кръстословици.

Подбор на художествени думи, гатанки.

Изложба на рисунки.

Изложба на илюстрации и фотографии.

Индивидуални разговори.

Работа със служители:

Семинар - работилница "Как да запознаем децата с явленията на неживата природа (например въздух)"

Консултация "Как да създадем музей на въздуха"

Разработване на методически материали в рамките на темата (планиране напред, въпросник)

Списък на използваната литература:

1. Бурикина М. Ю. Въведение в света на неживата природа на децата в предучилищна възраст. Брянск 1995г

2. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Деца, възрастни и околният свят. 1993 г

3. Списание за предучилищно образование No3, 1999г. Страница 23-30.

Първо, създадохме условия за провеждане на експерименти с въздух. Получихме цяла лаборатория, която включваше всички области на експериментална дейност в старшата група.

За експерименти с деца закупихме медицински шапки и направихме престилки и ръкави от големи плътни торби за боклук.

Изрежете шията и дупките за ръцете. Оказа се под формата на научни работници.

Проведохме поредица от експерименти с децата с въздух: „Хвани въздуха“, „Въздухът се движи“, „Въздухът има тежест“, „Въздухът е по-лек от водата“, „Въздухът няма миризма“.

Направени са карти за фиксиране на свойствата на въздуха.

Най-много децата харесаха играта: „Кой ще издуха най-големия сапунен балон“

Родителите, които не можаха да дойдат на последния урок „Въздухът е невидим” с нетърпение очаквахме, когато пуснахме снимки от този урок в сайта.

www.maam.ru

Проекти в детската градина

Проекти в предучилищна образователна институция

Изпълнението на всеки проект в предучилищна образователна институция може да бъде разделено на определени етапи:

Първа стъпка

На първия етап възпитателят формулира проблема и целите на проекта, след което се определя продуктът на проекта. Запознава децата с игрова или сюжетна ситуация и след това формулира задачи.

Задачите на децата на този етап от изпълнението на проекта са: навлизане в проблема, свикване с игровата ситуация, приемане на задачи и цели, както и допълване на задачите на проекта. Последната точка е много важна, тъй като една от важните задачи на учителя е формирането на активна житейска позиция у децата; децата трябва да могат самостоятелно да намират и идентифицират интересни неща в света наоколо.

Втора фаза

На този етап учителят (в допълнение към организирането на дейности) помага на децата да планират компетентно собствените си дейности при решаване на задачите.

Децата са обединени в работни групи и има разпределение на ролите.

Трети етап

Възпитателят при необходимост оказва на децата практическа помощ, както и ръководи и контролира изпълнението на проекта.

Децата развиват разнообразни знания, умения и способности.

Четвърти етап

Учителят подготвя презентация за дейностите по конкретен проект и я провежда.

Децата активно помагат при подготовката на презентацията, след което представят продукта на собствената си дейност пред публиката (родители и учители).

Класификация на проекта:

В момента проектите в предучилищното образователно заведение се класифицират според следните критерии:

По тема

Те се различават по тематика (творчески, информационни, игрови или изследователски) и начини за прилагане на резултатите.

По състав на участниците

Те се различават по състава на групи участници в проекта – индивидуални, групови и фронтални.

По време на изпълнение

По продължителност проектите са както краткосрочни (1-3 урока), средносрочни и дългосрочни (пример: запознаването с творчеството на голям писател може да продължи през цялата академична година).

Основните етапи на метода на проекта:

Учителят помага на децата да изберат най-интересната и изпълнима задача за тях на тяхното ниво на развитие.

Разработване на проекта

Изготвяне на план за дейност за постигане на целта: към кого ще се обърне за помощ, определени източници на информация, подбрани материали и оборудване за работа, с какви предмети да се научите да работите за постигане на целта.

Изпълнение на проекта

Повече подробности на уебсайта vospitatel.com.ua

Изследователски теми за деца в предучилищна възраст | Треньор

Изследователски теми за деца в предучилищна възраст

Внимание! Ние също така предлагаме на този сайт да изтеглите безплатно за деца в предучилищна възраст нашата програма за обучение на авторски игри Таблица за умножение в анимационни филми.

Теми изследователска работав детската градинасъставено за деца от по-старата група и проведено с помощта на възпитатели и родители.

В процеса на изследователска работа (детски проект) учениците от детската градина (DOE) изучават по-задълбочено избрания от детето обект, наблюдават домашни любимци, цветя, растения, насекоми и в резултат на своето изследване дават отговори на привидно прости въпроси за възрастни. По-долу изследователски теми за деца в предучилищна възрастмогат да бъдат взети за основа, допълнени и разширени.

Любими животни

Изследователски теми в детската градина за животниБяла мечка Кой живее в моята гора? Кой живее под хълма?

Материал от obuchonok.ru

Изследователски проект в детска градина на тема: Природа на родния край

Изследователска дейност за деца в предучилищна възраст

Описание и приложение на личния опит в развитието на децата в предучилищна възраст.

Изследователски проект на тема „Природата на родния край”.

Учител в предучилищно отделение "Гимназия № 8" Иркутска областград Ангарск

Името на проекта:"Как да отгледаме кедрово кълнове от кедрова ядка у дома."

Участници в проекта:Ящишина Елена Владимировна (учител на предучилищния отдел), Изюмников Максим.

Продължителност на проекта:дългосрочно 5 месеца.

Релевантност на проекта: Напоследък много внимание се отделя на развитието на познавателната активност на децата в предучилищна възраст. Дизайнът се превръща в един от централните културни механизми за трансформиране на реалността.

През цялото предучилищно детство, наред с игровите дейности, познавателната дейност, като търсене на знания, усвояване на знания самостоятелно или под ръководството на възрастен, осъществявана в процеса на сътрудничество, е от голямо значение за развитието на детето. личност. Желанието за наблюдение и експериментиране, самостоятелно търсене на нова информация за света.

В момента има остър проблем с изчезването на горите, кедърът не е изключение. Сибирският кедър е най-ценният материал в производството на мебели, чинии, моливи, така че броят на кедровите гори на земята рязко намалява.

В тази връзка беше разработен и реализиран проектът „Как да отгледаме кедрово кълнове от кедрова ядка у дома“, участието в което даде възможност да се разширят и систематизират знанията на децата за кедъра, който расте в нашите сибирски гори, как много години живее, което е полезно за хората, за да стимулира развитието на самостоятелна творческа дейност.

Цел на проекта: Създаване на условия за обогатяване на знанията за характеристиките на сибирския кедър, за да се разбере какво място заема кедровият бор в човешкия живот и в народна медицина, за изучаване на особеностите на отглеждането на кълнове от кедър у дома, развиване на творческите способности на учениците, насърчаване на любов и внимателно отношение към дивата природа.

Цели на проекта:

1. Обогатете и затвърдете знанията за характеристиките на сибирския кедър.

2. Разберете какво място заема кедровият бор в човешкия живот и използването му в народната медицина.

3. Разберете дали е възможно да отгледате борова кълнове от кедрова ядка у дома.

4. Развийте способността за познавателна дейност. Научете се да намирате информация за обекта на изследване, като използвате различни източници на информация (за възрастни, енциклопедии, компютри, телевизионни предавания).

5. Развийте възприятието, мисленето, речта в процеса на търсене и съставяне на разказ за кедъра.

Резултати от проекта:

1. Възможността да се намери информация заедно с родителите по тази тема (например, че кълнове от кедър може да расте у дома), това даде възможност да се научи как кедърът се отглежда в промишлено насаждение, в разсадник. Консултацията беше проведена от агроном по управление на горите от горското стопанство в Иркутска област Викулова Галина Кимовна.

2. Голямо желание да се научите как да отглеждате кълнове от кедър от орех у дома.

3. Използването на различни източници на информация помогна да се научим за тайните на кедъра, как правилно да отглеждаме кедрово кълнове, да обогатим съгласуваната история на детето по темата на проекта.

4. Тясното сътрудничество между учителя и семейството до голяма степен помогна за развитието на творческата активност на детето.

5. Проектът позволи да се развие чувство за уважение към дивата природа и уважение към кедъра.

ПРОЕКТ: "Как да отгледаме кедрово кълнове от кедрова ядка у дома."

Ръководител проект: Яшишина Елена Владимировна.

Участници в проекта: деца, родители.

Възрастта на детето, за което е предназначен проектът: 6-та година от живота.

Тип проект:информационни изследвания.

Образователна зона, в рамките на която се осъществява проектътКлючови думи: знание, комуникация, здраве, художествено творчество.

Формуляр за поведение: разговори, изследване, наблюдение, съвместни и самостоятелни дейности на детето.

Продължителност:дългосрочно, 5 месеца.

Гол-резултат:съобщение на тема: „Как да отгледаме кедрово кълнове от кедрова ядка у дома“, фото презентация на изследването.

Етапи на проекта:

Етап 1.

Постановка на проблема, дефиниране на целите и задачите на изследователската работа.

Извършване на предварителна работа по темата "Как да отглеждаме кедрово кълнове у дома." С децата се проведе поредица от разговори за произхода на кедъра, за кедровата ядка като най-ценното хранителен продукт, какво място заема кедровият бор в живота на човека и използването му в народната медицина.

Постановка на проблемния въпрос, мотивация за изпълнение на проекта:

Какво друго интересно, ново, непознато бихте могли да разкажете за кедъра?

Проблемен въпрос:как можете да отгледате кедрово кълнове от кедрова ядка у дома?

Изготвяне и обсъждане с всички участници в проекта (ученик, родители, възпитател) на поетапен работен план, създаване на банка от идеи и предложения. Избор на източници на информация.

Етап 2.

Организиране на изследвания в рамките на проекта.

Дейности по изпълнение на проекта

Урок-разговор, четене на енциклопедии, разглеждане на илюстрации на кедър и неговите семена, използване на интернет ресурси.

Разговори "Кедрови бор в живота на човека и в народната медицина", " Лечебни свойствакедрова смола", "Сибирски кедър - богатство на Русия", "Въздух в кедрови насаждения", " Полезни характеристикикедрово масло".

Екскурзии до иглолистната гора на територията на двореца на културата "Съвременник" и територията на детската градина.

Подбор и четене на легенди, разкази и стихотворения, посветени на сибирския кедър.

Проучване на народни знациза тайните на кедъра.

Специализирана консултация горско стопанствов Иркутска област.

Провеждане на проучване „как у дома е възможно да отгледате кедрово кълнове от кедрова ядка, за да приберете реколтата точно до къщата.

наблюдение на експеримента.

Фиксиране на резултатите от изследването в дневника на наблюденията.

Обобщение на резултатите от експеримента.

Обсъждане и компилация на историята "Как да отгледаме кедрово кълнове от кедрова ядка у дома."

Оформяне и показване на фотоизложба по темата за деца и родители.

Изготвяне на лозунги за защита на кедъра от всички участници в проекта.

Практическа част:

Повече подробности ped-kopilka.ru

Проект "Невидим човек, от който всеки има нужда" (старша група, дългосрочен, информационен и изследователски) - Клуб детска градина

Тип проект:Информация и изследвания.

Участници в проекта:Учителят на старша група Generalova V. I. Родители. Деца от старшата група (на възраст 5-6 години).

Образователна област:Познание. Светът на природата. Сигурност.

проблем:Какво е въздух? Какви свойства притежава?

Хипотези:„Въздухът е невидим, защото не съществува”, „Не можем да докоснем въздуха, защото не е обект.”

Цел:С помощта на експерименти (експерименти) да се идентифицира нивото на формиране на представите за въздуха при деца от старша предучилищна възраст.

задачи:

1. Да научи децата на изследователска (търсачка), да развие познавателен интерес и любопитство в процеса на наблюдение на реални природни обекти и за практически експерименти с тях.

2. Развийте умствени операции, способността да се излагат хипотези, да се правят заключения.

3. Да се ​​научат да обясняват наблюдаваните и да фиксират резултатите с помощта на наличните методи, да приемат и поставят целта на експеримента, да избират средства и материали за самостоятелна дейност.

4. Разширете представите за значението на въздуха в човешкия живот, формирайте представите на децата за кислорода и въглероден двуокис. Развийте екологична осведоменост.

Планирани резултати:

След завършване на проекта децата в предучилищна възраст ще могат да:

Проявете интерес към света на природата, самостоятелно формулирайте въпроси и търсете отговори на тях (самостоятелно и заедно с възрастни).

Търсене на информация (самостоятелно и заедно с възрастни).

Събират, обобщават и оценяват факти, формулират и представят собствена гледна точка (самостоятелно и заедно с възрастни).

Демонстрирайте основни умения за управление на околната среда.

Резюме на проекта:

Предложеният проект се осъществява като част от екологичното образование на деца от старша предучилищна възраст. Програма „Детство”, образователни направления „Познание”, „Здраве”, „Комуникация”. Може да се изпълнява с деца 5-7 години.

В резултат на независими елементарни експерименти и изследвания, насочени към изучаване на въздуха, неговото значение в човешкия живот, у децата се формират естествено-научни представи за обекти от нежива природа.

По време на работата по проекта децата ще отговарят и на въпросите: „Как да организираме ефективно търсене на информация? Какво може да се използва за това?

Етапи на изпълнение на проекта:

Етап 1: подготвителен.

Създаване на техническа база за детски експерименти (оборудване, естествени материали). Основното оборудване на лабораторията: уреди - "помощници": лабораторни стъклени съдове, везни, съдове за игра с вода с различни размери и форми; естествен материал: камъчета, глина, пясък, черупки, птичи пера, листа на дървета, семена и др.; рециклиран материал: тел, парчета кожа, кожи, платове, тапи; различни видове хартия; оцветители: гваш, акварелни бои; медицински материали: пипети, колби, мерителни лъжици, гумени круши, спринцовки (без игли); други материали: огледала, балони, сито, свещи.

Обобщаване и усъвършенстване на представите на децата за функциите и свойствата на въздуха. (Четене на художествена литература, разглеждане на картини с природни явления).

Проучване на родителите по този въпрос.

Диагностика на знанията на децата в началото на проекта.

Етап 2: основен.

Организация на работата по проекта.

Теоретична част: изготвяне на перспективно-тематичен план за работа с деца, разработване на бележки и описване на провеждането на експерименти; създаване на филма „Вятър „добър” и „зъл”, консултиране на родители на тема „Експеримент в детската градина и у дома”.

Практическа част:

1. Класове по екологично образование(в рамките на програма "Детство").

2. Игри-експерименти по този проблем.

3. Комуникация с други дейности: игрови, продуктивни, когнитивни изследвания (самостоятелни експерименти), комуникативни (разговори, четене на художествена литература).

Етап 3: финал. „Презентация на проекта“.

Представяне на резултатите от проекта в MBDOU под формата на:

Творческа презентация с участието на деца „Експерименти с въздуха“.

Резюме на заключителния урок с деца "Какво знаем за въздуха."

Сравнителна диагностика на знанията на децата по този проблем в началото и в края на проекта.

Регистрация на информационно-изследователския проект „Невидимият човек, който е необходим на всички” за участие в републиканското състезание „Ново в образованието”.

Кратко описание на проекта:

Описание на методите за оценка.

В началото на проектната дейност (септември) учителят изяснява представите на децата в предучилищна възраст за свойствата на въздуха, оценява първоначалните представи на децата в по-голяма предучилищна възраст (диагностика). Обсъждат се въпроси, на които децата биха искали да получат отговор, изготвя се план на проекта, който предвижда активното участие на възрастни и деца, разработва се перспективно-тематичен план за този проблем.

След приключване на работата по проекта се извършва представянето му, което демонстрира резултатите от изследванията по изучаваната тема.

Оценка на ефективността на този метод за работа с деца от старша предучилищна възраст (февруари - сравнителна диагностика). Оценява се нивото на формиране на представите на децата за въздуха.

Описание на формите на учебна дейност.

Септември

Проектът започва с обобщаване и изясняване на разбирането на децата за функциите и свойствата на въздуха (диагностика в началото на проекта). Насадете на децата идеята, че хората се нуждаят от въздух, за да живеят.

Провеждане на анкета за родители на тема „Опитни дейности с деца в детската градина” и обобщаване на резултатите.

Учителят провежда консултация за родители „Експеримент в детската градина и у дома“, където изяснява значението на проектните дейности в работата с деца в предучилищна възраст.

Запознаване с материалите и оборудването за изследователска дейност. Да подпомага и развива интереса на детето към изследвания, експерименти, открития.

Разширете разбирането на децата за свойствата на въздуха: невидим, без мирис, безтегловност.

В началния етап работата започва с факта, че учителят поставя на децата задачата да открият въздуха в околното пространство и да разкрият неговите свойства - невидимост. Децата правят експерименти и правят изводи.

Защо имаме нужда от въздух? Учителят кани децата да поемат дълбоко въздух и след това да издишат. Имаме нужда от въздух, за да дишаме.

Вдишваме и издишваме въздух.

Въздухът има ли миризма? Дидактическа игра"Познай по миризма." Децата играят играта и си правят съответните изводи, че ако са изяли портокал в стаята, използвали парфюм или нещо друго, тогава въздухът има миризма на това вещество или продукт. Въздухът има ли миризма? (Не.)

За консолидиране на способността за самостоятелно използване на везни за чаши. Поканете децата да претеглят въздуха и как това може да стане с помощта на везни.

Учителят казва на децата, че въздухът може да се претегли и по друг начин. Децата проверяват това на практика и заключават, че балони без въздух тежат същото като надутите.

Децата са поканени да помислят, къде можете да намерите много въздух наведнъж? Отговаряйки на този въпрос и провеждайки експеримент, беше установено, че ние сякаш хващаме въздух и го заключваме в балон. Ако балонът се надуе твърде много, той може да се спука.

Историята на възпитателя „Първият балон“. Първият балон с горещ въздух е построен от братята Жозеф и Жак Монголфие. Беше много отдавна, през 1983 г. Топката беше направена от лен и хартия.

Братята го напълнили с горещ въздух, защото горещият въздух е по-лек от студения. Първите пътници бяха овца, патица и петел. Полетът им продължи осем минути.

След това хората започнаха да летят - първият човек летеше двадесет и пет минути. Сега топките започнаха да се пълнят с газове, тъй като те са по-леки от въздуха. Тези полети се превърнаха в популярен спорт.

Учителят предлага да надуе балона с помпа.

Учителят се интересува от децата в коя играчка, която познават, има много въздух. Тази играчка е кръгла, може да скача, да се търкаля, да хвърля. Но ако в него се появи дупка, дори и много малка, тогава въздухът ще излезе от нея и няма да може да скочи.

Всички отговори се обобщават и заедно с децата се прави заключение.

Възрастен помага на децата да откриват въздух в предмети. След провидението на опита децата обсъждат какво представлява (въздух); откъде идва (водно изместен въздух). Те разглеждат какво се е променило в предметите (мокри, стават по-тежки и т.н.).

Поканете децата да докажат сами с помощта на предмети, че около нас има въздух. Децата избират всякакви предмети, сами показват преживяването. Те правят заключение.

Поканете децата да намерят атмосферното налягане в стаята. Учителят показва преживяването, децата повтарят и заключават: около нас има въздух и оказва натиск върху всички обекти (това е атмосферно налягане).

Открийте, че сгъстен въздух заема по-малко място. Сгъстеният въздух има силата да премества предмети. Учителят кани децата да обяснят резултатите от преживяването, да разкажат за чувствата си при извършване на действия.

С помощта на експерименти затвърдете у децата идеята, че въздухът може да движи предмети (платноходни кораби, балони и др.)

Резултатите от изследването са обобщени. да се проведе самостоятелна работав ъгъла - лаборатории.

Да запознае децата с причините за вятъра – движението на въздушните маси; да се изяснят представите на децата за свойствата на въздуха: горещият се издига нагоре - лек е, студеният пада надолу - тежък е. Емпирично докажете, че вятърът е движението на въздуха.

Лети без крила и пее

Минувачите са тормозени.

Не дава нито един пропуск

Той тласка другите. (Вятър)

Как предположихте, че е от вятъра? Какво е вятър? Защо духа?

Децата правят експеримент с помощта на учител и обобщават.

Как да разберем дали има вятър навън? (През дърветата, с помощта на грамофон, панделка, флюгер у дома.)

Какъв е вятърът? (Силен, слаб, ураган, юг, север.)

Децата на улицата провеждат експерименти и правят подходящи заключения. Децата предварително направиха грамофони на урока по дизайн.

Вятърът е движението на въздуха. За това преживяване се използват вентилатори, направени предварително от момчетата. Децата размахват ветрило над водата. Защо се появиха вълните?

Вентилаторът се движи и сякаш избутва въздуха. Въздухът също започва да се движи. Заключение: вятърът е движението на въздуха.

Резултатите от изследването са обобщени. Открит мини клас по екология за родители на тема "Вятър".

Поканете децата да се запознаят с мълнията или по-скоро с нейния роднина. Експериментът се провежда в тъмна стая. Топчетата се разтриват с вълнена ръкавица.

Постепенно приближете една топка до друга, оставяйки малка празнина. Между тях прескачат искри (експериментът се провежда в тъмна стая заедно с възрастни).

За да запознаете децата с такова явление като цунами, кажете какво е то и защо цунамито е опасно за човек. Поканете децата да го докажат експериментално.

Да запознае децата с природния феномен "Пясъчна буря". За да проведе този експеримент, учителят показва илюстрация на пясъчна пустиня, която изобразява дюни, предлага да я разгледате, преди да започнете работа. Въпроси към децата: Според вас откъде идват такива пясъчни хълмове в пустинята? (Отговорите се слушат, но не се коментират, самите деца ще отговорят отново на този въпрос след края на експеримента).

Прожекция на филма "Вятър - "добро и зло".

Сравнете свойствата на водата и въздуха с децата. Използвайте експерименти, за да откриете приликите и разликите. (Приликите са прозрачни, нямат вкус и мирис, приемат формата на съд и т.н. Разлики - водата е по-тежка, излива се, някои вещества се разтварят в нея и замръзват, приемайки формата на съд; въздухът е невидим, безтегловност и т.н. .)

Да открият с децата, че въздухът е по-лек от водата; разберете как въздухът измества водата, как въздухът излиза от водата. Децата провеждат експеримент и накрая правят заключения: чашата постепенно се пълни с вода, от нея излизат въздушни мехурчета; въздухът е по-лек от водата - попадайки в чашата през тръба, той измества водата изпод стъклото и се издига, изтласквайки стъклото от водата.

Учителят кани децата да проведат самостоятелно експеримент с играчки, пълни с въздух, и още веднъж да докажат, че въздухът е по-лек от водата.

Разкриване с децата, че въздухът е по-лек от водата има сила. Учителят провежда експеримент и определя кое е по-лесно, кое по-трудно и кани децата да направят експеримента сами.

Представяне на проекта „Невидими, от които всеки има нужда“.

Заключителен урок с деца "Какво знаем за въздуха."

Практическа значимост на проекта:

за обществото - дете, което е овладяло уменията за търсене и изследователска дейност, е в състояние самостоятелно да решава възникващи проблеми, което е необходимо за обучение и успешна самореализация в обществото;

за детето - развитие на познавателни умения, лични качества.

След провеждането на всички експерименти, разговори и презентации по изучаването на въздуха, децата твърдо изградиха представа за понятието въздух, неговите свойства, причините за вятъра, какво е студен компресиран и топъл разширен въздух. Множество експерименти възбудиха у децата познавателна активност, любопитство и желание за самостоятелно познание и размисъл.

В резултат на извършените съвместно с децата дейности по проекта бяха:

Бяха опровергани две хипотези: „Въздухът е невидим, защото не съществува“ и „Не можем да докоснем въздуха, защото не е обект“;

Потвърдиха се следните хипотези, изразени от децата: „Въздухът може да бъде уловен, може да движи предмети, може да бъде студен и топъл. Децата разбраха и затвърдиха за себе си, че цялото пространство наоколо е изпълнено с въздух и че без него няма да има живот на Земята, въздухът е живот.

От опита в организирането на изследователски дейности с деца в предучилищна възраст

Федералните държавни образователни стандарти определят нови подходи към съвместните дейности на възпитателя, детето и родителя. Проектно-изследователската дейност разкрива широки възможности за съвместна дейност на възрастни и деца, за експериментално търсене, за реализиране на желанието на детето за самостоятелна издирвателна дейност.

Работата на предучилищните учители по осъществяването на проектни и изследователски дейности в нашата институция се извършваше под ръководството на старши учител в детска градина и започна с изучаване на методите и техниките на специалната литература, запознаване с опита в тази посока.

На следващия етап беше организирана съвместната работа на учители, деца и родители за създаване на проекти, определени са целите и задачите на проектантската и изследователската дейност.

Цел: формиране на основите на изследователското поведение при деца в предучилищна възраст, развитие на творческо мислене, въображение, фантазия.

задачи:

• Повишаване нивото на познавателна активност на децата;
• Развитие на комуникативни и творчески умения;
• Развитието на способността за работа в екип.

Психолого-педагогическата подкрепа на проектантските и изследователските дейности се извършва от учител-психолог, който работи върху разкриването на емоционалния, интелектуалния и творческия потенциал на личността на детето, извършва системно и последователно изследване на нивата на развитие на всички възрастови етапи. Той допринесе за създаването на условия за успешно взаимодействие в образователната среда на учители, ученици и родители.

Насоки на психологическа и педагогическа подкрепа:

• Търсене и педагогическо подпомагане на експерименталната работа, проследяване на резултатите психологическо развитиеученици;
• Осигуряване на психологически комфорт на участниците в образователния процес и възможност за избор на области за самореализация;
• Консултативна и информационна подкрепа за участниците в проекта.
• Диагностика;
• Развойна дейност.

В хода на практическите дейности педагогическият екип на детската градина намери най-оптималните форми за организиране на изследователски дейности с деца в предучилищна възраст:

• Класове - експериментиране

Повече информация dohcolonoc.com

Резюме на GCD за експериментални дейности в подготвителна група"Магнит и неговите невероятни свойства"

Цел: да се развие познавателна активност, способност за експериментално потвърждаване или опровергаване на получената информация.

Да запознаем децата с магнит - метал с магнитни свойства.

Да запознае децата със свойствата на магнита - привлича метални предмети, може да действа през препятствие (вода, хартия, пясък).

Развийте изследователски умения, анализиране на възприятието, логическо мислене.

Да се ​​развива речева дейност: способността да се излагат хипотези, да се изразяват резултатите от действията в речта.

Намерете използването на магнит в живота на хората, идентифицирайте положителните и отрицателните му ефекти.

Материал: магнити (малки и големи), малки предмети от различни материали, контейнери за вода, кламери, компас.

Интеграция: НПО "Знание", НПО "Комуникация", НПО "Безопасност", НПО "Социализация"

Технологии: експериментално-търсене, игрови.

Напредък на урока:

Момчета, днес на път за детската градина ми дадоха писмо и кутия. Ще прочетем писмото и ще се опитаме да отгатнем какво има в тази кутия? (прочетете писмото)

За да разберете какво се крие в тази кутия, трябва да решите загадката:

Този камък не е прост,

Той има обрат.

Може ли да премести нещата?

И привличат желязото.

Вие, момчета, не бързайте

Назовете този камък. (Точно така, момчета, това е магнит). А какво е магнит и за какво е, някой знае ли? (отговори на децата). За да разберем какви интересни неща може да направи магнит, нека проведем експерименти.

Изживяване номер 1 "Извадете кламер от водата, без да си намокрите ръцете."

Имате съд с вода на масите, преместете го към вас. Имате и чаши с раздатки (кламери). Вземете кламер и го потопете във водата. Вземете магнит, той ще ни помогне да извадим кламера от водата, без да си намокрим ръцете. Направете заключение: (магнитът действа през стените на съда и водата).

Физическа минута

Момчета, а сега всички ще бъдете зайчета. Съгласен ли си? Зайчетата няма да скучаят
Ще презаредим ли заедно?
Завийте надясно, завийте наляво, наведете се и се издигнете.
Лапи нагоре, лапи встрани
И на място хоп-хоп-хоп.
И сега бягаме,
Браво на моите зайчета!
По-бавно, деца
Стъпете на място, спри!
Като този!

Експеримент No2 „Магнитът привлича ли всичко? » Преместете чиниите с раздаването към вас. Погледнете отблизо от какво са направени предметите. (от стомана, метал и др.). Но металът може да бъде различен, нека вземем магнит и да разберем дали всички метали са привлечени от него? Група 1 - обекти, които се привличат.

Група 2 - обекти, които не са привлечени.

Какви обекти се привличат от магнит? (прехвърляне)

Защо не извади метална монета? (алуминий)

Заключение: Привлича предмети от стомана и желязо.

И сега ще ви покажа, че магнитът не винаги е полезен и дори може да навреди, ако не се използва по предназначение. Какво е това? (покажи компаса)

Нека децата да направят своите предположения какво се случва, когато магнит се постави близо до компас? - Какво ще стане със стрелата? Ще промени ли позицията си?

Тествайте експериментално предположенията на децата. Като поднесат магнита към компаса, децата ще видят, че стрелката на компаса се движи заедно с магнита.

Обяснете наблюдаваното: магнит, който се е приближил до магнитна игла, му влияе повече от земния магнетизъм; стрелата-магнит се привлича към магнита, което има по-силен ефект върху него в сравнение със Земята.

Нека премахнем магнита и да видим, че компасът започна да показва неправилно страните на хоризонта.

Да се ​​поправи с децата, че подобни "трикове" с магнит са вредни за компаса - показанията му "се заблуждават".

магнитът е вреден и за много устройства, чието желязо или стомана може да се намагнетизира и да започне да привлича различни железни предмети. Поради това показанията на такива устройства стават неправилни.

Магнитът е вреден за аудио и видео касетите: както звукът, така и изображението върху тях могат да се влошат и да бъдат изкривени.

Оказва се, че много силен магнит е вреден и за хората, тъй като и хората, и животните имат желязо в кръвта си, върху което магнитът действа, въпреки че това не се усеща.

Ако поставите силен магнит към екрана на включен телевизор, изображението ще бъде изкривено и цветът може да изчезне. след отстраняване на магнита и двете трябва да бъдат възстановени.

Моля, имайте предвид, че подобни експерименти са опасни за „здравето“ на телевизора и защото можете случайно да надраскате екрана или дори да го счупите с магнит.

Къде можете да използвате магнит?

В медицината, домакински уреди, вътре в двигатели, в коли, дори в играчки; няма област в човешката дейност, където магнитът да не се използва.

Заключение: Днес с вас разгледахме големи и малки магнити. Научихме за техните свойства, за какви свойства на магнит научихме?

Вече знаем, че магнитът привлича предмети от стомана и желязо; че големите и малките магнити се различават по силата на привличане; разбрахте ли дали магнитът винаги е от полза или може да навреди? ; къде се използва магнита?